辐射防护论文

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辐射防护论文范文第1篇

牙片机是口腔X线机的简称，是拍摄牙及其周围组织X线片的设备，主要用于拍摄牙片、根尖片及咬合片等，可用于牙体病、根尖病、牙周病及口底软组织疾病的摄影检查。牙片机有机头、活动臂、控制系统组成。机头，也叫X射线发生器，包括X线管、变压器（高压变压器和灯丝加热变压器）、冷却油（也叫变压器油，是组合机头内的主要散热绝缘物质）；活动臂有数个关节和底座组成；控制系统对X线管产生的X射线量进行调节并限时，包括自耦变压器、继电器、保险丝、电源开关、毫安表、电压调节器和指示灯等。牙片机分为壁挂式、坐式、便携式和附设与综合治疗牙片机四种类型，壁挂式常固定在墙壁上或悬吊在顶棚上；坐式又分为可移动或不可移动型；便携式体积小，便于携带，适用于野外口腔临床诊疗需求；附设与综合治疗机目前使用较少。

2辐射防护检测参考的标准

牙片机辐射防护所涉及到的标准及相关内容如下：（1）《GB18871－2002电离辐射防护与辐射源安全基本标准》，第4．3章节中提出了辐射防护要求，内容有实践的正当性、剂量限制和潜在照射危险限制、防护与安全的最优化、剂量约束和潜在照射危险约束、医疗照射指导水平；第7章节针对医疗照射的控制进一步细化，内容有责任、医疗照射的正当性判断、医疗照射的防护最优化、医疗照射的指导水平与剂量约束、事故性医疗照射的预防和调查；附录G中列出了放射诊断和核医学诊断的医疗照射指导水平，其中G1．1表规定了典型成年受检者X射线摄影的剂量指导水平，每次摄影入射体表剂量涉及到牙齿的牙根尖周和前后位投照分别为7mGy和5mGy。（2）《GBZ130－2002医用X射线诊断卫生防护标准》，第5．4章节规定了牙科X射线机防护性能的专用要求，第6．2章节中要求牙科X射线机应有单独机房，第6．3章节摄影机房中有用射线束朝向的墙壁应有2mm铅当量的防护厚度，其他侧墙壁应有1mm铅当量的防护厚度，第6．5章节中受检者的侯诊位置要选择恰当，并有相应的防护措施，第6．8章节中各X射线机房内应注意配备专门供受检者使用的各种辅助防护用品，以及固定特殊受检者的各种设备，第7．12章节要求进行X射线检查时，只要可行，就应对受检者的辐射敏感器官（例如性腺、眼晶体、乳腺和甲状腺等）采取适当的屏蔽保护。（3）《GBZ130－2002医用X射线诊断卫生防护标准》，《GBZ138－2002医用X射线诊断卫生防护监测规范》中规定了防护性能的监测方法。（4）上海市地方标准《DB31／462－2009医用X射线诊断机房卫生防护与检测评价规范》，第4．2章节提出了剂量目标值，在距机房屏蔽墙外0．3m处周围剂量当量率不大于2．5μSv／h，第5．2章节要求新建、改建牙科X射线机房不小于2m2，第6章节对检测仪器、检测点位、检测条件、检测结果评价、检测周期分别进行了规定。

3牙片机的辐射检测

3.1正常曝光条件下，职业人员操作位置的辐射剂量

X光管在正常曝光的条件时，产生的射线主要包括有用射线、渗漏射线和散射线等，职业人员由于近距离操作且无防护，上述射线均会对职业人员造成辐射危害。由于牙片机曝光时间在几十毫秒至几秒之间，能量范围在50kV至70kV之间，连接曝光开关的电缆长度在2m至3m之间。考虑牙片机自身的特性，测量仪器选择白俄罗斯型号为AT1123的X射线和γ辐射监测仪，该检测仪的主要功能是检测脉冲时间从10ns起的脉冲辐射，脉冲持续时间从30ms起的短时辐射以及宽范围能量和环境剂量率当量的连续X射线和γ辐射，短时辐射的环境剂量率当量为50nSv／h～10Sv／h，能量范围为15kV～10MeV，探测器为塑料闪烁体（重金属混合物）。检测中采用水箱体模，其外尺寸为250mm×250mm×150mm，箱壁用有机玻璃制作。模体内加满室温条件下的水。选择泛泰FT－C型和宝镭特BRT－A型牙片机，曝光条件均在默认工作条件下进行，牙片机球管焦点离地面1．3m，用水模做散射体，AT1123的探测器分别布放在离球管焦点0．5m、1．0m和2．0m位置上，模拟1．70m高人的甲状腺和性腺部位，测量操作人员在球管侧位的受照量。型号为AT1123的X射线和γ辐射监测仪在检定周期内，测量数据为经过修正后的数据，职业人员操作位置受到辐射的剂量当量率测量数据如表1所示，由表1可知，操作人员甲状腺位置的射线剂量率为（25～310）μSv／h，操作人员性腺位置的射线剂量率为（47～370）μSv／h，远大于《DB31／462－2009医用X射线诊断机房卫生防护与检测评价规范》所推荐的2．5μSv／h剂量目标防护值。

