植物学论文
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植物学论文范文第1篇
（一）注重理论讲解，奠定坚实基础
职业技术学校学生的基础相对比较薄弱，因此在实际的授课过程中一定要注重理论讲解，以此来引导学生进行学习，帮助学生奠定坚实的生物化学基础。在生物化学的学习过程中，学生普遍对实验课比较感兴趣，但认为理论的讲解枯燥无味，作为教师我们必须要纠正学生这种片面的认识。理论知识掌握得扎实与否直接关系到学生的学习效果，要想掌握好一门技能，离不开基础知识的学习。生物化学是一门比较特殊的学科，其学科特点就是知识点比较零碎，涉及很多的化学与生物知识，因此教师必须注重理论的深入讲解，这是十分重要的教学方式。
（二）实行分组教学，照顾每一个学生
分组教学是现代教育教学改革中的重要教学方法，这对于职业技术学校生物化学理论课教学有着重要的意义，职业技术学校的学生在基础方面呈现参差不齐的特点，在实际的教学过程中如果不实行分组教学的教学方式，就会导致一部分学生学有不足，无法满足他们对于知识的需求，而另一部分基础相对较为薄弱的学生则感到学习比较吃力，造成教学效率下降。实行分组教学，因材施教是提高课堂教学效率的一个重要途径，能够照顾到不同层次的学生，让每个学生都学有所获。
（三）引导自主学习，加强课堂沟通
在传统的教学方式中，教师处于主导地位，学生是被教育的对象，这在一定程度上限制了学生的发展。但是，随着新课程的改革，以学生为主体的自主学习方式得到越来越多的教师和学生的认可。在职业技术学校生物化学理论课教学中，我们可以应用自主学习，具体的方式是在教学过程中引导学生进行自主学习，在课堂上教师和学生进行充分的沟通，帮助学生答疑解惑，这种教学方式可以引导学生更好地掌握基础知识，而且可以通过有效的课堂沟通，活跃课堂气氛，拉近师生关系。
（四）施行实验教学，激发学生学习兴趣
在教学中，教师可利用实验的直观性、生动性来吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生探讨实验所蕴含的原理。生物化学是一门交叉学科，也是一门典型的自然学科，需要大量的实验作为知识探讨的工具。因此，在生物化学的教学过程中教师应该积极实行实验教学，这种教学方式既可以帮助学生掌握复杂的基础知识，又可以大大激发学生的学习兴趣，是典型的一举两得的教学方式。
二、多种教学方法的教学效果
（一）有利于学生对生物化学基本知识的掌握
生物化学的基本知识比较繁杂，在实际的教学过程中涉及的知识点很多，学生在学习的过程中很不容易掌握，实行多种教学方法可以有效地改变这种局面，在多种方法的共同作用之下可以很好地促进学生对于基本知识的掌握，这是提高教学效率的有效方式。
（二）激发了学生学习兴趣，提高了学生学习能力
学生是学习的主体，在学习的过程中只有学生自己积极主动地学习才能有效地提高教学效率，利用多种教学方式进行教育教学可以有效激发学生学习积极性，在很大程度上提高学生的学习能力，促进学生更好地进行学习，增强学生自主学习的意识。实行多种教学方法并举可以活跃学生的思维，让学生在活泼轻松的课堂氛围中掌握相关的知识，提高了学生的综合素质和综合能力，对于学生的发展有着重要的现实意义和理论价值。
（三）锻炼了学生语言表达能力，提高了学生组织能力
在多种教学方式相结合的影响之下，在实际的教学过程中会出现很多学生进行自我观点表达的过程，这个过程既可以加深学生对于所学知识的理解，又可以锻炼学生的表达能力，还可以在一定程度上提高学生的组织能力，可谓是一举数得，这是实行多种教学方法最为重要的意义之一。
（四）增强了学生协作意识，提高了学生分析、解决问题的能力
我们实行了多种教学方式相结合的教学过程，在实际的教育教学过程中积极引导学生加入到课堂教学之中，真正实现了以学生为主体的教学理念，在课堂互动中有效提高了学生的协作意识，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，对学生的综合发展有着重要的意义，这是现代教育教学改革的要求，也是社会发展的要求，更是学生自我发展的必然要求。
