班主任工作策略

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班主任工作策略范文第1篇

关键词：班主任；策略；挚爱；育人艺术

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002—7661（2012）20—255—01

班主任工作历来都是富有挑战性的工作，而做好农村班主任工作更是难上加难。然而“初生牛犊不怕虎”，对咱们年轻教师来说，凭借着自己对工作的一份自信和勇敢，对教育的一份热爱和忠诚，对学生的一份关怀和挚爱，不仅能顺利帮我突破难关，还能在难字的背后推敲出一招招的策略来。

一、给予学生诚挚的爱

师爱，是推动学生学业进步和身心健康发展的必不可缺的催化剂。诚挚的爱学生，可以让班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。

1、亲近学生，做学生的良师益友 班主任要想亲近学生，态度是关键。放下老师的身架，以和蔼的态度和平易近人的方式与学生交流，那么学生自然会消除心理戒备打消疑虑而主动地亲近你、信任你。而这良好的态度来自你在班中处理问题的方式和态度，当发现学生有异常表现和违纪行为时，别一来就动辄发怒，给学生一阵阵劈头盖脸的谩骂或批评，而要平心静气地帮学生分析这种行为举动会带来的弊端，再耐心地给予学生教育和良性发展方向的引导。以柔克刚，以理克蛮，挫折面前做学生的心灵的倾听者和心理辅导老师，真心实意帮助学生克服困难，鼓励学生树立坚定的信心，教育学生要学会从逆境中培养顽强的意志。让学生在得到的爱中感动，以感化的心主动亲近、信任班主任，进而愿意和班主任说出掏心窝子的话，分享心中的悲与喜。

2、以“勤”示真心 从学生家庭报告书家长反馈的意见中，常会见到这一句：“父母在外，望老师多加指教”。“多加指教”一句，充满了家长对我们老师的企盼。那么针对农村孩子多为留守儿童的特点，班主任要想带好班里的这十几二十多个孩子，必须投入“心”，付出“勤”。勤到班里去，及时了解和掌握学生情况，以便为教育选择策略。勤创新，创造活跃宽松的课堂气氛，创作优美的教室环境，创造有趣的激励方法。勤指导，如学生书写差可先帮学生分析字的结构和所占的位置，然后手把手教，最后再让学生反复练。让学生从你工作的勤恳中感受你的真心，树立对你的敬佩之情。

3、培优补差两不误 一个称职的班主任，应做到培优补差两不误。培优，可以让才艺出众的孩子更加出类拔萃，向社会输送更加拔尖的人才。补差，更是为班级储备后备军的明智之举，做好后进生的转化工作，可让班主任做事更有感谢召力，班级更有凝聚力。为此，班主任对后进生应给予更多的关爱，思想上不得歧视，感情上不可厌倦、态度上不能粗暴，要如春风般去化雨，要用诚心去叩响学生的心灵之门。

二、用科学的方法、民主的思想管理班级

1、要制定必要的班规和班级公约。例如：学会用耳朵倾听，学会用小手去帮助。2、大胆管理，严整纪律，适度提倡学生内部的管理，如分组管理或分组交叉监督并适度奖惩。3、开学初制定“德育量化表”，以加分激励学生往勤奋学习、主动发言、热爱劳动、忠于集体，乐于助人等众多良的方向迈进。以减分来防止和惩处学生往打架偷盗等不良方向倾斜。4、开学初“建造”许愿池，让学生贴上自己的愿望，以愿望为目标，并朝这目标去行动。5、重视学生行为习惯的养成教育。小学阶段是学生行为习惯养成的关键期，作为班主任，要秉着育人的态度，诚心帮助学生改掉不良的坐姿习惯、书写错字、笔画写漏、字形写反等众多不良书写习惯和不好的个人卫生习惯。6、因材施教，根据每个学生个性特点来有针对性地教育学生，注重教育后的转化效果。“嫩枝易弯也易直”，班主任的用心，学生们必有转变，班风必有改观。

三、以身作则，以德服人

由于小学生都有较强的向师性，教师的的一言一行，一举手一投足都会影响着学生，甚至一些小学生会把老师的言行当标杆来模仿学习，因此，作为与学生朝夕相处的班主任老师，务必以身作则，严格规范自己的言行和德行，如做好个人卫生带动公共卫生，勤剪指甲勤理发，不随手丢垃圾不随处涂画；说话算数讲诚信，赏罚要分明；礼貌用语常挂嘴边；尊重他人，包括学生、同事、家长和村民，见面不忘主动问好。做好细节，养好品德，以德服人。

