生物科普论文

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生物科普论文范文第1篇

一、方案名称:

科普教育--学生心目中的社会问题“转基因”

二、方案背景：

教育根本任务“立德树人”的具体化是培养学生的核心素养。2017年新版《普通高中生物课程标准》即将下发和执行,生物课程与核心素养的关系,成为了近期研究的热点。结合目前高中生对待中国近期出现了一系列涉及到转基因生物及其产品的案件和纠纷，如雀巢转基因食品标识纠纷 ，美国转基因大豆进口许可证**等，还有如今沸沸扬扬的转基因稻米市场化争议等转基因社会问题的态度不稳定,归其原因在于学生对转基因的认知不够,因此以转基因知识为载体的教学研究一方面可以提升高中生对转基因的认知,另一方面可优化课堂教学,以便在生物教学中培养学生的生物科学素养,达到发展学生核心素养的目的。

三、方案目标：

1、通过本活动的开展，普及了转基因科学知识，宣传了国家农业转基因生物安全管理相关政策法规，科学解答了当前舆论关注的热点问题，提高了广大青年学生对农业转基因技术的认知水平。提升了专业知识，更加了解了转基因技术，也会用科学的眼光更加理性地看待转基因技术。

2、提高学生的科技素养，发展学生的科普知识特长，培养合格富有社会责任感的人才；

3、借助青年学生这个活跃群体，向社会发出并传递科学、权威的声音，营造了良好的舆论氛围。

四、方案所涉及的对象、人数

本方案所涉及的对象主要为我校教师与学生，并邀请县教育、科技条线的相关领导专家进行指导，共计1000人左右。

五、方案的主体部分

1.活动内容：

a.活动主要以转基因科普知识手抄报作品展示和了解转基因十大问题的海报展示的形式进行，并在现场发放农业转基因生物安全知识的宣传单。展示的手抄报作品和海报以学生的视角进行了深入浅出的阐述，图文并茂的版面，将转基因科普知识跃然纸上。活动中，同学们互相谈论对转基因各方面的见解.

b.活动还安排了专家专题讲座，从科学层面回答公众关注的相关转基因热点问题，向社会传递科学、权威、客观的信息。

 c.填写调查问卷、现场答疑释惑、自愿支持签名等内容。

2.难点、重点、创新点

a、活动资源的寻求和充分利用。

b、活动内容的科学性、合理性和实用性的设计与实施。

c、交流的开放程度空前巨大，引发的社会效应比较突出，立竿见影。对于学生的社会责任感教育意义

3.利用的各类科普教育资源（场所、资料、器材等）

a.构建科普教育交流平台。

实行“统一领导，条块结合，形成合力”的原则。由校长挂帅，分管领导负责牵头，各处室互相支持、协调，成立“转基因”科普教育领导小组，构建科普教育交流平台，制定校园“转基因”科普文化宣传规划，保障“转基因”科普教育项目、岗位、阵地、教师和物资的落实，保证“转基因”科普教育活动的扎实开展。

b.组建“转基因”科普教育领导队伍

加强师生的“转基因”科普知识宣传，聘请学有特长、热爱科普的老师，担任学校的“转基因”科普教育辅导员，以点带面，提高教师科普教育的整体素质；并聘请校外“转基因”科普界的专家担任学校科技顾问和辅导员。

c.制定执行“转基因”科普教育方案

通过“转基因”科普教育领导小组的共同研究和协商，制定学校“转基因”科普教育的活动方案：每天一则科普新闻、每周一期科普博览、每月一份科普信息、每学期各班一期科普黑板报、每学年一次全校性科普知识竞赛和每学年一届科技节。每学期的科普周、科技教育月活动中我们均要开展科普专题讲座、参观访谈、实地考察等教育活动；学校、班级开展以“转基因”科普教育为主题的板报评比，进行“转基因”科普教育系列活动，隆重举行“科普节”，展示师生、学校在“转基因”方面取得的科普教育成果。

