小学教师寄语

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小学教师寄语范文第1篇

关键词：口语交际教学;师生对话;能力培养

一、口语交际的内涵和特征

口语交际就是在人与人交往的特定情境中，听说双方运用语音手段传递信息，交流思想和感情，进而实现某种交际目的意图的一种社会活动和言语活动。王显槐等认为“它是以交际为核心，交际双方通过口头语言进行沟通的动态过程;它基于一定的话题展开交流，或陈述事实，或抒感，或议论评析，从而达到特定的交际目的”。总之，口语交际作为一种有目的的言语活动，是交际双方在特定的语境中接收对方的信息，同时运用口头语言把自己反馈的信息传递给对方的过程。口语交际的内涵体现了口语交际明显具有如下特征：

1.口脑一致性

在小学语文教学范畴内，口语交际教学一般是定位于听说技能，通过听说训练来完成的，可谓万变不离听说。听对应于大脑信息的接收和获取，说对应于大脑信息的发出和传递。在口语交际过程中，说话人会按照预期目的发出话语信息，听话人在接收话语信息的同时，必须通过快速思维处理整合信息，采取适当方式对信息做出反馈。这表明口语交际的整个过程自始至终都离不开言语和思维，二者关系密切，言语表达是思维活动的结果，思维如果不敏捷不严密，言语的表达也就不可能流畅清楚。这“也就是言语表达与思维结果的同步性。从这一点出发，我们很容易理解口语交际的最重要的特点，即‘口脑一致性’。”

2.过程互动性

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中认为：“口语交际是听与说双方的互动过程。”口语交际虽然源于听说，其内涵却远远大于听说。口语交际活动作为一种言语行为过程，并非听与说的简单相加，它涉及听说双方，既可以是一对一，也可以是一对多，强调的是人与人之间的交流与沟通。同时因为交际双方的知识水平、思维、处境的不同，交际场合、交际情境的不断变化都会影响交际的顺利进行，所以“这一过程还是一个既受主观意识支配、又受客观条件控制的动态过程;是一个始终互动的、充满变数和应对技巧的过程。”人们在进行口语交际时，为了达到预期目的，就要随机应变，想方设法采取有效手段使交际顺利进行，以实现自己的交际意图。口语交际这种强调行为过程和意图实现的特点，使我们很容易明白口语交际的另一个重要特点，即“过程互动性”。

二、口语交际教学的理论基础

（一）建构主义理论

建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习。也就是说既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。它要求教师通过创设符合教学内容要求的、与主题相关的、尽可能真实的情境，帮助学生建构当前所学知识的意义。可见，建构主义强调情境教学模式。即在教学过程中，教师并不是将提前准备好的知识灌输给学生，而是以解决学生在现实生活中遇到的问题为目标，在课堂上展示出与现实生活中相类似的情境，提供解决问题的原型，并指导学生的探索研究。“口语交际是在特定环境里产生的语言活动，离开了特定环境就成了纸上谈兵，无的放矢。”因此，口语交际教学更应该注重创设口语交际情境，充分调动学生的情感体验，活跃课堂气氛。教师应多使用录像、图片、录音磁带和多媒体课件等手段，模拟生活情境，让学生感受难以在课堂上见到的现实生活画面，吸引他们的注意力，从而激发他们的兴趣，触发他们的灵感，让他们触境生主动交际之情，入境练口语交际之能。

（二）语用学理论

“语用学是研究语言运用的科学。具体说来，语用学研究在特定的语境中，说话者如何运用话语，准确地表达自己的思想感情，从而实现自己的意图;而听话者又如何准确地理解说话者所表达的思想感情及其话语背后的意图。”语用学理论从交际功能的角度研究如何使用语言，为言语交际情境中恰当表达和准确理解话语意义提供了一整套原则――合作原则和礼貌原则。合作原则包括关系准则即对话要有关联;量的准则即信息适量;质的准则即信息真实;方式准则即清楚明白地表达。礼貌原则即指话语交际应尊从的社会礼貌。这些原则“无疑应该成为口语交际教学的重要内容。它们直接关系到学生口语交际能力的形成和发展，关系到语文课程标准所提出的‘文明态度和语言修养’的总体生成。”从语用学的角度看，口语交际能力实际上就是语用能力，语用过程也就是信息交流过程。教师应在口语交际教学中，帮助学生领悟和掌握这些基本原则，让学生学会表达什么和怎样表达，在相互合作和尊重中完成言语交际。

