土木工程测绘总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇土木工程测绘总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

土木工程测绘总结范文第1篇

[关键词]：CDIO-CMM 土木工程 测量 实践教学

1 前言

2.2 土木工程测量实践教学能力培养与实践创新模式

为了适应土木工程专业人才培养的要求，土木工程测量的实践教学内容改革与实践的目的是使学生具备基本实践能力、综合实践能力和创新实践能力三个层次的能力。为了实现该目的，开展了实践教学内容和教学方法的改革、

教学内容改革分为三个层级开展。首先，进行新线初测、新线定测和施工控制测量等基本实践教学内容的改革与实践，使学生具备运用测量基本理论和知识完成测量任务的基本实践能力。然后，进一步开展线路测量和施工控制测量等综合型实践教学内容的改革与实践，及时更新测量在工程中应用的新思想、新概念、新发展，使学生具备广阔的工程视野，具备结合工程实践提出问题、解决问题的综合实践能力。最后，结合高铁建设所带来的新问题，开展自主选题、自主设计的创新型工程测量实践教学内容的改革与实践，发挥学生的创造性，唤醒学生自身的主体意识，使学生具备自主设计（Design）、自主评估（Assess）、自主总结（Summary）和自主调整（Adjust）的实践创新能力。

教学方法改革的目的是培养学生的主体意识、实践能力和创新能力。关键是改革传统的以教师为主的布置任务、督导检查、解决问题和综合评定的实践教学方法，实施以能力培养为目的，以学生为主体的自主设计（Design）、自主评估（Assess）、自主总结（Summary）和自主调整（Adjust）的综合性、研究性实践教学方法[2]。通过网络技术手段、虚拟教学平台进行实践教学方法改革，促进教师在所有的实践环节点上，通过确定实践的对象、确定目标、选择实践方案等方法使学生充分发挥他们自身的潜力。

2.3 土木工程测量实践教学综合考核评价体系

3 结语

本文基于工程能力成熟度模型CDIO-CMM，探索了土木工程专业学生培养过程中测量实践与测量理论相结合、知识学习与能力训练相结合、竞赛实训与开拓创新相结合的测量实践教学模式，进行基于能力成熟度等级的土木工程测量实践层次体系设计，建立以实践创新能力为核心的土木工程测量实践教学综合考核评价体系，对实现培养具备实践创新能力的大学生的教育目的具有重要意义。

参考文献：

[1] 孙晓.土木工程测量教学改革的实践与探索[J].长沙铁道学院学报，2009，10（1）：31―32.

[2] 马昆林，徐林荣，李军.工程测量课程在非测绘专业中教学方法的改革与思考[J].科技创新导报，2011，21：186.

[3] 陈伟清.现代土木工程测量课程教学改革新思路[J].高等建筑教育，2003，12（2）：55―58.

作者简介：

土木工程测绘总结范文第2篇

关键词：工程教育；必然趋势；专业认证

中图分类号：G643 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-002-01

一、工程教育下的培养规格

1、注重对学生综合素质、实践能力和创新能力的培养，让毕业生成为既掌握土木工程学科的基本理论和基本知 识，又获得工程师基本训练，顺应经济社会发展需要的人才。

2、掌握工程力学、水力学、结构工程、岩土工程、工程规划与选型、土木工程材料、结构分析与设计、地基处理、施工技术、施工组织和工程造价等方面的基本知识、原理与方法，掌握工程监理、项目规划与管理等方面的基本知识。

3、掌握高等数学和本专业所必须的工程数学、普通物理的基本理论，计算机应用基本技能，了解当代科学技术发展的其他主要方面和应用前景。

4、掌握理论力学、材料力学、结构力学的基本原理和分析方法，工程地质与土力学的基本原理和实验方法，工程材料的基本性能和适用条件，工程测量的基本原理和基本方法，画法几何基本原理，工程结构构件的力学性能和计算原理，一般基础的设计原理，土木工程施工与组织的一般过程。了解项目策划、管理及技术经济分析的基本方法；

5、掌握土木工程项目的勘测、规划、选线或选型、构造的基本知识；掌握土木工程结构的设计方法、CAD和其他软件应用技术；掌握土木工程基础的设计方法，了解地基处理的基本方法；掌握土木工程现代施工技术、工程检测与试验的基本方法；了解土木工程防灾与减灾的基本原理及一般设计方法；了解本专业的有关法规、规范与规程；了解本专业发展动态.