4.活动过程和步骤：

a、准备阶段（2018年9月——2018年12月）：制定“转基因”科普教育活动方案，开展基础性工作。

b、实施阶段（2019年1月——2019年6月）：组织开展各类“转基因”科普教育活动，加强“转基因”科普教育活动与校园文化建设整合的研究。

c、总结阶段（2019年7月——2019年10月）：汇总成果，邀请相关专家鉴定总结。

5.可能出现的问题及解决预案

主观上的青少年“转基因”科普教育专业知识不足和客观上学校研究重点的变化是本活动开展过程中主要会出现的问题；解决的策略是不断加强自身的专业学习，提高驾驭青少年科普活动的能力，并多与学校领导沟通，提供好的意见建议，把构建“转基因”科普特色校园文化作为年度学校科研工作的重点，予以大力支持。

6.预期效果与呈现方式

a、活动报告，“转基因”科普特色校园文化研究专辑；

b、学生科技人文素质展示及参加各类科技竞赛成绩，形成科技小论文、小研究成果集锦。

7.效果评价标准与方式

参照教育科研的评比方法对活动进行定性与定量相结合的绩效评价，确保科学性、公开性。

生物科普论文范文第2篇

一、活动主题

科技凝聚力量，创新点亮梦想

二、活动日期

2019年11月25日—2019年12月13日

三、活动安排

（一）宣传动员

1.启动仪式：

11月25日，国旗下讲话，简要传达活动方案，宣布科技节开幕。

责任部门：教务处    

科技节电子屏“泰山实验中学2019年科技节”、“科技凝聚力量，创新点亮梦想”

责任部门：团委

（二）系列活动

 1. 主题班会

全校各班召开一次“崇尚科学 创新未来”为主题的班会，班主任带领学生学习活动方案，明确活动内容及要求，观看科技小视频（网址另行通知）。

活动时间：11月 25日下午第八节班会课

责任部门：政教处、团委、班主任

    2. 科普海报、科幻画绘制比赛

    参加对象：初一年级每班选送2—3件作品

    绘制要求：作品利用绘画形式表现对未来科学发展的畅想和展望。内容应反映科学想象力和创新意识，体现时代性、知识性、趣味性、教育性。版面设计合理，图文 并茂。参赛作品的艺术形式包括：油画、国画、水彩画、水粉画、钢笔画、铅笔画、蜡笔画、版画、粘贴画、电脑绘画等。参赛作品一律在规格为4开的纸质或是其它材料上绘制。在正面显目位置写上作品标题，右下角注明作者班级、姓名。

上交时间：12月 6日

责任部门：教务处、初一级部及美术组

3.生物小制作

活动一：胸外心脏按压急救培训

参加对象：初二年级各班

活动二： 参加对象：初一 — 初三年级每班选送3件作品。

作品要求：生态瓶、生物创意拼图（初一年级）

生物模型（初二、初三年级）

上交时间：12月 10日

     责任部门及负责人：教务处 生物教研组

    4. 地理小论文比赛

    参加对象：初一初二年级每班选送3篇作品

    论文要求：观察类、实验类、说明类均可。针对发现的某一现象，通过观察、实验、文字说明或图解等方式写一份小论文（不少于500字）。探究过程要完整，包括提出问题、做出假设、研究分析、得出结论等几个步骤；数据材料要准确，可附表格、图解、照片等。

