初一英语上册总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初一英语上册总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初一英语上册总结范文第1篇

1.陈述句

肯定陈述句a)Thisisabook.(be动词)

b)Helooksveryyoung.(连系动词)

c)Iwantasweatlikethis.(实义动词)

d)Icanbringsomethingstoschool.(情态动词)

e)There’sacomputeronmydesk.(Therebe结构)

否定陈述句a)Thesearen’ttheirbooks.b)Theydon’tlooknice.

c)Katedoesn’tgotoNo.4MiddleSchool.d)Katecan’tfindherdoll.

e)Thereisn’tacathere.(=There’snocathere.)

2.祈使句

肯定祈使句a)Pleasegoandasktheman.b)Let’slearnEnglish!

c)Comein,please.

否定祈使句a)Don’tbelate.b)Don’thurry.

3.疑问句

1)一般疑问句a)IsJimastudent?b)CanIhelpyou?c)Doesshelikesalad?

d)DotheywatchTV?e)Isshereading?

肯定回答:a)Yes,heis.b)Yes,youcan.c)Yes,shedoes.d)Yes,theydo.e)Yes,sheis.

否定回答:a)No,heisn’t.b)No,youcan’t.c)No,shedoesn’t.d)No,theydon’t.e)No,sheisn’t.

2)选择疑问句Isthetablebigorsmall?回答It’sbig./It’ssmall.

3)特殊疑问句

①问年龄HowoldisLucy?Sheistwelve.

②问种类Whatkindofmoviesdoyoulike?Ilikeactionmoviesandcomedies.

③问身体状况Howisyouruncle?Heiswell/fine.

④问方式Howdo/canyouspellit?L-doubleO-K.

Howdowecontactyou?Mye-mailaddressiscindyjones@163.com.

⑤问原因Whydoyouwanttojointheclub?

⑥问时间What’sthetime?(=Whattimeisit?)It’saquartertotena.m..

Whattimedoyouusuallygetup,Rick?Atfiveo’clock.

Whendoyouwanttogo?Let’sgoat7:00.

⑦问地方Where’smybackpack?It’sunderthetable.

⑧问颜色Whatcolorarethey?Theyarelightblue.

What’syourfavouritecolor?It’sblack.

⑨问人物Who’sthat?It’smysister.

Whoistheboyinblue?Mybrother.

Whoisn’tatschool?PeterandEmma.

WhoareLisaandTimtalkingto?

⑩问东西What’sthis/that(inEnglish)?It’sapencilcase.

Whatelsecanyouseeinthepicture?Icanseesomebroccoli,strawberriesandhamburgers.

11问姓名What’syouraunt’sname?HernameisHelen./She’sHelen.

What’syourfirstname?Myfirstname’sBen.

What’syourfamilyname?Myfamilyname’sSmith.

12问哪一个Whichdoyoulike?Ilikeoneinthebox.

13问字母Whatletterisit?It’sbigD/smallf.

14问价格Howmucharethesepants?They’re15dollars.

15问电话号码What’syourphonenumber?It’s576-8349.

16问谓语(动作)What’shedoing?He’swatchingTV.

初一英语上册总结范文第2篇

在小学我们接触过英语，但是学习英语的时间还比较少，并没有频繁的正式的学习英语，这一过程在初一才正式开始，作为初一的英语老师，教学计划该怎么写呢?这里给大家分享一些关于，供大家参考。

初一英语新学期教学计划书范文1一、学生情况分析

本班学生共有--人，上学期英语考试成绩如下：

及格人数--及格率--优秀人数--优秀率--人均分

这次英语考试成绩不甚理想，其主要原因是：对新教材还没有很好的适应。作为新课程改革的第一个学期，我们摸着石头过河，走了许多的弯路。

二、教材分析

这套教材采用任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。与原教材相比还增加了文化背景和学习策略等部分，并增加了任务型学习成份和语篇的输入。本书每个单元都列出明确的语言目标、主要的功能项目与语法结构、需要掌握的基本词汇，并分为A和B两部分。

A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。这套教材是基于城市学生的状况编写的，对于我们农村学生来说，由于小学基础不好，到初中以后学起来的确有些吃力，光是一千多个单词就吓退了不少学生学习英语的兴趣。但我们还必须知难而上，为了提高农村的英语教学成绩而努力。

三、教学重难点

1、Modal

verb can, must, have to, would like; Yes/No questions and shortanswers

2、What

time questions, when questions, Adverbs of frequency;Prepositions ofTime

3、How

questions, How long questions, How far questions;Prepositions ofPlace

4、Imperatives(Don't),

Can for permission

5、Why,

What, Where questions; Adjectives of quality

6、Present

progressive tense; How, What questions; Yes/No questions andshort answers

7、There

be structure, Where questions, prepositions of place

8、Adjectives

of description; Affirmative statements;

9、Simple

past of regular and irregular verbs; How was your weekend?

