完璧归赵的主人公

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇完璧归赵的主人公范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

完璧归赵的主人公范文第1篇

一.广涉艺术领域，提高艺术修养

京剧博大精深，无论是一个眼神、一个动作、一张脸谱，还是手眼身法步、唱念做打走、生旦净末丑，都体现着中华民族的智慧。鞭子握在手就是骑马急行，一幅车轮画就是坐轿闲游，一个服饰就是一种身份，眉间一画就是一种性格。一脉相承，百花齐放，流派粉呈，展示着中华民族的创造力和创新精神。从听开始，经过一段时间，对一出戏能说明剧情，对唱法能指出流派及特点，对人物能知道性格，对脸谱能讲清含义，对动作能说明技巧，对演技能看出优良中差，能说出功夫体现在哪里，那么你的京剧艺术修养就达到了一定的水平。

二.学习文史知识，弥补自身空白

京剧剧目中的历史剧，涉及春秋到明清各朝。它们大多出自文学和史学作品，剧目中所反映的内容，又对这些作品进行了艺术化处理，与真实的历史有一定甚至是较大的距离；但通过欣赏这些剧目，仍然能够了解一定的历史信息，了解一些历史的人物、事件、故事、典故，了解一些文学作品的内容，从而在一定程度上弥补文史知识不足的缺陷，在欣赏京剧的轻松闲暇中一举多得。例如京剧《将相和》，出自《史记》。《史记》既是伟大的文学作品又是不朽的史学作品。在欣赏京剧《将相和》时，就能够知道廉颇、蔺相如两个历史人物，了解到他们的思想性格，学到“完璧归赵、负荆请罪”等典故，知道“完璧归赵、渑池会、将相和“等历史事件。既欣赏了艺术，又愉悦了身心，又间接的读了《史记》的一部分内容。

三.积累教学资料，服务课堂教学

京剧的唱词是京剧艺术的重要组成，是经过反复锤炼的语言精华。表达精炼，表意准确，语句优美，韵律和谐，使用了所有的文学手段，具备了一切的文章学规则，应合了语言学的一切要求。因此它能为语文教师提供丰富的教学资料，能在课堂教学需要时，信手拈来，贴切自如。

1、它讲究押韵，韵脚自然，韵律和谐，是消极修辞的范例。

例如：春秋亭外风雨暴，何处悲声破寂寥；

隔帘只见一花轿，想必是新婚度鹊桥。（《锁鳞囊》）

2、它调动了极多的修辞格，是积极修辞的范例。

例如：①门环偶响疑投信，市语微哗虑变生。（对偶）（《春闺梦》）

②世世代代打下去，打不尽豺狼决不下战场。（比喻）（《红灯记》）

③海岛冰轮初转腾，见玉兔又东升。（借代）（《贵妃醉酒》）

3、它行文流畅，讲究过渡照应，叙事详略得当，结构严谨，是文章的范例。例如《哭灵牌》中一大唱段：

①白枪白盔白旗号，孤王领兵把仇报，二弟啊三弟啊，孤的好兄弟——

②请过了灵牌怀中抱，

③二弟啊——，当年桃园结义好，胜似一奶和同胞，不幸徐州失散了，万般无奈暂归曹，曹操待你的恩情好，上马金银也曾赠你大红袍，美女十名你不要，挂印封金辞奸操，匹马单刀保皇嫂，过五关斩六将，古城前把蔡阳的首级枭，可恨孙权设计谋，害孤二弟归阴曹。

④哭罢二弟把三弟叫，

⑤三弟啊——，当年曾把董卓讨，兄弟们阵前逞英豪，虎牢关曾把吕布的发冠挑，长坂坡前喝断了大桥，可恨范疆张达贼强盗，害孤三弟投吴了。

⑥锦绣山河孤不要，一心一意把仇报，灭却东吴恨方消。

第③、⑤段仅一百五十字，把《三国演义》中涉及到关羽、张飞的内容，明白无遗地叙述出来了，可谓精炼概述、详略得当的典范；②、④两个自然段是过渡段，简洁自然；①、⑥两段首尾呼应，与②③④⑤段构成“总—分—总”关系，结构严谨，主题明确。

完璧归赵的主人公范文第2篇

    文章都是由字句组合成篇的，而字句在文章中却有轻重主次之分。我国清代著名文学家刘熙载认为，“多句之中必有一句为主，多字之中必有一字为主”（艺概·经义概）。这些“为主”的关键性字句，或是表现主旨的致力点，或是情景双关的纽结，或是一枝出墙的红杏，或是作品意脉的焦点。总之，通过它们可以窥视中心，提携全文。因此，语言文字的教学切忌等量齐观平均使用精力。若启发学生以“为主”的字句为突破口，锲入进去，深入发展，生发开来，就可以揭示作品的内蕴和艺术特色，探明作者的创作意图，显示出沉着而飞动、简要而丰富的教学风采。现辑录几例，以现一斑。