    上交时间：12月 10日

    责任部门：教务处  地理教研组

      5. “高空落鸡蛋”擂台赛

活动内容：如何让一个生鸡蛋从3楼落下摔不碎。

评价参数：（1）摔不碎（2）所用包装材料质量轻（3））所用包装材料体积小。

    参加对象：初三年级每班选送1—2个方案。

    上交时间：12月 5日第八节

责任部门：教务处  物理教研组

6.科技大篷车进校园

12月10日下午（具体时间协调），泰安市科技馆组织大篷车进校园科普展。

责任部门：泰安市科技馆 教务处

（三）闭幕式

2019年12月16日，升旗仪式，宣布科技节闭幕，颁发各项目单项奖、“优秀组织奖”。

责任部门：教务处、团委

四、评奖方法及宣传表彰

      1. 各类活动设单项奖：每项比赛设一、二等奖若干名，分别奖励砥砺攀登卡学分5分、3分。

2. 团队设有组织奖：对积极组织学生参与科技节活动的班级，将评选出最佳组织奖若干名，颁发奖状；最佳组织奖评选办法：以班级为单位，每参加一个项目或上交一件作品赋分1分，项目或制作获一、二、三等奖分别赋分为5分、3分、2分，团体一、二、三等奖分别赋分为10分、8分、6分，按总分高低排名取前若干名班级评为最佳组织奖。

3.各类活动结束后，学校组织评选“百名小小科学家”，表彰发给作者荣誉证书及奖品。

4．通过校园网站、橱窗等多途径展示在科技节中涌现出来的优秀学生作品。

      5．选送科技幻想画、科技小发明、小论文等活动成果一等奖作品参加上级部门组织的有关评比。

6、表彰区第？届科学“小实验、小制作、小发明、小论文”四小活动评选先进集体及个人。

生物科普论文范文第3篇

昨日，美国《科学》杂志主编布鲁斯·艾伯茨（Bruce Alberts）博士访问华中农业大学，参加在该校举行的生物技术与现代农业科普与传播研讨会。

鼓励不同领域专家交流

在华中农大图书馆圆形会议室，艾伯茨与该校教授和中青年教师代表座谈。艾伯茨说，要多给年轻科学家机会，为他们提供资源。他非常愿意促进中美年轻科学家之间的交流，年轻科学家要大胆突破对自己的思维限制，敢于超越专业领域的前辈。

应该鼓励不同领域的专家相互交流，擦出火花，做植物研究的可以去听一下动物研究的，这样碰撞灵感火花，获得新观点。一个研究生要进3个教授实验室，实验室要相互开放，一名专家在本领域要能让别的科学家从中受益。

论文要能改变人们的思想

华中农大不少中青年教师关心如何向《科学》投稿。艾伯茨介绍说，每年《科学》会收到1.4万份论文，第一次筛选会有20%不适合，剩下的给编委会筛选，接下来送评审，最后被接受刊发的只占投稿总量的8%。

艾伯茨说，瑞士的用稿率最高，而中国论文的拒稿率非常高。《科学》刊登的论文专业面不能太窄，要能在某些领域改变人们的思想。

（相关报道见十二版）

生物科普论文范文第4篇

Abstract： the pathogenic basis of Microbiology and Immunology （“avoid disease”） experiment plays an important role in cultivating the comprehensive quality of students ability. Aiming at the existing problems of the traditional experimental teaching， from the training problem， the ability to analyze and solve problems starting found that students[1]， carry out “avoid disease”comprehensive experiment， through the optimization of “avoid disease” experimental teaching content， stimulate the enthusiasm of students in active learning and other measures， give full play to the unique role of experimental teaching to improve students theoretical knowledge and practical operation ability.

keyword ：“avoid disease” experiment teaching comprehensive experiments explore evaluation

“病免”实验课作为理论与实际、知识与能力的融合点，对于全面素质教育尤其重要。随着卫校的扩招，不同层次的学生迅速增加，教学课时又不断减少，而现代医学教育要求我们培养主动适应社会发

展、具有独立解决实际问题能力的学生。为此进行实验教学改革，实

施综合性实验教学模式，改变传统课堂上老师讲学生听的教学方式，带领学生走出课堂，走进社会，加强了学生的动手能力，提高了学生的综合素质[2]，收到了较好的效果。现以在幼儿园蛲虫感染检测中进行该项及相关理论知识学习和实际操作能力的锻炼为例进行探讨。

