会计电脑实训总结

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会计电脑实训总结范文第1篇

（一）审计边上理论课边实训在操作上是不可行的

因为一次课有二节，上一节课实训一节课的话，时间根本不够用，因为查账的时候一个会计科目，首先查询的是资产负债表上的科目余额与总账上的科目余额是否相符，如果相符的话再查询总账的科目余额与明细账的科目余额额汇总是否相符，如果相符再查询明细账相应科目的原始凭证，这是一个完整的过程，如果在这个过程中发现不一致的现象，还要找到不一致的原因，同时调整相应的会计科目及金额等等。正因为审计实训耗时比较多，要找专门的时间与场所进行。

（二）审计实训过程是一个复杂而宠大的工程

如果仅仅用40分钟的课程去实训的话，很可能一个会计科目都查询不完就下课了，有始无终，不能给学生一个总体的认知。而且审计实训时需用大量的资料，给学生上课带来负担，所以还是用专门的实训室比较好。所有审计资料都放在指定位置，而且需要的资料也齐全，节约人力物力，学生上课是直接在实训室不用带资料，课本，胶水、直尽、剪刀、计算器、原始凭证填封面及账薄等一应俱全，为全生实训做足了准备。

（三）实训室比教室更有利于交流

审计实训室的座位设计是圆形的桌子，而且有电脑和网络，每个学生可以直接在电脑上打印所需用的资料，当有的问题不明白时除了问老师也可以自己在电脑上查询，这样更方便学生学习，有问题可以直接解决，避免浪费时间，审计实训室为审计实训做了硬件与软件的保证。

二、审计实训的演练与操作

（一）以任务为导向的审计实训教学

在2011级学生审计实训的过程中，因为每个班分四个组，共有三个班，一共是12组，在实训过程中，学生空前热情高涨。每个小组都在一名组长的带领下分配到了任务，每个人都有事做，审计实训先从整理会计资料开始的，从原始凭证的粘贴到记账凭证的整理，每个学生都亲力亲为，开始做的很快，因为这些会计实训在基础会计和中级财务会计实训中都已经做过，是旧的知识的复习，所以做得又快又好，在接下来做审计实训的过程中就相对慢一些，因为这是新的知识，学生以前没有遇到过，所以学生遇到的问题比较多，当这一时期过去后，学生基本上走上正轨，清楚审计是做什么的了。

（二）审计实训与审计理论的融合

通过审计实训的教学让学生们了解审计要解决的问题，但这还不够，要让学生理论与实训二者都要抓，二手都要硬，这是我们审计这门课程的最终目标。通过进一步的审计实训同学们遇到了各种各样的问题，如第一步审计业务书的签订，那么学生马上打开书本看第二章审计业务约定书的签订，回头温习学过的内容，才真正理解审计业务约定书为什么有这样的内容，才真正理解审计业务约定书的意义所在，这时候审计实训教学的目的才达到了。

（三）审计实训教学贵在实践操作

审计实训的过程中，不仅是让学生理解书本上的知识，更重要的是让学生能够学以致用，让学生能够利用已学的知识去应用、去实践。一直以来会计电算化专业审计教学就是一个薄弱点，把审计理论与实践连接起来，可以把以前的会计实训与审计实训一起做，即温习了会计知识又学习了审计知识，双管齐下，可以事半功倍。

（四）审计实训培养了学生的思考与操作能力

在进行审计实训的过程中，同学们遇到各种各样的问题，通过发现问题、解决问题可以帮助学生学会思考，比如应收账款账户，在审计应收账款时一定期考虑坏账准备的记提，计提金额是否合规等等，这是一脉相承的工作，通过不停的遇到问题、解决问题，促使学生变被动学习为主动参与，使学生在较短的时间内掌握审计流程，意识到审计是做什么的、审计有什么用。只有学生认识到审计的作用，那么在这实训的过程中才会愿意去做、也才能做好审计实训。

三、审计实训工作底稿的整理与反思

（一）审计实训工作底稿的整理

审计工作底稿是审计证据的载体，是实施审计程序获得审计证据并得出审计结论的记录。审计实训做完后要及时编制审计工作底稿，为形成审计结论发表审计意见提供及时的依据。审计实训资料的整理与装订，每页位置放在哪里，审计工作底稿上的索引号要按顺序摆放，封面的设计，这些后续工作都要及时完成，同时把审计工作底稿归档保存，为下一年级审计实训做模板，在下次做实训时直接给同学们看一下，让学生有一个大概的印象，也可以借鉴。