三、结论
植物学论文范文第2篇
在教学中可通过各种竞争性教学活动来形成竞争机制，以培养学生的竞争能力。竞争机制在教学过程中的运用能更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，通过增强教学过程的灵活性，以适应全体学生的学习需要。在教学中的学生竞争机制中，要注重对学生竞争性活动的设计与准备，体现活动方式的多样化与灵活性；活动目标应具有层次性，以适应不同学生成长的需要。比如在教学方案中设计具有挑战性的提问、讨论、抢答、游戏、表演、辩论、竞赛等活动，并为这些活动做好必要的准备材料，为预定的教学目标服务，这些活动都能在教学过程中引起竞争活动，形成教学过程中的学生竞争机制。
二、创造性在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
地老天荒、创造性在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制在不同的教学内部和学生群体中，竞争机制有着不同的特点。
1.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
首先要做到使学生竞争性活动的内容紧密联系社会与生活实际，增强学生对物理知识与现象的亲切感。比如对电工电子类专业的学生，物理教学多侧重于电磁学内容的教学及必要的力学知识的教学，活动内容也多围绕这两方面的知识而展开。以欧姆定律的教学为例，可以提供预先准备的材料，组织学生分组讨论现实生活中、生产实践中，科学研究中物体内产生电流的各种不同机制，将初中针对金属、电解液导电时，恒温条件下的欧姆定律扩展到温度变化、半导体导电、超导、人体导电等各种情况，将电阻这一概念由静态（描述导体导电性能的物理量）扩展到动态（半导体的电阻随工作条件的变化而变化）。请各组做出讨论后的总结性的发言，并对其做出总体性评价，对各组独到的观点加以赞赏与激励。通过这样的活动，物理教学变成了学生自主探索与挖掘的过程，在竞争中学生也找到了学习的动力及成就感，其效果比教师单纯地进行知识灌输要强得多。
2.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要结合中等职业学校学生能力的实际，调动全体学生参与，突出竞争活动的趣味性，体现学生本位观念，努力挖掘学生的主体作用。近年来，中等职业学校学生总体来看入学成绩下降，学习能力不足，尤其是理科、工科类课程的学习更感觉困难。物理学科作为学习工科类专业课的预备与过渡，同时由于物理学科自身的特点，都使许多中等职业学校学生产生畏难心理。因此在物理教学中，要注意体现由浅入深，激发兴趣，循序渐进的原则。在物理教学中，设计一些趣味性强，难度较低，适合于绝大多数学生参与的竞争性活动，则能在很大程度上调动学生学习物理的积极性与主动性，克服畏难心理，充分发挥学生学习的主体作用。比如在弹性势能的教学中，课前分组要求学生在生活环境中寻找能够说明弹性势能的器物，看哪一组找的最多。为完成这一任务，学生首先要翻阅课本，理解弹性势能的概念，然后会参照书上的举例在生活中发现新的例证。甚至学生会想到自己利用弹性形变来制作需要的器物。若更进一步要求学生制作弹弓、弓箭，比试看看谁的射程更远（当然要进行必要的安全教育），则学生的积极性会更加高涨。通过这样的活动，学生实际上进行了自学，积累感性经验，动手操作与创造，积极参与竞争等活动，再加上教师的理论性概括与提高，将会产生很好的教学效果。