    一、锲入人物的性格

    课文景阳冈讲的是武松打虎的事，其主题是赞扬武松智勇双全。那凶恶的大虫进攻武松使用的是“一扑”、“一掀”和“一剪”。而武松对付的办法均是“一闪”。这“一闪”两字，“看似寻常最奇崛”，因为一般人独自于山冈丛林之中遇见大虫，恐怕早就魂飞魄散，浑身哆嗦，即使有点拳脚功夫此时也使唤不灵，而武松在这生死关头，不但镇定自若，而且表现了绝顶的轻功。“闪”者，如影之一过无踪，如光之一现即灭。前面冠以“一”字，说明一步到位，干脆，利落，准确，不必再加挪动，正如那书法家下笔则点如瓜子捺如刀，无需填填补补。同时武松三次以“一闪”对付大虫的三招，让它“气性先自没了一半”，然后相机进攻的防御策略是正确的，如同两军对垒必到敌方“三鼓”“彼竭我盈”之际才发令进攻。———别看这“一闪”两字极普通，由此锲入，结合上下文，分析却有板有眼，揭示了丰厚的内涵。至此，我问那些听得入神的学生：“‘一闪’两字表现了武松哪些性格特征？”学生兴致勃勃，发言此起彼伏，最后归结为三：非凡的胆量、精湛的武功和正确的策略。

    在武松进攻的阶段，他那“一跳”是制胜的关键，当大虫咆哮着再度扑过来，武松“一跳”，“退了十步远”，“那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前”，正好让武松“两只手就势把大虫顶花皮地揪妆，一按按将下来，然后提起铁锤般大小的拳头打死大虫。很清楚，武松的这“一跳”，跳远了不能就势揪住大虫的顶花皮，跳近了则会葬身虎口———“为什么不远不近恰到好处呢？”在这节骨眼上，我有意打住，用一提问促使学生钩前连后，主动分析，讲出答案：原来这与大虫头次扑过来武松留心观察分不开，当时虽是以“一闪”护身，却不是消极防御，防御中注意了虎扑的起止距离，作好了进攻的思想准备。“一闪”和“一跳”是描写主人公的“为主”的字词，因此，由此锲入进去，能引导学生由行动到心灵完成一种逐步深化的认识，使一个智勇双全、胆大心细的古代英雄栩栩如生形神兼备地活跃在学生脑海之中。

    这样分析人物性格，突出了常见常用的字词，使它们展示出气敛神藏、义深意远的艺术特色，显示出作家运用语言的功力，能改变学生重华丽辞藻轻常用字词的偏见。

    二、锲入作品的底蕴

    廉颇蔺相如列传一课已串讲完了前面两个故事。在这个当口儿，我小结了一下：

    “在‘完璧归赵’中相如一发现秦王无意偿城于赵，就设法取回和氏璧暗中送回赵国，后来还廷斥秦国二十余君，然后请就汤镬之刑。在‘渑池相会’中，相如面对拒绝击缶的秦王，置生死于度外，扬言‘以颈血溅大王’，终于迫使秦王就范。在这两个故事中，相如大智大勇的形象呼之欲出。是什么力量使得相如的智慧和勇气发挥得如此淋漓尽致呢？换句话说，他的精神支柱是什么呢？”

    学生议论纷纷：

    “显示人生的价值！”

    “爱国！”

    “憎恨秦王！”

    都能说出一些道理，但谁也拿不出确凿的论据，谁也说服不了谁。我一反常态，未加点评，更未作结，留下了这一悬念，却去串讲第三个故事“将相交欢”。在分析中突出了相如忍让回避不与廉颇争列的可贵言行，板书了相如向门客交心的直接引语“先国家之急而后私仇”，并问学生：“相如考虑问题处理问题把什么放在首位？”

    “国家利益！”学生齐答。

    “如果说前两个故事表现了相如的‘伸’，那么后一个故事则表现了相如的‘屈’，两者好似相反，实质是一致的。你们说怎样理解这‘一致’呢？”我进一步启发学生。

    学生：“哦，老师，我知道了，相如能伸能屈都是为了捍卫赵国。”

    “爱国就是他的精神支柱！”

    “只有爱国精神才能使他大智大勇大忍让！”

    “廉颇能负荆请罪也是被相如的爱国之情感动！”

    学生你一言，我一语，充分地赞扬了两位主人公的爱国之情。我趁热打铁引导学生总结，三个故事都突出了“国”字，其内容如次：

    完璧归赵，出使不辱国；

    渑池相会，相君不辱国；

    将相交欢，团结卫赵国。

    在这段教学中，是否启发学生以蔺相如“先国家之急”的直接引语进行锲入，效果大相径庭。不锲入，它仅能解释蔺相如不与廉颇争高下的原因；锲入开来，则显出文章“立片言居要”以警策全篇的匠心，使爱国精神从不同的角度辐射学生的心灵。

