植物学论文
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植物学论文范文第1篇
（一）注重理论讲解，奠定坚实基础
职业技术学校学生的基础相对比较薄弱，因此在实际的授课过程中一定要注重理论讲解，以此来引导学生进行学习，帮助学生奠定坚实的生物化学基础。在生物化学的学习过程中，学生普遍对实验课比较感兴趣，但认为理论的讲解枯燥无味，作为教师我们必须要纠正学生这种片面的认识。理论知识掌握得扎实与否直接关系到学生的学习效果，要想掌握好一门技能，离不开基础知识的学习。生物化学是一门比较特殊的学科，其学科特点就是知识点比较零碎，涉及很多的化学与生物知识，因此教师必须注重理论的深入讲解，这是十分重要的教学方式。
（二）实行分组教学，照顾每一个学生
分组教学是现代教育教学改革中的重要教学方法，这对于职业技术学校生物化学理论课教学有着重要的意义，职业技术学校的学生在基础方面呈现参差不齐的特点，在实际的教学过程中如果不实行分组教学的教学方式，就会导致一部分学生学有不足，无法满足他们对于知识的需求，而另一部分基础相对较为薄弱的学生则感到学习比较吃力，造成教学效率下降。实行分组教学，因材施教是提高课堂教学效率的一个重要途径，能够照顾到不同层次的学生，让每个学生都学有所获。
（三）引导自主学习，加强课堂沟通
在传统的教学方式中，教师处于主导地位，学生是被教育的对象，这在一定程度上限制了学生的发展。但是，随着新课程的改革，以学生为主体的自主学习方式得到越来越多的教师和学生的认可。在职业技术学校生物化学理论课教学中，我们可以应用自主学习，具体的方式是在教学过程中引导学生进行自主学习，在课堂上教师和学生进行充分的沟通，帮助学生答疑解惑，这种教学方式可以引导学生更好地掌握基础知识，而且可以通过有效的课堂沟通，活跃课堂气氛，拉近师生关系。
（四）施行实验教学，激发学生学习兴趣
在教学中，教师可利用实验的直观性、生动性来吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生探讨实验所蕴含的原理。生物化学是一门交叉学科，也是一门典型的自然学科，需要大量的实验作为知识探讨的工具。因此，在生物化学的教学过程中教师应该积极实行实验教学，这种教学方式既可以帮助学生掌握复杂的基础知识，又可以大大激发学生的学习兴趣，是典型的一举两得的教学方式。
二、多种教学方法的教学效果
（一）有利于学生对生物化学基本知识的掌握
生物化学的基本知识比较繁杂，在实际的教学过程中涉及的知识点很多，学生在学习的过程中很不容易掌握，实行多种教学方法可以有效地改变这种局面，在多种方法的共同作用之下可以很好地促进学生对于基本知识的掌握，这是提高教学效率的有效方式。
（二）激发了学生学习兴趣，提高了学生学习能力
学生是学习的主体，在学习的过程中只有学生自己积极主动地学习才能有效地提高教学效率，利用多种教学方式进行教育教学可以有效激发学生学习积极性，在很大程度上提高学生的学习能力，促进学生更好地进行学习，增强学生自主学习的意识。实行多种教学方法并举可以活跃学生的思维，让学生在活泼轻松的课堂氛围中掌握相关的知识，提高了学生的综合素质和综合能力，对于学生的发展有着重要的现实意义和理论价值。
（三）锻炼了学生语言表达能力，提高了学生组织能力
在多种教学方式相结合的影响之下，在实际的教学过程中会出现很多学生进行自我观点表达的过程，这个过程既可以加深学生对于所学知识的理解，又可以锻炼学生的表达能力，还可以在一定程度上提高学生的组织能力，可谓是一举数得，这是实行多种教学方法最为重要的意义之一。
（四）增强了学生协作意识，提高了学生分析、解决问题的能力