四、融入班集体，施展育人艺术

1、与学生一起参与到各式各样的活动中 作为农村的班主任，为活跃学生思维，更应举办各式各样的活动来让学生参与，感受班集体的力量和荣誉。而且有班主任的热心参与，能有一举多得的妙效：既可以督促活动顺利开展，又可以拉近师生间的距离，还能更全面、更真实的了解学生。

2、语言艺术 （1）多鼓励、少批评学生，并适时以赞扬代替批评。（2）目光锁定学生的优点，多肯定学生的长处。（3）在评语上下足功夫，让评语更人性化、艺术化，作业、作文、周记、试卷和家报，适当地添上老师对学生取得成就的肯定，对差生取得进步的期许和激励。

五、适时与家长联系

班主任工作策略范文第2篇

（一）育人为先导

1. 理解学生，关爱学生。苏霍姆林斯基说：“爱是教育的全部内涵”。作为班主任，必须坚持一视同仁、亦师亦友的原则。对待学生，无论是优生还是学困生，都要待之以真诚，以朋友的身份教育、引导、帮助、关心、理解他们。

2. 言出必行，诚信为先。古语云：“其身不正，虽令不行；其身正，不令而行。”作为班主任，要注意自己的一言一行。在学生面前说话要三思，许诺后一定得兑现，说得到就必须做得到，不能失信于学生。正所谓“言必行，行必果”，这样才能在学生心目中树立诚信，潜移默化地培养学生讲诚信的美德。

3. 为人师表，以身作则。我们都懂得“言传身教”的道理，班主任必须非常注意自己的言行举止，老师的不良语言或不文明举止会对学生产生很大的负面影响。为人师表是无声的教育，教师的言谈举止在不知不觉中被学生观察着、捉摸着和模仿着。有威信的教师能对学生产生潜移默化、心悦诚服的教育作用。

（二）管理为手段

在管理上班主任要动脑，用巧劲儿，有章法，有总体的思路，针对不同类型的学生确定不同的管理办法，采取不同的管理策略。敢于管理，但并不是粗暴管理，管理上要公平、公正，讲求方法。有人说：“要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。”班主任是教育者、领路人，只要我们班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，教之以恒，和风细雨，定然润物无声。

（三）责任为动力

师者，传道授业解惑者也。班主任教师更是教育的先锋。虽权限无限小，但责任无限大。就是这份责任，促使我们要以百倍的精神全身心地投入到这份工作当中，要更细心、更耐心、更有爱心、更有责任心地去完成这项圣神的工作。

（四）情感为纽带

班主任应真心关爱学生，热心帮助学生，真诚对待学生。以爱心、良心从事教育，用自己的人格魅力感染学生，感化家长，促使家长支持班主任的工作，使班主任工作起到事半功倍之功效。

二、运用科学的班级管理方法

（一）注重班风建设

班风是一个班级发展的灵魂，是班级建设的基础。

1. 教会学生做人。一要正确的认识自己，尊重自己，相信自己，对自己负责，做自己的主人；二要学会尊重别人，对别人、对班级集体负责。三要学会感恩，感恩父母、感恩老师、感恩同学、感恩给了我们一切的一切；四要学会坚强。要有经受逆境、挫折、打击、失败的准备，能够在真正遇到逆境、挫折、打击、失败时不退缩、不屈服，把这一切看作是磨练自己的机会；五要心胸宽阔。在任何时候，都不要为鸡毛蒜皮的小事而陷入斤斤计较的境况之中，退一步海阔天空。

2. 培养学生习惯。培养学生良好的行为习惯是基础教育之关键。一种良好习惯的养成需要90天，因此班级一定要有明确的管理制度，有评价学生的标准以及人性化的管理方式，促使学生良好习惯的养成：养成学习的习惯，自觉遵守班规、班纪的习惯，讲文明、礼貌的习惯，尊敬师长的习惯等。伴随良好习惯的养成，责任感也会逐渐增强。

（二）注重学风建设

学风建设是班级建设的核心，优良的学风可以保证和促进学生高质量、圆满地完成学业，优良的学风是造就人才的前提和基础。加强班级学风建设，应着重做到以下三点：

1. 抓尖子生。对这些学生，是班级的领头羊，对班级的良好学风的形成起到积极的引领作用；

2. 促进中等生的提升。这部分学生可上可下，引导好了，整个班级的优良学风也就形成了。可以采取“好对中”的一帮一学习方式组成学习小组，让尖子生帮助和影响中等生，促进中等生的提升；