6、具有根据实际情况进行土木工程勘测和设计的基本能力；具有解决施工技术问题和进行施工组织、工程项目管理的初步能力；具有进行工程监测、检测的初步能力；具有一般土木工程项目规划或策划的初步能力；具有专业必须的外语、计算机应用能力。

7、具有查阅文献或其他资料、获得信息、拓展知识领域、继续学习并提高业务水平的基本能力。

8、具有科学研究和应用开发的初步能力。

9、具有应用语言、文字、图形等进行工程表达和交流的基本能力。

二、工程教育下的培养措施

1、根据基础理论扎实，专业知识面宽的应用型人才培养要求，制定与本培养目标和业务规格相适应的教学计划，课程涉及土木工程领域中的建筑工程、道路桥梁工程两个方向；课内总学时为2174。

2、加强师资队伍建设，鼓励教师在职进修提高，同时积极引进学科带头人和优秀教师，保证课程开设的质量；加强课程体系建设，促进教学内容、教学手段、教学方法的改革，提高教学质量。

3、重视实践教学环节，充分发挥校内外实习基地的作用，鼓励学生到企业参与实践，获取实际工程知识。提高解决工程实际问题的能力和知识的综合运用能力。

4、强化知识、能力、素质协调发展，实行导师制，通过组织各种科技活动和学科竞赛，培养学生的科研工作能力和创新能力；建立实验室开放体系，鼓励学生自主学习。

5、组织各种文体活动，丰富大学生生活，促进学生全面素质的提高。

三、工程教育下的培养能力

1、具有本专业所必需的工程测绘、工程绘图能力。

2、具有工程结构设计能力，工程项目施工组织能力、试验检测能力和项目管理能力。

3、具有综合应用各种方法查询资料，获取信息的初步能力。

4、具有较强的外语、计算机应用能力及文字表达能力。

5、具有用英文编写标书文件、参与国际招投标、参与国外施工技术与现场管理并能与外方交流的能力。

6、了解体育运动的基本知识，掌握科学锻炼和养护身体的知识与方法，身心健康，达到大学生体质健康标准。

四、结束语

我们在工程教育下人才培养实践中不断总结经验，逐步形成了土木工程专业的优势和特色，教育教学质量稳步提高，在自治区同类专业中已处于领先水平，在全国土木工程专业中具有一定的影响，生源充足，就业状况良好，历届毕业生在工作中取得了很好的成绩，为内蒙古工业大学土木工程专业赢得了较高的声望，办学的社会声誉不断提升。尽管目前在专业建设中取得了一系列成绩，但随着社会经济的发展，尚有许多问题有待研究和解决，如何紧跟时展，培养合格土木工程人才，完善专业建设是仍需努力的方向。

参考文献：

[1] 陈志源.《土木工程人才培养》（第2版）武汉理工大学出版社.

[2] 包世华.《结构力学人才》（上、下册）（第2版）武汉理工大学出版社.

[3] 过静君.《工程教育》（第2版）武汉理工大学出版社.

土木工程测绘总结范文第3篇

[关键词]独立学院 工程测量 开放式教学

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）07-0016-02

《工程测量》一直是我院土木工程本科、工程管理本科、建筑施工专科和工程造价专科等专业的专业基础课。该课程对于培养学生掌握测量基本理论、基本技能、施工测量方法，熟悉仪器操作，培养专业兴趣等具有重要的作用。同时，它也是后续课程包括《桥梁工程》、《道路勘测设计》、《土木工程施工》、《桥梁与道路施工》等的重要前导课程。本课程教学效果直接影响到后续课程的教学实施，影响到人才培养的质量。

近几年来，我们结合新技术、新方法、新工艺在施工中的应用，克服传统教材内容浮泛和针对性差的缺陷，对《工程测量》课程内容进行了较大的调整，加大实验课程的研究和学时比例，以适应施工企业对工程测量人才的需要。目前该课程教学时数为48学时，其中课堂教学24学时，课间实验24学时。除课程教学以外，本课程还安排有两周的综合实习。