我们实行了多种教学方式相结合的教学过程，在实际的教育教学过程中积极引导学生加入到课堂教学之中，真正实现了以学生为主体的教学理念，在课堂互动中有效提高了学生的协作意识，培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的综合能力，对学生的综合发展有着重要的意义，这是现代教育教学改革的要求，也是社会发展的要求，更是学生自我发展的必然要求。
三、结论
植物学论文范文第2篇
在教学中可通过各种竞争性教学活动来形成竞争机制，以培养学生的竞争能力。竞争机制在教学过程中的运用能更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体作用，通过增强教学过程的灵活性，以适应全体学生的学习需要。在教学中的学生竞争机制中，要注重对学生竞争性活动的设计与准备，体现活动方式的多样化与灵活性；活动目标应具有层次性，以适应不同学生成长的需要。比如在教学方案中设计具有挑战性的提问、讨论、抢答、游戏、表演、辩论、竞赛等活动，并为这些活动做好必要的准备材料，为预定的教学目标服务，这些活动都能在教学过程中引起竞争活动，形成教学过程中的学生竞争机制。
二、创造性在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
地老天荒、创造性在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制在不同的教学内部和学生群体中，竞争机制有着不同的特点。
1.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
首先要做到使学生竞争性活动的内容紧密联系社会与生活实际，增强学生对物理知识与现象的亲切感。比如对电工电子类专业的学生，物理教学多侧重于电磁学内容的教学及必要的力学知识的教学，活动内容也多围绕这两方面的知识而展开。以欧姆定律的教学为例，可以提供预先准备的材料，组织学生分组讨论现实生活中、生产实践中，科学研究中物体内产生电流的各种不同机制，将初中针对金属、电解液导电时，恒温条件下的欧姆定律扩展到温度变化、半导体导电、超导、人体导电等各种情况，将电阻这一概念由静态（描述导体导电性能的物理量）扩展到动态（半导体的电阻随工作条件的变化而变化）。请各组做出讨论后的总结性的发言，并对其做出总体性评价，对各组独到的观点加以赞赏与激励。通过这样的活动，物理教学变成了学生自主探索与挖掘的过程，在竞争中学生也找到了学习的动力及成就感，其效果比教师单纯地进行知识灌输要强得多。
2.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要结合中等职业学校学生能力的实际，调动全体学生参与，突出竞争活动的趣味性，体现学生本位观念，努力挖掘学生的主体作用。近年来，中等职业学校学生总体来看入学成绩下降，学习能力不足，尤其是理科、工科类课程的学习更感觉困难。物理学科作为学习工科类专业课的预备与过渡，同时由于物理学科自身的特点，都使许多中等职业学校学生产生畏难心理。因此在物理教学中，要注意体现由浅入深，激发兴趣，循序渐进的原则。在物理教学中，设计一些趣味性强，难度较低，适合于绝大多数学生参与的竞争性活动，则能在很大程度上调动学生学习物理的积极性与主动性，克服畏难心理，充分发挥学生学习的主体作用。比如在弹性势能的教学中，课前分组要求学生在生活环境中寻找能够说明弹性势能的器物，看哪一组找的最多。为完成这一任务，学生首先要翻阅课本，理解弹性势能的概念，然后会参照书上的举例在生活中发现新的例证。甚至学生会想到自己利用弹性形变来制作需要的器物。若更进一步要求学生制作弹弓、弓箭，比试看看谁的射程更远（当然要进行必要的安全教育），则学生的积极性会更加高涨。通过这样的活动，学生实际上进行了自学，积累感性经验，动手操作与创造，积极参与竞争等活动，再加上教师的理论性概括与提高，将会产生很好的教学效果。