（二）审计实训后的反思

一般来说做到上一步审计实训就已经结束了，但是审计实训后的反思工作也是必不可少的，可以总结一些经验教训，以笔记的形式记录下来，为下一轮的审计实训做好充分的准备工作。教学反思是教学的一部分，审计实训教学也是教学的一部分，当然也需要教学反思，在本次的实训过程中，我总结出的教训是第一实训时间太少了。第二审计实训资料准备不足，存货的模型也没有做，外鄞工作没有模拟。第三是没有设计一些审计陷阱，每个小组的审计资料是一样的。通过总结经验下一次审计实训在这几个方面都要改善和提高，力争做得越来越好。

四、结论

会计电脑实训总结范文第2篇

关键词：基础会计；模块教学；课堂艺术

基础会计是中等职业学校会计专业的主干课，其任务是使学生掌握初级会计人才所必备的会计基本理论、基础知识和基本技能，学好这门课程，对进一步学习专业会计和有关管理类课程有重要的影响。因此，如何教好这门课，学生如何学好这门课，值得探讨。

一、明确基础会计的教学目标，引起学生对该课程的重视，激发学生学习的热情与动力

随着社会的进步，经济的发展，特别是近年来电脑的普及，使得会计领域进入了快速发展的时代。运用电脑进行会计数据的处理，不但使会计人员从繁重的手工操作解脱出来，而且大大提高了会计工作的效率，促进了会计理论的发展。那么，有了电脑是不是就不用学习基础会计了呢？笔者认为，不管科技多么发达，会计理论是必备的知识，要让学生知其然。知其所以然，明确学习会计基础知识的目标，能够引起学生对该课程的重视，激发学生积极向上的热情与动力。

经济越发展，会计越重要。基础会计的学习，是保证会计工作规范化的一个重要方面。随着改革开放的深入和社会主义市场经济的发展，科学技术和教育水平不断提高，新的会计业务出现，新的经济规章制度出台，都要求教师树立起终生学习的观念，了解企业对人才的要求，了解企业经济的业务变化，不断更新知识结构。

会计基础工作的好坏，影响到会计信息使用者及时了解和有效利用会计资料的合法权益，影响到相关者的利益分配和社会资源的合理配置，进而影响到整个社会经济秩序的顺利运行。要让学生充分认识到会计基础工作的重要性，如此，才能够使学生树立学习目标，认真对待基础会计课程的学习。

二、改变以前按部就班的教学程序，选用模块教学

现代的会计教材，都是按中职会计专业教学大纲编写的，教师按部就班地根据教材来讲，这对本来基础就差的中职学生来说无疑是难以理解的，那么如何改变传统的教法呢？笔者认为，改变传统的教学方法可以选用模块教学，具体做法是：打乱以往的教学章节次序，分基础会计内容为：会计核算程序、会计基本知识、会计方法、会计实务应用四大模块进行讲解。

各个模块的教学，都要严格制定教学目标、教学计划，按照章节知识点的难易程度，考虑理论课程与实训课程，合理分配教学课时，配备合适的教学案例，撰写课堂总结，建立课程考核评价体系，全面提高教学质量。

三、注重课堂教学，多方面提高学生学习积极性

课堂教学是一门艺术，组织好每一堂课，是教学质量的保证。会计专业理论知识本身就枯燥，对于基础比较差的中职生来说，教师如果组织不好课堂教学，很容易让学生打磕睡。活跃的课堂气氛，可以使学生保持良好的学习状态，易于接受新知识。

另外，运用多媒体计算机辅助教学技术，可以将图表、文字、图像、声音等素材整合起来，将抽象的专业知识转化为直观的画面，深入浅出地说明难点，讲清疑点，变无声为有声，以强化感知帮助学生理解。这样生动形象的教学，促进了学生自主性、研究性学习和个性化发展，提高了教学效率。

四、重视实训课程的质量，夯实会计理论基础知识

基础会计课程实用性较强，在讲授知识点时一定要将知识讲透，在此基础上注重实训课的训练，提高学生的动手能力。有的教师认为，实训课不过是让学生看一下模拟账，了解一下业务流程，这样只是让学生表面上了解会计。笔者认为，实训课程不只是让学生去观摩，而且要让学生多操作、多动手，只有这样，学生在提高动手实践能力的同时，有利于强化理论原理，牢固掌握财会人员必备的基础知识。