3.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要体现物理思想与方法论教育，通过思辩性竞争活动，发展学生的思维能力。比如在进行力与运动的关系的教学过程中，可以将学生分为辩论双方，并在教师的引导下，就伽利略的理想实验展开辩论，教师既作裁判员，又就辩论中典型的各种正、误观点加以明确化而竖起辩争的靶子，起到引导“破”、“立”的作用。在最终的总结性评判中，教师再就力与运动的关系做出全面而深入的剖析，并对辩论中表现突出的学生或团体予以充分的肯定与表扬。通过这样的辩论赛，在学生的头脑中激起物理思想碰撞的火花，体会物理方法的精巧与奥妙，在激烈的思维碰撞中探寻真理，学会思考，形成正确的物理观点和物理分析方法，在增强理性的基础上发展竞争能力，这比单纯由教师讲授所产生的教学效果要好得多。
4.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要起到激发学生探索精神，开发学生创新意识与能力的作用。比如在课后布置拓展性的思考题，在考试中出一定难度的附加题，针对不同的学生提出适当的研究性小课题，限定研究期限，并予以跟踪指导。在学期结束时根据学生的研究情况给出恰当的评价，并计入平时成绩，以此激励全体学生进行力所能及的创造性学习，以提高学生的综合性竞争素质。
5.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要加强竞争环境与氛围的建设。可以定期地组织物理知识与技能竞赛、知识抢答赛、物理实验操作技能竞赛等竞赛活动。可以是全校范围内的比赛，也可以是班级内的比赛。通过这些活动，提供学生参与竞争的机会，让学生在竞争中学习，在竞争中成长，以实验培养学生竞争能力的目的。
三、总结
植物学论文范文第3篇
教学内容选定、小组分组之后，教师引导学生展开分组讨论，筛选出科学合理的方案．由于学生存在个体差异，每个小组的方案可以是不同的，小组成员进行交流合作，提升学生表达能力的同时，也强化学生合作探究能力，培养学生的科学素养与态度．初中物理教师需要认真分析学生的已有知识和能力水平，结合学生认知实际情况，对学生知识储备、发展趋向以及兴趣爱好等做好仔细的记录，努力创设自由、创新、民主的学习氛围，鼓励学生围绕教学目标互动交流，展开小组交流探讨，合理选择实验探究方案．例如:对于“影响单摆振动周期的因素”选择何种实验方案，小组同学相继发表自己的见解，选择一种最合理的方案．对于“单摆测定重力加速度”的具体方案和注意事项，教师引导学生展开小组合作交流，通过结合相关理论与已有认知基础，展开方案的选择．小组活动式教学方案，引导学生学习到单摆、简谐运动、单摆周期影响因素、周期计算方式等基础知识，获得知识与技能的提升;引导学生观察演示实验，概括出周期的影响因素，通过观察实验现象提升推理、实践探究的能力，获得过程与方法的提升;通过合作交流与互动探究，进一步培养学生的团结合作精神，获得情感态度与价值观的提升．
二、实施方案，展开实验探究
在方案选定之后，根据设定的方案展开小组合作实验探究．实验探究是学生自主尝试、探求、体验与收获的过程．非常著名的科学家阿姆特朗也曾经表示“实验的目的是发现和探索，实验是学校教给学生的发现与探索的方法”．由此可以分析出，分组后在组长的带领下，有效选定实验探究方案，展开实验探究过程，实施实验方案，展开实验探究与问题推理分析，由此引导学生基于已有认知基础探索未知知识，通过实验过程与实验方案的应用，获得能力的提升．探索与发现是一种科学精神，它涵盖了质疑、分析、思考与验证等，学生展开小组活动探究过程中，教师有效引导学生提升自身的主人翁意识，增加智慧储备，提升科学素养，也感受到科学发展过程中的艰辛与不易．例如:学习《电路初探》相关基础知识时，教师引导学生展开小组合作探究，以“测量小灯泡的电功率”作为主题，结合“滑动变阻器、电流表、电压表、导线、电池”等展开小组实验．实验过程中可能出现很多情况:第一、小灯泡不亮、电压表有示数，而电流表指针不动(电流表与电压表接反了或电灯泡开路);第二、电压表指针反偏(接线接反);第三、灯泡不亮，电流表没示数，电压表有示数(灯泡断路)．由学生展开实际的小组合作探究过程，围绕实验活动，不断的发现问题并解决问题，进一步深入理解初中物理知识．