10、Past

tense of regular and irregular verbs ; was/were;

四、教学目标(参见新课程标准)

(一)、英语三级综合语言运用能力目标

对英语学习表现出积极性和初步的自信心。能听懂有关熟悉话题的语段和简短的故事。能与教师或同学就熟悉的话题(如学校、家庭生活)交换信息。能读懂小故事及其他文体的简单书面材料。能参照范例或借助图片写出简单的句子。能参与简单的角色扮演等活动。能尝试使用适当的学习方法，克服学习中的困难。能意识到语言交际中存在文化差异。

(二)、语言技能三级目标

五、教学方法

这学期仍然采用任务型教学模式。任务型教学(Task-Basedlearning;简称TBL)是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式，该模式是20--年来交际教学思想的一种发展形态，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。

任务型教学模式是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一，近年来，国际上广泛采用任务型语言教学方法，教育部制订的《国家英语课程标准》(实验稿)明确指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。

生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。人民教育出版社新修订的九年义务教育初中第一册均强调了以任务为基础的语言学习。

这学期主要通过任务型教学来训练学生的语言应用能力。任务型教学是从活动中获取知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程;运用已有的知识，通过小组活动，学到新的知识,即完成从陈述性知识到程序性知识的转变。教师备课时重点考虑;如何设置一个合适的语言环境。这个大语言环境又是由各个小语言环境组成，其中一部分是陈述性知识，另一部分则是程序性知识。教师的作用是指导学生通过活动把它们有机地联系起来，从而完成了知识迁移过程。常用的训练活动有以下几项：

(1)Daily report：值日生介绍自己、家庭成员或朋友的情况，其它学生可互相提问题，询问个人职业。

(2)Play a guessing game：用问题“what does hedo?”引入任务，让学生猜测多媒体课件中人物的职业，以此激发学生的学习兴趣，并训练学生的发散思维能力。

(3)Ask the way ：创设问路情景，根据实际情况 telling the way，eg， I want to go thehospital　完成对话活动。

(4)See the doctor、go shopping等：学生可扮演角色，进行对话。

(5)Have a discussion ：学生分小组讨论

(6)What do you want to be when you growup?通过训练把课内的语言学习与课外的语言活动结合起来，改变了过去老师一言堂的模式，变学生为主体，课堂主要是提供了一个学生获取知识的平台。学生在活动中主动地获取知识。

六、主要措施

1、加强词汇教学。

包括单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际;能否熟练地用英语读和写;能否顺利地用英语思考。从去冬期末考试所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。

进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能(交际功能)。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼的教学活动。枯燥的题海战术已不能适应现今的英语教学。

3、加强交际用语教学。

用英语进行交际是英语教学的根本目标。在教学语言功能项目时，要尽量避免格式化，不能限制学生的思维能力，要培养学生灵活运用语言的应变能力。

4、进一步培养阅读能力。

阅读能力的培养是英语教学的又一重点。阅读能力的培养在于平时。教师在平时讲解阅读理解题时，应着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

5、大力加强对新课程、新标准的学习和研究。

我们在学习的过程中，必须抓住重点，理解英语课程的性质，把握课程设计的基本理念。我们必须明白：英语课程的学习，既是通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。

初一英语新学期教学计划书范文2一、指导思想

本学期,本人将继续遵循以人为本,关注全体学生,凸现学生个性的教学理念，以学生的认知能力为基础，全面培养学生的英语综合英语素质和应用英语的能力，寓培养学习兴趣、学习乐趣于教学之中。特别关注学生良好行为习惯和学习习惯方面的培养，结合课堂有效教学模式，进行文化意识方面的渗透。同时,遵循学校有效课堂教学改革宗旨,全面实施30+15课堂教学模式,注重精讲精练。教学中，重点以培养学生学习英语的主动性和兴趣,充分调动学生学习英语的积极性，并在小学的基础上,全面提升学生在英语学习方面的听说读写能力,增强学生学习英语的信心，多与学生沟通,及时了解他们学习英语方面的困难,并做到有针对性地帮助学生解决问题。认真备课,备教材,备学生,上好每一堂课;作业全批全改。

二、教材分析

初一英语(上)，共有14个模块，其中起始级有4个模块，主要是复习巩固小学的英语基础知识。初一英语教学正式教学内容有10个模块，每个单元均以“话题”为中心，在真实的情境中呈现基本日常用语和简单对话，注重培养学生实际应用语言的能力，精心设计各种练习，帮助学生均衡发展听说读写的基本能国力，每个模块都有对重点知识的总结，方便学生和和教师查询;又安排了语音练习，帮助学生巩固和掌握英语语音的规律和单词的读音规则。此外，本册书的知识贴近学生的生活实际，有利于培养学生学习的兴趣。

三、教学措施

1、抓语音过关

学习英语中，语音是学习的基础。如果语音过关，能有效提高课堂教学效率。此外，学生的语音过关，能帮助学生提高记忆词汇的效率，能帮助学生提高英语自学能力，能帮助学生正确地读出单词，读出英语句子，从而有效地增强学生在英语学习方面的自信心。

2、注重词汇过关

初一许多词汇是在小学阶段已学过的，重现率高，便于学生记忆复习和巩固。在学习单词时，可采用以旧引新的方法，在单词学习继续巩固音标知识，可以注出每一个新词的读音，有利于帮助学生记忆新的词汇，达到温故而知新的目的，做到词不离句，活学活用。做到词汇天天清,周周清,对有学习能力的学生,每个单词的听说读写译五会能力必须过关.

