北师大版电子课本

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇北师大版电子课本范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

北师大版电子课本范文第1篇

关键词：小学数学；电子书包；教学互动；有效教学

《小学数学新课改教学论》中说到，在小学数学课堂教学中，教师要引进新型的教学理念，创新课堂教学模式，充分发挥现代科技的重要作用，引进新型的“电子书包”教学模式，增强学生的课堂参与度和积极性，使全部学生都参与进来，不断培养学生的自主意识、探究精神、合作本领和创新能力，不断提升学生的数学专业素养，真正使学生成为课堂的主人。“电子书包”即一种无线的教学平台，可以给学生提供电子化的教学课本、教学辅助资料和其他相关的学习资源，极大地实现了硬件和软件的无缝结合，便利了教师和学生之间的互动和学生个性化的发展。所以在小学数学新课改的背景下引进“电子书包”教学很有必要。本文通过分析三种“电子书包”在小学数学教学中的应用，希望为新课改下的小学数学有效教学提供借鉴。

一、利用电子书包上创设教学情境

在小学阶段，由于学生的认知能力还没有完全发展，所以教师利用电子书包给学生设置具体的教学情境，使学生参与到数学概念的推理和概括中，从而促进学生的理解。

例如，在讲小学数学三年上册（北师大版）《搭一搭》的时候，由于本课的教学目标是使学生通过自己拼搭各种立体图形的实践活动，学会用一些具体的方向词去描述立体图形的相对位置，不断培养学生的空间思维和想象能力。在进行本课教学之前，教师先让学生各自从家里带来正方体、长方体形状的积木，在课堂上进行实际操作。在课堂上教师使学生先观察电子书包上的具体示范，通过这些具体的观察，带领学生分别分析从图案的上、下、前、后、左、右看到的图形模式。这种教学模式极大地吸引了学生的兴趣，增加了课堂的有趣性。之后教师指导学生用自己所拿的积木进行堆积，并与同伴之间探讨自己从不同方向看到的图形。这种设置具体情境的形式增添了课堂的趣味性，促进了学生的有效学习。

二、利用电子书包上激发学生兴趣

电子书包作为一种硬件和软件的无缝结合，可以在课堂上给学生展示一些动态的计算演练过程和形象的视频，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，促进了有效教学。

例如，在讲小学数学三年级下册（北师大版）《镜子中的数学》的时候，由于本课的教学目标是使学生熟悉掌握镜面对称的一些基本知识，使学生根据一些具体的观察和模拟，自己总结出镜面对称图形的一些基本特征，培养学生的空间观念。在进行本课教学过程中，教师先通过电子书包给学生播放一个小视频，在小视频里面给学生展示了用镜子映衬具体的一些数字，图形等的动态过程，使学生观察实际的数字、图形和镜子里面的有什么区别或一致，并用自己的语言总结出来。之后，教师给学生带来一面镜子，拿出一些剪好的数字和汉字在镜子面前进行模拟，使学生根据自己的观察画出具体的对称轴，不断培养学生的空间思维和想象思维。这种播放小视频的模式激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围，从而提升了学生的理解能力。

三、利用电子书包进行课后练习

电子书包作为一种新型的教学手段，除了在课堂教学中给学生展示了特定的教学情境，引进视频图片等模式还激发了学生的学习兴趣，还些都能够在课堂教学结束之后给学生布置合适的随堂练习，当场检测学生的学习水平和领悟能力，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

例如，在讲小学数学五年级下册（北师大版）《倒数》的时候，由于本课的教学目标是使学生在计算的过程中，发现、比较、分析倒数的一些基本特征和意义，并学会求一个数的倒数，并且理解“倒数是不能够孤立存在的”，培养学生的理解能力。在本课进行过程中，教师先带领学生分析具体的教学案例，使学生掌握本课中的基本知识点，之后教师在电子书包上给学生设置具体的课堂练习内容，包括判断正误题，填空题和选择题一共15道题，使学生在10分钟之内完成这些题目，既可以锻炼学生的做题速度，又可以对学生的学习效果进行考查。利用电子书包给学生设置随堂练习的模式，一方面可以检验学生的学习水平和学习能力，另一方面可以使教师及时了解学生的掌握情况，以便及时改进教学策略。