三、科学分析，总结拓展延伸
植物学论文范文第4篇
将网上创业，作为推进电子商务实践教学的途径，主要是，发挥其对电子商务的实践推进作用，改变以往的教学方式，重点以“实践”为主。以网上创业为背景，构建电子商务实践教学途径，主要体现以下三方面。
1.利用网上创业，模拟创业环境
电子商务教学课堂中，借助网上创业，演变模拟的创业环境，其主要的运行模式为：引进网络软件，可以促使学生在虚拟的网络环境中，实现创业操作，其中包含运转资金、货物、物流等，能够体现较为全面的交易流程，学生可在模拟的创业环境中，根据个人计算，实行拨款、运货，最主要的是在创业项目运营的过程中，进行下一步流程操作，最大可能的保障创业的持续运营，一旦创业项目不获益，最终缺乏生产资金时，创业项目即会走向破产，学生在多次操作后，能够体会到创业的基本流程，虽然其与实际的创业过程，存在差别，但是，在一定程度上，可以挖掘学生的创业思维。
2.结合网上创业，建立实训基地
实训基地，也是在网上创业的基础上演化而来，主要是，受到网上创业前期培训的影响[3]。在网上创业中，基本存在创业培训的环节，目的是保障学生对各大网上创业成功案例的理解。电子商务专业可构建实训基地，以“商家到个人”、“商家到商家”和“个人到个人”为创业模式，鼓励学生积极参与，与模拟创业不同，实训基地主要是以真实实践为主，高校可联合校外企业作为商家支持，为学生提供实践基地，事实证明，受网上创业影响的学生非常多，大量学生参与到实训基地中，感受真实的创业。创业成功者，即可继续运行个人业务，最终发展为个人企业，虽然存在没有创业成功的学生，但是，在其创业过程中，获取宝贵经验，其可作为学生以后创业的指导。高校建立实训基地，主要目的在于，提高电子商务学生的实践能力，提高学生日后的就业能力，同时让学生在实践中，体会专业课堂的就业动向，认识个人能力，利用在校时间，规划个人职业生涯。
3.借助网上创业，开设实践交流会
高校在电子商务专业中，定期组织交流会，重点介绍创业成功或表现优秀的学生案例，让学生作为经验分享者，讲述创业经历，其他学生，在听取经验的过程中，结合自己的实际创业经历，获取有价值的实践信息，对学生的创业，或者以后的就业，都是有很大帮助的。学生在交流会中，还可结识大量志同道合的学生，自由组件创业团队，各自发挥个人能力，积极实践创业过程。由此，高校不仅可以培养众多创业学生，还可以提高自身的知名度，吸引更多的企业支持者，为学生的实践提供后备资源，优化学生实践的环境。
二、网上创业对电子商务实践教学的作用解析
基于网上创业课程的开设，其中部分内容，带动电子商务进步，着实体现实践作用[4]。通过网上创业，既可以培养学生的实践能力，又可以深化学生的实践价值，因此，大部分高校中，积极研究网上创业，致力于推进电子商务实践发展。
1.带动学生自主研究
网上创业中部分内容，含有自主、探究的成分，主要是，例举各大高校比较成功的校园网站，将高校连接为一个整体，促使学生，了解更多贴近实际的网上创业知识。学生对各大网站进行研究，可发现多种创业渠道，例如：商城创办、校内销售等，带动学生自由创业，电子商务的学生，具备较高的创业能力，其在学习的过程中，受专业影响，真实感受创业实践，在积累创业经验的同时，形成创业思维，据调查，近几年，电子商务专业的学生，从事网络开店的数目逐渐增加，基本集中在淘宝店、商城，大部分已获得可观的收益，体现网上创业对电商专业的带动性。
2.深化电商实践要点
电子商务中，虽然包含创业的内容，但是涉及渠道较高，知识分布零散，无法集中引导学生思想。借助网上创业，将电子商务中的创业内容，深化讲述，而且其中还有创业课题研究，更是为学生的创业实践，提供有效环境。学生将网上创业中的课题，作为专业重点研究的内容，增加专业实践度。例如：根据网上创业的相关项目，组织学生亲自实践，鼓励学生到校外企业研究，借鉴企业创业的经验，同时制定创业计划，学生可以团队为形式，高校给予相关的支持，促使学生积极创业，学生在创业的过程中，无形化利用电子商务教学中的多项实践知识。由此，既可以避免理论知识得不到实践，又可以通过学生创业体现实践要点，更是推进电子商务的实践进程。
