春天在哪里作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇春天在哪里作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

春天在哪里作文范文第1篇

春天来了！

春天在哪里？

小河里的冰融化了，

小鱼儿钻出水面痛快地玩耍，

说，春天在这里，春天在这里；

春天来了！

春天来了！

春天在哪里？

桃花儿开了，

露出美丽的笑脸，

说，春天在这里，春天在这里；

春天来了！

春天来了！

春天在哪里？

小树儿使劲地长，

长出了小树叶，

说，春天在这里，春天在这里。

（杨泰昌口述，6岁半，父亲杨庆福记录）

春天在哪里作文范文第2篇

一声春雷，唤醒了睡梦中的动物们。小朋友们，想不想知道春天在哪里？跟我来吧！

你听，池塘里青蛙呱呱叫，好像在说：“睡了一个冬天，终于可以自由的玩耍啦！”桂花林里的鸟儿从这棵树跳到另一棵树上，拍拍翅膀，发出清脆的叫声，仿佛在庆祝自己的绿色家园就要来到。

你看，家门口的桃树枝吐出嫩芽，好像刚出生的娃娃，嫩嫩的。细长的纸条上还长着一朵朵花骨朵儿，正等着开放呢！躲在竹林里的小竹笋伸了个懒腰，一个劲儿往上钻，远处看像一根根细长的针，别看它尖尖的，怪吓人的，可摸上去软软的，挺舒服的。

春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里！

春天在哪里作文范文第3篇

小兔说：“不对，春天在田野里。瞧，农民伯伯忙着播种，拖拉机‘隆隆’作响；小朋友们从田里捞出一条条小鱼，小心翼翼地把它们装进罐子里；蒙蒙细雨中，一位位小同学正戴着草帽在山坡植树，他们的汗水给这里留下了绿色、文明。”

小鱼说：“不对不对都不对，春天在小河里。河，是我们的游乐场，我们在河水里尽情嬉戏，游上游下，是多么自由快乐呀！”

春天到底在哪里？

春天在哪里作文范文第4篇

我们在放学的路上听到小鸟在唧唧的欢唱，说；“春天来了，小草变绿，小花变红了“。

看见花儿朵朵怒放，春天的阳光像太阳一样把我们变成了一朵朵花在跳舞。

心里有春天，我们才能感受到春天到底在我的哪里。

从心里眼睛里，春风轻拂的飘过。

春天的和风使人感到舒适温暖。

春天暖和，花儿朵朵开放，万物复苏。

我们感到春天，在我们的每个角落。

柳树在枝头上欢快地跳舞，河水欢快的流淌。

春天在哪里作文范文第5篇

人教版二年级下册第一个单元的写话练习――《找春天》。春天是美丽的，但学生写得很散，天真活泼的孩子却总是在“模仿”书中的文句：小草长出来了，花儿开了，小鸟飞回来了……又如记流水账。那美丽的思维之花，该如何挖掘才是教学的重点。

课的一开始，我精神饱满地说：“同学们，今天我们来画一幅画，画的题目：找春天。春天可调皮了，它老是喜欢和同学们捉迷藏，所以你要用画笔把它画下来，让春天永远和我们在一起。”学生一听到画画，不上语文课，可真是开心啊！他们交头接耳讨论：春天在哪里？我画什么？你画什么？他们到处借画笔，用五颜六色的画笔画下春天，我仿佛看见隐藏在孩子纯真善良心灵深处的“活水”仿佛被激发了。我忍住欢喜，继续课的第二个流程：展示。“请同学们展示一下自己的作品，并用语言介绍一下自己画的春天，画得好还要说得动听，让大家都爱上你的画。下面听的同学都是评委，要认真的倾听，到时候大家一起来投票，一起评出谁的画最优秀，谁的演说最精彩！”把课堂完全交还给学生，学生觉得自己是评委，自己是原创，特别的有意思，特别的激动，小小手高高地举起。

孩子的画上画了花朵、柳枝、小燕子，草地上还有个小朋友。生说：“花儿开了，小燕子飞回来了，柳枝发芽了，小燕子飞回来了……”老师始终是课堂的指挥棒，我在旁边适时地指点：“你画的花，颜色真漂亮，那黄色的是什么花，，那粉红色的又是什么花呀，粉粉的像你的脸蛋？你可以再补充一下吗？”学生恍然大悟，感激地看看我，兴致勃勃的重新介绍：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋，绿绿的柳枝发芽了，小燕子飞回来了，春天多美啊！”我笑容满面，欣喜的看着孩子的进步，继续指导：“你真是一个聪明的孩子，把老师送给你的赞美都用到画中来了，你画的柳枝真形象，它应该在梳头发。你画中的小燕子们都聚在一起，想像一下：它们会说些什么？你可以再补充一下，相信你一次比一次有进步！”老师的鼓励和赞美无疑给了学生一个大大的动力，孩子继续补充介绍：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋。柳枝梳着长长的头发，春天多美啊！小燕子飞回来了，一起叽叽喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”也许是刚刚学过这首歌，学生兴奋地唱开了。我的情绪仿佛也被学生口中美妙的春天给感染了：“田野、天空、森林到处是春天，最快乐的要数小朋友了，看你画上的小朋友在干什么呢？连起来说说看，相信你就是一个完美的演说家，送你一个大大的红花。”学生激情瞬间就被我的奖励点燃了，继续着演说家的风范：“嫩黄的迎春花开了，粉红的桃花也开了，粉粉的就像小朋友的脸蛋。柳枝梳着长长的头发，春天多美啊！小燕子飞回来了，一起叽叽喳喳的唱歌：‘春天在哪里呀？春天在哪里？春天就在小朋友的眼睛里……’”我脱掉棉袄，在草地上欢快地做游戏，我喜欢春天，春天，我们永远在一起！学生刚刚说完，教室里马上掌声响动，这就是孩子心中的真正的情感，真情流露的语言才会深得人心，才会印象深刻，难以忘怀，如果再让他记下来，写下来，绝对是件易如反掌的事情，这远比一般的写作课来的更加深动，动情！但效果更是水到渠成。

一、重视平时语言的积累，是写好作文的关键

语言文字的积累不是一天两天的事情，老师在备课的环节中，要尽量培养学生说话，从简单的词语，再到句子，慢慢地引用好词佳句。二年级的孩子毕竟是语言的培养期，很多语言还是比较匮乏，需要老师去指导。在平时的语言训练中，要培养孩子们使用修饰手法。在写作中，我还尽量让孩子去想象说话，让他的思维更加的活跃。

二、问题的设定都是为了孩子更好地去表达和写作

在这节课上，我每个问题的提出都是为了让学生插上想象的翅膀，越飞越高。问题一（你画的花，颜色真漂亮，那黄色的是什么花，，那粉红色的又是什么花呀？）解决了详写花的颜色;问题二（你画的柳枝真形象，它应该在梳头发。你画中的小燕子们都聚在一起，想像一下：它们会说些什么？）让学生想象小燕子的说话。一个接着一个，一环接着一环让学生去探索，去发现。老师设置问题，让学生带着疑问去思考，最后学生豁然开朗，思考的火花不断被点燃，思维瞬间活跃。联想的门打开了，学生们就能自由自在，无拘无束地去写作了。