对口语交际的概念界定和理论背景的分析，提醒我们在培养学生的口语交际能力的过程中，必须高度重视口语交际的能力要素――倾听能力、表达能力和应对能力，并根据不同的学生特点，不同的教学内容，采取合适的教学策略，加大培养力度。

参考文献：

[1]王显槐等.《语文教育创新导论》.武昌.武汉大学出版社，2004年版，第323页

[2]中华人民共和国教育部.《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》.北京：北京师范大学出版社，2001年版，第4页，第18页，第13页，第13页，第18页，第18页

[3]李明洁.《口语交际的特质与教学独立性》.上海.《语文学习》，2003年第4期，第37页

[4]鲁忠义，白晋荣.《学习心理与教学》.石家庄.河北人民出版社，2005年版，第99-120页

[5]喻允松.《口语交际教学初探》.武汉.《语文教学与研究》，2005年第4期，第42页、第43页

小学教师寄语范文第2篇

第二条本规定适用于取得教师资格的在职中小学教师（包括在幼儿园、特殊教育机构、成人初等教育机构、职业中学的在职教师，下同）。

第三条中小学教师继续教育，是指对已取得教师资格的中小学教师进行提高政治思想、职业道德和业务素质以及教育科研能力的培训或进修。

第四条凡取得中小学教师资格的教师都有参加继续教育的权利，参加继续教育，提高思想政治觉悟和教育教学业务水平是中小学教师应尽的义务。

第五条中小学教师继续教育要统筹安排，按照分类指导、因地制宜、按需施教、学用结合、注重质量和效益的原则，坚持以业余、自学和短期脱产培训为主，辅以其他多种形式。

第六条中小学教师进修是指提高学历层次的学习；中小学教师培训是指学历教育以外的其他学习。主要分为以下几类：

（一）新任教师的培训；

（二）教师职务培训；

（三）骨干教师培训；

（四）高一层次学历或第二学历的进修。

第七条中小学教师继续教育原则上实行5年为一周期，每一周期的教师职务培训和骨干教师培训，累计时间不少于240学时。在同一周期内，教师参加高一层次学历或第二学历进修的，可免参加同期的职务培训。

新任教师在试用期内必须参加以师德修养、教育教学能力训练为主的培训，时间不少于120学时。

第八条省教育行政部门主管全省中小学教师继续教育工作，负责制定全省中小学教师继续教育规划和实施细则以及中小学教师继续教育的教学方案、考核评估办法；审定办学单位和培训机构从事中小学教师继续教育的办学资格；建立、完善各级中小学教师培训网络；检查、督导全省各地的中小学教师继续教育工作。

第九条市、县（区）人民政府教育行政部门在省教育行政部门指导下，制定本地区中小学教师继续教育规划与配套政策；负责本级教师培训基地建设；协调有关部门落实教师继续教育经费安排；组织实施教师继续教育计划。

第十条中小学教师继续教育主要由各级教育学院和教师进修学校承担。

普通师范院校也应承担部分中小学教师继续教育的任务。

第十一条各级人民政府应保证中小学教师继续教育经费的投入，采取以政府财政拨款为主，多渠道筹措为辅的方法解决。具体经费来源包括：每年从教育事业费中按不低于中小学教师工资总额的2%和教育费附加中不低于5%的比例安排；从地方筹集的教育基金和学校勤工俭学收入中提取一定的比例。