3.2正常曝光条件下，机房周围辐射剂量牙片机周围辐射剂量的测量

由于上述的特点，测量仪器也选择选择白俄罗斯型号为AT1123的X射线和γ辐射监测仪，用水模做散射体，检测点位的设置如下：（1）防护门，门外0．3m离地面高度为1．3m处门的左、中、右侧3个点；（2）操作位，工作人员操作位距地面高度1．3m处，测一个点；（3）观察窗，窗外0．3m离地面高度为1．3m处门的左、中、右侧3个点；（4）防护墙，墙外0．3m离地面高度为1．3m处门的东、西、南、北侧4个点。考虑目前牙片机的工作场所情况，分为无防护和有防护两种情况进行测量，测量均在正常曝光条件下测量，机房周围辐射剂量水平测量数据如表2，周围环境辐射本底水平为室内为0．120μSv／h，室外为0．105μSv／h。由表2可知，由于墙采用24cm厚的实心砖，以及观察窗使用防护专用玻璃，因此，牙片机房的防护重点为门的防护，在防护门为木门时的剂量率为（2．96～14．8）μSv／h，其最大剂量率为14．8μSv／h和最小剂量率2．96μSv／h，均大于《DB31／462－2009医用X射线诊断机房卫生防护与检测评价规范》所推荐的2．5μSv／h剂量目标防护值。而在设置防护门后，均能达到防护要求。

4目前应用现状

目前，大部分口腔医院和个体牙科（口腔）诊所均配备了牙片机，口腔医院虽然有专门的防护机房，可操作人员多数还是近距离操作且无任何防护，个体牙科（口腔）诊所的情况更令人担忧，这些诊所大多设在住宅内，改建为医用X线机房时，未遵循国家放射防护的有关规定，常见的是机房内无机械通风设施和工作指示灯，机房门、窗为普通住宅的木质门和一般玻璃窗，放射诊疗工作场所出入口处没有设置电离辐射警示标识等，有的放射诊疗工作人员在曝光时，门不关闭，这样做不仅对放射诊疗工作人员造成不必要的辐射危害，对就诊后门、窗外走动的公众也造成不应有的辐射危害，严重违反了放射防护有关规定。而对于患者的防护所需要的铅围脖、铅眼镜和铅衣等防护用品，更是没有，即使一些大的口腔医院配备有个人防护用品，由于患者量较大，也很少使用。

5结束语

辐射防护论文范文第2篇

1．1一般资料

我科2014年1～11月行肾动态显像329例，其中男223例，女106例。年龄20～78岁，平均年龄46岁。

1．2方法

患者取平卧位，肾动态扫描静脉注射时分别进行测量装满有99mTc－DTPA的注射器、注射时与注射结束后的空注射器的γ射线剂量。检测仪器使用美国的RadiationMonitorInspector、芬兰的γ计量仪。每次检测时先检测本底，检测结果显示本底值均小于0．1μSv。其目的主要是研究近距离操作对医护人员产生的辐射的影响。

2结果与分析

按照时间防护、距离防护和屏蔽防护的原则［1］，在不同时间、不同距离和采用屏蔽的方式分别监测医务人员的所受辐照剂量。实验结果显示，医务人员接触时间越短，所受辐照剂量越少;接触距离越远，受辐照剂量越少。有铅衣的防护，受辐照剂量少。医务人员静脉注射时除佩戴基本的防护设备如铅衣、铅眼镜、铅脖套等，其操作熟练程度决定受辐照的时间长短。操作熟练者与患者接触时间短，受辐照的时间短。在距离防护方面，距离越远，受辐照剂量越低。另外，使用铅屏能有效大幅度降低受辐照剂量。所有医务人员的年受辐照剂量均在50mSv的限值范围以下。

3讨论

由于诊断疾病的需要，医务人员必须床旁对患者进行静脉注射。根据监测结果发现，医务人员只要依据放射防护要求进行操作，即可最大限度的降低辐射危害。

(1)对医护人员要加强学习:医务人员要认真学习放射防护的有关法规，掌握严格的操作规程，培训合格后方能上岗。

(2)采取适当防护措施是降低辐射的有效手段。监测结果显示，在相同时间同样距离的情况下，使用防护设施能极大的降低医务人员的受照剂量。

辐射防护论文范文第3篇

关键词：核安全工程；人才培养；高校

2010年，南华大学发挥自身几十年为我国核工业事业培养了大批专业人才的优势和特色，凭借扎实的专业建设基础，积极申报高等学校战略性新兴产业相关本科专业———核安全工程，并获得教育部批准设置。2010年即从新生中通过转专业的方式转入一个自然班开始培养工作，该专业2011年获批湖南省特色建设本科专业，2012年获批湖南省专业综合改革试点专业。2012年普通高等学校专业目录修订后，原“核安全工程”与“辐射防护与环境工程”专业调整为“辐射防护与核安全”。2013年经湖南省教育厅批准，南华大学以“核安全工程（专业方向）”继续招收本科学生，也是迄今唯一批准设置该专业的高校。本文从人才培养方案制定、培养目标、课程体系、师资队伍建设、实验室建设、实习基地建设等方面阐述南华大学核安全工程专业建设，以期为核安全领域本科层次人才培养提供借鉴与参考。