一、教学改革的方法与思路

1.教学思路和方法与教学思想体系创新特征相匹配。（1）以测绘学“定位”为核心展开基本内容，恰当地把握教学导向。（2）以现代测绘技术为主导，确立测绘技术循序渐进的创新思路。（3）注重现代工程测量技术的完整性，正确处理常规技术与高新技术的关系。（4）从课程系统性出发，健全整体知识构成，精练优化，扩充工程测量的技术视野。（5）合理组织科技新成果。

2.在教学过程中强调理论与实际相结合。测量科技具有创新密集的现代特征，而且具有现实应用特色。教学过程必须强调理论与实际相结合，强调测绘科技在工程建设整体技术构成的现实地位，这样才能有效提高学生掌握现代测量技术的学习兴趣和紧迫感。

3.大力应用教学新技术，促进教学现代化。（1）按“十一五”国家级教材《土木工程测量》主线制作全程教学的多媒体课件。（2）文字教材+多媒体一体化教学，教材、影像、主讲有机结合。（3）数据处理练习程序化、可视化，以增强学生测量新技术的应用能力。

4.采取模拟生产的实习方式，强化实际训练意识。实践性教学的设计思想：开展模拟生产方式的土木测量实习改革，坚持全面土木工程师的基本测量技术训练。模拟生产，实际上是把学生个人从专注书本的环境带进群体的仿真生产实习，实施人人互相关联的集体行为。效果：学生通过模拟生产实习，土木测量技术素质得到快速提高。学生说，模拟生产实习不亚于军训锻炼，能学到技术，锻炼人生，终生难忘。

5. 通过举办测量竞赛，鼓励学生利用课余时间积极参加科技创新和实践教育活动，让学生将书本上学到的理论知识应用到实践操作中。通过加强实践教学环节，将课程教学与技能竞赛结合起来，以增强大学生的动手能力，培养其团队合作精神和严谨的科学态度，提高学生的测量技能水平，并且给学生提供展示才华的平台。通过竞赛，可以检验学生现场分析问题和解决问题的能力、组织管理与团队协作的能力、适应实践需求的应变能力，提高其终生学习的能力，展示师生的学习风貌和教学成果。

二、建设开放式实验室

（一）实验室开放的必要性

21世纪高校教育的重要目标就是全面推进素质教育，培养具有实践能力和创新精神的高素质应用型人才。实验室教学是整个教学活动中不可缺少的一个环节，起着极其重要的作用。实验室的建设与管理是保证实践教学顺利实施的关键。将实验室针对学生开放是职业技能培养与创新能力培养的重要实践性环节，是实验教学改革的重要内容，也是激发广大教师、科研人员、实验技术人员积极进行科学研究的重要举措。

传统型的实验教学对学生很难做到因材施教，学生处于被动地位，缺乏积极性，实习教学很难达到理想效果。测量学是一门实践性很强的课程。随着测量科学技术的飞速发展，测量学的基本理论、技术原理、实际操作手段、仪器设备发生了革命性的变化。为了充分调动学生的积极性、激发学生的创新热情，需要采取新的实验教学形式将测量实验从封闭式教学、封闭式实验之中解脱出来。开放性是这种实验教学和实验室建立首先要考虑的原则之一。开放式实验室要实现实验实习仪器、实习时间、实验项目、实习教学方法、实验教学内容、实验教学观念的开放。将测量实验室开放可不受学生专业、学科、年级的限制，进行多层次、多方向的实践训练。学生可以根据自己的情况进入实验室，独立设计实验，并且完成实验。

（二）开放式实验室的建设

1.制订、完善实验室的管理制度。实验室的管理是保证实验室正常运转的关键因素之一。要制定和完善各项实验室的管理制度，如《实验室仪器、设备管理及使用办法》、《实验室事故责任与损坏、丢失赔偿制度》、《实验室安全卫生管理规则》、《实验室低值耐用品、易耗品管理办法》等规章制度。对不遵守纪律、不爱护仪器设备造成损失浪费严重者，实验指导教师应及时终止其实验，并视情节轻重给予纪律处分和经济赔偿。