    三、锲入诗歌的意境

    白居易的琵琶行串讲完了。我表情朗读琵琶女自我介绍身世那段，读到“绕船明月江水寒”一句时，板书了个大“寒”字，并启发学生：“优秀的诗歌写景总是与感情密切融合，创造出深远而统一的艺术意境。从这一认识出发，你们思考一下，在琵琶行中，环境景象的特征‘寒’与琵琶女的衷情有何相通之处？与白居易、众听客的心态有何一致之点？请从这两个问题中选择一题，写一段话，然后读给大家听。”

    十分钟后就有十个学生朗读自己写的语段，现择其认识深刻、文字畅达的两段抄录于后：

    “诗中的‘寒’字，一方面反映了环境景象的特点，因为秋夜气温下降，江边更是寒气袭人；另一方面还透露了琵琶女那昔盛今衰、暮境凄凉所形成的心境。当她年轻貌美之时，‘五陵年少争缠头，一曲红绡不知数’，那些阔公子不惜财帛，尽力抬举捧场，琵琶女过着‘今年欢笑复明年’的放纵生活；而一旦年长色衰，则‘门前冷落鞍马席，只得嫁给‘重利轻别离’的商人，以至江边孤守空舟，‘夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干’，人情冷暖，世态炎凉，怎不令人心寒？”

    “不仅如此，两位天涯沦落人的心情在诗中虽有不同形态的变化，但终归达成感情共鸣而使读者的神思聚集于一点。可不是，那琵琶女动手弹奏就‘弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志’，琵琶声暂歇稍停，就‘别有幽愁暗恨生’；而同病相怜的诗人呢，平日则‘往往取酒还独倾’，送客舟中也‘醉不成欢惨将别’，听演奏竟叹息连声，青衫湿透，还有那满座听众的掩面抽泣，这些散见于全篇的叹息、怨恨、愤懑、悲戚都是由心寒演变激化而成的，与寒江秋月的外景形成了韵致翩跹而又和谐统一的艺术氛围。”

    我见火候已到，小结如下：“根据同学的发言，我们可以看到，‘寒’字虽为一普通形容词，却十分出色地凝聚了感情，描绘了景象，揭示了题旨，渲染了气氛。一身数任，四通八达。诗歌的意境创造把‘寒’字推向了制高点，为它确立了全篇独尊的艺术地位，它也就无往而不适地解释着一切，笼罩着一切。因此，我们从通体出发感受全诗，一个‘寒’字可以了得。”

    至此，不由学生不惊诧这篇把两人心灵共振倾吐得酣畅淋漓、委曲动人的千古佳作竟能如此高度集中，从而真正领悟到白居易穷究人情、体察物理、融铸汇合和高度提炼的艺术功力，真正钦佩诗人“驱万途于同归，贞百虑于一致”创造统一意境的独到运思。

    四、锲入作者的心灵

    黄鹤楼送孟浩然之广陵一诗的教学接近尾声。我问：“‘孤帆远影碧空警一句只提到了‘远影’，难道李白目送孟浩然只看见孤帆的‘远影’么？你们根据自己的生活感受谈谈看法。”

    学生：“老师刚讲过，远去的小船在诗人眼中是由近及远，由大变小，最后消失。因此，诗人既看见孤帆的‘近影’，也看见‘不远不近之影’，当然还看见‘远影’。”

    我问：“那为什么不把三者全写出来呢？”

    学生：“诗只四句，写不了。”

    “全写出来就嗦了，要剪裁。”

    “全写出来就没有想头了，没有余味了。只提‘远影’，正是诗人的艺术匠心所在！”

    回答一个比一个精彩！

    我又问：“‘唯见长江天际流’一句中有一‘见’字，主语当然是李白。小船已消失了，他只看见浩瀚的江流奔向天际，你能想像出诗人的位置和神态吗？”

    学生：“伫立黄鹤楼。”“临江极目远望。”

    我再追问：“诗人为什么还伫立黄鹤楼，临江远望呢？”

    学生：“感情深。”

    “舍不得。”

    “依依惜别。”

完璧归赵的主人公范文第3篇

很多学生，平时总是想从别人那里获得更多爱，而他们自身的情感世界缺失却很严重，有的甚至已经没有学习的斗志，想着不劳而获。陶行知先生说过“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”如果想让学生自愿地融入语文课堂中，为师者必须从学生自身的角度出发，谈他们关心的话题，讲他们能听得去的内容。语文课绝不能只是老师在讲台上热血沸腾的侃侃而谈，要想和学生在情感上产生共鸣，达到“共振”效果，前提应该是学生的心中也充满着相应的各种情感。可是该如何培养学生的相应的情感世界呢？