学校会计专业模拟实训的建设很重要，会计模拟室，也就是模拟财务处（科），室内陈设完全防真，备有单位内部自制的和外来的如银行、供应、运输、税务等单位的各种原始凭证，配备应有的办公用品，如计算器、算盘、科目章、印台、墨水、胶水、回形针等，以及会计凭证、账薄、报表样本，模拟实训室应具备会计工作各个环节的详细流程图及各个岗位的职责要求。

实训课程不能只限于学校的会计模拟室，更要注重社会实习。学校招生就业部门应该安排学生到相关的企业、事务所，真正见习一下真账实务的操作，多年来，学校讲授的财务知识，多是课本上的，同现实中的会计实务有所区别，不同企业、不同行业的经济业务都不相同，从不同的业务中找到与课本理论的共同点，可以使学生对会计理论有更深刻的认识。通过对工厂、企业的财会部门观摩，向财会人员多请教，增加对凭证、账簿、报表等的感性认识。通过观摩，促使学生去认识社会，认识到自己的优势和不足，为学生到会计从业人员的角色互换作好思想准备。

总之，做好基础会计课程的教学，需要教师不断更新知识结构，以学生为本，转变教学观念，认真地对课程、教法进行研究，才能提高教学效果。

参考文献：

[1]施卓晨，姚春虹.关于课程教学的探讨[J].中国科技信息，2006，（21）.

会计电脑实训总结范文第3篇

关键词：高职院校；会计专业；实训教学；对策研究

中图分类号：G642.42 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2015）005-000-02

一、引言

会计实训对学生动手能力要求较高，通过模拟企业的生产经营过程，设定具体的经济业务活动，根据会计工作的流程：审核原始凭证――填制记账凭证――登记账薄――编制报表进行手工和电算化实训。通过实训，让学生对会计工作有直观的认识，以便在以后的工作中直接上手会计工作。会计实训课程的设置不仅使学生在学习过程中更深入的理解会计理论知识，而且对学生毕业后从事会计工作具有一定的实际意义。

文章通过三个层面了解高职院校会计实训教学现状。首先，对近几年的会计实训教学现状进行文献研究；其次，与高职院校会计专业实训教学一线的老师进行沟通探讨；最后，对高职院校在校生及毕业生进行问卷调查。经过调查、研究发现目前会计实训教学存在的问题主要存在于：实训教学的设施建设不完善，教师队伍普遍缺乏实践经验，实训资料匮乏，教学过程重传授，课时安排不够合理，等问题。

二、会计实训教学现状中存在的问题

1.实训教学的基础设施建设不足

经过参观访问广东省部分高职院校的会计实训室，发现各高职院校在实训室建设方面出现以下状况：各自为营，设施相对简单，硬件设备落后，更新不及时，软件更新不及时、功能不齐全，实训室管理不规范。在这样的实训条件下，一方面不能激发学生实训学习的积极性，同时也存在一定的安全隐患。

会计实训教学不仅有手工实训，还有财务软件实训。对于多数院校而言高昂的财务软件购买费用，使其对财务软件实训的建设望而却步，使用盗版财务软件教学的现象也就屡见不鲜。这不仅使会计电算化教学效率低下，而且会让学生产生厌烦情绪：其一、多数学生在使用软件时出现不会操作，找不到相关界面的问题；其二、盗版软件自身不完善、功能不全，使用过程中容易中断、出错等问题；其三，多台电脑在一台交换机上集中使用，容易出现学生找不到自己已保存数据的问题；其四，每台电脑上安装多个教学软件，多科教学在同一个机房进行，使得部分学生在操作过程中误删其他学科学生的数据信息。

2.缺乏会计实训材料

实际工作中，会计人员根据各式各样、手续完备的原始单据来编制记账凭证，但在会计教学中，这些原始凭证都是教材提供的现成的模拟资料，并且书中原始凭证都是黑白印刷，与实际工作中原始凭证的颜色、种类、联次迥异，使学生在学校的学习与实际工作脱节，见到同类的原始凭证仍感陌生；现成的凭证又使得学生在学习过程中对原始凭证的来源不清晰。同时，部分学生不理解为什么原始凭证要附在记账凭证后，对原始凭证的去脉不懂。

实训资料陈旧，内容更新不及时，重复利用，不能给学生新鲜感，也会导致学生实训的积极性下降。

3.会计专业教师缺乏会计工作经验

多数高职院校在招聘会计专业的教师时，门槛不是很高，会计从业经验也不是必备条件，所以高职院校会计专业的教师队伍中存在无会计工作经验、应届硕士毕业生的普遍现象。对于没有会计工作经验的年轻教师，讲课时只能就事论事，知识讲授的连贯性不强，不会结合会计实际工作进行授课，故不能讲实践性较强的课程讲的生动形象，这就不利于学生实际会计工作思维的培养。导致其毕业后进入会计岗位出现基础会计分录的编制，会计科目的设置都不会操作，不会灵活应用在校学习的相关知识解决问题。