2.改进实验教学方法。为了充分发挥开放式测量实验室的作用，应从教学方式、教学内容、实验手段等方面进行相应的改革。随着计算机技术、空间技术、信息技术的迅速发展，测绘仪器不断更新换代，测绘方法、手段发生了巨大的变化。因此，必须以测定“高差、角度、距离”三要素为基础，以测图、用图和测设为主线，在讲授基本知识、基本理论和基本方法的传统测量教学内容的同时，另增加数字测图、GPS、数字摄影等新兴的、实用的测绘技术和GIS基本知识。为了提高课堂的教学效率和教学质量，应积极利用电子教材、网络以及多媒体技术，使教学内容更加丰富、饱满，不再枯燥。同时加大授课的信息量，补充当今测绘行业内研究最前沿的热点问题，不断更新和拓宽知识面，完善学生的专业知识结构。

理论教学与课堂实验相结合，开展一系列开放式实验项目：水准仪常规测量、经纬仪常规测量、控制测量、全站仪测量、施工放样、数字测图等。实验室开放后，学生可以根据教学大纲自由选择实验项目，在实验教师和实验教材的指导下独立设计并且进行实验。在时间安排上，学生可以自由选择适合自己的实验时间，并在做好预习的前提下，既可进行各种测量实验项目，也可通过实验室的网络系统观看多媒体实验原理和操作指南。这样就解决了在传统的封闭式管理方式下，由于实验设备数量不足而使一部分学生处于等待状态，从而浪费时间的现象。

3.建立实验室管理系统，提高实验室管理效率。开放式测量实验室要建立实验室管理系统，学生在进入开放式实验室做实验之前均需按照选题再预约预习实验指导书提交申请报告或实验可行性论证报告的程序进行，经批准后方可进入实验室。通过实验申请，学生可以提前对所使用的仪器设备及其说明书、实验步骤、实验的注意事项等进行预习，不清楚的地方可以向实验教师进行咨询。在实习过程中，每个实验项目都要建立相应的项目情况表，登记该实验的指导教师和主要参与人员，应填写相应的实验进度表，由指导教师定期检查项目进展，以便随时了解学生的实验情况。实验项目结束时，学生及时做好总结并提交实结或论文后，由指导教师最终评定学生成绩。

（三）开放式实验室建设效果

所有实践教学环节从课程设置、内容，到教学方法，再到实践教学管理都是突出激励学生主动训练、主动探索的。所有实验项目都对学生开放的，学生不仅在时间上可以自由选择，而且在教学内容上也可根据自身的兴趣爱好和专业特点来进行选择。这满足了个性化教育的需求，也激发了学生主动学习的热情，提高了学生的科学实验素质。

三、结语

实验室的全面开放和利用是培养学生的创新精神与创新能力、实现资源共享的一种有效途径和方法。虽然我院在实验室的开放方面做了一定的尝试和研究，并且取得了很好的教学效果，但是在测量实验室实施开放的过程中，仍然有很多问题有待我们去探索和解决。我们相信，只有进一步提升学生的实践能力和创新精神，才能培养出更多高素质的应用型技术人才。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李永，宋云连，胡兵.工程测量实践课程教学改革研究[J].高等建筑教育，2012（6）.

[2] 赵宝锋. 工程测量实践教学的改革与实践[J].矿山测量，2005（3）.

土木工程测绘总结范文第4篇

（西南科技大学土木工程与建筑学院，四川 绵阳 621010）

【摘　要】土木工程专业创新型人才培养是“卓越工程师培养计划”的关键问题。通过创新竞赛、开设创新实践课程、创新能力构建、教师实践能力等环节改变，提高学生综合运用专业知识解决实际工程问题的能力，激发其创新激情，建立符合经济、社会科技发展要求的高素质应用型土木工程人才。

