秋天的图画作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇秋天的图画作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

秋天的图画作文范文第1篇

金秋时节，天高云淡，大雁南飞。

我来到果园里，看见树上结满了又大又红的苹果你挤我碰，像一盏盏红灯笼在秋风中摇摆。哦，秋天是红色的。

我来到田野里，黄澄澄的稻谷像金色的波浪，有几位农民伯伯在田地里劳作，收获好的稻谷堆成了一座座金山。哦，秋天是金黄色的。

我来到小河边，走过小桥，河水轻轻人我的脚下流淌，许多小朋友在河边欢快的嬉戏，那一片片整齐的芦苇花就像一朵朵白云。哦，秋天是白色的。

我来到树林里，松柏像一名战士，穿着墨绿的军装在山坡上站岗放哨。哦，秋天是绿色的。

我抬起头，仰望瓦蓝瓦蓝的天空，它像一面镜子，又像是一块巨大的蓝宝石，光洁而又明亮。哦，秋天是蓝色的。

秋天的图画作文范文第2篇

秋天的图画

雀儿山路小学 二年级 （1）班：文乐怡

秋天来了，天气渐渐凉了，一群大雁排着八字往南飞了。

走进田野，看那一望无边的稻浪，丰满的稻粒压弯稻杆，农民伯伯正在兴高采烈地在收割呢！小鸟叽叽喳喳的捡着掉在地上的稻粒，好像在说：“看看，地上有很多呢！快捡干净，可别浪费粮食了。今年的粮食大丰收了。”

走进果园，看见苹果像一个个害羞的小姑娘。柑子像穿着一件黄色的衣服。你看，桔子也不甘落后，高高兴兴穿着黄色外套。啊！秋天真美呀！

我爱秋天。更爱秋天的果实。

秋天的图画作文范文第3篇

儿童想象力的发展，最初一般具有复制或再现的性质，逐步发展其独立性和创造性，创造性成分会日益增多。由于儿童知识的限制，其想象的逻辑性和概括水平不会很高。利用儿童想象力发展的规律，我们可以引导学生充分地展开想象，丰富课堂教学。

1　运用教材中生动、优美的语言，激发学生的想象，感受美得熏陶。在阅读教学中。凡是生动具体的语言，我都要求学生反复朗读、背诵，让学生边读边想象画面。一方面唤起学生的表象和联想，边读边想象课文所写的人物、情境，把课文所写的在头脑中形成画面。一方面让学生学习作者运用哪些色彩鲜明、具体生动的语言来写出了这个画面。如在《秋天的图画》一课中，为了让学生感受“秋天的美”，可以先让学生领会：黄澄澄的梨、红彤彤的苹果、金色的稻子、火红的高粱给秋天带来了成熟的美、色彩的美；然后学习、记忆作者的语言美：挂、露、翻、举，金黄、红红、金色、燃烧，灯笼、脸颊、波浪、火把……

2　充分发挥课文中插图的作用，扩展学生的想象，加深对文本的理解。在教学中，要引导学生在观察、揣摩图意的基础上，充分利用图画作为载体，发掘图画的深层内涵，进行合理的补充、连接、组合，进行再创作的思维活动。如在《美国的小兴安岭》中，引导学生在理解插图的基础上，能想象出更多的画面：蛇懒洋洋地爬着，人们在秋天采摘着山葡萄、木耳，小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗等具体情境。

3　发现优秀文本的张力空间，不仅可以唤起蕴藏在学生心中的丰富情感，更能发挥学生的想象力，促进感悟，学会运用。如在《跨越海峡的生命桥》中有这样一段话：“此时此刻，跑到空旷的地方比较安全。但是，李博士仍沉着地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。”抓住台湾青年此时不平静的心让学生去想象青年的内心独自，并练习把想到的写下来同学间进行交流。又如在《猫》中，作者老舍对猫的胆小却勇猛的性格没有展开，可以引导学生展开想象的翅膀进行想象；一部分写怎样胆小，一部分写怎样勇猛，交流之后再组合。在理解文本的同时锻炼了学生的创作能力。