4.教学过程重在核算，知识间连贯性不足

目前的会计实训课对学生要求单一：根据原始凭证编制记账凭证，再根据记账凭证登记账薄，最后根据账薄编制会计报表。学习过程中每个学生各自为战，一个人完成多个岗位的工作：拿到实训资料后，根据原始凭证编制记账凭证，在制证处签名，接下来凭证的审核和监督只简单根据资料提供的姓名填制，缺少审核、监督这一重要环节，使学生对记账凭证的流转过程不清楚。

另外，有限的教学课时决定了教师在教授会计实训课的过程中必须有所侧重。会计专业基础知识的讲授和凭证、账簿、报表的规范化填制不可兼得，以至于学期末学生对会计实训的学习缺乏整体性思维，各知识点之间连贯性不强。最终导致学生装订出漂亮的凭证、账簿、报表，但对其中的内容不甚明白。实际工作中，学生看到熟悉的数字、凭证仍然觉得无从下手。

5.实训课程安排不够合理

目前，高职院校会计实训教学课程的安排都是先理论后实训。即使有些院校课程的安排为理论与实训并行，但也都是各自为政，授课教师间缺乏课程进度及授课内容的沟通，导致学生在学习的过程中理论课的学习枯燥乏味，实训课的学习无从下手，学期结束对各章节、各环节知识还没有整体的认识。

实训课时不够。对于高职院校学生而言，书本知识的接收能力相对较慢，多数学生在实训课堂跟不上进度，课下又没有相应环境给自己补课。另外，有限的课时制约老师必须按计划进度教学，随着实训进度的不断推进，越来越多的学生跟不上进度，缺乏兴趣及自信心，不利于会计实训的教学。

最后，会计实训的课程考核重结果轻过程。即实训课的成绩评定多数根据凭证、账簿、报表等编制的规范性、准确性、整洁性，不重视学生在实训过程中的表现及对相关知识环节的理解，导致学生之间相互抄袭的现象严重，实训报告大同小异，实训考核的结果不够客观。

三、完善会计实训教学的对策

针对会计实训教学中存在的以上问题，文章从实训室建设、师资力量建设、专业课程建设、建立校内实践企业、政策法规支持五个方面提出建议。

1.联合办学，共建实训基地

（1）与其他院校联合建设实训基地

与其他院校联合共建会计实训室。建立能够全方位模拟会计工作流程、岗位分工、工作环境的仿真会计模拟实训室，实验采用模拟真实的材料，使学生在模拟过程中，如同置身于企业的真实业务活动中，以更好地达到实训目的。仿真原始凭证还需市场提供：比如在相关技术支持下电脑制成，学校彩印；或者由政府批准，企业提供。联合建设实训基地不仅可以降低单个学校实训设施建设的成本，同时集中资源便于形成规模经济，有利于建设功能齐全、设备先进、利用率高的现代化实训基地。当然，对于建成后实训基地的使用安排、设备的更新维护、产权归属等相关问题必须提前约定明确，防止在使用过程中发生冲突。

另外，随着社会信息化的发展，会计电算化应用能力已成为诸多企业、单位招聘会计人员的条件之一，所以，学校还应加强学生对财务软件、办公软件等计算机应用能力的训练。在会计实训过程中，应将手工会计实训与会计电算化实验相结合，关联手工与电算化的知识点，提高学生综合操作能力。针对财务软件的一系列问题，可以采取各院校联合投资创办网络财务软件模拟实训平台，集中资金，资源共享。不仅可以做到让学生实时实地进行网上模拟，根据自己学习情况进行练习，而且也可以避免与其他学科软件的冲突，利用率高。

（2）与会计师事务所联合

实训基地仿真模拟可以使学生对会计专业知识、会计工作流程有直观的理解、认识。而与会计事务所联合，让学生真正的会计实操、体会会计工作，则对学生毕业后直接从事会计工作提供了保证。

学校可以提供办公场地，邀请记账公司、会计师事务所进驻学校设点办公，会计教师和公司或事务所职员共同指导学生进行会计专业的顶岗实习。

2.加强师资队伍建设

（1）招聘有会计工作经验的教师

高职院校在教师招聘环节严格把关，尽量招聘有会计工作经验的教师进行教学工作。在教学过程中，教师可以结合自身的实际工作经验进行授课，会计工作中容易出现的问题，解决对策，有重点、有针对性的讲解，提高学生的学习兴趣和效率。