一、核安全工程专业培养方案制定的思考

随着我国环境压力日益突出，核能作为一种几乎是零排放的清洁能源，在我国的能源结构调整中将发挥越来越重要的作用。为了保证我国核电建设的安全、高效发展，国家环保部核安全局已在国内实施注册核安全工程师制度。为了适应核安全人才的强大的需求现状，南华大学于2007年率先在安全工程专业下设置了核电安全工程和铀矿冶安全工程两个专业方向，并在人才培养目标方面进行了积极探索[1]。为了制定核安全工程专业培养方案，学科建设团队首先以需求为导向，先后调研了中核福清核电站、中核三门核电站、中国原子能科学研究院、中核北方核燃料元件有限公司（二二厂）、中核锦原铀业有限公司等十多个核工业企事业单位，获得了中核北方核燃料元件有限公司、中国核动力研究设计院、秦山核电有限公司、西安中核蓝天铀业有限公司等单位的信函回执反馈意见，并利用南华大学为中核集团开办的安全工程领域工程硕士班学生来校学习的机会，分企业类别（核电企业、研究院所、铀矿冶企业、核燃料加工企业、核废物处理企业等）召开学员座谈会，听取意见与建议。同时，组织南华大学相关专业（特别是核类专业）教师多次研讨核安全工程专业人才培养方案。最终确定以“核安全工程师应用型人才培养”为办学宗旨，主要参照国家《注册核安全工程师》、《注册安全评价师》和《安全工程专业中、高级技术资格评审条件》的知识要求，根据“基础厚、口径宽、能力强、素质高”的原则制定该专业人才培养方案，并分别于2012年和2014年进行了两次修改。

二、核安全工程专业的培养目标

专业培养目标是各个高等学校根据自身办学特点和服务对象所确定对所培养人才的特殊要求。培养目标需要全面贯彻党的教育方针，满足国家或地方经济社会发展对人才的要求，体现先进的教学理念和教育方法，实现学校培养目标。南华大学核安全工程专业培养目标为：适应我国国民经济建设和现代化核工业发展需要，培养具有扎实的自然科学基础知识、较好的人文知识和文化素质，掌握安全科学与工程、核与辐射安全、安全应急管理和职业健康基本理论、基础知识和基本技能，具备专门从事核安全与辐射防护工程设计、研究、检测、评价、监察和管理等工作能力的高素质应用型专门工程技术人才。为了实现这一专业培养目标，南华大学提出了核安全工程专业人才培养的具体要求：本专业学生在学习工程专业基础、人文社科知识的基础上，主要学习安全科学和核物理基础理论、核与辐射安全工程技术及安全应急管理相关课程，接受校内外实践环节、专业相关课程的课程设计和毕业论文与毕业设计的基本训练，具备注册核安全工程师所需的基础知识、专业能力和素质，具备服务于核工业各个领域的核与辐射安全研究、设计与监管的技能，并具有在核与辐射安全行政管理、核环境与核安全中介等机构中工作的能力。

三、核安全工程专业的课程体系

南华大学核安全工程专业课程体系重在体现核工业对核安全工程师基础知识、专业能力和素质的要求，以注册核安全工程师的核安全综合知识、核安全相关法律法规、核安全案例分析、核安全专业实务四大专业知识结构和能力要求为导向，建立适应核安全工程领域专业人才需求的课程体系。整个课程体系分为公共基础课、专业基础课、专业主干课、专业选修课、实践性教学和第二课堂，共计183学分。核心知识领域有工程理化基础、原子核物理、安全人机工程、事故致因理论、安全应急管理及其系统方法、核与辐射安全。核心课程包括“原子核物理”、“安全学原理”、“安全人机工程”、“安全系统工程”“、核与辐射安全”、“防火防爆技术”、“安全检测及监控技术”、“核电安全工程”、“核通风与空气净化”、“锅炉压力容器安全工程”、“铀矿开采安全技术”。实践性教学环节有金工实习、认识实习、生产实习、毕业实习及安全评价课程设计、核安全设施课程设计、辐射防护课程设计、核通风与防护课程设计、防火防爆课程设计。第二课堂包括各级大学生创新性实验、社会调查报告、各类竞赛活动获奖、发表的学术论文以及全校性的素质选修课程等。