在小学数学新课改的背景下，教师要不断地创新数学教学模式，引进新型的适应时展的“电子书包”教学模式，给学生设置合理的教学情境，激发学生的学习兴趣，并及时对学生进行课堂检测，从而促进教师的高效教学和学生的有效学习。

参考文献：

北师大版电子课本范文第2篇

关于“教育云”，有人说“教育云”是一个教育信息化服务平台，有人说是“教育云”就是将教育服务的资源通过云计算机的模式提供给用户。中山大学网络与信息技术中心郭清顺主任认为，教育云是将教育技术理念、学习支持服务理念、创新思维理念等多种思想和技术融合，为用户提供优质教育服务的平台和方式……不管人们给教育云什么样的“包装”，但有一点是相同的，它是以云计算架构为基础，深度集成整合各种资源、系统、服务，按需要向用户提供租用或免费服务国，满足用户在学习、科研、管理、生活、娱乐、社交等方面的需求，真正实现优质教育资源共享，为学校的教师、学生提供一个能随时随地学习的环境，同时，各个学校之间、教师之间、学生之间的关系因这朵云而变得更加亲密。“人教数字校园”是适应教育信息化需求的一整套“数字校园解决方案”，根据一线中小学教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理而研发。

基于教育云的理念和“云计算”搭建，人民教育出版社研究开发了“人教数字校园”。“人教数字校园”（PEP e-Campus Live）是以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术学等作为理论指导，采用系统方法，通过分析教学、教研和教务需要，整合教学策略、集成各种媒体资源，针对教师教学和教务管理的专业的数字化校园解决方案。 “人教数字校园”具有教学资源“立体化”、教学环境“开放式”、评价支撑“形成性”、服务交流“交互式”、教学管理“高效率”等特点。。

“人教数字校园”包括备课系统、授课系统和教务管理系统三个系统：

1.备课系统

该系统主要是为教师提供丰富的教学资源、教育专题内容及提供共享资源的平台，为教师提供了丰富的、与课程紧密相关的图片、音频、动画、视频等多媒体教学资源组件。数字校园开放式的备课平台，教师可根据教学需要，对授课平台中提供的由课程专家、特级教师和一线教师共同设计的多媒体课件进行再创作，并保存到服务器供自己或其他教师授课使用。

2.授课系统

该系统以教师授课电子书为主体，集专家供稿的多媒体课件、全国著名特级教师的示范课、资源库、工具箱为一体，充分体现教育信息化的便捷与优势。人教版多功能、立体化教师授课电子书，是根据多媒体授课特点及中小学各学科特点研发而成。它将纸质课本、教学参考书、练习册和拓展资料等众多内容科学、合理地融为一体。以原版教材界面为基础，标示重、难点知识，附有相关背景介绍、重点内容解析、习题参考答案等教学内容，配有课本全文录音、图片欣赏、Flash 动画、实验视频、拓展影视片段等资源，提供书签、笔记、标注等工具，既可让教师引导学生在教材中听、说、读、写，还可以帮助师生在课堂上利用多媒体与传统教学相结合的模式及时、高效地互动。比如讲述到春天时，屏幕上就会出现各种花的图片，让学生们一目了然；比如物理、化学的实验，有些学校因条件有限不能完成，但视频就会显示出全过程。

再如小学数学电子书，根据数学源自生活的教材设计特点，小学数学授课电子书活化了教材，让教师可以直接在教材中实现多媒体教学展示及互动。电子书中设置了视频、动画演示、在线答题和手动操作练习等特色内容，帮助教师活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，从而引导学生更高效地学习。

小学数学授课电子书将教材活化，单击课文内容，图片里的人物、数学用具、符号就活了起来，让教材具有更强的互动性、操作性和演示性。教师既可以引导学生伴随动画快乐的学习，又可以使课堂生动活泼，提高学生学习知识的主动性。