（2）提供教师到企业中实习的机会

对于没有会计工作经验的年轻教师，学校可以提供一个学期、甚至一个学年的会计实践教学。高职院校的学生多采用2.5+0.5或2+1的教学模式，即最后半年或一年为实习期，学校可以派年轻教师到企业实地指导学生实践：用教师系统的理论知识看待企业会计实践，指导学生实践，进行会计实践，对于教师而言无疑是一次很好的接触会计实践、进行会计实践的机会。

3.合理安排会计专业课程

会计专业课程的安排应遵循理论与实训相结合、手工与软件相结合、校内与校外相结合的思路。合理安排理论课与实训课，各课程任课教师应保持沟通、合理制定授课进度及授课内容。实训课程的设计做到“三位一体”，即分项实训、综合实训、电算化实训和社会实践相结合的课程设计。

分项实训以教材章节为实训单位，按理论进度分别组织实训，在学完所有的理论课后，安排学生进行综合模拟实训（手工账、会计电算化应用），模拟整个会计年度经济业务的核算，并在此基础上进行财务分析、审计等实训，提高学生对会计专业知识的系统化认识，增强学生的综合应用能力。通过企业社会实践为学生毕业后直接从事会计工作奠定基础。

另外，应增加会计实训课程的学时。学习借鉴西方发达国家不断加大实训教学改革的做法，增加实训教学学时在30%至50%之间。提高学生的动手能力，实现会计理论与实践相结合的教学目标。

4.成立校内实践企业

由学校牵头，经管系主导、工商管理专业学生经营、会计专业学生负责相关财务处理、申请注册一个办公用品企业。该企业具有法人资格，实行利润共享，将为全校师生及各部门提供办公用品作为经营范围；设置财务部门、分组进行业务处理，岗责清晰、分工明确；在银行开户后从银行购置支票等各种真实的结算凭证供会计学生使用；从税务部门购置发票根据实际经营活动情况指导学生填制；经营活动中取得的原始附件的种类、格式、颜色、经办的手续等内容真实，符合实际，根据真实的原始凭证编制记账凭证，由相关岗位的人员进行审核、监督；安排相应岗位的学生定期去税务局缴税。这种真实的实践教学模式，不仅极大的提高学生学习的积极性，掌握扎实的理论知识，而且可以使学生毕业即可直接参与企业真实经济业务的核算。

5.政策法规的支持

当然，任何新的变革都离不开国家政策法规的支持，比如联合建设实训基地，如果国家不强制力要求或者不鼓励、支持这种变革，那么各院校之间的力量就凝聚不起来，这种联合变革的模式就失去了实际意义。如果，国家不允许社会上生产仿真的原始凭证，仿真印章那么建立仿真会计实训室的建议就毫无实际价值。所以，会计实训教学体制的改革也需要国家政策法规的支持与约束。

四、总结

高职院校会计实训课程的设计应围绕高职院校学生的学习、性格特点结合院校的实际情况来展开。根据会计实训教学中存在的不同问题，因地制宜提出对策。针对会计实训教学设施简单、建设成本高的问题，采取建立高职院校联合建立区域实训基地，或者建立公共网络教育实训平台的措施，降低成本的同时又能实现规模效益，其次可以与会计师事务所合作，为学生提供会计实习机会；对于会计实训材料陈旧，教学过程重核算、轻审核的问题，建立成立由学校带头，老师指导，学生做账的办公用品店，根据日常的业务进行相关会计处理；对于专业教师经验不足，建议招聘时设置会计工作经验门槛，或者为无会计实践经验的教师提供企业实践的机会，提高教师自身实践能力；对于会计这样应用型为主的课程，学校应安排相对较多的实训课时，这样学生的实践能力才有保障。最后会计实训的变革也离不开国家政策法规的支持。实训教学对策以实际为出发点，兼顾硬件设施建设与学校软实力建设，争取做到真正意义上的理论与实践相结合。

参考文献：

[1]王聪利.德国职业教育实训教学环节的优势分析及对我国的启示[J].西安建筑科技大学学报，2011，30（1）：97-100.

[2]安冬平，林克松.失范与规范：高职院校实训教学改革探寻[J].职教论坛，2013，3：77-96.

[3]马欣，章方炜.财经类院校实训教学研究[J].实验室研究与探索，2005，24（6）：6-10.