3、重视对课文的理解

用浅显的语言把它们改编成小故事，讲时配以表情、动作来帮助理解课文，这样能使学生更容易掌握新课知，这也是一种有效的教学方法。还可采取多媒体创设情景、或利用实物投影等形式学习新课。

4、注重对学生进行培优扶差

多与后进生沟通，教学上和生活中注意因材施教，做到“一视同仁”，对其循循善诱，耐心教育;并帮助其克服自卑，增强信心，利用课余时间辅导其学习。要及时检查，及时补救。做到所学知识天天清,周周清。

5、多与学生的沟通与合作

平时多与学生进行思想交流，了解其思想动向，关心学生学习和生活中情况.努力构建一个民主、和谐,紧密合作的融洽师生关系。

6、不断地提高自己的业务能力和水平

平时多与同行交流，多向有经验有水平,能力强的教师学习,比如多听课,多看书,以不断地提高自己的能力和水平.

同时,多与备课组成员密切合，共同探讨，共同进步。向科组其他老师请教，做到勤学好问，认真做好日常的英语教学工作。

7、提高课堂教学质量

认真备课、上课，认真实施30+15的文华教学模式，提高每一堂课的教学质量，将有效课堂教学改革继续深入下去。

四、教学内容和时间

由初一备课组成员统一安排

初一英语新学期教学计划书范文3一、指导思想

根据初一学生的生理和心理以及发展需求，英语课程的目的是：激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立学习英语的自信心;培养学生的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行日常交流的能力，为进一步学习打下基础。同时用新课标理念，结合新课标精神，进行课堂改革，实行教与学的互动。采用任务型语言教学模式，努力用一套行之有效的课堂教学模式，提高教学效率。

二、基本情况

经过一学期的学习，大部分学生学习目的明确，态度端正，掌握了英语学习的一些基本方法，能够积极主动认真地学习，学习成绩较好。但还有少部分学生没有明确的学习目的，缺少学习的热情和主动性，自觉性较差，相应的学习习惯也差。主要原因是没有激发学生学习英语的兴趣，学生觉得英语学习是一种负担，而不是一种乐趣。一部分学生没有掌握记忆单词的方法，连基本的单词听写也不过关，导致看不懂，听不懂，学不懂。学生的听力也还有待提高，在这方面失分也较多。主要是听的时间太少，接触英语的时间不多。针对种种问题，在本学期的英语教学中，教师一方面应加强基础知识的讲解和基本技能的训练，让学生掌握词汇、语法、句型等基础知识和听、说、读、写等基本技能，为进一步学习英语打下坚实的基础;另一方面，又要采取多种措施，注意培养学生对英语的兴趣;让学生掌握记忆单词、听力、写作等英语学习技艺，培养良好的学习习惯和自主探索，合作探究能力。

三、教学内容和教学要求

初一下册共10个单元，加上复习单元1个。全书采取任务型语言教学模式，融汇话题、交际功能和语言结构，形成了一套循序渐进的生活化的学习程序。每个单元都列出明确的语言目标，主要的功能项目与语法结构，需要掌握的基本词汇，并分为A、B两部分。A部分是基本的语言内容，B部分是知识的扩展和综合的语言运用。每个单元还有selfcheck部分，供学生自我检测本单元所学的语言知识之用。它采用“语言的输入——学生的消化吸收——学生的语言输出”为主线编排的。通过确定languageGoal,采用听、说、读、写，自我检测等手段，有效提高学习效率，体现了以学生为主体的思想。

本学期主要是继续培养学生对英语的学习兴趣，形成有效的学习策略，同时要求学生懂得课堂上的用语和一些基本的对话、短文，能够看图说话，以提高学生的听、说、读、写的能力，使学生初步获得运用英语的能力，达到语言运用能力的迁移和拓展。

四、教学措施和方法

措施：1.培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;2.发挥学生主体和教师主导作用;3.用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;4.引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;5.鼓励学生自主探索，合作探究，共同提高。6.加强听力训练,拟每天晚上课进行20分钟听力训练。

方法：合作探究教学：教师设计好导学案，学生自学讨论。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。抓好英语的常规教学，确保基础知识过关

1、单词过关

利用自习时间、早读时间，由科代表主持听写、默书。

2、词组过关

把学过的词组归纳，方便学生记忆。用词组造句和中译英训练。在各个教学班内进行竞赛。

3、句型过关

组织学生结对子，一有空就你问我答，营造学习氛围，同时加强笔头的练习，使学生能熟能生巧。

4、课文过关

把课文分段，按学习组为单位，进行朗读比赛，对学过的课文尽量做到人人会背，有些课文还要求学生会默写。

教学工作及课时安排

第一周：Unit 1

第二周：Unit 2

第三周：Unit 3

第四周：复习月考

第五周：Unit 4

第六周：Unit 5

第七周：Unit 6

第八周：复习期中考试

第九周：Unit 7

第十周：Unit 8

第十一周：复习7、8单元

第十二周：Unit 9

第十三周：Unit 10

第十四周：复习9、10单元

第十五周：复习考试

初一英语新学期教学计划书范文4一、指导思想：

坚持“教书育人，为人师表”的教育宗旨，关心每一位学生的发展，爱岗敬业，以身作则、使学生了解英语在当今社会的重要性，增强学生世界观和人生观，使学生初步形成健全合格的中的学生，做一个对社会有用的人。