3.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要体现物理思想与方法论教育，通过思辩性竞争活动，发展学生的思维能力。比如在进行力与运动的关系的教学过程中，可以将学生分为辩论双方，并在教师的引导下，就伽利略的理想实验展开辩论，教师既作裁判员，又就辩论中典型的各种正、误观点加以明确化而竖起辩争的靶子，起到引导“破”、“立”的作用。在最终的总结性评判中，教师再就力与运动的关系做出全面而深入的剖析，并对辩论中表现突出的学生或团体予以充分的肯定与表扬。通过这样的辩论赛，在学生的头脑中激起物理思想碰撞的火花，体会物理方法的精巧与奥妙，在激烈的思维碰撞中探寻真理，学会思考，形成正确的物理观点和物理分析方法，在增强理性的基础上发展竞争能力，这比单纯由教师讲授所产生的教学效果要好得多。
4.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要起到激发学生探索精神，开发学生创新意识与能力的作用。比如在课后布置拓展性的思考题，在考试中出一定难度的附加题，针对不同的学生提出适当的研究性小课题，限定研究期限，并予以跟踪指导。在学期结束时根据学生的研究情况给出恰当的评价，并计入平时成绩，以此激励全体学生进行力所能及的创造性学习，以提高学生的综合性竞争素质。
5.在中等职业学校物理教学中渗透竞争机制
要加强竞争环境与氛围的建设。可以定期地组织物理知识与技能竞赛、知识抢答赛、物理实验操作技能竞赛等竞赛活动。可以是全校范围内的比赛，也可以是班级内的比赛。通过这些活动，提供学生参与竞争的机会，让学生在竞争中学习，在竞争中成长，以实验培养学生竞争能力的目的。
三、总结
植物学论文范文第3篇
教学内容选定、小组分组之后，教师引导学生展开分组讨论，筛选出科学合理的方案．由于学生存在个体差异，每个小组的方案可以是不同的，小组成员进行交流合作，提升学生表达能力的同时，也强化学生合作探究能力，培养学生的科学素养与态度．初中物理教师需要认真分析学生的已有知识和能力水平，结合学生认知实际情况，对学生知识储备、发展趋向以及兴趣爱好等做好仔细的记录，努力创设自由、创新、民主的学习氛围，鼓励学生围绕教学目标互动交流，展开小组交流探讨，合理选择实验探究方案．例如:对于“影响单摆振动周期的因素”选择何种实验方案，小组同学相继发表自己的见解，选择一种最合理的方案．对于“单摆测定重力加速度”的具体方案和注意事项，教师引导学生展开小组合作交流，通过结合相关理论与已有认知基础，展开方案的选择．小组活动式教学方案，引导学生学习到单摆、简谐运动、单摆周期影响因素、周期计算方式等基础知识，获得知识与技能的提升;引导学生观察演示实验，概括出周期的影响因素，通过观察实验现象提升推理、实践探究的能力，获得过程与方法的提升;通过合作交流与互动探究，进一步培养学生的团结合作精神，获得情感态度与价值观的提升．
二、实施方案，展开实验探究