关键词 土木工程专业；技术措施；创新型人才

基金项目：住房和城乡建设部：高等教育教学改革项目“面向西部区域特色的土木工程卓越人才培养模式研究”（一般项目Ⅱ类，11）。

作者简介：褚云朋（1979—），男，吉林长春人，副教授，主要从事土木工程教学与科研工作。

0　引言

随着城市化进程及新农村建设步伐加快，我国成为世界上最大的建筑工地，并且大规模工业化建设在未来15~20年中的发展不会有明显减缓趋势，为适应市场对建设人才的需求，我国目前开设土木工程专业的高校有近600所，已成为名副其实的土木工程教育大国，培养和造就一大批卓越工程师是国家发展战略需要。多年来，中国的土木工程专业教育重视理论基础，坚持严格实践训练，培养出大批土木精英。但现行土木工程教育普遍缺乏创新性，这与新奇特的建筑结构形式、新材料的采用、新技术的应用对人才创新解决工程问题的能力需求相脱节、创新型人才培养需要一套与之对应的培养体系。高等院校作为培养未来社会所需人才的重要基地，应当结合自身办学条件，突出专业办学特色，积极开展创新教育，为社会输送具有创造性思维和创新能力的专业特色人才，探索创新型人才培养模式，深化教育教学改革，提高专业技术人才的创新能力和意识是建设创新型国家，提高国家综合竞争力和推动社会全面进步的重大战略任务和关键途径。

围绕如何培养土木工程专业创新型人才，突出专业办学特色，形成具有自身特色的人才培养模式。

1　现状分析

为了进一步提高高等学校的办学质量，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020 年）》，为创新型特色专业技术人才培养营造了良好的氛围，为土木工程专业学科建设以及人才培养等方面积累了丰富经验。目前，在国家、社会的大力支持下，土木工程专业呈现出良好的发展势头，培养具有引领意识，创业精神和实践能力的应用型高级专门技术人才的办学思想，为地方的土木建筑行业输送了一大批合格的工程技术人才，专业建设水平和人才培养质量均取得了长足进步，在一定程度上适应了当前市场需求，满足基本建设需要。

2　存在问题

但目前还仍存在人才培养模式单一，缺乏多样性和适应性；企业不重视参与人才培养过程；对学生的创新教育与创业训练重视和投入不足等问题。由此导致，中国合格工程师可获得程度连续多年位居末座。具体表现为缺乏跨专业的知识整合；缺乏工程设计培养所需的系统训练；教学与工程实践结合不够紧密。

应以工程技术为主线，以行业企业需求为导向，通过与高校企业通力合作，培养提高学生工程实践能力。企业应深度参与工程型人才培养，并按标准培养与认证工程人才，着力提高学生的工程实践、工程设计和工程创新能力；集中实践环节教学，通过集中实践环节的训练，时间累积期限为一年，通过学校、学生及企业交流，学生在实习结束后应优先选择在实习企业就业，提高实习期间学生的培养质量， 使卓越班的学生具有较强的应用工程科学和工程技术解决土木工程实际问题的能力。

3　改革措施

3.1　创新竞赛培养学生工程创新能力

学校积极举办和鼓励学生参加各类创新竞赛，提高学生动手能力；将先进测试设备及测试方法用于学生创新活动；为学生创新活动提供较充足的经费保障。

近3年来我校组织实施了一系列土建类大学生创新创业项目：包括大学生结构设计大赛、测绘技能大赛、工程管理算量大赛、沙盘大赛、挡土墙设计大赛等，要求卓越工程师班的同学必须在大学第3~6学期至少参加一项设计大赛，提高学生实践动手能力；立项了近20个国家级、省部级大学生创新科研项目，并自主设置了大学生开放实验项目、大学生创新基金项目，项目的实施完全由学生自主负责，通过查资料、分析总结文献，得到该方向目前工程应用中存在的问题，对关键问题的解决程度，哪方面仍存在不足。学校积极与企业合作，以产学研单位为依托，从企业拿应用类题目，让导师带领学生解决工程问题，通过工程训练，提高学生解决工程问题的能力；建设一批卓越工程师培养工程实践基地，学生在专业基础课学完后，可到工程现场实习3个月，理解工程，带着问题参加专业课学习，提高课堂学习针对性，目前已有的实践基地能满足约50人左右的卓越计划培养规模。

在卓越工程师本科生毕业设计中，提高学生综合解决工程问题的能力，具体内容包含施工图设计、审图后修改、现场交底、施工过程中技术问题处理、工程验收等全过程。

3.2　开设创新实践课

创新实践课程设置是我校进行实践教学改革的重要内容，主要依托校内实验中心（室）、实践基地等实践教学资源。通过开设土建类创新实践课程，进一步推动转变教育思想观念，改革人才培养模式，加强实践教学环节，培养学生实践动手能力和创新意识,进一步促进理论和实践相结合、课内与课外相结合，切实提高大学生运用所学知识解决实际问题的能力。