二、学生情况分析：

我所教的本届七年级新生基础很差，由于在小学英语课并未受到足够的重视，学生在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标没讲过，甚至有一半的学生26个字母的拼读都没有掌握好。经过上学期我和学生的不懈努力，他们的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。部分学生有了主动学习的动力，但是整体的惰性还是很强，我要积极主动的帮助他们重新建立学习兴趣。

另外，学生在学习策略方面还存在很多需要进一步体会掌握的地方。很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识，不愿和其他学生交流，不能共同完成学习任务;大多数同学不能做好课前预习和课后复习，学习没有计划性，完全在老师的指挥棒之下学习，没能力做到总结语言规律和知识的巩固、积累。这些都是我和学生要长期作战艰苦努力才能解决的问题。我会慢慢给学生们信心去完成这些任务的，急是没有用的。让学生们乐于接受我的教学指导，并找到自成体系的办法才是解决问题的关键。

三、教材分析：

本册书主要介绍了日常生活的交际用语以及一些西方国家的文化背景和风俗习惯，教材通俗易懂，旨在使七年级学生基本能用英语进行简单的交流。本册书由两部分组成，即预备篇(3个单元)和正式篇(9个单元)。本书除提供语言材料外，还配有大量插图和原声录音磁带。

四、教学目标：

通过努力，力求每一位学生能开口讲英语，能用英语进行简单的会话。通过努力使大部分学生继续保持学英语的兴趣。能保持浓厚的学习英语兴趣和积极主动参与实践，以点带面，力争达学校教学质量的要求。

五、教学措施和方法：

措施：

1、培养学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法和策略，提高学习效率;

2、发挥学生主体和教师主导作用：

3、用良好的师生关系，协调课堂气氛，培养学生开口说英语的勇气和信心;

4、引导学生实现语言的迁移，加强日常生活中英语口语的运用;

5、鼓励学生自主探索，合用探究，共同提高。

6、加强听力训练。

方法：任务型教学：教师提出指令，学生规范操作。听说领先，读写跟上。综合训练，扎实双基。

初一英语新学期教学计划书范文5一、本学期教学时间安排：

本学期我校从9月3号正式开学，预计到1月20号左右进行期末测试，教育教学时间大约只有20周，在这期间还要进行期中测试，时间相对紧张。对本学期所要进行的教育教学进行了合理的安排，以顺利完成本学期的教育教学工作。

在平时的教育教学中就必须抓好每一分每一秒的时间来进行教育教学,，七年级的学生刚从小学升学，很少系统学习过英语，所进行的教学必然会很缓慢，要顺利的完成本学期任务有一定的难度，要考好期末考试就更加不容易。

二、本学期教育教学内容：

仁爱英语七年级上册有4个单元和12个话题以及2个复习单元，一共是6个单元，其中第2、第4单元后面分别设置了一个复习单元，无新的语法和句式。

三、本学期的教学重、难点可以分为两大块来看：

一、语法知识点、

1、一般疑问句及回答;

2、指示代词、人称代词、物主代词

3、名词复数的变化;

4、方位介词;

5、特殊疑问句的构成、回答和对划线部分提问

6、实义动词的第三人称单数及变化;

7、名词所有格;

8、一般现在时

9、时间表达法;

二、交际用语(略)

四、本学期将采用的教育教学方法：

英语的教育教学方法很多，各有优、缺点，我们可以针对不同的情况采用不同的教学方法来加以弥补。针对我教的班级，本学期本人打算用下列方法对他们进行教育教学：

1、用英语教英语(Teach

English in English);

英语毕竟是一门语言，训练的是学生的听、说、读、写、译的综合能力，在教学的过程中需要对学生的听、说、读、写、译的能力进行很多的训练，这就要求我们用英语来教英语，在课堂上对学生进行各种能力的训练。

2、用英语想英语(Think

English in English);

用英语想，也就是用英语思考。学英语而不用英语思考，一定学不好。用英语思考就是在用英语进行表达和理解时，没有本族语思考的介入，或者说本族语思考的介入被压缩到了极不明显的程度。这是真正流利、熟练的境界和标志。

3、背诵和多种练习结合

实事求是的说，大量背诵课文与大量多种练习的结合，乃是对于一切各不相同条件下的英语教学的普遍有效的方法。

4、针对不同的教学内容采用不同的教学方法;

英语的内容较多，包括语音、词汇、语法、交际等等内容，如果对每一项内容都采用同样的方法来进行教育教学，那么即使是再好的学生也不可能学好，再好的教师也不可能教好。因而，针对不同的内容采用不同的教学方法是不可违背的。