1 方法与步骤

1.1实验器材的准备 实验准备看似简单操作起来却存在许多问题，此过程考虑越周全就越好，学生自行准备实验器材的过程可以培养其动手能力。学生积极参与实验的准备工作也是一个重要环节[3]，促使

学生熟悉器材，实验操作起来更得心应手。

1.2虫卵的检测 按幼儿的人数分配学生，确保人人有动手操作的机会。采集完标本带回实验室镜检，教师指导学生发现问题、解决问题，引导找不到虫卵的学生究其原因以确保无漏诊。实验目的是让学生在实验过程中不仅掌握了蛲虫卵的辨认方法，更重要的是教会学生学会解决问题的方法。

1.3反馈检查结果提出指导性建议 学生将检查结果及时反馈给家长，按学到的驱虫防治知识提出指导性建议。蛲虫病极易重复感染，幼儿园的集体生活往往导致多名幼儿同时感染，需集体治疗才有效，且“防重于治”。 因此对家长及幼儿进行普及卫生知识，协助患儿找出患病原因是非常必要的。

1.4相关实验拓展 根据蛲虫病传播的特点，蛲虫传播创造机会最大的是手-口-手的传播方式，为引导幼儿养成健康的生活习惯，紧接着开展了与蛲虫感染相关联的一系列病原生物实验。实验涵盖了培养基的制备、常用消毒灭菌器（高压蒸汽灭菌器）的使用、皮肤消毒试验、细菌的生长现象、细菌的涂片和革兰氏染色法、显微镜油镜的使用和保护法、细菌的形态观察等六个实验。

1.5卫生宣教 实验结束，同样对实验结果进行了反馈并引起大家的关注。针对蛲虫病的流行特征，学生绘制了卫生宣传小报发放，给孩子和家长们普及了防治蛲虫病的卫生知识，并给孩子们传授了正确洗手的方法。

1.6 科普论文撰写 围绕蛲虫感染检测开展的综合实验结束后，教师布置科普论文撰写的任务，给学生讲授医学论文的撰写、医学文献的查阅及医学统计学基础知识讲座；指导学生利用图书馆及网上资源进行搜集文献资料，对实验结果的数据进行采录及统计学分析。做好撰写科普论文前提准备工作后学生开始着手写作，在论文的写作过程中学生可以随时找教师进行指导，教师根据实际情况提出修改意见。

1.7 考核评价方法 在报名参加调查活动的2011级护理专业学生中随机抽样确定实验组（162人）和对照组（186人），在课程结束后、考试前进行了问卷调查，了解学生对学习效果的评价。期末通过理论（占60%）及操作考试（占40%）进行客观评价，对两组学生的成绩的总分、理论分数、操作分数进行统计学检验（t检验）。所有调查数据均采用SPSS17.0进行统计学分析。

2 结果与讨论

2.1 考核评价结果

2.2 讨论

受当前应试教育的影响，我国培养的医学生存在着知识面窄、动手能力、综合分析能力及解决问题能力差等问题。教师以“填鸭式”的教学模式灌输知识，学生只注重知识的记忆，缺乏主观能动性的发挥，忽略了综合分析的技巧和知识发现的过程，知识的遗忘率很高，学习效果不佳。

综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验，要求运用综合的实验方法和手段，对学生的知识、能力、素质形成综合的学习与培养[4]。传统的实验教学偏重于对理论知识的验证，培养学生动手、思维、自学的能力欠缺，学科与学科之间缺乏联系性，造成理论与实践脱节现象。在教学中实施综合性实验教学模式，可以培养学生学会从实践中发现问题、解决问题和将已有的知识运用到实际中去，能提高学生的学习兴趣和积极性，在培养学生的主动学习、独立思考、提高自学能力和终身学习技巧方面较传统教学法有独到之处。本次调查结果也表明综合性实验的教学效果明显优于传统教学（P