3.鼓励学生自主创业
在电子商务教学中，提高实践力最直接的办法，即是创业，教师在学生在校期间，重点为学生灌输自主创业的思想，利用网上创业作为创业指导，充分发挥网上创业对专业的实践指导作用[5]。如：高校可组件创业团队，重点挑选具备创业思想、创业能力的人，首先规划创业项目，以校外企业为研究对象，保障项目具备较高的实施能力，然后着重做好创业实践工作。
三、结束语
植物学论文范文第5篇
中职物流教学影响我国物流行业在未来的发展，中职物流教学的现状是每个人关注的问题。
1.1教师资源贫乏
物流是一个新兴行业，相关教育工作开展缓慢，造成我国相关人才缺失的状况。在教育部的统计数据中，在标准的教学规模下，物流教学老师与学生的比率应该是1:18,然而在我国大部分中职学校中，物流相关专业的师生比率是1:50，远远低于国家标准。在物流教师队伍中，很多教师多存在实践经验不足和缺乏系统理论基础的情况，影响了中职物流教学的水平。
1.2学生积极性不高
中职教育的学生主体，是被应试教育淘汰的失败者，他们大部分都存在学习兴趣不高、难以接受抽象系统理论知识的现象。学生的学习状态，影响了学习效率，这是中职教学中的老大难问题。在中职物流教学中，学生要掌握大量的理论知识。如何加强学生对相关理论知识的理解，是中职物流老师头疼的问题。
1.3校企合作不完善
中职学校开展教学的目的，就是缓解目前人才市场中人才紧缺的情况，在这种情况下，学校必须要加强与企业之间的合作，完善双方的信息交流，保证学校能及时正对企业的状况，及时调节教学方针，满足企业要求。在中职物流教学中，国家为校企合作制订了相关的指导措施，但缺乏可实施的具体规则，没有明确校企双方责任，影响了相关法律的执行。在中职物流教学中缺乏具体的经验，企业也不愿成为学校的物流实验场所，导致了很多学生无法接触到可实践的具体知识，增加了学生学习难度。
2.教育方式的改革措施
针对我国中职物流教学中学生综合素质低的情况，对相关教学方法的改革已势在必行。
2.1直观教学
在物流教学中，涉及很多相关的专业术语与抽象的理论知识，学生理解速度慢。在相关抽象理论知识教学中，可以采用直观教学的方式，让学生主动贴近生活，用事例、影片、图片等方式提高学生的理解能力。华东师范大学出版社出版的《中职教材：现代物流基础》中，物流的第一单元的第一节是物流的产生与发展，老师在相应的理论知识教学中，可以通播放物流的基本发展历史、展示物流近几年的数据等，加深学生的理解程度。
2.2案例教学法
在中职物流教学中，学生通常喜欢阅读物流知识中的具体案例，事例远比理论更有吸引力，老师在物流教学中，要多采用案例，提高学生在课堂中注意力，保证学生的学习质量。“SWOT”分析是管理学科中必备的科目，它在分析当前市场、策划营销方案中具有重要作用。教师在讲解“SWOT”理论知识中，可以讲解“SWOT”成功营销案例，像崂山啤酒、雀巢咖啡等，讲解它们在案例中如何开展相应的“优势、劣势、机会、威胁”分析，并且，它们如何将这些理论运用到企业营销方案中。老师在讲解过程中，要循序渐进，分析案例公司在当时特定的情况下面临的困局，讲解营销方案实施之后企业获得的效益，这些知识都能有效的调动学生的学习兴趣，保证学生学习效率。
3.社会在中职物流教学中的作用
中职物流教学，学校在承担相应的教学责任外，社会也同样要承担起中职物流教学的责任。企业要提高与中职学校的交流程度，物流公司在支持中职物流教学中，要果断大胆，鼓励学生进行必要的物流知识实践活动，巩固学生在学校的学习成果。国家要加大相关专业人才的培养，保证大量掌握专业物流知识的人才能投入到相关中职学校的物流教学中，保证物流教师队伍的年轻性，拉近相关老师与中职学生之间的距离。社会也要开展必要的鼓励政策，通过制定奖学金、举办物流知识辩答等活动，加深学生对物流知识的重视程度。总之，中职物流教学工作，需要全社会的共同努力。
4.结束语