五、本学期提高教育教学质量的方法：

1、体现学生的主体地位，发挥教师的指导作用。

充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，帮助学生摸索适合自己的学习方法，了解和掌握记忆规律，养成良好的学习习惯，培养学生自主学习的能力。

2、突出语言的实践性，注重培养学生综合运用英语的能力。

3、尽量使用英语，适当使用母语。

4、备好学生、课本、课标，确立最佳教案。

5、根据教学内容，进行教学创新，尝试不同的教学方式，激发学生的学习欲望。

6、语言点讲解要做到精讲多练，举一反三，使学生理解准确、深刻、透彻。

7、扩大学生的课外阅读量，一、增强语感，二、循序渐进，逐渐提高阅读理解能力。

8、加强书面表达训练，每一单元结合内容布置相应的书面表达练习，择优选读，讲解技巧，使学生逐渐找到英语写作的窍门。

9、实行分层次教学。

制定出培优扶差的目标生，分层次辅导，分层次练习，分层次要求，使不同程度的学生都能有所提高。

10、合理利用课外资料，重点题要重点练习、重点讲解，做到主次分明，讲求实效。

六、本学期将进行的复习：

初一英语上册总结范文第3篇

关键词：初中；英语阅读；有效性；对策

在英语教学中，阅读教学占有极其重要的地位，它不仅可以提高英语教学的质量，更是提高学生英语语言能力的重要途径。通过阅读，教师可以帮助学生疏通文章大意，而学生通过阅读文章，不仅可以加深对单词的熟悉度，更可以提高自己的语言表达能力。英语在日常的生活和工作中的地位越来越重要，而对英语的学习不仅仅是书面上的学习，更重要的是可以运用于日常生活和工作中，因此，实现英语阅读课堂的有效性显得更为重要。

一、初中英语阅读教学存在的主要问题

1.片面强调知识点的传授，忽略阅读能力的培养

根据有关的调查，在初中的英语课堂中，大多数老师更注重的是英语知识点的传授，即语法、时态等的学习，往往忽略了阅读的教学，不能培养学生的阅读能力。久而久之，学生在英语阅读方面的能力就越来越差。

2.学生为考试而学习

对于初中生而言，面临的是中考的压力，很多学生对于英语的学习很大程度上只是为了能够取得一个好的成绩，从而在中考中发挥得更好，也就是说，他们学习英语就是为了应付将来的中考。所以，对于这些学生来说，他们只注重书本知识的学习，只关注自己的考试成绩，而对于阅读的学习也只是为了做题而阅读。

二、实现英语阅读教学有效性的措施

1.重视阅读教学

教师作为传授知识的主体，要认识到英语阅读对于学生英语学习的重要性，在英语教学中，不能一味地只向学生灌输需要掌握的各种知识点，要让学生通过阅读课文来掌握所要识记的单词和知识点，要让学生自己能够在阅读文章中融会贯通，从而达到学以致用。

2.激发学生的兴趣，点燃学生的阅读激情

兴趣是最好的老师。教师在进行英语阅读课堂之前，要改变之前封闭的教学方式，实行生动活泼的课堂教学来激发学生进行阅读的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。例如，可以通过预设提问的方式，激发学生的阅读兴趣：Do you know the story about...，and do you like to share it with us？或者是What can you learn from the story？通过让学生自主获取相关知识的方法，激发学生阅读的积极性。

3.情境式教学

在英语阅读课堂上，教师可以创设相关的情境，模拟现实生活，使学生如同身临其境，增强感知，调动学习的内在动力。例如，在学习初一英语人教版上册Unit12 My favorite subject is science一单元时，在进行SectionA部分中的1c，即PAIRWORK（结对活动）时，可以让学生分组进行对话，由学生A提出问题，“What is your favorite subject？其余学生发表各自想法，可能学生A会说：“I like math.”学生B说：“I like English.”学生C说：“I like Chinese.”这样，先让学生发表各自的喜好，进而导入本文的主旨内容。

4.发挥学生的主体作用

在英语阅读课堂中，让学生意识到自己是学习的主体，体会到自己在课堂中的地位。例如，人教版八年级上册Unit 3 What are you doing for vacation ？时，提前给学生布置任务，四个人一个小组，小组成员相互调查在组员假期的生活，然后汇总，在上课时分享调查内容。

5.布置任务，获取信息

在阅读课堂中，好多学生都是为了读而读，只是嘴上过过内容，但是读过之后就没有印象了。这样就达不到贯通知识、获取知识点的目的。所以说，教师可以通过布置任务的方法，先给学生提出问题，让学生先带着问题去读课文，然后让学生回答问题。这样，学生在读文章的时候会总结其中的重要知识点以及相关内容。这对于培养学生获取信息的能力是一个很好的锻炼，无论是在学习还是生活中，这都是不可或缺的能力要求。