一、爱自己

爱自己就要肯定自己，相信自己，要做一个有理想有抱负的人。

在讲《老人与海》时，我让学生画出喜欢的句子来，谈一下为什么喜欢这样的句子？结果学生不约而同的划了这样一些句子：“可是一个人并不是生来要给打败的，”“你尽可把他消灭，可就是打不败他。”“他想，这也许是一场梦。我不能阻止他来害我，但是也许我可以捉住他。”……原因很简单，就是这些句子表现了老人的顽强、坚定与执着。这时候我就会总结：人在绝望的时候，从生活中去寻找绿色的希望，这才是一个人成功的关键。老人如此，他背负得起苦难，包容得了荣辱，因此他不会被打败。于是大家要向桑地亚哥致敬，因为“硬汉精神”正是我们想要的。

在对待《游褒禅山记》中“入之愈深，其进愈难，而其见愈奇。”“非常之观，常在险远。”“尽吾志也不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？”这些句子时，可以让学生发散思维，想说什么就谈什么，结果大家畅所欲言，谈志向，毅力，机遇，志力……其实，生命，每个人都只有一次，有毅力的人才可以让生命之树永久长青，活得有意义。

我把《氓》《孔雀东南飞》《祝福》三篇文章放到一起，每篇文章的主人公都是女性，让学生们讨论一下，该如何用今天的视角看待她们的人生呢？最后总结是：《氓》是爱情来的时候要清醒，要慎重选择爱情；刘兰芝和焦仲卿用生命来表达真爱，但更应该珍惜生命；祥林嫂是不幸的，人应该自尊，自爱，自强，自己主宰自己的命运。

二、爱父母

史铁生在最狂妄的年龄失去了双腿，这是人生的不幸，但他母亲在，希望就还在。学习到“我与母亲”这一节时，每个学生都是面色凝重，心中想了很多。“有一回我摇车出了小院，想起一件什么事又反身回来，看见母亲仍站在原地，还是送我走时的姿势，望着我拐出小院去的那处墙角，对我的回来竟一时没有反应。”读到这里谁能不动容，母亲的目光是一双长长的手，牵扯着史铁生走向未来。“我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她她也看见我了我就不去看她，过一会儿，我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。”讲到这里的时候，班级有一个平时很叛逆的学生，他很激动，说自己平时就总和母亲拧着做，就像藏猫猫。现在想来太不应该了，觉得自己的心太狠了，回家后，要和母亲说对不起。大家都由衷地鼓起掌，当然掌声是送给他的，更是送给我们自己的。有一种爱超越生死，刻骨铭心；有一种爱血浓于水，动人肺腑。这样的爱，学生怎么能不感动？

《父母与孩子之间的爱》教会学生认识到父爱与母爱是不一样的，应该理性的去理解和爱父母，爱是一门艺术。《陈情表》中“臣无祖母，无以至今日；祖母无臣，无以终余年。”百善孝为先，应该及时行孝，切勿子欲养而亲不待也。

三、爱祖国

祖国与每个人都是息息相关的，大家都应该像爱自己眼睛一样去爱祖国。学习《苏武传》时我问学生，是什么力量让“武卧啮雪，与旃毛并咽之，”“武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白。”如果换做我们，能否做到？这时大多数人还是认为苏武这样做是保守节操的，但也有学生认为留得青山在，不怕没柴烧。这样就成了正反两种意见，可以辩论一下。最后大家都支持正方的观点，认为苏武可以忍辱负重，牧羊风雪；这都源于他对祖国的爱。这是苏武坚守对故国的信念。是对祖国的可歌可泣的忠诚。《苏武传》字里行间满满的都是这种爱。我们要像苏武一样，时刻做到祖国在我胸。

烛之武一个须发尽白的老者，但他为什么要“夜缒而出”，只身赴秦？又是什么力量让蔺相如完璧归赵，渑池会上智压秦国群臣？还有一个年纪轻轻正当大好年华的刘和珍君怎么会为正义献身？做一个真的猛士，为了捍卫祖国的尊严，舍身救国。在困难面前，唯有敢于担当，才能冲破黑暗，获得成功。

四、爱他人

完璧归赵的主人公范文第4篇

一、引人入胜，才会有人“听”

同样一个故事，讲功好的人能把人讲得拍案叫绝，而讲功差的人则会把人讲得昏昏欲睡，诚可谓“故事人人能讲，各有高下不同”。这个讲功，在作文中就是叙事技法。莫言为什么能把中国乡村的故事讲给世界，凭借的正是他“很好地将魔幻现实主义与民间故事、历史与当代社会融合在一起”的独特的叙事技法。一幅床单裹在身上怎么着都不雅，但经过时装设计师一摆弄，就能走出一台新潮的时装秀。这个“摆弄”在“讲故事”中就是叙事技法。