“病免”课程的实践性较强，实验教学的重点应该是培养学生实际工作能力，学以致用更好地服务于社会。传统实验教学较死板、枯燥，难以调动学生积极性。实施综合性实验让学生及早投入社会实践，使学生在有限的实验课时内对实验内容有一个较为全面的了解。在社会实践活动中，为了更好地取得家长及幼儿的配合支持，学生必须运用和巩固所学理论知识，主动增加相关课外读物的时间来拓宽知识面，加深理论知识的理解；熟悉和掌握寄生虫、细菌学检验操作技能；促使实践技能、综合能力及整体素质得到了提高，这些结论均在本次实验调查中得到验证。同时也培养了学生善于合作、勤于思考的精神和爱岗敬业的职业道德素质。此外，还可以提高学生语言表达和沟通能力以及社交和合作能力。而这些能力是一个符合“主动适应社会发展、具有独立解决实际问题能力”的合格医学生所必备的能力。

生物科普论文范文第5篇

关键词：自然遗产 科普教育 九寨沟 景区

中图分类号：x37 文献标识码：a 文章编号：1007-3973（2013）006-190-03

为促进世界遗产保护，1972年11月，联合国教科文组织（unesco）通过了《保护世界自然和文化遗产公约》（简称《公约》）。《公约》“教育计划”第27条强调“本公约缔约国应通过一切适当手段，特别是教育和宣传计划，努力增强本国人民对本公约第1和第2条中确定的文化和自然遗产的赞赏和尊重”。针对我国的世界遗产（地）教育，有研究者分别从其教育意义、内涵、对象（青少年、旅游者）等方面进行了阐述分析。科普即科学技术普及，是国家和社会普及科学技术知识、倡导科学方法、传播科学思想、弘扬科学精神的活动；科普教育是世界遗产（地）教育的重要内容。我国的世界自然遗产地是国家级风景名胜区的精华，不少还同为国家级自然保护区或国家级地质公园，其科普工作对我国风景名胜区、自然保护区、地质公园的科普教育具有重要的借鉴意义，但与此相关的文献报道还较少。

作为我国著名的世界遗产地之一，九寨沟在自然遗产的管理与生态旅游的可持续发展等方面有自己独到的成功经验，并在长期的工作中积累了丰富的科普实践经验。继2005年被授予首批“全国林业科普基地”称号之后，九寨沟又在2009年成为为数不多的“全国科普教育基地”之一。本文通过对九寨沟科普工作的回顾总结，探讨我国世界自然遗产地的科普教育事业，以期在保护好九寨沟世界自然遗产地、实现其可持续发展的同时，为提升全民科学文化素质贡献应有力量。

1 主要科普教育内容

科普教育包括自然科学和社会科学两个部分。因其突出的、不可再生的存在价值，保护保存是世界自然遗产地的基本功能和重要目的；世界自然遗产地特有的生态系统、地质景观是开展科研和自然科学科普教育的重要素材；同时，由于中国悠久的历史文化，我国的世界自然遗产地都或多或少地存在人为影响的印记，其中不少是我国“天人合一”等朴素环保理念的重要例证，对于了解认识传统优秀民族文化、弘扬民族精神具有重要意义。

综合其独特的自然资源、文化特色，我国世界自然遗产地科普教育的主要内容包括：让人们在欣赏世界自然遗产地的自然之美、感受其文化底蕴的同时，通过各种方法和措施，结合已有的知识和新近的科研成果，普及增强人们有关世界自然遗产保护保存、生物多样性保育、生态环境维系与民族文化传承等方面的科学知识、科学方法，宣传人与自然和谐共处的环保理念，使保护世界自然遗产地、保育有益生物、保护生态环境、弘扬民族文化成为一种自觉行为。同时，作为世界遗产教育的组成部分，世界自然遗产地的科普教育，还涉及世界遗产教育中“爱国主义教育、多元文化教育和国际主义教育”的部分内容，对于培养民族自豪感与自信心，了解认识世界上其他国家文化、生态，克服狭隘观念，培养全球意识和平等意识具有重要意义。