3. 带动学困生的进步。学困生是班主任需要特别关注的群体，针对不同的学困生采取不同的教育方式。对这类学生要想方设法去调动其学习兴趣，然后培训学习方法，“长其善，救其失，扬其长，促其变”。要善于寻找他们的“闪光点”，适时地给予各种形式的表扬，让他们尝到被人肯定的成就感，以赏识教育为主，多沟通，多鼓励，多引导，增强他们的自信心和上进心。

（三）注重与科任教师密切配合，提高管理效率

作为班主任，要善于协调学生与科任教师之间的关系，及时向科任教师提供班级学生的信息及学生个性特点，向科任教师反馈学生的意见及要求。听取科任教师的意见，相互探讨，共同解决存在的问题，提高班级管理水平。

班主任工作策略范文第3篇

一、班主任工作的意义

在初中生教育教学中，由于其普遍处于身心发育的重要阶段，学生自尊心强、好动、自控能力差，学生和教师之间容易的处理问题上产生分歧。因此给我们的教育工作造成难管理的局面。在调剂这些问题上，需要班主任站在宏观的角度调解，加强学生与科任教师之间的沟通。另外，由于现在学生不少都是留守生或单亲家庭，这些孩子思想较为独立，性格较为怪异，在教学过程中，需要班主任与其独立沟通。再次，班主任工作，在构建和谐班集体，转换后进生思想，提高班级学习气氛上也有重要作用。

二、构建班级管理的策略

1.以生为本，是构建班级管理的基础

在班主任教育过程中，由于班主任是班级的领导者，也是系学生与任课教师之间的纽带，班主任工作在构建和谐班集体过程中发挥着巨大的作用，班主任的教育方式与教育理念将直接影响并制约着班级学习氛围与精神面貌，甚至影响学生的思维与分析问题的立场。

在构建班级管理中，只有当学生的主体地位得到了提高，学生得到了教师的认可才能为构建和谐班集体大好基础。因此在班主任教育中，应当大力提高以生为本的教育，促进师生之间的平等交流与沟通，为学生自我意识的发挥提供空间保障。

其次，由于学生与学生之间普遍存在各方面的差异性，因此，班主任在体现以生为本的基础上应以“细致”手段，兼顾个别学生情绪，从学生实际情况出发，发挥个体在和谐班级建设中的作用。只有在班级建设中，学生个体得到了充分的认可，师生平等对话，他们的主体地位得到了提高，拥有了话语权与学习主动权，学生才能释然。

2.营造良好的班集体氛围

一个好的班集体，就是要看能不能给学生学习以积极向上的力量，使每个学生在班集体中感到亲切、温暖、充实而美好，这是同学们的共同心声。因此，作为班主任不仅要对同学们进行有序管理，而且也要对班集体内每一个学生的健康成长发生潜在的积极作用。因此，班主任应该做好以下几项具体工作：

（1）在班级组成时，班主任就要向全班同学提出“班级荣誉重于一切”的奋斗目标，班里各项活动的开展都围绕着此项目标进行，制订切实可行的班级工作计划和规范，严格督查和考评。

（2）建立一支适应班集体管理工作的学生干部队伍。班主任要善于发现人才、培养人才，出点子、想办法，精心指导学生干部工作，使学生干部素质高、有能力、有威信。这样才能充分发挥班干部在班级管理中的主体作用。

（3）树立班级正气，扶正压邪。对班里学生中所发生的争议、冲突以及一些是非问题，要及时做出评判，彰显正气。

（4）应当带领集体参加课外活动，增加学生与学生之间课外的沟通与交流，建立新型班级团结体制，增加学生之间的班级荣辱观。

三、加强科任教师与学生之间的沟通

班主任工作策略范文第4篇

【关键词】小学 班主任 工作创新

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0159-02

班主任不仅是教学活动的组织者，更是班级集体的领导者，班主任的作用无可厚非，不容忽视。在当前的素质教育大旗下，班主任不仅应抓好学生的文化课教育，更应重视学生的思想品德教育、集体主义情怀的培养和品质个性的正确引导，从教育者的立场来讲，班主任应作为学生、各任课老师、家长和校方的重要沟通桥梁，共同努力，为学生的茁壮成长贡献自己的力量。随着教育改革的不断推进，小学班主任的管理工作也应进行及时的创新和改革，以适应当前教育大环境的变革，让学生在这样的班级中茁壮成长成为社会需要的高素质人才。