叙事技法从何而来？途径有二：一是小语文的。可以从对课本名篇的研习中学得，也可以从对同学佳作的借鉴中学得。二是大语文的。可以从对大量课外读物的博览中悟得，也可以从对各类传媒作品的欣赏中悟得。对叙事技法的演练，可以实施“三步走”战略：第一步，用一种技法，讲述一个故事；第二步，用一种技法，讲述N个故事；第三步，用N种技法，讲述1个故事。当你的讲功修炼到第三步的时候，你就可以游刃有余地优选出最能吊足读者胃口、最能把读者引入佳境的叙事技法，牢牢地“抓”住读者，让他们听得不仅津津有味，大块朵颐，而且意犹未尽，欲罢不能。

《唐家寺的雨伞》就用了三种叙事技法来“抓”住读者：一是情节突转法。商人是睿智的，他制伞藏宝，身藏万贯家财，却貌似贫寒之士，本是万无一失，孰料百密一疏，“在桌旁打了一个盹儿”，“油纸雨伞已不见踪影”。二是悬念设计法。商人是冷静的，他在唐家寺开起了修伞铺。悬念由此而生，商人能否等回自己的藏宝雨伞成为压在读者心头一块沉甸甸的石头，时间在一天天流逝，读者急切的究底之心与商人焦灼的期待之心一起跳动。三是峰回路转法。商人日日修伞不见（藏宝）伞，正在苦等无望之时，顾客的一句：“能不能修？太费事就算了。不然一把破伞值不了几个钱，我反倒要花一大笔工钱！”一语惊醒梦中人，商人又动起了脑筋，打出了“油纸雨伞以旧换新”的广告，这一创意使故事出现了转机，商人终于等来了“他日思夜想、心系魂牵的那把伞”。

二、合情合理，才会有人“信”

我们生活中的事是遵循事理逻辑的，这才有了发展变化的必然，而必然才是生活的“常态”。须知，越是“常态”，才越贴近我们“常人”的现实生活。为此，我们在讲故事时也必须遵循生活的事理逻辑。只有合乎情，顺乎理，才能让人坚信不疑。否则，只会让人匪夷所思。而我们有些同学在讲故事时却喜欢搞“无厘头”“脑筋急转弯”，来无影，去无踪，不怕主人公做不到，就怕读者你想不到。作文中会不时冒出一句“突然有一天”“一下子”“恍然大悟”……其实，生活中没有那么多“超人”“超级能量”。故事生成出“意料之外”的惊奇，要靠叙事技法；而要画出其背后“情理之中”的逻辑弧线，则要靠生活经验。

生活经验从何而来？途径有二：一是直接经验。可以从自己的生活、人生中去总结。二是间接经验。可以从他人、书本的总结中去汲取。对生活经验的积淀，可以实施“三步走”战略：第一步，把成长中的成败得失想清想透。第二步，把生活中的人情世故琢磨清楚。第三步，把人性中的感情、理性理清理顺。世事洞明皆学问，人情练达即文章。只有经过这三个层次的历练，你讲的故事才能“于情”让人产生“共鸣”，“于理”与人形成“共识”。

《唐家寺的雨伞》的作者不乏福尔摩斯的机智，他洞察“情理”的机智集中体现在三个推断上：第一个推断是油纸雨伞“去得有踪”。其“踪”有三：一是有“因”可寻。老天突下小雨，出门急需用伞。二是有“机”可乘。商人正在打盹，正好顺手牵羊。三是有“案”可稽。褡裢完好无损，并非行窃之人。第二个推断是修伞铺“开得有理”。其“理”有三：一是行当选得有理。油纸雨伞乃易损之物，日久必坏，坏了应来修理。二是铺址定得有理。唐家寺乃平常小镇，并非通衢之地，来往应为本地之人。三是心理揣得有理。食客乃图一时之便，并非存心行窃，来修应不存戒心。第三个推断是油纸雨伞“来得有影”。其“影”有三：一是油纸雨伞乃日常什物，他敢拿出。二是不知内藏万贯家财，他能拿来。三是毫厘不花，以旧换新，他愿拿来。

我们每位同学都是有故事的人，你只要夯实讲功，参透情理，就一定能把自己锻造成一个会讲故事的人。

[附]

唐家寺的雨伞高虹

成都附近郊县，有一个名叫唐家寺的地方。当地流行一句歇后语：唐家寺的雨伞——换一把。说起这句歇后语的来历，还有一个精彩的故事。

话说民国初，一个商人在外多年，苦心经营，终于攒下大笔财富，准备告老还乡，结束半生的漂泊辛劳，回家与妻儿团聚，置田购房，安度晚年了。

时局动荡，路途遥远，路上常有劫匪。商人万不能财富外露，衣锦还乡，只得着一袭灰布长衫，一双布底鞋，扮成一个风餐露宿的行路人。只是半生心血所积下的钱财如何携运呢？那时的邮政业还远未发达，不可能一纸汇票寄回家里，也不可能将沉甸甸的银两藏在身上。