小学数学授课电子书将生活贴近，课本中的动画、视频，将课文中的静态画面或故事以生动、有趣的方式演示出来，让学生在快乐的课堂中学习数学知识，感受数学与生活之间的联系，培养学生在生活中运用数学的能力，提高学习数学的兴趣。

小学数学授课电子书使将工具更实用，电子书中提供了诸如直尺、量角器等实用的数学工具，方便教师通过多媒体屏幕科学、细致地进行教学演示，放大了演示的细节，帮助学生更好的掌握数学工具。

小学数学授课电子书使练习互动，教材中的练习都以多媒体互动的形式呈现，部分习题还备有答题要点说明，对习题中的重要信息、演算法则、相关数学常识以及答题时所需的注意事项等都进行解说与提示，帮助教师引导学生理解知识，启发思路。

3.教务系统

该系统是集校务管理系统、课程管理系统、教室管理系统、成绩查询系统、教师评估系统、学籍管理系统等功能于一体的、稳定的、便捷的网络平台。其涵盖了中小学教务管理的方方面面，为学校管理的全面升级提供了重要的保证。

北师大版电子课本范文第3篇

关键词：映射 学案导学 电子白板比读 探索

课例导语：《映射》是北师大版《必修1》第二章函数学习第二节中的第三段内容，教学重点是映射的概念，难点是能用映射概念的意义去理解函数的概念。在课堂上教师如果能引导学生自己去探索，学生对于知识的理解将会更深刻。“学案导学”正是注重引导学生自主学习，使其逐步养成数学学习的意识和能力的好方法。本文将以数学问题为主线，以学案导学为载体，注重引导学生比较、发现、归纳，运用巧妙的导入和层层设问，辅之以现代化教学手段，使整堂课教学层层深入，提高学生的自主学习能力。

教材分析：映射是数学中的一个非常重要的概念，其思想渗透于整个中学数学教材中。实际上，在高中让学生学习映射的概念，并不只是为了加深学生对函数概念的理解，更重要的是揭示不同概念的内在联系，以加深学生对数学的认识。例如，点与其坐标、平面内的封闭图形与其面积、某种随机事件的集合与其发生的概率等实际上都是映射关系。

教学目标：

1.了解映射的概念，结合简单的对应图形理解一一对应的概念。

2.能比较函数与映射的异同，会利用映射的概念来判断“对应关系”是否是映射、一一映射。

教学方法：教师启发引导与学生自主探索相结合。

教学过程：

一、设置问题，引发学生思考

展示问题：

A.设A={1，2，3，4}，B={3，5，6，7，9}，集合A中的元素按照对应关系“乘2加1”。

B.设A={是三角形}，B={}，集合A中的元素按照对应关系“计算面积”和集合B中的元素对应。

C.设A=R，B={直线上的点}，按照建立数轴的方法，使A中的数与B中的点p对应。

D.A={x|-2≤x≤2}，B={y|0≤y≤1}，对应法则是“平方除以4”。

E.A={平面内的圆}，B={平面内的矩形}，对应法则是“作圆的内接矩形”。

问题1：上述对应中哪些是函数？

预设回答：AD。

教师活动：利用电子白板展示上述对应，引发学生回忆函数的概念，并请学生阅读课本。

学生活动：回忆并查找课本上的函数定义，回答问题。

设计意图：从学生熟悉的数学实例引入，一方面可以吸引学生的注意力，另一方面可以让学生回顾旧知识，为其后面的比读作铺垫。

二、学生自主学习，引导学生探究

探究一：映射的基本概念

问题2：上述对应中哪些是映射？你能举一些其他映射的例子吗？

预设回答：ABCD。

教师活动：教师放手让学生看课本，不以教师的讲解替代学生思考，然后通过学案引导学生理清本节知识线索，通过问题加深学生对知识的理解。

学生活动：快速阅读教材，在教材中直接找到上述问题的答案，并通过映射的定义来回答问题。

此环节设计意图是借助前例减少学生重复思维量，提高课堂效率，提出的问题很容易解决，在课堂中多数数学生能独立解决问题。这一环节让学生体验到自己解决问题的乐趣，也有利于学生对映射概念本身的把握。