2 主要教育对象

一个有效的教育项目必须有明确的教育对象。世界自然遗产地既可以把科普教育对象确定为那些到景区参观的人，也可以针对那些尚未到过景区的人。对大多数世界自然遗产地而言，主要的科普教育对象可以从以下几方面考虑：（1）景区领导与员工：领导、员工的文化知识水平、科学素养直接影响遗产地的管理、保护、科普教育水平，并通过其行为影响公众对景区的形象认知和景区社会认可度。（2）遗产地及其周边居民：社区居民是景区最重要的利益攸关方，对社区居民的科普教育，可以在增加他们对本地生态系统、历史文化知识及其保护方法认识的同时增强他们的自豪感。（3）旅游者：对游客的科普教育不仅能够增强他们对遗产地的认知与尊重，从而提高游客满意度、促进遗产地保护，而且通过游客的再传播，更能发挥遗产地的科普教育功能。（4）旅行社与导游：与旅行社合作，通过旅行社的宣

传、教育和导游解说来影响更多的社会公众。（5）学校：世界自然遗产地是中小学生素质教育的理想基地及许多大专院校课外实习的理想场所。（6）青年俱乐部：对年轻人的遗产地教育可促使年轻人树立对遗产地的正确认知态度，并吸引更多的年轻人参与到遗产地保护、研究、教育工作中来。（7）其他利益攸关方、关注者，如：大众媒体、科研工作者等。

3 重要措施和方法

3.1 建立综合性游客中心

游客中心是游客获取世界自然遗产地信息的重要场所，也是世界遗产地科普教育的重要平台。九寨沟景区游客中心于2000年建成，集旅游咨询、科普、环境教育等功能为一体。中心设有民俗文化、动植物、地质、历史成果等展区，以多媒体电脑触摸屏、电子书、电子沙盘、实物展示（动植物标本、生物化石等）、图文展板、导游讲解等形式和放置有关世界遗产知识简介、九寨沟科研成果等方面的图书杂志、影音资料，向游客介绍九寨沟世界自然遗产地的科学文化知识，并设有专门的“儿童天地”针对儿童开展科普、环境教育，及一个国际联合实验室和一个学术报告厅，供科研、科普报告之用。

3.2 提升导游讲解水平，规范景区牌示系统

导游讲解和牌示系统是遗产地环境解说的重要形式。环境解说具有服务和教育两大基本功能。九寨沟非常重视导游讲解和景区牌示系统在大众游客的科普教育中功能和作用，如：（1）在每年旅游淡季期间对全体导游进行有关世界遗产地保护、九寨沟生物多样性、旅游服务礼仪等方面的培训，通过提升导游工作人员素质和讲解服务影响游客旅游行为；（2）锤炼导游词，在导游词中减少删除传说的部分，代之以科学研究发现，增强游客对九寨沟的科学认识；（3）规范景区牌示系统：目前，九寨沟主景区有景观解说牌、化石标牌、动植物标牌、指示牌、环境警示牌等各种解说标牌千余个。尽管内容形式不一，但是都刻（印）有九寨沟景区的标志，按照统一的标准制作。另外，在景区道路沿线还张贴有不少科普、环保公益广告。 　3.3 开展主题科普、环教教育活动

为提升全民科学文化素质和公众环保意识，我国设立了专门的主题科普、环教教育活动日（如全国科技周、科普日等），在每年结合最新的发展动态设立相应活动主题；同时一些重要的全球性科普、环境教育日（如世界地球日、生物多样性日、世界环境日等）也是开展世界遗产地科普教育活动的重要节日。九寨沟在这些节日中，每年根据有关的活动主题，结合自身的资源和文化特色，开展了系列针对游客、社区居民和中小学生等不同社会群体的主题科普、环教活动，如环保征文、爱鸟周、“保护母亲河”清理河岸卫生活动等；开展暑期夏令营和游客中心暑期儿童科普、环境教育；成立环保节能小组，宣传环保知识。