四、核安全工程专业的师资队伍建设

教师是人才培养的主体，南华大学核安全工程师资队伍建设充分利用多年的积累与沉淀。学校合并前的原中南工学院和原核工业第六研究所隶属于原核工业部，有多年从事核工程与核技术、铀矿开采等方面教学研究工作积累；学校现有核反应堆工程、核工程与核技术、核化工与核燃料工程、核物理、辐射防护、采矿工程、放射医学等多个涉核专业。核类学科专业建设为我校核安全工程师资队伍建设打下了良好的基础。由此，核安全工程师资队伍建设围绕组建“核电安全专业课程教学团队”和“铀矿冶安全专业课程教学团队”两个核心教学团队开展工作。教学团队成员由校内教师和校外实习基地研究人员或工程师组成。对校内教师鼓励中青年骨干去企业锻炼或攻读博士学位及出国进修学习，派出年轻教师参加注册核安全工程师的培训和考试，重视“传帮带”“、老带新”的措施落实到位。校外教师，我们主要聘请有一定工作经验或成绩的专业技术人员，他们既是学生实践教学环节的指导教师，有时也被请进校园课堂给学生讲课。这一系列的举措使得核安全工程专业师资队伍建设取得明显成效。

五、核安全工程专业的实验室建设

专业实验室是培养学生实践动手能力和创新能力的重要场所，实验室建设是专业建设中非常重要的部分。南华大学核安全工程专业实验室建设的思路是：充分利用学校相关专业的已有资源，重点建设特色实验项目。经过几年的建设，现已建有辐射安全监测实验室、核通风与空气净化实验室、核应急救援实验室。大型仪器设备有：用于核环境安全监测分析的EQF3220结合态/未结合态氡子体及氡/钍测量仪、用于核通风与空气净化实验的粒子图像速度分析系统（PIV）、APS-3321空气动力学粒径谱仪以及正在建设的环境模拟风洞实验室。

六、核安全工程专业的实习基地建设

校外实习基地是培养学生实践能力和创新精神的重要场所，是学生接触社会、了解社会的纽带[2]。核安全工程实习基地建设时采用两条途径，一是充分利用南华大学现有实践教学资源。学校已有的国家级工程实践教育中心“南华大学—中国原子能科学研究院工程实践教育中心”、省“十二五”研究生培养创新基地“尾矿库退役治理技术中心研究生实践中心”和“核测控与核安全防护基地”，都已经成为了核安全工程的实习基地。另一条途径是新建校外基地。由于核安全工程具有鲜明的行业特色，为此，我们以国家核电产业链为导向，补充完善校外实习基地建设。先后与中核韶关锦原铀业有限公司、中核通辽铀业有限公司、中核二七二铀业有限公司、中核四四有限公司、广东核电集团有限公司等单位签订了实习基地协议。我们与这些基地间采取顶班替岗、校企科研协同、为企业选拔后备人才等多种互惠的合作模式，基地建设取得了较好的成效。这些基地在满足了学生认识实习1周、生产实习4周和毕业实习2周的要求的基础上，我们还在开展部分课程设计和毕业设计在基地完成的教学改革。南华大学核安全工程是目前唯一批准设置的本科专业（专业方向），人才培养没有现存的参照模式。经过几年的探索与实践，我们在培养目标与要求、课程体系、实践教学条件建设等方面取得了一定的成绩。今后，还需在人才培养模式、课程知识点要求等诸多方面进行深入系统的研究与实践，也希望各相关用人单位提出宝贵的意见与建议。

作者:刘迎云 蒋复量 王淑云 单位:南华大学

参考文献：

辐射防护论文范文第4篇

关键词：中波电磁辐射 危害 防护措施

中图分类号：TL7 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）05（c）-0237-01

在信息化的社会中，电磁波的应用极为广泛。谈到电磁波，不得不说电磁辐射。电磁辐射看似离我们很远，其实它就潜在我们的身边。我们时刻受着电磁辐射大大小小的影响，也许看不出对我们到底有多大的危害，但什么都怕“积累”和“反复”，如果我们长时间受电磁辐射的影响，那我们就不能对它有所忽视了。我们对电磁辐射又了解多少，只有对它充分了解之后，知道它的危害和影响，才能防患于未然。为了我们美好的生活，让我们对电磁辐射重视起来吧。

1 电磁辐射的概述

电磁波是电场与磁场交替有规则的变化所产生的。而电磁辐射就是电磁波在空中发射所产生的。电磁辐射虽说用眼看不见，用手摸不着，但它是真真切切存在的。电磁辐射的本质是一种物质，一种无形的物质。电磁辐射的发射体多种多样，比如地球、电器等。电磁辐射的类型多种多样，中波电磁辐射只是其一。电磁辐射是一种电磁波，它在发射的过程中带有电能量和磁能量，而人体本身带有电，生命活动具有生物电，其实这些生物电对电磁波是异常敏感的，因此电磁辐射会对人体带来一定的危害和影响。

2 中波电磁辐射的危害

电磁波给我们的生活带来许多便利，这是不可否认的。电磁波是一把双刃剑，它和电磁辐射是一个不可分割的整体，有它必有它。但电磁辐射对外界物体的危害是客观存在的。我们必须对电磁辐射有清楚地认识，了解它危害到“谁”，对“谁”有影响。