6.因材施教

由于每个学生的学习情况不同，对知识的掌握以及理解程度各不相同，因此，进行阅读课程时也要考虑到每一位学生的实际情况，因材施教，最大限度地照顾到每一位学生。例如，在初二Unit3单元学习中，在学习3a――Read the conservation.Then fill in the chart.这一部分内容时，根据学生的具体情况，对于成绩较好的学生，可以进行阅读然后按照要求填写，对于成绩相对较差的学生，先让他们复习之前学习的单词，然后再进行文章的学习。

总之，英语作为一门语言类的课程，和语文课程一样，不仅要求我们能够有好的书面表达，它同样重视口语表达。初中阶段的英语学习是一个由浅入深、循序渐进的过程。因此，在学生刚步入初中阶段时，就要开始培养他们阅读的能力，让学生意识到阅读在英语学习中的重要性。学生自己要主动去阅读，除了书本上的内容以外，还要扩充课外的阅读量。只有这样，才能提高自己的阅读能力，培养语言表达能力，为以后的学习和工作打下一个稳定、扎实的基础。

参考文献：

［1］冒晓飞.激活初中英语阅读课堂的策略和方法［J］.北京中小学外语教学，2009（08）.

［2］朱祥慧，刘敬芳.渗透语篇阅读，提高阅读能力［J］.中小学外语教学，2009.

初一英语上册总结范文第4篇

关键词：轻负高质学生英语教导

多年来，由于受历史和现实的影响，在英语教学中出现了不少问题，如：农村与城市英语质量上存在巨大差异，农村英语教育中存在不少问题，教师的教学难度大，学生却学不懂，更不会开口说话。老师教得很累，布置作业量很大，有时甚至搞题海战术，那么问题到底该如何解决，我总结了“轻负高质”的一些做法，并从以下几方面进行论述。

一、学生方面存在原因

1.学生基础不同

初一学生刚刚脱离小学环境，其表现出来的一个特点就是在英语学习心理上不成熟性，我们学校初一学生来自全县不同地方，有农村，有城区的，甚至还有来自山区的，所以基础就不一样，因为在某些山区，小学根本不设英语这门课，而其它地方均是从小学三年级开始正式学习英语，即使小学开设英语课，大多数情况下也是对英语不是高度地重视。所以学生们的英语基础参差不齐，学习英语习惯也不尽相同。并且由于初一是个过渡期，学生的心理也在悄悄地发生变化，每个学生到了新环境适应能力也不同，所以就出现了不同的问题。

2.没有明确的学习目标

“学英语无用论”思想在学生中存在普遍现象，有许多学生只是因为它是一门考试科目。有些学生尤其是男孩子，本身对语言不感兴趣，缺少自主能力，甚至认为自己将来又不出国，学了也没有用，所以没有发自内心地要求好好学习。

3.没有良好的学习习惯

首先他们不会主动地进行预习、复习，上课时注意力不够集中，不知道重点与非重点，也不知道随时进行课堂笔记，碰到作业难题，不会开口问老师，而是一味地抄袭他人的作业来“交差”，久而久之，成绩一落千丈，造成了恶性循环。

4.性格因素

“英语”是一门语言课，需要学生在学习过程中进行模仿，而有的学生来自山区，性格内向，不愿开口模仿发言等，一旦开口，满脸通红。当然更不会主动向老师请教或者进行上课自主发言，这当然不利于学好英语。

二、家庭方面

“家庭是学生成长的第一摇篮”。这说明家庭在学生成长过程中起着重大的作用，我们小县城的学生，有很多是来自农村，相对来说，许多农村学生家长由于从小没接受过教育，文化水平比较低，甚至听不懂普通话，当然，与此同时，这些学生家长文化意识比较弱，教育观念淡薄。我认识一乡下远房亲戚，小孩都5、6岁了，还一天到晚在家里玩，更不去上幼儿园，其它同龄人已去上学了，她的理由是：上幼儿园需要500元钱，还不如在家里买别的东西实用，幼儿园上了没有用，所以他们缺乏教育意识，而自己也是一个文盲。基于这种情况，当孩子们在英语学习上出现困难时，家长也不能给予及时的帮助。而且来自农村的孩子有些家庭经济不太富裕，当然更不能为他们学习英语创造更好的环境。如：独立房间，辅导设备等，从而影响其英语学习。

三、教师方面

1.教学方式、方法落后、观念陈旧

“师者，传道，授业，解惑也”，长期以来，有许多教师遵循“教育就是传授知识”的教育观，因而造成了许多地方教学方式、方法落后，教学质量不高等问题。同时采用传统“翻译法”，大部分用汉语进行课堂教学，采用“注入式”的教育方法，教师是课堂的中心，学生变成了接受知识的容器，没有体现出学生的主体地位，违背了新理念--教师只是课堂教学的组织者和辅助者。最终导致学生缺乏学习英语的积极性和主动性，丧失信心，最终导致“厌学”性格。

2.用“应试教育”代替“素质教育”