3.4 打造科普旅游精品，开发小众型生态旅游

科普旅游作为一种新的旅游形式，能够满足人们在闲暇游憩之余获取知识的欲望，是对目前我国以大众观光旅游为主的旅游方式重要补充和丰富。小众型生态旅游作为一种小规模开发、高知识含量的旅游产品，是科普旅游的重要形式。九寨沟于2009年5月正式成立了扎如沟特种旅游即小众型生态旅游开发小组，在旅游旺季期间推出扎如沟徒步宿营科考活动，由经过专业技能培训的硕士研究生和具有丰富知识经验的本地居民提供本地民俗文化、动植物知识的讲解服务，取得了良好的科普教育效果，如：认识九寨沟的红叶植物；以文成公主入藏的典故介绍藏汉民族团结的历史；以蕨萁分泌淀粉、蛋白质吸引蚂蚁帮助其防御天敌的故事介绍生物界的互利共生关系等。

3.5 编制科普读物

科普读物可以打破地域的界限，是传播世界自然遗产地自然、文化知识的有效载体。九寨沟结合自身的资源特色编写推出了系列科普读物，并放置在游客中心供游客免费取阅，如：《九寨沟的生物多样性》、《九寨沟生物论文集》、《风景区泥石流治理》、《九寨沟扎如沟植物手册》、《九寨沟扎如沟鸟类手册》、《九寨沟扎如沟兽类手册》、《九寨沟扎如沟文化手册》等；向社会征稿，编制《九寨沟》杂志，分管理建设、科研开发、自然生物等部分介绍九寨沟的发展动态、自然文化生态。另外，还制作了介绍九寨沟地质成因、生物多样性的影音光碟，在景区入口电子视频循环播放。

3.6 其他方法和措举

现代大众传媒尤其电视、互联网是普通公众获取科技信息的主要渠道，20

03年我国公众通过电视获得科技信息的比例高达93.1%。因此，大众传媒不仅是世界自然遗产地重要的信息传递和宣传推广平台，更是遗产地科普教育的重要途径。世界自然遗产地可以充分借助央视、新浪、搜狐、网易、雅虎、腾讯qq等国内知名媒体的宣传效应，制作一些有针对性的公众喜闻乐见的教育资料，同时充分发挥自身门户网的作用，开展科普教育。在报刊杂志方面，较为知名的有：《科学世界》、《中国国家地理》、《discover科技与生活》、《中国中学生报》、《科技导报》等。九寨沟管理局与不少上述媒体杂志建立了良好的合作关系，但针对不同社会公众的科普教育工作还有待于进一步深入。珍稀植物展示区是普及植物学、生态学知识的良好平台，九寨沟目前正在着手扎如沟生物多样性中心的规划建设，届时将成为集九寨沟活植物（珍稀濒危植物、药用植物等）收集、保存与展示等为一体的又一重要科普教育场所。世界遗产地在普及自然科学知识的同时，还应重视对社会科学知识的普及教育，如我局通过定期或不定期召开各种研讨会，举办摄影、书画比赛，结合特殊节日或纪念日举办大型活动等形式，既增加了九寨沟的社会关注度，又在一定程度上增强了人们的自然、文化保护意识。

4 经验总结

4.1 转变观念、深化认识

重开发、轻保护、遗产资源过度利用等矛盾是我国的世界遗产工作中较为常见的问题。虽然其原因众多，但其中重要的一点就是世界遗产教育的缺失，尤其是政策制定者、开发规划人员、经营管理人员和导游人员世界遗产常识的不足。要实现世界遗产地的可持续发展，首先要转变景区工作人员特别是领导干部的思想观念，把遗产地教育尤其是科普教育工作提升到重要高度。九寨沟管理局不但把世界自然遗产地的科普工作看做是《公约》和《科普法》规定的责无旁贷的重要义务，而且在实践中认识到世界自然遗产地的科普教育不是无谓的单向付出：科普教育能够激发与培养人们对遗产地景观、遗址与文化的赞赏和尊重，对于科学认识景区、提高游客满意度、增强公众环保意识、促进遗产地保护有重要意义。