2.1 中波电磁辐射对人体的危害

有中波发射塔，必有中波电磁辐射。有中波发射塔，必有“人”。“人”不管是工作人员还是附近的居民，它们都是一个一个独立的人体。电磁辐射对人体有危害和影响。人体在受到电磁辐射后体温升高，进而影响正常的生命活动，器官不能正常工作，生理稳态受到冲击。如心悸、头涨、失眠、视力下降等。人体固有的微弱电磁场也会受到干扰，对血液、淋巴液等有一定负面作用。严重的话，可能导致胎儿畸形，孕妇流产。神经系统、感觉系统、免疫系统、内分泌系统、遗传效应在电磁辐射反复的影响下都有一定程度的受损。比如条件反射受抑制、听觉不灵敏、免疫蛋白降低、内分泌紊乱、降低、质量降低等一系列问题。

2.2 中波电磁辐射对电子设备的影响

电磁辐射对电子设备的影响经常是通过两种方式。一种是直接影响电子设备，即通过辐射到设备上，对其形成电磁干扰。另一种是形成电磁耦合，让电磁波在导线起影响，又从导线传递附加到设备上。从现实生活中可知，电磁辐射会使电视和广播不能正常观看和收听。从物理知识可知，仪表失灵，信号不准等都是由电磁辐射造成的。在医院中，医疗器械受到干扰，不能正常使用，病人测脉搏的仪器出现偏差，B超仪的显示屏出现微微抖动等。在学校，学生做一些物理实验时，电磁辐射可能造成信号波形消失或者观测不明显。还有那些易燃物品，如果他们在电磁辐射的环境下就会随时有燃着或者爆炸的可能存在。这种种都是电磁辐射惹的祸。

2.3 中波电磁辐射对建筑器材的危害

据官方资料可知，在2007年，广西建筑工地的起重机受到电磁辐射的强烈影响。影响机理是中波感应在起重机的吊钩处感应出高达千伏的电压。千伏电压，是致命的关键。如果一只手或者其他东西接触到吊钩，就会火花起电。那时发出的声音是可以想象出来的，是一阵巨响。此中波发射台距离建筑工地可不是一两百米的距离，至少千米的距离。如果距离更近一步，那后果更不堪设想了。

3 中波电磁辐射的防护措施

“上有政策，下有对策”在这里就变为“你有危害影响，我有防护措施”。电磁辐射是两面性的，它的电磁波确实给我们的生活带来许多便利，但电磁波本身的危害和影响也是不可埋没的。对于电磁辐射，我们要正确看待它，不能因为它有一定的弊端，我们就否定它。在我们对电磁辐射的危害有清楚地认识之后，我们要对它提出一些防护措施。

3.1 在人体健康方面的防护措施

人既然在受到电磁辐射的情况下会有一系列的不舒服。那么尽量远离电磁辐射的环境。如果实在避免不了，可以穿戴电磁防护服，将电磁辐射止于人体外。平时多吃一些含维生素的食物，维生素A和维生素C对人体有一定的调节作用，尤其对电磁辐射后生理紊乱的调理。同时我们也可以加强身体的抵抗力，尤其对电磁辐射的抵抗力。

3.2 在电子设备方面的防护措施

在学过物理之后，我们都知道防护措施有许多种，比如电磁屏蔽、接地、吸收、过滤等。电磁屏蔽是最厉害的措施之一。电磁屏蔽就是某电子设备经过一些处理后既不干扰其它设备，也不受其它设备的干扰。电磁屏蔽通常是利用一种材料制成一个封闭的物体，使其内外物体互不干扰。另外接地是将产生的感应电流引向大地中，不会是电流过于集中而产生电磁辐射。过滤从字面意思可知让有用的电磁波通过，多余的电磁波被中断，自然就不会在空中产生电磁辐射。吸收其实和过滤大同小异。吸收措施就是将那些多余的电磁信号吸收，不至于大面积的辐射。这种种手段都起到防护作用。

3.3 在建筑器材方面的防护措施

接地和绝缘是两种简便的手段。将吊钩与大地连接，如果吊钩产生巨大感应电压时能迅速将其流入大地。绝缘有两个方面，一是工作人员戴绝缘手套；二是对吊钩进行绝缘，以及与吊钩接触的部件都应进行绝缘。上面这两种防护措施是从部分进行防护，下面有几种全面防护措施。一是同轴电缆接地；二是安装共振回路衰减装置；三是安装负阻抗衰减装置；四是安装逆相位衰减装置；五是建筑塔机与电磁波长的合理搭配。这五个措施有四个是专业的防护装置，另一个是硬性条件。

4 结语

在对电磁辐射充分认识之后，我们又作何感想呢？其实在我们身边有许多人正遭受着电磁辐射的危害。可能电磁辐射的防护对于我们自身和那些发射电磁波的人来说都不太容易，但为了自己和他人的健康，让我们携手筑起电磁辐射防护墙吧！

参考文献

[1] 徐辉，.中波广播发射塔周边电磁环境场强分析[J].城市管理与科技，2005（6）：23-24，37.