商人将所有的钱换成名贵的珠宝玉器——有道是黄金有价玉无价，然后特制一把弯头竹柄油纸雨伞，将粗大的竹柄关节全部打通，把珠宝玉器一一放入，最后用黄蜡封口，恢复伞柄原样。如此这般，商人身藏万贯家财，却貌似贫寒之士，肩挎一条褡裢，手提一把雨伞，轻轻松松地上路了。

果然好计谋！如此行路多日，安然无恙！眼看回家的路越来越宽，故乡越来越近，商人心中好不愉快！

这天中午就到了唐家寺。见是一个平常的小镇，鸡安犬宁人面善，商人便走到一家面馆，叫煮一碗面条来，吃了好赶路。成都担担面闻名遐迩，一碗面条七红八绿，佐料丰足。商人也有些饥渴了，香喷喷地吃了起来。没想到肚子吃饱了，一阵倦意却又涌了上来。

小店生意一般，只有三五食客，倒也不吵闹。于是，商人双手支颊，在桌旁打了一个盹儿。

一阵清凉的风吹醒了商人，他抬头一看，啊，小店内已空无一人，门外却淅淅沥沥下起了小雨。商人揉揉脸颊，突然发现自己的油纸雨伞已不见踪影！一阵冷汗霎时冒了出来——这把伞可就是他的身家性命呀！

但商人沉着冷静，不露声色。他仔细分析：自己装有盘缠散银的褡裢完好无损，说明并非有人专门行窃；他打盹儿的时候，老天偏偏下起了雨，而那些食客则急于出门，一定是其中哪个见他睡着了顺手牵羊就把他的伞取走了。是的，今天只不过碰上个只图自己方便的人，并不是遭遇了抢匪窃贼。

商人将随身零钱清点了一番，沉吟片刻后，便知道自己该做什么和怎么去做了。

他叫来饭店掌柜的，说自己看中了这个平静安宁的镇子，决定就在这里住下，开个小铺，请帮忙找一间房子。

掌柜的倒也是个和善之人，说你开什么样的铺子，要多大的房子？我帮你找就是。

商人说：“身无长技，只会修伞补帽。小小手艺人，租不起大房子，只是最好能够在交通要道上。”

掌柜的笑道：“当然，修伞补帽当然该在路边。”于是很快帮他找了一处房子。商人便用仅有的钱在唐家寺开起了修伞铺。

他待人客气，心灵手巧，天亮开门，天黑关门，很是个规矩人的样子。没有过多久，他小小的修伞铺子便受到当地人的好评，人们都愿意把伞拿给他修理，哪怕多走两三里路。商人的修伞铺算是立住了。

谁也不知道这个小小手艺人其实是腰缠万贯的富商。谁也不知道他每天表情谦和的笑脸下，掩藏着一颗紧张焦灼的心。他每时每刻都在等待着一把熟悉的油纸雨伞的出现，但他失望了。经过他的手的各式各样的伞成百上千，唯独没有他等待的那一把。

时间一天天在流逝，商人耐心地等着，但是他的伞还是没有出现。

一天他接手了一把破旧的伞，主人漫不经心道：“能不能修？太费事就算了。不然一把破伞值不了几个钱，我反倒要花一大笔工钱！”

听了这话，商人心里一动。想到自己的那把雨伞，丢时便只有三成新，用到现在怕也是破破烂烂的了，它现在的主人怕也不愿拿来修了。商人就又动起了脑筋。

第二天，过往行人看到这家修伞铺子打出了一条新鲜的广告：油纸雨伞以旧换新。人们纷纷上前询问这事是不是真的。得到商人肯定的回答以后，消息很快就传开了。据说这是商人为了拓展生意，广招客人的“让利活动”，还说下一次就轮到布伞以旧换新了，又说商人对收集旧雨伞有兴趣——总而言之，广告效果好极了。不久以后，在一个风和日丽的下午，修伞铺子来了一个中年农民，商人一眼就看出他腋下夹着的油纸雨伞，正是他日思夜想、心系魂牵的那把伞。

商人不动声色地收下雨伞，犀利的眼神一瞥，就查看到伞柄完好如初，并无半点撬动过的痕迹。他知道完璧归赵的故事在自己身上发生了。

他转身挑了铺子里最好的一把伞换给了来客，在来客的感谢声中，徐徐关上了店门。

商人打开伞柄，里面的一层黄蜡依然封得严严实实。撬开黄蜡，商人看到了他的全部珠宝玉器。他瘫坐在地上，半日无语。这天，唐家寺的居民们觉得有点奇怪：自打修伞铺开张以来，没见过这么早关门的。第二天很晚了却还没有开门。一问，才知道人去屋空，这个在此处待了好长时间的外地人已经走了。大家觉得有点奇怪，但也没有多想。