有一句古老的口头禅：“分，分，学生的命根；考，考，老师的法宝”。大家都把“分数”当成唯一衡量标准，中考、高考等，学校、教师为了抓分数，忽视了对学生素质的培养，扼杀了学生兴趣和爱好，没有运用辩证的思维去看待教育思想和社会实际中存在的问题，忽视了对学习能力的培养。曾经在杂志上看到一个典型的例子：一位优秀的学生考入大学后，一点生活自理能力都没有，身上的脏衣服还要寄回家去让妈妈洗。这种大学生培养出来，那么对社会又有何作用呢？

鉴于上面几方面所存在的原因，我想应该从以下几方面入手，采取相应的对策，从而切实减轻学生的课业负担，从而提高教学质量。

一、做学生的朋友，并对学生进行相应的学习心理辅导。

有些学生在经过45分钟的课堂教学之后，似懂非懂，尤其是那些未接受过小学英语教学的学生。从教十几年，我有一个很深刻的体会，在教26个字母时，学生的成绩悬殊不大，不管小学三年级开始是否接受英语教育。一次测验下来，90以上的同学很多，根本没有什么明显的区别。可是当初一从26个字母结束，开始向单词、句子转化时，矛盾就出来了，差距也自然而然地暴露出来。我原来在农村中学教时碰到一位来自偏僻山区东安隐的一位学生，该学生学习努力，上课认真，并且勤奋好学，可由于小学根本没接触过英语，所以刚开始能跟上，但随着课本知识的深入，他渐渐地掉队了。他是一个上进心特强的男孩子，所以碰到英语难题急地直掉泪，看到这种情况，我经常在夜自修下课时把他叫到办公室，进行个别辅导，还买了一本相关的练习送给他做，并嘱咐他在这个阶段一定要做到"有疑必问"。久而久之，在他的不懈努力下，英语成绩渐渐上来了，中考时还取得了好成绩。该生后来还发了张卡片感谢我。其实，我心理觉得异常地温暖。还有另外两名学生戴XX和林XX，刚进入我班时，小学成绩很好，在洪畴镇的小学语数联赛中，他们一个是镇第一名，还有一个是第三名，可是几个星期下来之后，令我惊异的是，这两个学生对英语还是一窃不通，26个字母不错，进入单词、句子就不行了，远远落在别人后面。我反复思考：到底问题出在哪里？于是每次考试过后，我特别把他们两个留下来进行辅导，把错的题目仔细地分析给他们听，渐渐地，他们的成绩上来了，而且一碰到问题随时都会找老师问，尤其是那个男同学林XX，自从入门以后，那英语是直线上升，更重要的是养成了"自学"的好习惯，最后以优异的成绩进入了高中。

所以，从中我体会出这样的道理：我们不但要成为学生的老师，而且要成为他们的朋友，当学生在学习英语过程中碰到困难时，我要设身处地的为他们着想，并主动进行辅导、讲道理，消除他们的“恐惧”心理，让他们不再“惧怕”老师。而且，这也正是新课标对老师的要求：尊重学生，培养平等的师生关系。

二、增强学生学好英语的责任感和使命感

当前，社会的发展已经把中国与世界紧密地联系起来。作为一种国际化的交际语言--英语，已经越来越受到人们的重视。它是一种工具，有一些学生家里条件比较好，父母亲做对外贸易工作，耳濡目染中，他们已经感受到英语这种语言的重要性，所以要教育他们作为新时代的学生，必须学好英语，只有这样，才能更好地为祖国，为社会服务。

三、指导学生的学习方法，加强学习能力的培养

初一的学生学习英语的一个特点是学习能力的欠缺性，而初一英语则是对小学英语的继续，小学三年级开始开设英语，内容相对简单，考试时，形式比较单一，我外甥女读小学四年级。我看过她的考试卷，那就是一张《英语辅导报》报纸，里面全部都是选择题，还设有设及写单词、简单句子之类的东西，所以，学法指导相对较少，由于学习内容少，所以绝大部分学生还是能够考出好成绩的。

但是到了初一，26个字母教完，接下来就是句子、短对话，单词量瞬间增加到几百个，学生在瞬间转不过弯来，顿时间，压力增大，单词识记出现困难，于是一下子应付不过来，产生了强烈的恐惧心理。

“工欲善其事，必先利其器”，面对这种状况，老师应了解学生的特点，从以下几点下手：

一、培养学生的自学能力

“授之以鱼，不如授之以渔”，单纯地教会学生接受知识，那是远远不够的，这只是一个低层次的要求。久而久之，许多学生只会养成不爱动脑筋的习惯，过多地依赖老师，所以，我们应当能让学生能够做到课前预习，课后复习、巩固，并且在预习过程中学会标识即遇到不懂地方能够做标记，从而能提高上课45分钟的效率，同时，自学能力好的同学能在班级里起带头作用，并能带动其他同学进行相互学习。

二、培养学生能够正确地使用工具书，提高学习能力。

对于初中生来说，最能经常用到的工具书就是英语字典，当他们在学习过程中遇到不认识单词或词组时，最好能找字典帮忙，因为，老师或家长不一定经常在你身边，而且，一本字典就像是一位好老师，里面有许多例子，注释，并且有多种讲解，比较全面，只要学生们能够翻翻字典，动动手，所遇到的问题就能迎刃而解。我曾经在班上问学生们：“有英汉字典的同学请举手？”可是结果大失所望，举手的人了了无几，更不用说汉英字典了，所以，我想，作为中学生，他们手头必须具备两本字典--英汉和汉英字典，只有这样，才能提高他们的学习能力。