企事业单位、社会团体和个人所办学校，其教师继续教育所需费用由办学者负责。

中小学教师继续教育经费应专款专用，统一管理，统一核算，不得挪作他用。

第十二条经教育行政部门和学校批准参加继续教育的中小学教师，其培训期间的教龄工资和政策利待遇不变。

第十三条按规定参加教师继续教育，是中小学教师职务评聘、晋级的必备条件之一。拒不参加继续教育或擅自中断培训、进修的中小学教师，不得参加职称评聘和晋级。

第十四条中小学教师继续教育考核科目、标准和考试大纲由省教育行政部门负责审定。

中小学教师参加高一层次学历和第二学历的进修，其课程设置、教学计划，按国家有关规定执行。

第十五条对认真执行本规定，开展中小学教师继续教育成绩优异的单位和个人，由上级教育行政部门予以表彰和奖励。对违反本规定，不积极开展教师继续教育工作，甚至拒不安排教师参加继续教育的责任人，教育行政部门应给予批评教育，直至行政处分。

第十六条对办学思想不端正，教学质量差，或未按规定办理审定手续而举办教师继续教育的培训机构，教育行政部门应责令其改进或取消其办学资格。

第十七条中小学教师继续教育实行证书制度。其证书由省教育行政部门统一印制，在全省范围内适用。中小学教师继续教育考核登记办法由省教育行政部门制定。

小学教师寄语范文第3篇

一、切实上好健康教育课。

1、学校教导处要严格执行课程计划，做到有教师、有教材、有教案、有课表、有考核，确保开课率达到100%,全面提高学生的健康知识知晓率和健康行为形成率。

2、认真进行健康教育的学科渗透，要在各学科中有意识渗透健康教育知识，确保100%的学生健康教育。

3、按照《学校健康教育评价方案》，认真做好健康教育评价工作，发现问题，及时整改，力争各项指标达标。

4、积极组织健康教育任课教师认真学习钻研教材，制定好教学计划，进行教研活动，及时总结交流教学经验，努力提高课堂教学质量。

二、开展多种形式的健康教育活动。

1、学校大队部是健康教育宣传的主阵地，要充分利用红领巾广播站宣讲健康教育基础知识，利用红领巾板报办好健康教育专栏。

2、利用校园宣传栏开展专题卫生教育，宣传卫生和健康知识。

3、进行健康知识竞赛和健康实际操作能力竞赛。

4、利用主题班队会对学生进行心理健康教育和健康行为习惯教育。

三、加强对健康教育工作的督导。

1、教导处要加强健康教育计划制定、备课、教研活动、考核等方面的检查，并计入量化考核和奖惩。

2、总务处督导、检查教工食堂的食品卫生安全工作。

3、大队部要利用校园宣传阵地搞好健康教育宣传、传染病预防常识教育，确保健康知识知晓率，健康行为形成率不低于80%。

四、做好学生的身体健康监测和疾病预防工作。

1、本学期积极配合上级做好学生体质监测工作。

2、按照“六病”防治的要求，采取有效措施，切实做好学生近视眼、龋齿、寄生虫、营养不良、贫血、脊椎弯曲等常见疾病和麻疹、腮腺炎等传染性疾病的群体预防和矫治。

3、在传染病流行季节，对学生严密关注，认真执行信息报告制度。

小学教师寄语范文第4篇

【关键词】激发兴趣 锻炼口语能力 鼓励与欣赏 课外实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0060-02

在《义务教育语文课程标准》中，明确的指出，“口语交际能力是现代化公民的必备能力。”这也是根据现代素质教育改革综合需要出发的，是口语交际在素质教育方面改革的方向之一，在口语交际在小学阶段的教育，是教师进行素质教学的重点，是语文素质教育的重要组成部分，也是学生进行日常生活、学习交流重要的方式。

社会是由人与人组成的社会，人与人进行交流，最主要的就是通过口语方面的交际，来完成信息方面的传达，所以，作为小学语文教师，我们需要积极培养和塑造小学生口语交际方面的技巧与能力。其中我们要做的是在日常的教学中要对小学生口语交际能力进行有效的训练和培养。