[4]杨春华.信息化时代会计实训教学模式研究[J].中国管理信息化，2009，12（7）：100-102.

[5]朱葵阳.关于”一体三结合”会计实训教学模式的创新性研究[J].中国总会计师，2011，93（7）：122-124.

会计电脑实训总结范文第4篇

在老旧的会计电算化教学中，老师总是将理论和实验课分开来上，把理论课安排在实验课之前。在教室对学生传授了理论知识，讲解示范了会计软件的使用方法后，再让学生到实验室进行模拟训练，亲身实际地操作。理论课和实验课之间的时间间隔会导致学生忘记理论知识和操作步骤，无法独立自主进行实验现象的出现。而且，在实验进行的过程中，一些同学遇到的难题可能是同一个，但老师还是要将一个问题的答案重复很多次，这样既浪费了老师的时间和精力，而且效果不理想。如今很多学校已经发现了这个问题的存在，有的学校为了解决这一问题，在实验室内安装了投影仪，以供教师在实验室为学生重新演示会计软件操作运行过程，对学生问的较为集中的问题所有同学进行统一讲解。这个方法使学生在实验课上温故了理论知识，疑惑得以解开，改善了教学效果。但是，这种教学的方式也有不足之处，就是它主要作用于自律性强、学习态度端正的学生，那些自律能力差的人可能会被电脑吸引注意力从而忽视了老师所讲的内容，降低了听课效率。为了达到更好的教学效果，在会计电算化实验课中引进多媒体，充分利用网络的力量来促进学生对知识的吸收，增强其实际操作能力。

2.多媒体网络系统的优点介绍

这种多媒体网络教学是一种全新的教学模式，它是在现有的电脑设备上安装一套软件，使老师电脑和学生电脑相联系，让老师可以利用自己的电脑对学生所用电脑进行监督、控制。以此来监督辅助学生完成操作实验练习。这个软件相对于硬件来说投资小、且安装过程简单、不受线路传输的距离限制、图像传输也很清晰；相较于其他同类软件来说，这个软件广播效率高、语音传递速度快、操作简单、兼容性强，有很大优势。除此之外，这个网络教学系统还将网络化和数字化思想巧妙地融合在了一起，打破了教室对教学空间的限制，既保留了传统课堂中师生之间、学生与学生之间沟通交流的优点，又新加了电脑网络教学所具有的创造轻松、和谐教学氛围的特点，实现了教学模式的飞跃式发展。

3.网络教学系统在实验课上的具体运用

3.1共享课件资源

在会计实验课中，对操作步骤的理解记忆特别重要，学生若是能及时准确记住相关操作步骤当然是最好，但是有很多学生不能及时吸收记忆所学知识，这就造成他们在实验操作中会遇到很多困难。如果此时有课件作为参考，就会大大提高学生实验效果，也便于学生再次加深对知识的理解记忆。但是在传统的教学模式下，老师的课件只是在理论课时通过投影仪播放，让学生实时观看，或者让学生自备U盘拷贝下来。如果老师只是实时放映课件，学生若不能在老师授课时快速记录内容，在实验课时就无法参考，如果老师让学生自行下载，要是学生不了解下载方式或者没有下载意愿，放在服务器上的课就不能很好的发挥作用，因而如何发挥课件的作用就成了一个需要研究的问题。我们运用的这个新的网络教学软件新增了“文件发放”功能，老师可以把自己电脑上任意的指定文件发给所有学生的电脑的某一目录下。这样就能实现课件资源的共享，学生如果在实验操作中遇到困难或一时忘记操作步骤等问题，可以及时查看课件，自主地对老师所讲的内容回顾、理解、记忆。这不仅促进了学生自主学习意识的增强，提高会计电算化实验课的效率，而且为老师省下了很多解惑时间，让老师可以自由及时地对学生在实验中遇到的其他问题进行指导，进一步提高实验课的课堂效率。

3.2充分利用广播教学的优势

传统的授课方式中，往往是教师运用投影仪对知识进行讲解，由于理论知识的学习较为枯燥，学生可能会有注意力不集中、走神现象的出现，这就降低了课堂效率。然而新型的网络教学系统所有的“广播教学”功能很好地解决了这一问题。这一功能可以使老师对学生电脑进行控制，把所讲内容实时传送到所有同学或单个同学的电脑上，而且老师还可以控制学生接受信息的方式，进行单纯知识讲授时，让学生用全屏接受，使其专心看知识，不能进行其他操作。若是讲操作步骤时，也让学生电脑以窗口形式接受教学信息，以便学生实时的把理论运用于实践。学生可以在老师广播时随时举手对不懂的问题提问。老师还可以为了调动学生积极性，指定学生进行示范教学，把讲课的学生的电脑设置为教师机对其他电脑进行控制。让学生充当授课主体，增加其学习兴趣。