在方案选定之后，根据设定的方案展开小组合作实验探究．实验探究是学生自主尝试、探求、体验与收获的过程．非常著名的科学家阿姆特朗也曾经表示“实验的目的是发现和探索，实验是学校教给学生的发现与探索的方法”．由此可以分析出，分组后在组长的带领下，有效选定实验探究方案，展开实验探究过程，实施实验方案，展开实验探究与问题推理分析，由此引导学生基于已有认知基础探索未知知识，通过实验过程与实验方案的应用，获得能力的提升．探索与发现是一种科学精神，它涵盖了质疑、分析、思考与验证等，学生展开小组活动探究过程中，教师有效引导学生提升自身的主人翁意识，增加智慧储备，提升科学素养，也感受到科学发展过程中的艰辛与不易．例如:学习《电路初探》相关基础知识时，教师引导学生展开小组合作探究，以“测量小灯泡的电功率”作为主题，结合“滑动变阻器、电流表、电压表、导线、电池”等展开小组实验．实验过程中可能出现很多情况:第一、小灯泡不亮、电压表有示数，而电流表指针不动(电流表与电压表接反了或电灯泡开路);第二、电压表指针反偏(接线接反);第三、灯泡不亮，电流表没示数，电压表有示数(灯泡断路)．由学生展开实际的小组合作探究过程，围绕实验活动，不断的发现问题并解决问题，进一步深入理解初中物理知识．
三、科学分析，总结拓展延伸
植物学论文范文第4篇
关键词：物理教学前沿知识渗透
一、中学物理教学渗透现代物理知识的必要性
1、渗透现代物理前沿知识，是中学物理教学适应当代科学技术发展的需要。
当今社会，是一个科技高度发展，生产突飞猛进的社会，是一个信息加竞争的时代。在世界范围内的经济竞争，日趋激烈。而经济竞争，主要是科技竞争；科技竞争，主要是人才竞争；人才竞争，主要是教育的竞争。而中学物理教学中，也不可避免地要投入这场竞争中。
物理学作为现代科学技术的基础科学，又是青少年接受科学教育的重要组成部分，它对培养学生具备基本的科学素质起着突击的作用。因而，它在最基本的层次上决定着一个国家公民的科学文化素质及科技发展的程度。所以，中学物理教学不能裹足不前，要适应时代的需要，要进行必要的改革和创新。在中学物理教学，渗透现代物理前沿知识教育，是适应科技竞争的需要，时代的需要。
2、渗透现代物理前沿知识，是素质教育的需要。
全面开展素质教育，是历史赋予我们的使命，而素质教育的主战场在学校，素质教育的主阵地在课堂，同样中学物理素质教育也应以课堂教学为主。物理素质教育，包括物理知识、物理方法、物理思维、物理能力以及物理兴趣的培养等等。因此，在中学物理教学中，适时渗透现代物理前沿知识，对培养学生创新思维，激发学生物理兴趣，提高学生物理素质，有重要的现实意义。
3、渗透现代物理前沿知识，是培养创新人才的需要。
过去的物理教学，只重视物理知识的传播，把陈旧的、过时的一部分知识当成宝贝，向学生一味的灌输，而很少过问物理学的发展现状，很少考虑学生的主动性、创造力的培养，忽略了社会和科技发展对学生素质的更高要求，把学生当成知识的容器。这种旧观念必须转变。要看到，当今社会知识和科技飞速发展，不仅对学生知识的占有程度有更高的要求，而且对学生的能力和非智力因素提出了更高的标准。特别是社会发展对创新人才的需要，给中学物理教育提出了一个重要课题：创新教育，因此，在中学物理教学中，除了讲授原有教材基本内容外，还应充分运用一切素材，适时地渗透现代物理知识教育，以拓宽学生的视野，激发学生的求知欲和创新欲，培养学生的创新思维和不断探求真理的习惯和能力。
二、中学物理教学渗透现代物理前沿知识的原则
1、以培养兴趣为主的原则
爱因斯坦曾说过："兴趣是最好的老师。"中学物理教学的一个重要目的，就是要培养学生的物理兴趣，唤起学生探索物理规律的激情。所以，在中学物理教学中，渗透物理前沿知识的教育，应以培养学生的物理兴趣为主，避免枯燥无味的灌输。这就要求对所选素材进行加工提炼，使之简明、生动，并采用直观的方法进行教学。
2、不增加学生负担的原则
在中学物理教学中，进行现代物理前沿知识的渗透，目的不在增加学生的知识，加重课业负担，而是通过现代物理知识的渗透，使学生了解物理学的发展方向和整体结构，开阔学生视野，培养学生兴趣，激励学生的创造思维，提高学生的素质。所以，在教学中渗透物理前沿知识要适时、适量，不增加学生的学习负担。