一、指导学生进行话题的交际训练，激发学生的口语交际兴趣

1.作为小学语文教师，要根据小学生的心理身体素质方面的特征，进行有效的口语交际方面的话题训练，如果一开始提供给学生的话题是学生不喜欢的或者是不感兴趣的，学生在口语交际训练中就会感到比较得吃力，就没有刚开始的热情，出现厌烦、烦躁、呆滞无趣的状态，慢慢地就对口语交际训练失去兴趣。所以，教师在开始进行口语交际方面的训练时，要根据小学生的心理特征，提供一些比较感兴趣的话题是非常必要的，这样才能让学生感到有话可说，产生口语交际方面的兴趣，激发他们的热情。

2.我们可以提供学生这样一些话题，比如，来进行自我的介绍或描述的话题，对其要求是自我介绍时要说明自己的特征，要正确描述自己，在把介绍说完整的情况下，尽量简短一些，也可以限定时间，在其他同学的自我描述时，要注意倾听他们说些什么，最后进行一些评价。

通过这样的自我介绍的话题谈论，就会在不自觉中提高学生的口语交际能力，让学生在轻松的话题中感受到语言表达的魅力所在，从而激发他们对口语交际这方面的兴趣和爱好，此外，通过这一口语交际话题活动，能让学生正确认识自我，学会坦然的面对客观而真实的自我，调动了学生“说”的欲望，学生有话可说了，进一步会大胆的表达出个人的想法和观点，从而加强了学生之间相互的了解。

二、培养小学生敢于表达的自信源泉

1.创造良好的口语交际氛围，训练学生口语交际能力。小学生都具有无所顾忌的特征，他们经常会想说什么就会直接说出来。但是，由于受家庭、社会等等言语方面环境的影响，会使一些小学生比较胆小、害羞，甚至内向一些，不敢于在大众的面前去表达自己的想法和观点，这就给语言表达规范学习带来了一些障碍。因此，教师应该创造良好的口语交际氛围，主动给予这些学生关心和呵护，根据他们的特征来实施具体教学方式，着重把培养和塑造口语交际训练放在重要的位置。

与此同时，在实施课题教学中，要积极利用一些绘图、相片、视频、课件、简笔画等，培养学生口语交际学习的情趣，为学生营造轻松愉悦、平等民主的交流环境，为学生创造心灵沟通的平台，能够使学生进行自由自在的口语交际。

2.更多的鼓励和欣赏学生，培养学生表达的自信动力。教师应该积极引导学生发挥自我的天性，敢想敢说的特性，不害怕表达失败，勇敢的、坦然的面对自己或别人在交际中的不足之处，培养强大而良好的心理素质。在口语交际教学中，要创设出更多交际的机会学生，要善于利用学生口语交际点所在，给学生尽可能多的口语交际训练的实践活动，比如，语言游戏、演讲比赛等等，让学生敢于积极表达，多给予鼓励和欣赏，像说一些“你真棒！”、“你进步很快！”、“相信你下一次发挥的更好！”等词，来树立学生的自信心。

三、创设课外实践活动，让学生积累丰富的口语交际素材

在日常的口语训练的过程中，我们经常会发现这样的一种现象，有些学生对一个话题只有寥寥几句话的表达，并且也非常的表面化，没有自己的一些想法和观点，原因主要在于，学生对于探讨的话题并不有什么体验或了解，这就导致了学生语言表达的匮乏和表面化，所以，进行口语交际课外实践活动是非常必要的，让学生体验生活与大自然，在实践中多听、多看、多学、多想积累素材，这就会使学生在口语交际中自然表达出个人的情感，从而提高口语交际能力。

总之，在小学阶段进行有效语文口语交际基本能力的培养是非常必要的，通过各种教学手段，激发学生兴趣，提高口语交际技能，让学生学会在各种交际活动中，正确的倾听、表达以及交流自己想法和观点，真正使小学生学会基本的人际交流与沟通，为以后工作、生活奠定基础。