一、班主任工作创新的重要性

创新，能够为工作提供源源不断的生命力，班主任工作更是如此。班主任是以学生为主要工作对象的一项特殊工作，随着时代的发展，学生的个体性差异也在进行不断的变化，加之社会环境和社会心理思维等深刻的变革，让班主任工作面临着更大的挑战。当前教育环境下，班主任不仅应具备相应的理论教育教学技能和本领，更应具备面对各种班级内外的突发状况、针对这种状况及时进行分析并解决的能力，这对班主任的自我提升提出了更高的要求。首先，班主任应充分了解和掌握现代教育教学理论和技能，能够真正运用现代化科技手段和教学理论实践技巧来武装自身的班主任工作，通过班主任工作的时代性变革，将传统教育教学环境中的优秀工作方法进行改良和创新，从而适应当前教育教学环境下学生的成长需求[1]。

二、班主任工作创新具体策略

（一）沉着冷静

在班主任的教学管理活动中，时常会遇到学生犯错的情况，此时教师应做到沉着冷静，尽量平和的与学生进行良性沟通，引导学生敢于承担、勇于承担，给学生实践去解释错误产生的原因。在此过程中教师应尽量控制个人情绪和预期，沉着冷静的面对学生，并引导学生进行自我反思和陈情表述，不能一味不明就里便胡乱训斥，由于学生的年龄阶段和心理特点，教师不明就里的训斥很容易引起学生的逆反心理，使学生不仅不能明白班主任的良苦用心，更会产生负面情绪，可能还会犯类似或同样的错误[2]。

（二）细致入微

班主任区别于其他任课教师，不仅需要关注学生的学习成绩，更要关注学生其他行为习惯、思维方式、人际交往等多方面的综合发展。这就要求班主任教师应对学生具有更多的爱心，通过平时对学生课上课下一如既往的关心和耐心，引导学生积极交流，主动进行沟通，细致入微的了解学生对班级、对班主任工作的一些想法，共同努力营造一个更加适合学生轻松快乐成长的良好环境。

（三）从严执教

教不严，师之惰。这是中国五千年华夏文明中关于教师从严执教的最有力证明。班主任教师虽然与其他教师不同，但也不能一味的关爱和宠爱，应在保障亲和力的同时梳理教师的威信，在与学生打成一片的同时，也应做到言而有信，奖惩纪律严明，树立起班级管理者的威信，与学生进行适当的沟通和接触，不仅要保证学生的良好发展，也应有纪律上的严明治理，让学生适应并遵守规则。

（四）持之以恒

持之以恒，主要还是指引导学生养成良好的学习和生活习惯的方面。众所周知，习惯的养成需要长期坚持，而小学阶段的学生虽然处于养成良好习惯的关键时期，但注意力不集中、毅力和耐力都单靠自我调节不足以长期坚持养成习惯也是当前年龄阶段的一大特点，因此教师应注重引导学生形成良好的学习和生活习惯[3]。

（五）科学教学

教学方法一直是教师在进行工作的过程中重点研究的问题之一。教学方法的科学性，不仅需要在管理方式上进行斟酌选择，更应讲究实际操作所运用的方法，并及时进行记录和总结，以便于优化班主任的组织管理、教育教学工作。这就需要班主任结合班级内学生的实际情况，设计和寻找更佳管理法，融合自身工作经验，与学生进行良好的交流，从而设计出更加具有针对性的教学和管理方法。

（六）及时沟通

沟通，不仅是教师与学生之间，在班主任的工作中，这种沟通更涵盖了与家长之间、与学校之间的沟通。班主任与家长之间的有效沟通，能够更加深入了解学生的日常学习和生活状况，了解学生的家庭环境和家长素质可能带来的影响，通过及时与家长进行教育方式上的沟通与交流，帮助家长调整与孩子之间的不良沟通方式。这就需要班主任站在家长的立场上去理解家长的心理，及时分享学生在校与在家的学习、身体、心理等发展状况，共同为学生的成长努力[4]。

（七）充分理解

小学阶段是人们整个成长阶段中最不稳定的时期。小学阶段由于学生自身的年龄特点，会发现生活和学习中各种各样的问题难以决断，从而产生错误的做法或不经意导致不好的结果发生。这时教师应尽量做到理解学生，偶尔的一次错误并不能判定一个人品质的优劣，学生处于人生观价值观尚未形成的阶段，只要有人耐心进行积极的引导就会及时改正，班主任应尽量避免学生犯错时的心理阴影的产生。

（八）时常反思

班主任不仅要关注学生，以学生为中心进行工作上的创新和考量，更因注重自我提升，经常进行教育教学和班主任管理工作的反思，从实际工作经验中总结自身的不足，提升自我知识储备和素质修养，让自己在今后的工作中更加积极向上的面对学生，弃恶扬善，以正能量来引导学生、帮助学生提升自我。