3.3监控、规范课堂纪律

由于新的网络教学系统具有“监控转播”功能，老师就能够通过教师机观察到所有学生机的动向，达到不用离开座位就掌控全局的目的。老师可以实时对学生电脑进行监控，对于学生在实验中的错误操作进行指导，对于在电脑上操作与会计电算化无关的同学给予警告，以此来控制课堂纪律，督促学生认真进行实验练习，提高操作技能。

3.4集中讲解有针对性的问题

会计电算化实验课重视的是操作能力的培养，但是学生在操作的过程中可能会遇到很多细节问题，而且，他们所掌握的知识大同小异，遇到的问题也相差无几，如果是在以往的教学中，老师必须要就同一个问题对不同的学生反复讲解，这样既浪费老师的时间和精力，整体的课堂效率也会被拉低。新的网络教学系统的运用增加了“学生演示”功能，老师可以把有针对性的问题集中在一起，然后用教师机对所有同学电脑进行控制，通过在教师机上实际操作，演示给学生看，使其直观的看到讲解、操作过程，这个功能不仅能节省老师的时间精力，而且学生也较容易理解记忆实验操作的细节，提高实验的效果。

3.5充分调动学生学习积极性

网络学习系统的“远程教学”功能可以使实验教学摆脱时间空间的限制，学生可以利用课余时间进行练习，极大便利了学生实验学习。在学生学习积极性不高或者学习时间过长时，老师可以转换一下教学方式，适当利用网络教学系统的“视频播放”功能为学生播放一些相关视频，寓教于乐，使学生在放松的氛围中学习。

3.6建设创新型的教学内容体系

经济和社会都在突飞猛进的发展中，会计不可能一成不变，教学内容也不能年年照搬，会计电算化课程教学应该紧追经济社会的发展，跟随相关法律的变化进行调整，掌握会计最新的发展动态，系统地建立教学内容的体系，让学生通过网络教学系统学习到与现实接轨的知识和技能。

4.网络教学平台的建立对会计电算化实验课发展的作用

4.1有利于学生掌握最新的信息和最先进的技能

网络教学系统中的信息不断更新，会计电算化的任何操作技能的发展都可以在网上查到，有了教学网络平台，教师和学生都能在第一时间掌握会计电算化发展的最新动态，学习新的操作技能。对于学生提升操作能力，老师丰富自己的知识库都有很大益处。

4.2对于教师控制课堂，提高课堂效率有不可替代作用

教学网络平台的建立，增强了教师对学生的控制力，老师可以密切关注所有学生实验课上的状态，帮助学生解决疑难问题，对上课注意力不集中的学生进行劝导，培养积极进取的学习氛围，充分调动学生实训的积极性。有了学习的兴趣，课堂效率也会相应提高。

4.3推进会计电算化实验发展进程

网络教学系统的建立克服了传统实验教学的弊端，充分利用了网络信息，创新了实验教学模式，为实验教学飞跃发展提供了契机，推动了会计电算化发展进程。

5.总结

会计电脑实训总结范文第5篇

关键词 财务会计 四结合 模式

一、课程教学模式改进的意义

市场经济的迅速发展，会计改革的不断深化，对职业学校会计专业的教学工作提出了更高的要求。如何培养符合经济发展要求的高水平的会计人才，是会计专业建设的核心问题，也是每个任课教师在教学过程中必须认真思考的问题。

目前，高职财务会计课程群的教学内容一般以财务会计、财务会计实训为主要课程内容。从财务会计的教学方法来看，大多都是采用理论教学和实践教学两步走，即先行理论教学，后进行财务会计的实践教学；还有部分学校即使进行了实践教学，但由于实践教学实施方式、实践内容的设计、组织方式不尽合理，教学效果较差；各类考试也均侧重考核规则的记忆程度，学生则沿袭了应试教育下的传统学习习惯，被动接受，缺乏独立思考能力。在这种教学模式下，学生难以系统地理解会计知识和会计思想，学生基础理论不扎实，缺乏足够的职业判断能力和实际岗位工作能力，很难适应会计工作日益发展的职业要求。因此，改变原有教学程序，重塑新的教学思路，优化课程设置，调整课程设计，突出实践能力，探索具有高职会计教学特点的课程教学模式势在必行。