依托我校国家级综合工程训练示范中心良好的软硬件平台，充分调动师生积极性，采用课题式组织方式，以项目开发、工程应用为目的，通过科研训练项目、专利申请等环节训练学生综合能力，充分发挥学生的个性，激发青年学生内在的创造潜能和进取精神。突出培养学生对所学知识的融会贯通，让学生提出问题、分析问题、独立设计和解决问题，逐步培养学生的工程意识和创新能力，全面提高学生的综合素质。

3.3　创新研发能力构建

通过提出大学生创新能力学分要求，推行和强化大学生创新项目和实验性项目研究，提倡学生参与教师纵横向科研项目，第三学期卓越工程师班同学遴选组建完成后，对班级同学实行导师制，每个导师负责1～2名同学的指导工作。通过举办各种学术讲座，大学生学术交流活动，开阔学生的学术视野，激发学生创造性思维能力。

3.4　教师实践能力提升

通过鼓励教师到企业锻炼，参与工程实践及应用性科研课题研究，提高教师队伍的实践能力；为期一般为1年，教师到大型企业锻炼，学校不对其进行考核，提高教师对目前最新建设技术的理解力，便于知识更新，提高教师理论联系实际工程能力，为卓越工程师培养提高有利保障。

4　结语

卓越工程师培养是系统工程，旨在提高学生实践动手能力，培养适应企业需求的专业技术人才，构建独具特色的人才培养模式。为适用地方经济建设与城市发展变化需要，通过创新竞赛、开设创新实践课程、创新能力构建、教师实践能力提升等方面改革措施，综合提高学生实践动手能力，缩短理论与实践之间的距离，使得学生能够快速胜任生产单位所赋予的工作。

参考文献

［1］陈英杰,刘健,林丽.基于卓越工程师培养模式的土木工程制图课堂教学改革与实践研究[J].教育与人才,2013,12(12):92-95.

［2］张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究,2010(12):139-141.

土木工程测绘总结范文第5篇

1分组式学习法概述

分组式学习法是教师根据学生的性别、学习成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素以及教学内容、学习方式等进行分组。分组时要注意组员构成的异同合理组合，尽量做到灵活掌握，合理分组。分组式学习关键是要确定好学习目标，让每个学生切实能够参与进来，目标不能太多，要适量且明确，不能太难，要切实可行。分组式学习的优点是打破传统集中授课模式，可以让每个学生都参与到任务中，更有利于知识的掌握。工程测量课程可以按照测量操作技能和知识分成几大模块，现在的学习过程中已经采用分组实习的做法，但是其施行的模式是教师课堂集中讲授后，安排实习课程，在实习场地再演示一遍仪器，然后由学生分散自行练习，这种模式下许多学生出现不敢动手、不甚了解的情况。本文的分组式学习方式则是改进原来的分组功能，将单纯的自行练习更改为讨论学习、确定实习方案以及验证设计是否可行、进一步改进方案的自主学习模式，这样能够让每个学生充满探索感，都有任务，更能够调动学生的学习积极性。

2分组式工程测量课程设计概述

2.1分组依据

根据班级大小将学生进行分组，人数建议为5~6人，便于开展实习工作。分组过程中要考虑到小组成员间的性别比例、性格、学习掌握状况、兴趣等，尽量保证其能够最大程度满足每个同学的学习要求。分组一旦确定，将选定组长一名，在分组式学习中负责协调、分配任务、保持与教师的流畅沟通，并且这种小组要一直保持到本门课程学习全部结束，不得中途随意拼凑或重组小组，以保证思维效果的连续性，便于总结经验，避免已出现过的错误。

2.2分组式课程设计思路

给学生讲解测量基础概念、测量基本原理、仪器构造与使用等基本知识，在此基础上布置任务，即让学生参考课本的前提下分组讨论如何进行相应内容的外业施测和进行数据处理。在接下来的课程中安排实习课，每个组按照讨论商定的设计方案进行测量实习，以验证本组的设计是否可行，如果可行方案是不是最佳，如果出现问题怎么解决。在此过程中教师要跟随学生，随时与学生保持沟通，为学生解答疑问。实习课堂最后，教师将全班的实习情况进行总结并给予点评，对出现的问题统一进行讲解与解答，尤其对好的方面要进行表扬。

3案例设计