探究二：我们发现在上述两个问题中，有的既是函数也是映射，那么究竟哪个更为准确呢？

问题3：函数与映射有何异同点？

问题4：映射中的像的集合与B的关系？

教师活动：鼓励学生根据教材将函数与映射两个知识点进行比读，自主概括出函数与映射的异同点。关注学生数学语言表达的严谨度，并肯定学生的看书成果，适当将成果在白板上展示。

学生活动：仔细阅读教材，并进行小组讨论，通过问题总结概括。

问题5：上述对应中哪些是一一映射？

预设回答：C。

注意：

1.此时可能有学生会选择A，可通过此问归纳出一一映射需满足的条件。

2.可总结出判断一一映射的方法：若是有限集合，可先看个数是否相同，若为无限集合，再进行判断。

问题6：映射、一一映射、函数相对于一般的对应有何特点？

教师活动：通过学生的回答，教师归纳出对应有哪几种情况，其与映射、一一映射、函数是怎样的关系，并在白板上写出主要知识点。

此环节设计意图是从具体问题出发，让学生将旧知识（函数）与新知识（映射）进行对比阅读，让学生在分析中不断发现问题、解决问题，揭示不同概念的内在联系，加深对概念的认识，以激发学生自主探索的热情，使其体会到研究数学的成就感。

三、课堂练习

完成学案题目。

四、拓展提升

问题7：通过映射反思函数，把定义域、值域看作A，B，会是一种怎样的对应关系？

注意：

1.以A为例回答问题7。

2.观察这5个对应，理解映射揭示的不同概念之间的内在联系，将生活中的对应关系与函数结合起来。

设计意图：最后又回到引入的5个对应中，引导学生思考为什么要学习映射，使整堂课前呼后应，突出主线。

五、课堂小结

1.映射与函数。

2.对应映射函数，一一映射。

教师活动：教师切换到白板的板书，只“引”不“讲”，让学生分组讨论，自己总结本节课的收获，教师要肯定学生整堂课的表现。

学生活动：分组讨论总结

设计意图：通过展示白板的板书，回顾课堂内容的主线，师生共同完成本节课的小结，培养学生自主学习的习惯和能力。

六、课后作业

1.P33练习1、2。

2.P34A组3。

七、课外思考

1.请举出生活中映射的例子。

2.A={1，2，3}，B={4，5}，从A到B的映射有多少个？

3.课例点评：本节课是概念课，如何设计课堂教学，进行生动而有效的教学是难点。本节课特别重视师生共同探究、思考、归纳，充分体现了以学生为主体、教师为主导的新课程标准理念。

（1）本节课采取问题式教学方式，问题提出与回答是相互影响和促进的，每一个问题都能让学生有新的收获，不断巩固、增强学生学习数学的信心和兴趣。

北师大版电子课本范文第4篇

[关键词]电子商务平台；网络；图书；营销

[中图分类号]F712 [文献标识码]A [文章编号]1005-6432（2013）13-0025-02

1 引 言

科技的进步，促进了信息高速公路的发展。人们通过转化复杂信息变量的方式，建立了数字化模型，并且将它转化为二进制代码，移入计算机中，形成了计算机网络的数字化。数字化的计算机凭借其先进的技术和信息存储能力逐渐波及商务领域，形成了一种新型平台――电子商务平台。

2 电子商务平台

电子商务平台，实际上就是一个连接产品拥有方和产品需求方的中介，它通常以网站的形式存在。产品交易双方可以在此平台中完成产品的订购、支付、售后等整个商务流程。同时它能够实现商品资源的共享，比传统的商务交易更加方便快捷。故而吸引了越来越多的行业加入，图书行业就是其中之一。

3 网络图书营销

网络图书营销，通俗地讲就是利用电子商务平台卖书。在网络图书营销中，图书往往以图片或者文字描述的形式存在，付款方式主要是用网银或者支付宝在线直接支付。在整个交易过程中，买卖双方几乎不见面。这种缺乏最基本信任的交易就需要图书的拥有者（卖方）建立一整套完整的网络图书营销策略。