二、“四结合”的教学模式

财务会计课程“四结合”教学模式具体是：理论教学与单项实训教学同步，融“教、学、做”结合；分岗实训与综合实训相结合；手工账实训与电算化实训相结合；校内模拟实训与校内真账实践相结合，以期提高学生的实际业务水平，培养出社会需要的合格的技术应用型人才。

（一）理论教学与单项实训教学同步，“教、学、做”结合

财务会计课程群“教、学、做一体化”，是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起，做到了系统性和实践性的有机统一，将原来的课程同与之相配套的实训课题有机组合。财务会计课程以会计职业岗位群对会计核算知识的要求为目标，以对外报告的会计信息生成为主线，以四项会计假设为前提，以资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润六大会计要素的确认和计量为基础，以通用内容业务具体准则为补充内容体系，最后以财务报告为总结，形成相应的内容单元；同时，将财务会计单项实训课提前，在理论教学过程中同步实施财务会计单项（各个内容单元）实训，边教边学、边学边做。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练在最短的时间内紧密结合，理论指导实践，实践又深化理论，并且与职业资格考证体系一致，使教学内容更具有针对性。

（二）财务会计课程群分岗实训与综合实训相结合

会计核算需要一定的理论水平作为职业判断的基础，同时又要严格按照制度规定进行实务操作。《财务会计》课程以会计职业岗位群对会计核算能力的要求为主线，突出会计核算业务操作。基于中小型组织将会计分为若干岗位，主要训练出纳岗位、财产物资岗位、往来结算岗位、成本费用岗位、财务成果岗位、资金岗位、总账报表岗位等工作领域的业务操作；采用一岗一人或一岗多人形式，形成一个会计工作团队，既分工、又协作。在组织方式上，按内控制度和不相容岗位分离原则，分为财务负责人、制单会计、记账会计、出纳、审核等岗位，共同组成一个实训小组，定期轮换，达到掌握会计职业各个岗位、各单项技能的基本要求。

（三）手工账实训与电算化实训相结合

会计手工模拟实践是基础，它可以帮助学生全面认识和理解会计活动的全过程及其规律，而会计电算化模拟实践是对手工模拟实验的升华。它是利用计算机和网络技术和手段，进行全面系统的会计电算化处理，提高会计工作效率，很多用人单位也将电算操作能力列为招聘的条件之一。根据社会的这种需求，在手工会计模拟实训基础上，利用手工模拟资料开展会计电算化模拟实训。其方式是在上述手工完成综合实训资料――会计凭证填制、账簿登记、会计报表编制的基础上，将会计凭证输入计算机，同时完成会计电算化的账务处理及会计报表的编制，将两者有机结合，相互渗透，巩固学生会计业务的处理能力，提高综合实践能力；能熟练使用和掌握现代财务管理软件，提高职业适应能力。

（四）建立校内记账公司，校内模拟实训与真账实践相结合

无论是财务会计单项实训、财务会计岗位实训、财务会计综合实训都是校内的模拟实训，要实现零距离就业，需要有紧密型的实践基地的实践。校内外实训基地是高职院校实训系统的重要组成部分，是高职学生与职业技术岗位”零距离”接触，巩固理论知识、训练职业技能、全面提高综合素质的实践性学习与训练平台。但是由于会计岗位的特殊性，校外实训基地实际上很难让在校学生接触到真实、完整的会计内容。因此，在校内建立工厂化的实训基地――会计记账公司是解决这一问题的关键。 通过校内具有双师资格、具有实践经验的会计教师，聘请相关企业的会计师、会计工作者共同研究建立校内记账公司，争取一定数量的企事业单位的支持，获得会计业务。记账公司可接纳教师兼职顶岗工作、接受学生顶岗实践，成为能给学生真账实践的基地。全真的资料，全真的操作，全真的感受，以一家典型企业的实际经济业务为范例，让学生按手工账操作、电脑账操作、纳税申报三大模块对企业会计工作进行一系列的会计岗位工作操作。真实账务流程、真实票据、亲自参与报税，独立全盘操作账务、税务，系统地学习和掌握会计岗位所需的基本技能与专业技术，取得实际工作经验，巩固、综合、强化实践能力，实现学院职业教学、学生岗位素质培养、公司获取盈利等的多赢。

财务会计的课程群通过循序渐进“四结合”教学方法的实施，培养和提高学生会计职业核心能力及其综合素质，架起沟通社会与学校的桥梁，培养出适应生产、建设、管理和服务第一线需要的德、智、体、美全面发展的高等应用型会计专门人才。

参考文献：