完璧归赵的主人公范文第5篇

1.课首笑话

新课伊始，我给学生讲了一个笑话：

有个人想吃杏，当地买不到，他便修书一封，托老丈人做采购员。老丈人接到书信后，横看竖看，不明所以。原来，此人写字龙飞凤舞，极难辨认。尤其是这个“杏”字，看上去至多是个“否”。丈人爱婿心切，四处打听，哪里有卖“否”的，结果一无所获。后来揣测其意，买了一筐杏寄去，老丈人并附诗一首，诗中写到：

贤婿来信要买“否”，

急得老汉满街走。

买了一筐小黄杏，

不知是“否”不是“否”。

学生听到这里哄堂大笑。我说：“字形是书面语言的载体，字形书写的规范与否直接影响到书面交流的效果，我们不能等闲视之。谁还能讲一个类似的笑话？”我的话音刚落，一只胖乎乎的手举了起来，原来是个戴眼镜的男生，他站起来笑眯眯地说道：

某医院候诊室，病人正在排队等候就诊。其中有位女病人，姓白，名月坡。这是个很有诗意的名字：一轮明月从山坡爬上来，清辉万里。然而，不知是她自己还是护士把她的名字写得龙飞凤舞，特别是“坡”字，字形分了家，左面的“土”字离“月”字非常近。在轮到她时，护士高声叫道：“下面一个，白──肚──皮！白肚皮在不在？”学生笑得前仰后合。

2.揭示课题

师：刚才的两个笑话够逗人的。接下来我们上一节语文课，来“咬文嚼字”（板书：咬文嚼字）。什么是“咬文嚼字”呢？请大家用手中的字典查出以“口”为部首的这6个字：咬、啃、含、嚼、咀、咽。（学生查字典。咬：上牙和下牙对住压碎或者夹住；啃：把东西一层一层地咬下来；含：嘴里放着东西，不吐出来也不吞下去；嚼：用牙齿磨碎食物；咀：含在嘴里细细玩味；咽：吞食。）

师：通过查字典，大家明白了，“咬文嚼字”就是把某些文章或某些语句“咬”住，把其中的某些字“啃”下来，先“含”在嘴里，然后再细细“嚼”，慢慢“咀”，对它的音、形、义进行一番玩味，最后把它“咽”到肚子里消化。“咬文嚼字”是学好语文的一项重要基本功，我们千万不能掉以轻心。

3.不妨一试

（1）不少播音员、节目主持人、演员，常常将一些常用字的声调读错，听起来很别扭。你能将下面的词读准吗？

比较　挫折　氛围　曲折　几乎　肖像　结婚

召开　尽管　质量　危险　教室　复习　浙江

（2）请你找出下面成语的错别字，每个10分，你能得到100分吗？

穿流不息　迫不急待　唇枪舌箭　黄梁美梦　再接再励

见利望义　一愁莫展　滥芋充数　甘败下风　通霄达旦

（3）“启发”、“启示”、“启迪”是三个近义词，它们都有指点、开导，使之有所领悟的意思，但在含义和用法上也有所区别。你能准确地将这三个词填在下面的括号里吗？

A. 历史，不仅仅记载着过去，还给现在和将来以深刻的（ ）。

B. 这部动画片，通过生动的动物形象和引人入胜的故事情节，说明了许多深刻的道理，给我们很多的（ ）。

C. 我们老师讲课时，非常善于（ ）大家积极思考问题。

4.辨字析词

在课堂上，我让学生写两个词，一个是“冒险”，另一个是“篮球”。结果绝大多数学生都把“冒”上头写成“曰”，把“篮”写成“蓝”。我告诉他们：“‘冒’字上头不是‘曰’，写时要注意两横左右都不靠。”为了避免学生以后再把“篮球”写成“蓝球”，我给他们讲了一个故事。我说：“篮球运动始于美国。1891年，有个名叫詹姆斯・奈史密斯的教师，见到学生由于怕冷，在冬天不敢到户外活动，就想出一个有趣的游戏。他弄来两个盛梨用的竹篮子，把它们分别钉在学校体育馆二楼走廊两边的护栏上，让学生把球往篮里投。就这样，随着篮球运动传入我国，‘篮球’一词的意译也就进入了汉语，沿用至今。”用“寻根溯源法”追寻字义形成的渊源，搞清字形的来历，以加深学生对字形、字义的印象，效果非常好。