4 网络图书营销策略

根据网络图书营销的特点以及顾客的购书心理，我们制定了三个方面的营销策略。

4.1 产品营销策略

制定产品营销策略的主要依据就是顾客需求和购买心理。由于生活环境和生命经历的差异，每一位顾客的需求和购买心理都不同。故而产品营销的主要策略也就多样化。

（1）品种的多样化。网上书店在图书营销的过程中，要依据不同顾客的需求，增加相应的图书品种。比如一个主卖文学书的网上书店，不能将目光局限于文学领域，还应该扩展思维，增加与之相关的历史、文化、美学、语言等领域的图书，这样才能够满足顾客的不同需求。正如亚马逊的口号所说，“只要是已出版的图书，我们这里都有”，多样化的图书品种，是网络图书营销成功的第一步。

（2）内容的多样化。对于同一专业或者同一领域的图书而言，内容的多样化就显得尤为重要。由于编纂者、校对者、出版社、版本的不同，同一专业或领域的图书，内容自然也会出现差异。像中学生的课本，有人教版的，也有北师大版的，还有浙大版的。不同的版本侧重点和考查点都不同，所以网上书店需要综合考虑，以齐全的版本来应对不同地区教育者和学生的要求。

（3）外在形态设计的多样化。很多顾客在购买图书时，首先要看其包装。这就要求网上书店要根据不同年龄段的审美心理，设置多种形态设计的图书。比如同一本《一千零一夜》，儿童需要的就是充满童话、色彩丰富、每一页的字数较少的设计版本；而青年人通常喜欢简明扼要、色彩较为绿色青春、字数适中的版本；中年人因为有了一定的经济基础，所以会追求质量较高、质地较好、色彩较为适中的版本；而有丰富阅历和透彻人生感悟的老年人，对于图书的选择更加注重其厚重感和朴实感，故而古老朴实无华的版本设计能够触动他们的感情，勾起他们的购买欲。

（4）图书检索方式的多样化。网上书店每页的版面有限，而图书却浩如烟海，所以一定要设置不同的图书信息检索方式，帮助顾客快速选择。一般情况下，网上书店图书检索的方式是书名检索、关键字检索。这些方式较为单一，也较为专业，不适合需检索的大多数人群。其实，作者检索、出版社检索、价格检索、销售量检索、顾客评价检索等都是很好的图书检索方式。

（5）图书信息的多样化。图书信息主要包括封面状况、尺寸、出版社、页数、作者、装订、重量、价格、摘要、内容简介、目录等。在产品营销策略环节中，这些图书信息都应该被充分考虑。以此帮助顾客了解更多的图书信息，同时减少退货、换货的可能，节约时间，提高办事效率。

4.2 宣传营销策略

网络图书营销主要的宣传平台是网络。在宣传中，要利用不同的网络平台、不同的形式来实现宣传营销策略的多样化。

（1）建立专门的宣传网站。网上书店一般都会建立专门的图书网站，或者在某网站中建立专门的图书分类专页来进行营销。当前比较有名的售书网站有当当网、亚马逊网、京东商城、淘宝商城，其中当当网、亚马逊网的书店业务较为成熟。当然，这些网站虽然并不是网络图书销售的专业网站，但也能够起到宣传的作用。

（2）与视频、音频网站相互合作。由于人们对于静态的网站感知较慢，而对于动态的有画面感或者声音感的视频、音频感知较为强烈。所以利用视频或者音频进行图书的营销宣传，在一定程度上比单纯的网站宣传来得更直接。比如用爱奇艺播放视频时，片头经常会有1～2分钟的广告，网上书店可以在这段时间中投放相应长短的图书广告，来增强宣传。

（3）通过网页宣传。图书的宣传营销可以充分利用网页。例如在两个网页的转换过程中，加入图书的照片和信息，借这个缓冲时间来宣传图书；还可以在某一网页的跳窗口投放广告进行宣传。