4.2 重视人才、加强员工培训

人才资源缺乏是制约我国科普教育基地发展和科普工作有效开展的重要问题。张义忠和汤书昆（2008）调查发现我国全国科普教育基地本科、研究生等高学历人员所占比例不足40%，愈四成的基地近三年都未开展相关的中长期教育与培训。九寨沟管理局牢固树立“人才资源是第一资源”的理念，全面实施“人才强局”战略：目前我局大专及其以上学历人数占全局总人数的73.63%，其中，博士学位为2人（包括研究员1人）、硕士学位15人，专业涉及企业管理、生态学、法学等；成立九寨沟博士后工作站，招收美国博士后1人；重视员工的培训教育，每年由局领导带队，组织中层干部和优秀员工到国内知名大学进行培训，并选派优秀管理人员、员工赴美国、澳大利亚、爱尔兰、新西兰等国留学、交流学习。

4.3 自足科研、以科研促科普

科学研究是生态资源保护和科普教育的基础和支撑。只有在科学研究的基础上，认真把握景区自然、文化资源的属性和特点，才能科学地集成景区知识，有效地开展科普教育。九寨沟管理局制定并严格执行《九寨沟科研项目规划》、《九寨沟生物圈保护区科研规划》，由科研处负责对九寨沟的大气、水体、地质灾害、森林病虫害等进行常规性监测、分析和开展景区生态系统、藏文化、科学管理等方面的课题研究，取得了《九寨沟自然保护区生态环境及其保护研究》等一批研究成果；加强对外合作，与中国科学院成都生物所、四川大学、华盛顿大学等国内外知名科研机构、院校和美国约塞米蒂（yosemite）等国家公园建立了良好的科研合作关系。科研工作的进步为九寨沟的科普教育提供了重要素材，并进一步推动了景区工作人员科学素养的提升和科普工作的发展。 　5 发展建议

5.1 专岗专设、统筹协调、分工协作

尽管国内外长期以来对于科学知识的生产者（科学家）和职业科学传播工作者在科普工作中的角色都存在争论，但在当前科普工作中，两者之间存在不断分化的趋势，职业化的科普工作者队伍正逐渐形成。另一方面，我国科普主题策划人员严重不足，制约科普工作有效开展，全国科普教育基地策划人员的比例仅为3.8%。一些全国科普教育基地和国外世界自然遗产地设有专门的教育部门和专业技术人员，甚至把科普教育列入

体发展规划的做法是我国世界自然遗产地应该学习、借鉴的。同时，由于主题科普活动涉及面广、参与人数众多，在很多时候不是单凭几个科普策划人员的个人努力就能完成实现的，因此统筹协调和多部门分工协作尤为重要。

5.2 科普经费来源多样化、专款专用

与国外许多国家世界遗产地多样化的资金来源相比，我国大多数世界遗产地发展经费还主要依靠门票收入及政府财政拨款，保护、发展经费举步维艰。世界自然遗产地的科普教育经费也不例外。我国《科普法》第6条规定：“国家支持社会力量兴办科普事业。社会力量兴办科普事业可以按照市场机制进行”。可将市场机制引入世界自然遗产地的科普教育事业，鼓励企业投资、社会捐赠，及加强与一些著名国际非政府组织如世界自然基金会 （wwf）等的合作，多渠道拓展科普资金来源；建立科普项目发展专项基金，专款专用，推动科普工作的有效开展。

5.3 加强交流合作

世界自然遗产地科普工作的良性发展不能闭门造车，一方面，应当吸收借鉴国际上一些遗产地教育工作的有益做法，推进科普工作；另一方面，国内一些国家级风景名胜区、自然保护区、地质公园尤其是国家级科普教育基地在开展科普教育方面有自己独特的经验，应当多搭建交流平台，如以年会的形式将科普教育列入会议议程的形式加强交流合作。

参考文献：

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