[2] 颜锦，黄显吞，农高海.中波发射塔周围中波电磁辐射影响及防护的探讨[J].硅谷，2008（13）：27-30.

辐射防护论文范文第5篇

关键词：安全工程专业；毕业设计（论文）；教学质量

作者简介：蒋复量（1978-），男，湖南永州人，南华大学环境保护与安全工程学院，副教授；李向阳（1962-），男，湖南衡阳人，南华大学环境保护与安全工程学院，教授。（湖南 衡阳 421001）

基金项目：本文系湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号：2010-205）、湖南省普通高等学校教学改革研究立项项目（项目编号：2011-192）、南华大学校级教改项目（项目编号：2012XJG22）的研究成果。

中图分类号：G642.477 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）34-0169-03

本科毕业设计（论文）是大学生在校期间十分重要的综合性实践教学环节，是学生全面运用所学基础理论、专业知识和技能，对实际问题进行设计或研究的综合性训练。毕业设计（论文）旨在检验学生独立工作能力、分析和解决问题的能力、创新能力和科学精神。毕业设计（论文）工作使学生在思想作风、工作态度、组织纪律和团结协作等方面受到了良好的训练，为学生毕业后走向工作岗位做好了准备。教育部对高校大学生的毕业设计（论文）环节也高度重视，曾下文明确要求确保毕业设计（论文）质量，并将其纳入本科教学评估的范围之内；[1]而在高等学校工程教育专业认证的通用标准和专业标准中对毕业设计（论文）也有专门的规定。[2-4]

一、南华大学安全工程专业概况

南华大学安全工程本科专业从2004年开始招生，初始规模为每年45人左右；从2007年开始每年招3个班，规模为120人左右。为适应我国核能开发战略，为我国核电事业的安全高效发展培养合格的安全类本科人才，南华大学2010年3月向教育部申报了高等学校战略性新兴产业相关的本科专业核安全工程专业并获得了批准，同时，2011年核安全工程专业获批为湖南省特色建设专业，2012年获批为湖南省普通高校“十二五”综合改革试点专业。

根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012年版）》，核安全工程专业与辐射防护与环境工程专业合并为辐射防护与核安全专业。因此，南华大学的安全工程专业从一开始办学就具有浓厚的“核”安全特色，有相当比例的毕业生在中国核工业集团公司、中国核工业建设集团公司以及中国广东核电集团有限公司下属的企事业单位就业。[5-7]

二、毕业设计（论文）的流程与模式

1.毕业设计（论文）的流程

南华大学安全工程专业的毕业设计（论文）总的时间为14周，一般是大四的第一学期安排4周，大四第二学期安排10周。毕业设计（论文）的一般流程如图1所示。

2.毕业设计（论文）的模式

安全工程是一个集自然科学、社会科学、灾害防治学、管理学、教育学、职业卫生学和工程技术于一体的综合性的交叉学科，与其他专业相比，安全工程专业属于新兴的本科专业。[8]安全学科的综合性和多样性决定了该专业学生的毕业设计（论文）与其他工科专业有所差异。总体上，可以将毕业设计（论文）分为两大部分，即毕业设计与毕业论文。南华大学安全工程专业毕业设计方向可细分为（铀）矿井（核设施）通风系统设计、建筑施工安全专项方案、建筑消防系统设计以及矿山爆破方案设计等；毕业论文方向可细分为企业（现场）安全评价、企业（现场）安全管理、企业（现场）职业卫生状况调查与评价以及结合指导教师承担的各类课题开展的实验和理论研究等。

三、毕业设计（论文）工作存在的问题

1.师资力量不足

自1999年大规模扩招后，我国的高等教育实现了由“精英教育”向“大众教育”的转变，大部分地区的高考录取率超过了80%，一些地区的本科录取率超过了40%，甚至更高。但是高校师资队伍建设跟不上高校扩招的步伐，存在生师比过高、缺乏大师、教师来源单一且结构不尽合理等问题，这在一些省属本科院校的新办专业上表现的尤为突出。比如南华大学的安全工程专业，2004年开始正式招生，到目前为止全职专业教师才有10人，而安全工程系每年有毕业生120人左右，因此毕业设计（论文）的工作任务繁重。此外，大部分教师都承担了一定的科研任务或者在职攻读学位，造成指导教师相对投入时间和精力不足，指导深度不够，这在客观上也影响了毕业设计（论文）的质量。

2.学生认识不足

当前大学校园学生的学习风气普遍下滑，学习动力不足，学习态度不端正；加之受社会上急功近利、投机取巧和片面追求利益、不尊重人才和知识的不良风气的影响，意志不坚定的大学生学习热情下降，这在毕业班的学生身上表现的尤为明显。如有的学生已经签了就业协议，认为所做毕业设计（论文）的内容与将来从事的职业关系不大；有的学生忙于升学的事情（如硕士研究生复试）或者准备各级公务员考试或者利用毕业设计（论文）期间考取驾照等等，心思根本没有放在毕业设计（论文）上；也有的学生认为毕业设计（论文）很简单，答辩前几周通过东拼西凑就能完成，对于指导教师的要求和进度安排不以为然。