（九）教学相长

诚然，小学阶段是学生成长的基础性时期，但同时也是班主任教师的成长时期。班主任教师不仅应尽量帮助学生茁壮成长，更要关注自身，拥有一颗与孩子易容成长的坚定信念，通过自我提升和增值来积累教学与管理经验，在新的教育大环境中提升自我，以适应新时期内社会对学生在小学阶段能力培养的种种需求，教学相长。

（十）关注学生

班主任教师由于身份的特殊性，要求自身不仅应关注学生在学习成绩方面的成长和变化，更应注重学生行为习惯、卫生习惯、个性品质等方面的成长，培养学生做一个彬彬有礼的文明人，具有良好知识素养的文明人，具有优秀道德品质的中国人。关注学生，关注学生的文化课成绩和其他综合素质的提升和发展。

可见，班主任是班级的重要组织者和管理者，不仅肩负着教育教学的重要职责，更承担着引导学生养成良好学习习惯、正确认识学习动机和目标、挖掘学习潜力、帮助学生建立良好学习信心等责任，更要负责合理的考核机制，优化班级内部的集体结构，从考核的结果出发，进行具有针对性的管理策略调整，以保障学生积极向上的学习态度，保障教学目标的及时完成，将学生培养成为全面发展的优秀人才。

参考文献：

[1]王珍珍.论新课程背景下小学班主任工作创新[J].新课程学习（上），2014，04：147.

[2]李敏.论小学班主任工作的管理策略[J].初中生优秀作文，2015，22：14.

班主任工作策略范文第5篇

[关键词]班主任；高效；策略

[中图分类号] G635 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2017）09-0105-01

班主任是学校教育教学的守护者、理念的贯彻者和班级秩序的组织者；是学校、家庭和社会教育力量的协调者和沟通桥梁；也是联系课任教师和学生的纽带。因此，做好班主任工作对促进学生全面健康发展意义重大。笔者总结了自己三十多年教育教学和班主任工作的经验，现对其高效性谈几点策略。

一、关爱学生，奠定高效

高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”爱是实施教育的首要条件。因此，班主任对学生要有无私、纯洁的爱心，时刻开启学生的心智，充分赢得学生的信赖。“亲其师，信其道。”学生才会朝着你希望的方向发展，才会创造出奇迹。譬如，初二（1）班有一位学生成长在单亲家庭，母亲在他两岁时离家出走，父亲长年在外打工，只有爷爷照顾他。他上课睡意浓，课余常窜班，打架闹事，将班中闹得“鸡犬不宁”。面对这种情况，我认真分析了这个学生产生不良行为的原因，深知缺失亲情、缺少爱的危害。为此，我对症下药，他上课睡觉我就问他什么地方不舒服，他窜班打闹时，我询问他是谁欺负他，我以父母之爱，给他送衣给物，与其促膝谈心，理解宽容他的过失，赏识他的优点，让其将不良行为转化成为集体争光的内驱力，燃起心灵的火焰，找回学习的快乐与勇往直前的自信。结果，那年他被学校评为优秀班干部，我所带的班级被评为优秀班集体。

二、创设民主氛围，形成高效

苏联教育家赞科夫说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”班主任是一个有组织的班级群体的主要管理者，要使这个群体积极向上、有旺盛的生命力，就必须熟知群体每一个成员的实际情况，放下“师道尊严”的旧观念，尊重、关心学生，想他们所想，急他们所急，严爱有度，与学生打成一片，构建民主和谐的班级氛围。这样，师生可以平等地互动交流，班里的每个成员会把自己的想法和做法坦诚不隐地告诉班主任，班主任适时加以引导，就会将其不健康的心理动态，诸如逆反心理、不关心集体和他人的行为等消失在萌芽状态，师生共铸优秀班集体。

三、培养得力助手，获得高效

由于中学生有一定的认知能力，能帮助班主任处理一些班级事务。因此新生一报到，班主任就要全面了解学生学习、思想品德、为人处世诸方面的情况，通过自荐、民主推荐、委任等形式，选拔出品学兼优的班干部。作为班主任的得力助手，对其进行恰当分工，耐心指导他们开展工作的正确方法，放手大胆地让他们去干，对班级事务处理恰当了就及时表扬和鼓励，不足之处及时指正，高效地发挥他们在各项班级组织管理活动中的核心作用，使其成为班主任的左膀右臂。班主任在班级管理中要增岗设职，明岗职责，诸如语、数、音、体、美学习小组长，环保卫士、助人为乐星等。让全体学生积极参与班级管理，事事有人管，人人有事做。充分挖掘他们的潜能，发挥他们的势，人人争当班级管理的“小助手”。

四、联系家长、社会，巩固高效