5.向你挑战

“向你挑战”这种形式，轻松活泼，生动有趣，但难易要适度，否则事与愿违。为了让学生乐于接受“挑战”，我出了这样一道题：每个5分，看谁得分多。

（）然于心 （）然不同 （）然大波 （）然成风

（）然无恙 （）然心动 （）然悔悟 （）然一新

（）然无味 （）然大怒 （）然而生 （）然不顾

（）然纸上 （）然有序 （）然正气 （）然如故

（）然开朗 （）然大物 （）然起敬 （）然大悟

6.语文门诊

（1）标点改错。

我不知道这条路谁能走通？但我一定要坚定不移地走下去。

“这条路谁能走通”虽然有疑问词，但它是“不知道”的宾语，整个句子是一个动宾结构的陈述句，故不能用问号。

（2）修改病句。

这时时间是晚上8时30分。

这句话叠床架屋，语意重复。“这时”中的“时”，即“时候”，指时间的某一点，因此，其后的“时间”一词应该去掉。

7.向我开炮

这一环节让学生拿出自己的作文本，进行自我求“疵”。他们有的“即”、“既”错用，有的“带”、“戴”不分，有的“连”、“联”误写，有的“二”、“两”相代。学生“咬”得有声有色，“嚼‘得有滋有味。在”引火烧身“中，最有趣的是，一个学生说在他的作文本有一句话：“我哥哥去年上大学，享年16岁。”学生哈哈大笑。“享年‘是敬辞，称死去的人活的岁数，多指老人而言。学生说：“‘享年’用得极不恰当，这句话应该为‘我哥哥去年上大学，年仅16岁。’”

8.压轴大戏

俗话说，编筐编篓，全在收口。下课前，我又让学生做这样4道题：

（1）成语人物。

汉语中的不少成语都和历史上的人有关，如”铁杵成针“这个成语讲的就是李白的事儿。李白小时候读书不用功，想中途不念了。有一天，在路上碰见一个老太婆，正在磨一根铁棒，`说要把它磨成针。李白很受感动，回来就发愤读书，终于取得很大的成就。我让学生说出下列成语的主人公：

四面楚歌　望梅止渴　完璧归赵　三顾茅庐

负荆请罪　高山流水　煮豆燃萁　初出茅庐

（2）古诗积累。

古诗中有很多比喻，如白居易的《暮江吟》：”可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“诗人用”珍珠“比喻绿草上滴滴露水，写出了露珠的圆润，用”弓“来比喻镶嵌在深蓝色的天幕上的一弯新月，给读者以美的感受。我让学生写出下列古诗的比喻字。

①洞庭春尽水如（ ） （唐・柳宗元）

②清歌一曲月如（ ）（唐・高适）

③子规声里雨如（ ）（宋・翁卷）

④燕山雪花大如（ ） （唐・李白）

⑤天街小雨润如（ ） （唐・韩愈）

⑥中原北望气如（ ） （宋・陆游）

⑦官仓老鼠大如（ ） （唐・曹邺）

⑧鸭头春水浓如（ ） （宋・苏轼）

⑨高城望断尘如（ ） （宋・秦观）

⑩春来江水绿如（ ） （唐・白居易）

（3）广告指谬

当今，在市场经济大潮里，广告宣传花样繁多，铺天盖地。广告用语中，盛行“成语新编”，有时“编”得让你目瞪口呆。指出下列广告用语的错误。

①天尝地酒 （烧酒坊广告语）

②有杯无患 （磁化杯广告语）

③咳不容缓 （止咳药广告语）

④一明惊人 （眼镜店广告语）

⑤鳖来无恙 （保健品广告语）

⑥鸡不可失 （烧鸡店广告语）

⑦饮以为荣 （饮品摊广告语）

⑧肠治久安 （肠胃药广告语）

（4）春联整理

春节将至，工会的小李请人写了不少春联，一时匆忙，把上下联全搞乱了，请你帮小李把上下联整理在一起。

东风化雨山山翠 向阳花木早逢春

万里山河添异彩 政策归心处处春

勤俭人家先致富 桃李杏春风一家

爆竹声声辞旧岁 喜临门第门生辉

松竹梅岁寒三友 梅花朵朵迎新春

春夏秋冬春为首 人寿年丰福无边

春到人间人增寿 千年历史写新篇

山青水绿春常在 梅桃李杏梅为先

后记：

这是一节别开生面的语文课。这节课很好地体现了工具性和人文性的统一，且富有挑战性。教者通过字、词、句、篇和语、修、逻、文的巧妙设计，引导学生在兴趣盎然中咬文嚼字，把语文课堂教学与社会语言文字应用有机地结合起来。

语言文字学家早就指出：汉语自成体系，字词句篇有章可循，假如不按照规范和标准使用字词，不遵循遣词造句规律，恣意妄为，犯规破律，就会践踏汉字严密、统一的科学体系，从而失掉汉语在世界语言大体系中的地位。

或许有人说，这节课过宽、过广、过深，远远地超越了课堂语文教学的界墙。是的，这节课不拘泥于课本，有效地利用了课程资源，尤其是社会语文混乱现象的引入，更使得这节课充满了时代气息。