参考文献：

小学教师寄语范文第5篇

小学二年级语文教师教学工作计划

我们都知道，要教好书首先要育好人。做为教师，做好德育工作是自己的首要任务，德育工作的实效性就是要做到入耳、入脑、入心，就是培养学生高尚人格和美好心灵。把德育与智育比做水杯与水，人们总想让杯子里的水越来越多，但前提是杯子要越来越大才行，所以提高学生的智育的前提就是要提高学生的德育。

从二年级学生的特点来看思想教育应从礼做起，从学礼到明礼再到行礼。一个人只有在幼年时养成文明礼貌的良好举止，将来才能在一个物质充裕、精神生活丰富的和谐社会中，塑造自身高贵的品行与综合素质，为社会贡献智慧和才华，为他人的幸福而努力工作，从而幸福一生。我从以下几方面说说本学期的德育工作计划：

（一）、开展形式多样的主题教育活动，丰富德育内容

三月份

1、制定并贯彻学校德育工作计划、班主任工作计划；

2、开展庆祝“三八妇女”节感恩系列活动，以《感恩父母师长》为主题开展班会活动。

3、大力开展“学雷锋、树新风”活动。

4、组织学生学习《小学生日常行为规范》。加强学生的习惯养成教育。

5、继续对学生落实品格教育。

四月份

1、清明以《继承先烈遗志，争做文明少年》召开主题班队会，演讲活动。

2、继续开展品格教育、养成教育活动。

3、继续对学生落实品格教育。

五月份

1、组织排练文艺节目。

2、继续对学生落实品格教育。

3、为开展庆祝“六、一”儿童节系列活动做准备。

六月份

1、开展庆祝“六、一”儿童节系列活动。

2、继续开展读好书活动。

3、继续对学生落实品格教育。

七月份

1、对学生进行假期安全教育

2、学年总结。

（二）、重视学科渗透，拓展德育途径

1、优化学科教学：课堂教学是实施德育的主阵地，要继续认真上好品德与生活、晨会、班队活动课等。

2、开展实践活动：通过公益活动、为民服务、科技文化活动积极开展社会实践活动，不断提高学生的社会实践能力，并且把其在活动中的表现列入学期学业成绩考评项目。

总之，低年级小学生正处在人生的起步阶段，在此阶段要加强基本的道德品质的培养，注意行为习惯的养成。以后，再逐步提高理性认识，以理论指导道德行为，并为人生观和世界观的形成打下基础，这对他们的一生怎样做人都有着决定性的影响。

小学二年级语文教师教学工作计划

本学期我带小学二年级xx班一个班的语文，这学期也是我语文教学的第三个学期了，对我的工作来说还是有一定压力的。毕竟我经验也不是很足，所以对待工作我是特别认真。本学期我也会根据这帮学生来制定我的教学计划。以下是本学期对这个班制定的语文教学工作计划：

一、生字词上课重点教，打好学生基础

本学期是小学语文的第二个阶段，正是学习新的字词的好时机，这时候把他们的基础打实对他们以后学习语文事半功倍的。我打算在上课时候采取一些小措施帮助他们学习。上课的时候带他们认一遍新的字，然后把字的拼音写在字的上面，加深记忆，然后在带读几遍。在上课的时候采取场景法把字代入场景中理解。设置一个场景，把学习的新字用在场景中，方便理解，这样一来，学生们对那一个字也就有一个理解了，不会轻易忘记。

二、布置家庭作业，摘抄书本中不认识的字词

每天布置一个家庭作业，就是回到家之后，把书中不认识的字词找出来，把它们单独摘抄到一个本子上，等第二天回到学校之后，一起把积累的新的字词写到黑板上，一起学习。每个人找的肯定有所不同，如此就会学到不同的字词，这不仅能够帮助他们锻炼寻找的技能，还能够学到新的知识。

三、备细致的教案

每天我都要备课，而且还要把每一课的课都细致到每一句话，这样我在教学的过程中，条理就会很分明，学生们也会很好理解。教案上的每一个问题都要细致的分出来，把范围缩小，学生也就能够在书中快速准确的找到答案，于他们而言，可以激发他们的自信心，更加喜欢学语文。细致的教案也能显示我作为一个老师的职责所在。

四、选取两个学生带读