4.3 销售营销策略

销售营销策略是图书价值的实现环节，也是整个图书营销策略的重中之重。同产品的多样化营销策略相对应，销售营销策略同样要多样化。一般在实体书店营销中，多样化主要指图书的销售渠道和销售方式。因为网络图书销售的渠道主要是网店，所以要更加注重销售方式的多样化选择。

网络图书销售的平台较为单一，多样化的销售方式能够起到事半功倍的作用。常用的销售方式是团购销售、配套销售、促销等。

（1）团购销售。对于字典和某一专业的书籍，团购是较好的销售方式。这些图书一般被列为工具书、教材等行列，使用的人数较多。在制定营销策略时，要充分利用这些书的特点，采用团购销售策略，这样既能够减少顾客的花费，也能够提高销售的节奏和效率。

（2）配套销售。顾客在选购图书时，经常要反复检索同一类书，这样很浪费时间，也占用网络资源。网站可以在顾客选定一本或几本书之后，提供与之相关的配套资源。比如顾客将一本英语语言学的书列入购物车中，那么网站可以配套设置应用语言学、普通语言学教程、历史语言学研究、法语、英语翻译等与之相关的资源。通过这样的方式可以大大节省顾客的时间，达到销售的目的。

（3）促销。促销是销售营销中最常用的一种方式。网上书店可以利用节假日、文化节、各种社会现象采用不同的促销方式。譬如在莫言获得诺贝尔文学奖时，书店可以借此机会做一次文学类图书的大促销。这种与社会热点相对应的促销方式，往往能够引起顾客的兴趣。

（4）价格营销策略。价格营销策略关系到顾客和网上书店的直接利益，所以在制定价格营销策略时，要充分考虑顾客的购买心理和网店自身的状况，以及图书本身的状况，制定多样化的价格。对于精装的、版本较为稀有的、顾客需求量过大的图书，可以设置较高的价格；而平装的、版本较为普通的，价格应处于中低位置。与此同时，要考虑不同人群的购买力，比如学生用书和教师用书，就不宜太贵；残疾人或者智障人用书，要保证价格最低。

（5）付款方式营销策略。在通常情况下，网上书店一般都会设置在线付款、货到付款两种方式。在这两种方式中，在线付款存在的安全漏洞最多，故而在网络图书营销中，一定要制定相关的安全策略，保证交易的正常进行。货到付款的方式对于书店来说，安全性不高。所以在策划货到付款营销策略时，策划者一定要制定每一个流程，减少安全隐患。

（6）售后服务营销策略。售后服务是整个营销策略的最后环节，也是能够体现营销是否取得全面成功的环节。在这个环节中，网上书店要尊重客户的意见，制定严谨、人性化的售后服务营销策略。

①送货退货换货。在制定送货策略时，网上书店一定要选择合适的物流公司，保证送货的及时快速。同时面对交易中出现的图书与原图书不符，或者在运送的过程中出现损坏等现象，书店要充分尊重顾客的意见，依据所售图书的真实状况进行退货或者换货。②全国联保。在大型家电、计算机、电子等产品的网络销售过程中，商家经常会承诺全国联保。图书的售后服务营销策略，也可以借鉴这种方式，对图书开胶、开线、损坏等问题实行全国联保。

5 结 论

其实，网上书店制定网络图书营销策略所遵循的最主要原则是：真实、可信。在一个虚拟的商务世界中，网上书店只有通过各种营销策略，建立稳定的客户群，才能够在网络图书销售市场中占据一席之地。

参考文献：

[1]张琼.加强图书网络营销的途径[J].科技与出版，2012（6）：78-79.