3.教学资源不足

从严格意义上讲，指导教师也是毕业设计（论文）工作的重要教学资源，但是在本文中把师资单独列出来进行讨论。除此之外，毕业设计（论文）工作还需要专用教室、良好的图书资源和网络数据库、本校的本科毕业设计（论文）数据库、实验室条件（包括学生计算机机房）等教学资源。目前，除了艺术设计类等少数几个专业以外，其他专业的毕业生基本上没有专用教室，学生的毕业设计（论文）主要是在宿舍中利用电脑完成。学校的中文文献和数字资源相对比较丰富，但是数字资源的下载有IP地址的限制，而外文文献资源相对比较缺乏。安全工程专业实验室经过几年时间的建设，初步形成了一定规模，但是大多数只能做一些验证性实验或者简单的测试，具有培养创新人才功能的综合性实验开展得很少。

4.过程监控不严

虽然学校和学院针对毕业设计（论文）工作制定了很多规定，并采取了一定的措施，如对毕业设计（论文）进行中期检查，按照比例抽出学生参加校级公开答辩，对上一届的毕业设计（论文）进行抽查等。但是学校毕业生众多，学生在毕业设计（论文）期间主要由指导教师负责，而指导教师的水平良莠不齐，对学生的要求严格程度也相差甚远，使得在毕业设计（论文）的选题、开题、答辩等诸多环节存在监管不到位的情况。

5.毕业设计（论文）质量不佳

以上四方面的原因，再加上部分学生综合素质较差、自学能力较低，对学校现行的教育管理体制难以适应，创新能力、归纳总结能力和写作能力均较薄弱，导致很难做出好的毕业设计（论文）。毕业设计（论文）质量不佳主要表现在以下几个方面：

（1）少部分学生的毕业设计（论文）格式不符合南华大学的要求，排版问题比较突出。

（2）选题不合理，抄袭现象比较普遍。毕业设计（论文）从形式上做到了一人一题，但是内容上很多是雷同的，比如安全评价方面的；而根据历年的资料进行统计，设计占的比重偏低（30%左右），而论文占的比重偏高（70%左右）；结合工程实际和教师课题的较少，自选课题占的比例过大。

（3）毕业设计（论文）答辩情况不理想。大部分毕业生的答辩PPT制作质量比较低劣，答辩过程叙述不清楚，回答问题情况不理想。

四、提高毕业设计（论文）质量的对策及措施

针对毕业设计（论文）工作中存在的以上问题，结合南华大学安全工程专业近年来的毕业设计（论文）的管理方式，提出了以下改革措施。

1.扩大指导教师队伍

要提高毕业设计（论文）的质量，指导教师是关键。针对安全工程系师资力量不足的现实情况，采取了以下措施：

（1）积极调动学校、环境保护与安全工程学院的力量。比如每年将部分学生的毕业设计（论文）任务通过友好协商的方式安排给其他学院和本学院其他系的教师，一方面体现了安全工程的学科交叉属性，另一方面也减轻了安全工程系教师的压力和工作量，效果较好。

（2）积极引进教师。安全工程系自2011年开始积极从其他院校和本校的研究生中招聘引进青年教师。2011年引进2名硕士，2012年引进1名硕士，2013年引进2名博士，计划2014年继续引进2名博士。

（3）采取以老带新的方式积极培养年轻教师。按照学校的规定，只有讲师及以上职称的教师才能独立指导毕业设计（论文），而新进的硕士要2～3年才能获得讲师职称。安全工程系通过指定具有副高以上职称或者博士学位的教师作为青年教师的指导教师，青年教师每年协助其指导教师负责一定的毕业设计（论文）工作的指导，这一做法收到了良好效果。

2.提高学生对毕业设计（论文）重要性的认识

（1）进行毕业设计（论文）工作动员。在每一届的毕业设计（论文）开始之前，召集毕业生进行动员，系主任强调毕业设计（论文）的重要性，并宣布相关的纪律和要求。

（2）召集指导教师开会，明确指导教师的责任，指导教师在日常的指导工作中要反复和学生强调毕业设计（论文）的重要性。

（3）对极少数不认真的学生给予延期答辩，延期答辩不通过的，和下一届毕业生一起答辩。

（4）对毕业生请假进行严格审批和控制。学生在毕业设计（论文）阶段请假的，必须经指导教师、学工室辅导员教师和主管院领导的审批，而且对请假的时间跨度进行严格控制。

总之，采取正面教育为主，反面惩戒为辅的手段，引导毕业班学生重视毕业设计（论文）工作。

3.努力改善和补充教学资源

（1）不断改善专业实验室的条件。利用财政部的专项资金，积极购买了部分先进的大型仪器，比如从美国原装进口的空气动力学粒径谱仪等。

（2）积极建设本科生的计算机房。通过学院的努力，新建了可以同时容纳30人上机的计算机房，本科毕业生在进行毕业设计（论文）时可以申请使用。

（3）学生在做毕业设计（论文）的过程中，如果需要下载外文电子文献，可以先收集好所需文献的名称，然后通过指导教师收集和下载全文，再返回给学生。

（4）充分利用校外资源。一方面鼓励保研到外校的学生在将来的硕士阶段指导教师处开展毕业论文工作，学校先后有保研的学生在中国科学技术大学和华南理工大学完成毕业论文，效果很好；另一方面鼓励学生在实习单位和就业单位开展毕业设计（论文）工作，提高了毕业设计（论文）的质量。