3、符合学生认知特点的原则
渗透现代物理知识，应从学生认知特点出发，深入浅出，以简代繁，不可脱离学生心理实际，作过深、过难、过高的要求。一方面，应从内容上进行筛选、简化，形成学生易于接受的科普性知识，便于学生认知和理解；另一方面，应从形式上、教法上、具体操作手段上进行探索和研究，采取尽量直观、形象、生动活泼的方法，循序渐进的进行，才能收到良好的效果。
4、理论联系实际的原则
在中学物理教学中，渗透现代物理知识，应遵循理论联系实际的原则，既介绍物理学的新进展，新成果，又介绍这一成果将给社会发展、科技进步带来什么作用，产生什么影响，有多大应用价值。这样，不仅能提高学生的学习兴趣，树立"学以致用"的思想观念，而且能培养学生的科学精神和社会责任感。
5、与课程内容相结合的原则
在渗透现代物理知识的过程中，应紧密配合现代教材的编排内容进行，寻找最佳切入点，把握最恰当的时机，选择最合适的内容，方可收到好的效果。如：初中物理九年义务教材第二册，讲导体的电阻及其相关因素这一内容时，便可引入"超导"的有关知识，介绍超导现象的发现过程，超导材料的选择，高温超导研究的现状，未来超导材料的应用前景、技术革新及其带来的社会效益等等，这样，学生便会产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，甚至跃跃欲试。"超导"这一前沿知识与课程内容的恰当结合，不仅使学生更深刻地了解导体电阻与温度的关系，也使学生开阔了视野，培养了兴趣，发展了思维能力和物理素质。
三、中学物理教学渗透现代物理前沿知识的方法
中学物理教学中，渗透现代物理前沿知识，不仅要求内容上使学生容易接受，在教学方法上更应符合学生的认知特点，选择适宜的方式方法和教学手段。过去那种灌入式教学方法显然不行，课堂教学的一般方法也不尽合适，那么，如何渗透现代物理知识呢？
1、充分利用电脑多媒体教学手段
电脑多媒体辅助教学（CAI）是现代教学技术中最先进的一种方法，它具有直观形象、生动活泼、声像并茂的特点，利用它可以实现人机交互、化难为易、化繁为简、化静为动、化抽象为直观，提高学生的兴趣和注意力，从而提高现代物理知识的渗透效果。
比如，现代分形理论是认识自然界真实面目的一个有力工具，对它的渗透，如果只讲抽象的概念，就学生的认知水平，难以理解和接受。如果利用电脑演示给学生，那奇妙的图象、美丽的色彩，那无尽的分形、无穷的变幻，必将给学生带来极大的惊喜，激起学生的好奇心和求知欲，调动起学生探求真理，崇尚科学的热情和兴趣。
2、录相手段的应用
录相教学是电化教学的一种常用手段，它同样具有声像并茂的特点，且直观形象，生动有趣。在中学物理教学中，利用录相手段进行现代物理前沿知识的渗透，是一种难得的好方法。问题是录相资料从何而来，靠自己制作显然有很大局限和困难，不防从教育电视节目中或从专题性科普知识节目中进行裁录，在教学中，适时地通过录相课的形式，放给学生观看，会收到良好的效果。比如，中央电视台制作的"黑洞之迷"、"宇宙大爆炸理论"等节目，都是很好的录相教材，如果能利用网络资料，当然更好。
3、通过活动课程，渗透现代物理知识
在中学物理教学中，适当开展丰富多彩的活动，来渗透现代物理知识，不失为一种好方法。比如，组织学生参观科技展览；开展常规性的科技教育活动；聘请科学家作科普讲座、报告等，另外，也可通过读书竞赛、办黑板报等形式，对学生进行现代物理知识的渗透，使他在活动中受到潜移默化的教育。
四、问题和建议