北师大版电子课本范文第5篇

一、多媒体与中学生物课教学整合的思考

“课程整合”是中国面向21世纪基础教育教学改革的任务之一，也是当前我国正在着力研究的一种新的课程形态。整合（integration）是指一个系统内各要素的协调、相互渗透，使系统各要素发挥最大效益。[1]所谓多媒体技术与学科的整合，就是根据学科教学的需要，以计算机为工具，运用现代教育理论和现代信息技术，借助声、像、图、文，通过人机交互对教与学的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价，以实现教与学的优化，从而提高教学质量，促进教学改革。[2]与传统教学相比较，多媒体与中学生物教学的有机整合可大大提高教学质量。

1. 运用多媒体课件加强直观教学，增大教学信息量。直观教学在生物教学中占有很大比重，是一种重要的教学方法。利用多媒体课件能够形象地展示各类生物特征及各种生理活动，能使微观世界宏观化、抽象事物具体化。如，苏教版生物七年级上册“单细胞生物”一节，对于刚上初中的学生来说，这一节是比较微观、抽象的内容，尤其是单细胞生物对外界刺激做出的反应更是难以理解。教师可将“草履虫对刺激的反应”这一探究实验制作成多媒体课件，以flas的形式向学生展现这一过程。屏幕上先出现一个实验平台、一个放大的载玻片，上面有两滴中间联通的培养液，培养液中是草履虫（以小黑点表示）旁边有三个按钮：食盐、食糖、光，分别代表三个不同的实验过程。按下食盐按钮，滴管将一滴食盐滴入载玻片上的一滴培养液中，随后可见草履虫聚集向另一端的培养液，这一过程形象地说明食盐对草履虫是有害的；按下食糖按钮，滴管将一滴食糖滴入载玻片上的一滴培养液中，可见草履虫聚集向滴入食糖的培养液，说明食糖对草履虫是有利的；按下光按钮，一束光照向一滴培养液，另一滴出于黑暗中，可见草履虫向有光照的培养液中跑去，说明光对草履虫是有利的。通过上述三个实验的演示及教师的讲解，可形象地将单细胞生物趋利避害、适应环境的特点展现给学生，在视、听双重感官的刺激下吸引学生的注意力，引导学生积极思考，使他们准确直观地理解这一难点知识。

2. 利用多媒体技术使知识完整统一。北师大版七年级下册第九章“人体内的物质运输”中关于血液循环途径这部分内容，学生常常是机械地记忆体循环和肺循环的途径，一般很难把它们有机地结合成一个整体。为了使学生摸清脉络，教师可利用多媒体技术，把血液循环的完整途径制作成flas展现给学生。首先，演示体循环：鲜红色的动脉血液从左心室流出，经主动脉进入全身毛细血管网，并与组织细胞进行气体交换，氧气从毛细血管的血液中向外扩散，二氧化碳进入毛细血管，此时血液的颜色变为暗红色的静脉血。静脉血通过上、下腔静脉进入右心房，再进入右心室，至此体循环结束。此时，在同一画面下出现肺循环途径：右心室中的静脉血通过肺动脉进入肺毛细血管，当血液流经肺部毛细血管时可看到氧气与二氧化碳的交换以及血液由暗红色变为鲜红色的过程。最后，演示血液循环的完整途径。这样，血液源源不断地反复循环，心脏有节律地收缩跳动，使它们有机地结合成为一个整体，从而既实现了知识完整统一的目的，又可提高教学效率，这种效果是依靠挂图、幻灯片都无法获得的。[3]

3. 利用多媒体解决教学重点和难点，优化教学过程。在生物教学中，许多微观、抽象的重点和难点问题单靠挂图、幻灯片等手段很难讲解清楚，这就需要在教学过程中运用多媒体CAI课件，从多个角度演示生命现象，将抽象的生命概念动态化、形象化、具体化，以利于学生准确理解和熟练掌握。如，普通高中课程标准实验教科书（必修1）中“蛋白质的结构及其多样性”属微观领域的知识，相对比较抽象，难于理解，教师若通过多媒体课件的巧妙设计，将其制作成三维立体图像，就可使学生清楚地看到蛋白质的空间结构，这就使抽象知识具体化，模糊概念直观化。再如，普通高中课程标准实验教科书（必修2）中“DNA的复制”一节课，历来是教学过程中的重点和难点，以往都是通过平面图以及教师在黑板上画的简易图给学生讲解，许多学生不容易理解。现在，教师可通过一些多媒体软件将这一过程制作成flas，在课堂上演示，在演示过程中教师略加以引导、启发，使学生通过观看、分析很快理解并掌握DNA复制的过程。