4.加强过程监控

（1）建立指导教师QQ群，系主任事先将学校、学院的通知、毕业设计（论文）的标准格式等相关要求在共享中，其他教师可以自由下载和学习。

（2）加强对毕业设计（论文）开题工作的指导。下达任务书之后的四周之内，要求学生在查阅相关文献和调研的基础上，完成开题报告和英文文献的翻译，并且要制作开题报告PPT，然后参加安全工程系组织的答辩，只有答辩通过后才能开始下一步的工作，否则要求重新选题或者重写开题报告。

（3）要求每一位指导教师建立自己的毕业设计（论文）QQ群，并且开通飞信，及时与学生进行交流和沟通，掌握学生的动态。

（4）认真组织中期检查。每年的4月安全工程系在学校和学院的指导下进行毕业设计（论文）的中期检查，包括学生的毕业设计（论文）记录本、指导教师的工作记录本、学生已完成部分的电子稿、毕业设计（论文）原始资料（含电子稿）等。

（5）答辩前对毕业设计（论文）进行复制比检测，要求所有参加答辩的学生都要进行检测，对复制比过高的毕业设计（论文）要求学生进行认真修改，修改后进行二次检测，直到合格才能参加答辩。

（6）严格答辩过程管理。在正式答辩前组织学生参加预答辩，对存在的问题进行整改；学生最后的成绩由指导教师的评价、评阅教师的评价和答辩表现综合确定。

（7）对相关材料及时进行归档。包括学生的毕业设计（论文）纸质稿、电子稿、复制比检测证明、毕业设计（论文）记录本和原始资料，指导教师的工作记录本，评阅和答辩相关材料等。

五、改革取得的初步效果

第一，建立了适合安全工程专业毕业设计（论文）的整套管理制度，格式更加规范。从2011届和2012届的毕业设计（论文）来看，格式不合格的非常少见。

第二，选题更加多样化。根据学科特点，提出了“大安全”的选题思想，这就使毕业设计（论文）的选题形式更加多样化，放宽选题范围，题目只要是结合本专业知识和具体的工程实践均可进行，对不同学生采取了不同的题目。这样既发挥了学生的积极性，又能使其更好地完成毕业设计（论文）任务。

第三，由于在答辩前，要求学生进行复制比检测，抄袭的现象有所遏制。

第四，青年教师参与指导毕业设计（论文），他们工作有激情，有一些新的想法，认真负责，对提高设计和论文质量有一定的帮助。

第五，在正式答辩前进行预答辩，预答辩中指导教师提出了较多的修改意见，因此正式答辩的PPT的质量、毕业设计（论文）纸质稿质量、学生的介绍和回答问题情况都有较大提高。

第六，指导教师的责任心有所加强，指导方式更加多样化。师生之间利用现代通讯工具，如手机、飞信、E-mail、QQ群等联系方式进行随时沟通。根据大部分毕业生是利用电脑在宿舍完成毕业设计（论文）这一实际情况，有的指导教师直接到学生宿舍进行集中辅导，提高了工作效率。

第七，随着安全工程系承担的科研课题的增加，越来越多的学生跟随指导教师参与部分科研工作并完成毕业论文，客观上实现了科研实践支持教学的目的；部分学生在毕业前参与了省级或者校级的学生创新课题，在毕业论文阶段时适当进行加深，这些学生的论文质量往往比较好，提高了毕业设计（论文）的整体质量。

第八，随着安全工程系实验仪器设备的增加和实验条件的改善，越来越多的毕业生借助于实验设备完成毕业设计（论文），或者是采用商业软件进行数值模拟实验研究，都取得了不错的成绩。

第九，毕业设计（论文）的归档资料越来越规范。安全工程系设立了教学秘书，由青年教师担任，专门负责毕业设计（论文）资料的归档，并收集毕业设计（论文）及其原始资料等的电子版刻录成光盘永久保存。

六、结论与建议

毕业设计（论文）有着重要的意义，能深化学生的专业理论知识，综合训练学生的基本技能，培养学生进行科学研究的能力和严谨求实的科学态度。经过深入研究和分析南华大学安全工程专业学生毕业设计（论文）工作中存在的问题，提出了相应的对策措施。通过这些措施的实施，督促学生认真对待毕业设计（论文）各个阶段的工作，提高了毕业设计（论文）的质量，提高了学生的综合实践能力。但同时也要看到，全面提高毕业设计（论文）的质量不是一朝一夕的事情，涉及教学管理、指导教师和学生等三个方面，需要付出长期努力。

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