在中学物理教学中渗透现代物理前沿知识既有它的必要性，又有它的可行性，也可以说是势在必行，但问题是：一没现成教材，二没现成模式，三没有相匹配的课程切入点，这就要求教师勇于探索，勇于实践，边教学边研究，自己动手找材料，编教材，制课件，使现代物理前沿知识能更快、更好地渗透到中学物理教学过程中，以提高中学物理教学质量，推进物理素质教育的实施，培养二十一世纪的创新人才。
2000年6月
参考文献：
植物学论文范文第5篇
中职物流教学影响我国物流行业在未来的发展，中职物流教学的现状是每个人关注的问题。
1.1教师资源贫乏
物流是一个新兴行业，相关教育工作开展缓慢，造成我国相关人才缺失的状况。在教育部的统计数据中，在标准的教学规模下，物流教学老师与学生的比率应该是1:18,然而在我国大部分中职学校中，物流相关专业的师生比率是1:50，远远低于国家标准。在物流教师队伍中，很多教师多存在实践经验不足和缺乏系统理论基础的情况，影响了中职物流教学的水平。
1.2学生积极性不高
中职教育的学生主体，是被应试教育淘汰的失败者，他们大部分都存在学习兴趣不高、难以接受抽象系统理论知识的现象。学生的学习状态，影响了学习效率，这是中职教学中的老大难问题。在中职物流教学中，学生要掌握大量的理论知识。如何加强学生对相关理论知识的理解，是中职物流老师头疼的问题。
1.3校企合作不完善
中职学校开展教学的目的，就是缓解目前人才市场中人才紧缺的情况，在这种情况下，学校必须要加强与企业之间的合作，完善双方的信息交流，保证学校能及时正对企业的状况，及时调节教学方针，满足企业要求。在中职物流教学中，国家为校企合作制订了相关的指导措施，但缺乏可实施的具体规则，没有明确校企双方责任，影响了相关法律的执行。在中职物流教学中缺乏具体的经验，企业也不愿成为学校的物流实验场所，导致了很多学生无法接触到可实践的具体知识，增加了学生学习难度。
2.教育方式的改革措施
针对我国中职物流教学中学生综合素质低的情况，对相关教学方法的改革已势在必行。
2.1直观教学
在物流教学中，涉及很多相关的专业术语与抽象的理论知识，学生理解速度慢。在相关抽象理论知识教学中，可以采用直观教学的方式，让学生主动贴近生活，用事例、影片、图片等方式提高学生的理解能力。华东师范大学出版社出版的《中职教材：现代物流基础》中，物流的第一单元的第一节是物流的产生与发展，老师在相应的理论知识教学中，可以通播放物流的基本发展历史、展示物流近几年的数据等，加深学生的理解程度。
2.2案例教学法
在中职物流教学中，学生通常喜欢阅读物流知识中的具体案例，事例远比理论更有吸引力，老师在物流教学中，要多采用案例，提高学生在课堂中注意力，保证学生的学习质量。“SWOT”分析是管理学科中必备的科目，它在分析当前市场、策划营销方案中具有重要作用。教师在讲解“SWOT”理论知识中，可以讲解“SWOT”成功营销案例，像崂山啤酒、雀巢咖啡等，讲解它们在案例中如何开展相应的“优势、劣势、机会、威胁”分析，并且，它们如何将这些理论运用到企业营销方案中。老师在讲解过程中，要循序渐进，分析案例公司在当时特定的情况下面临的困局，讲解营销方案实施之后企业获得的效益，这些知识都能有效的调动学生的学习兴趣，保证学生学习效率。
3.社会在中职物流教学中的作用
中职物流教学，学校在承担相应的教学责任外，社会也同样要承担起中职物流教学的责任。企业要提高与中职学校的交流程度，物流公司在支持中职物流教学中，要果断大胆，鼓励学生进行必要的物流知识实践活动，巩固学生在学校的学习成果。国家要加大相关专业人才的培养，保证大量掌握专业物流知识的人才能投入到相关中职学校的物流教学中，保证物流教师队伍的年轻性，拉近相关老师与中职学生之间的距离。社会也要开展必要的鼓励政策，通过制定奖学金、举办物流知识辩答等活动，加深学生对物流知识的重视程度。总之，中职物流教学工作，需要全社会的共同努力。
4.结束语