4. 利用计算机辅助教学，丰富生物实验教学。在传统教学中，通常是老师在台上演示实验，学生在下面看实验，即使是学生在实验室里做实验，也是对老师做过的演示实验的机械重复，既缺乏趣味性，又不利于学生创新思维的培养，而且教师讲解的只能是共性的问题，即便是同一植物材料，由于所取部位不同或制作过程中的微小差异，都会导致显微镜下观察内容的改变，而对于实验经验少的中学生而言，很难区分这些异同。如今，通过多媒体技术，教师将课前拍下的显微照片演示给学生，对一些异常现象做出解释，会使学生对实验内容做到心中有数。例如，七年级“植物细胞的结构与功能”一节课，要求对洋葱表皮细胞进行观察，教师先将课前拍摄的自制装片的显微照片演示给学生，将微观的结构直观化，再让学生自己动手做实验。学生在实验过程中将结果与教师的演示照片加以对照，就能够清楚地观察到中央大液泡、细胞核等结构，并区别一些易混淆的现象，减少盲目观察。这样，既让学生容易理解、增强实验教学效果，又节省了实验时间。

二、思考与建议

1. 提高教师的信息科学素养。多媒体教学是信息技术与课程整合中的一部分内容，是教学过程的一种新的教学方式和手段。要很好地实现生物教学与多媒体技术的整合，教师就应该学点信息技术与课程整合的基本理论，在以多媒体和网络为基础的信息化环境中实施课程教学活动。因此，教师应接受现代教育理论、信息技术能力、教学设计方法、信息技术与课程整合模式等方面的培训，以提高教师对多媒体教学的认识、改变教育观念、提高教师自身素质、提高教师进行教学设计和教学实施的水平。

2. 设计课件的几点建议。虽然多媒体与生物学教学内容的整合可大大提高教学效果，但在应用中也存在一些问题，尤其在多媒体课件的制作方面需额外注意以下几方面：

（1）课件的颜色搭配应协调、柔和，不宜太过刺激和强烈对比。屏幕底色易为浅色，某些重点内容可用字体的变化来加以突出，以引起学生的注意。

（2）课件文字内容应言简意赅，突出重、难点，切不可长篇大段的演示。必要时，可用图片补充说明文字内容，还可以增加动画效果，但要掌握一个“度”的问题。[4]

（3）课本上有的，或一般陈述性的内容尽量不要放在课件中，可通过教师在课堂中的讲述和板书来解决。

（4）不容易说清的内容要精心设计课件，利用动画、三维图、二维图表和信号流程图等形式直观地表达出来，便于学生加深理解和增强识记。

（5）利用多媒体技术解决难点和重点内容时不要简单地照搬书本，难点内容要做到通俗化，深入浅出；重点内容要突出，要让学生印象深刻。[5]

（6）根据实际教学需要在课件中编辑一部分课外资料，这有助于学生对某些知识点的理解、深化和知识的扩展。

随着科学技术的飞速发展，多媒体和网络技术在教学活动中的应用越来越广泛，以计算机为核心的教育信息技术正在成为现代教育技术的主流。随着多媒体技术在教学中应用的不断深入，以多媒体为基础的教学设计方法及理论研究越来越显得重要。学生在教师的组织与引导下恰到好处地使用多媒体的诸多功能，真正实现网络环境下的多媒体技术与生物课程的整合，必将带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新素质和各种能力得到提高。但我们也应注意，多媒体课件与图片幻灯、模型一样，对教学的作用永远只是辅助，不能把用课件当作一种时髦，不分场合、不加需要地滥用，要将多媒体课件用在最适合的地方，使之达到最佳效果。

注释：

[1]王丽珍.中小学信息技术教育中课程整合的两种形式[J].中国远程教育，2002（183），65-66.

[2]龚大洁，严峰，俞诗源.多媒体技术与高校生物教学整合的探索与思考[J].电化教育研究，2006，（3）：63-67.

[3]王雪松，李铁，王艳.多媒体技术在生物教学中的运用[J].高师理科学刊，2002，⑴：79-80.