三、培养学生良好的习惯和方法

我想，一名优秀的学生肯定有一个良好的学习习惯和方法，他不会像无头苍蝇一样，盲目乱做。良好的学习习惯一旦养成，那么终生受用。它不但能使学生取得好成绩，而且能增强学生学习的信心。同时，一个具有良好学习习惯的人，能够减轻教师的教学负担，从而提高学习效果。

四、培养学生学习英语的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生学习英语时就能把外在的动力转化成内在的动力，从而他会主动地记单词，背句型，并能适时地进行预习、复习、巩固等。所以，教师应该竭尽所能，上好每堂课，把单调、枯燥的内容变得活泼、生动、妙趣横生，使课堂充满活力。如教初一上册Unit3 Whatcolorisit? 这一单元时，这里面全都是跟颜色有关的一些英语单词，如：color、yellow、green、blue、black、whire 等。如果单纯地使用多媒体或者黑板，那就显得比较死板，于是，我想，最好能使用班级里各种因素。于是忽然想到，班级里有四十几位学生，他们的衣服颜色不正是五颜六色的吗？我为什么不把他们利用起来呢？于是在利用多媒体导入新单词之后，在最后的巩固环节，利用多媒体播放了一首跟“颜色”有关的英文曲子，轻松欢快，充满节奏感，这首歌里提到各种颜色，同时我是这样设计的：学生们要带着耳朵仔细听英文歌，学歌曲里所唱出来的歌含有“red”时，那么，只要穿“红”衣服的学生都必须站起来原地转一圈，当然，这首歌包含本课中出现过的所有与颜色有关的单词。于是，教室里会时而不时的有人站起来并转圈。与此同时，班级气氛活跃了，学生们的兴趣也上来了，真正地做到了“学以致用”。

五、优化教学设计，提高课堂效率

（一）调整教学内容的顺序

作为教师，要认真钻研大纲、教材，并根据学生的认识特点和心理特点，根据实际情况，对教材的内容作适当调整，从而更贴进学生的生活实际，以便更有效地学习。

1.单元之间调整，当几个单元之间是相关内容时，可以把它们进行整合，从而提高教学效率。

2.单元之内调整

这套教材是根据新课标而制定的，里面内容比较丰富，前后几堂课之间，其实是相联，所以，可以根据单元知识的逻辑顺序，有的放矢，并且重新调整、整合。也可以根据实际需要，把后面的内容提上来。

（二）扩展、补充教学内容

新课标要求我们在每一堂课中都有“情感教育目标”。这也是每堂课的拓展延伸部分，即对情感的升华，如在教Unit10 It s anice day, isn t it?这一单元中，主要是讲反意疑问句。第一课时内容很简单，新单词几乎没有，这就要对它的内容进行扩展或者补充。例如：在导入时，我首先结合时代热点--2008年北京奥运会为主题，并以反意疑问句的形式变成十个选择题，要学生抢答，活跃了氛围。最后一个环节即拓展延伸部分时，由于5・12汶川地震刚刚发生，所以又以“地震”为主题，在多媒体上呈现了许多地震前后画面，让学生利用tag questions，进行对话，完成了情感教育的目标，从中让学生受到了爱国主义教育和感恩教育。拓展了教材的深度。

（三）删减教材内容

教了一轮以后，我发现有些教学内容在同一单元里是重复出现的，而且学生已经基本掌握，那么我就可以删除这部分的教学内容，提高教学效率。

（四）把“精讲多练”变为“精讲精练”

教师在设计课堂教学时，要尽量做到不重复，以便学生失去兴趣。

（五）突出话题，让全体学生都参与进来。

我们都知道，初一小朋友刚进来，稚气未脱，生性活泼、单纯、爱表现，只要遇上自己会回答的问题，都会主动积极发言，所以我们应该充分利用学生这一心理特点，设计出学生感兴趣的话题，让他们利用本堂课所学的句型和日常用语，用pairwork、 groupwork或小组竞赛的方式展开活动。或者设计一个主题，让他们展开辩论。

（六）有效的单词记忆和教学

初一学生最头疼的难题之一就是词汇量过多，一下子记不住，所以我们要求学生在预习单词时，可以先跟着磁带读，并且了解单词的意思。老师采取课内抽查形式让个别学生站起来，检查其预习效果，同时要求学生利用早上和睡前这两段时间记忆单词，从而会收到意想不到的效果。

（七）作业布置

老师在布置作业时，要考虑到学生的个别差异性，要分层次地布置家庭作业。

总之，对于刚刚进入初中的一年级学生，他们的心理还不成熟，还具备儿童的一些特征，初一也是他们正正式式接触英语的开始。但是，只要我们用心去教，培养学生良好的学习习惯，并做到学校、家庭、社会三结合，我们一定会取得“轻负高质”的效果。

参考文献：