秋天的图画作文范文第4篇

关键词：仿写；文本；农村小学

写话是习作的基础，也是衡量低段学生语文素养的重要标准。同时，写话训练也是提高低段学生语文能力的最富实效的途径。可是，农村小学低段的学生年龄小，再加上家长的忽视平时又不注重书籍的阅读，导致他们的所见所闻所思所感起点低，范围小，对外界的事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们的写话能力可想而知不容乐观。怎样才能达到低年级写话的要求呢？这就需要在教师的帮助下，以课内写话为抓手，充分研读教材，发掘文本资源，创设写话点，结合学生生活进行写话训练。

一、活用文本，照样仿写

人教版低段教材中有很多语言规范、字词优美的文章，这就给学生提供了丰富的写作素材，低段的孩子模仿能力又特别强，只要给他们一定的模式，他们也能妙笔生花。

1.仿句子

学写句子是学习语言最关键的环节，是写好段和篇的基础。写句子最主要的方式是仿写句子，仿照例句写完整的句子，写规范的句子，写生动的句子。

二年级下册第一课的《找春天》中有几句话是这么写的：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天琴声吧？”一连串相似的句子排比而出，充满了浓浓的童趣，小朋友们读得特别起劲，读完这几句之后，我就问孩子们：“春天可真美，请同学们睁大你们的小眼睛找找看还可以从哪里找到春天？谁能照着课文的样子，说一句话？”小朋友的回答异彩纷呈，这个说：“蘑菇从地下探出头来，那是春天小伞把？”那个说：“树上的小鸟叽叽喳喳，那是春天的歌声吧？”还有的说：“天上风筝一只两只，那是春天的音符吧？”谁说农村的孩子比不上城市里的，他们的想象更为丰富，语言更为质朴，大家争先恐后地举手，一改往日说话写话只有寥寥几人举手的尴尬场面。

2.仿写段落

在我们的低段课文中有很多精彩的段落，在学习中除了把它们收为己有之外，还可以让孩子们进行仿写练习，这样就可以有属于自己的精彩了。

如二年级下册第三课的《笋芽儿》中的第一自然段和第三自然段的结构相似，都是春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽快快成长，我就提出这样的问题：“猜一猜还会有谁去呼唤可爱的笋芽呢？”孩子的答案五花八门，“他们会跟笋芽说些什么呢？能不能模仿书上的段落，写几句话呀？”学生马上就唰唰地动笔写起来，写出来的段落让我惊喜不断。

二、巧用文本，插图写话

在低段的教材中，有许多色彩丰富、图案鲜明的插图，低年级的孩子又以形象思维为主，教师如果利用好插图，将学文和写话紧密地结合在一起，可以达到事半功倍的效果。

1.看图编故事

如在教学二下第二课中的《宿新市徐公店》时，课文的插图就很好地阐述了古诗的诗意，我引导学生从景到人，从静到动写话：“你在图上看到了什么景色？又看到谁？他在那里干什么呢？试着编个故事。”通过这样的看图片编故事，既提高了学生的写话能力，又在无形中解决了学生在诗意理解中的难点，符合低段学生的学习特点，一举数得。

2.画图写话

根据低段学生的心理发展特点，他们对形象物体比较感兴趣，因此，可以结合教材的内容，让学生先动手画，再动笔写。

二年级上册的语文课文中，第一单元的课文都是围绕“美丽的秋天”所编排，学习这一单元时正值初秋，秋的气息就在我们的周围。因此，我利用农村的特色，安排小朋友在周末的时间去田野、果园等地观赏写生，并从孩子们的绘画作品中选出精美的作品贴在班级后面的黑板上，请全班同学欣赏点评，学生兴致高涨，最后，根据自己或别人图画的内容，写写美丽的秋天。

三、创设文本，情境写话

1.从表演中引发

在学习了二年级上册的《两只小狮子》之中，我创设了这样的一个情境，让学生表演写话，即：“如果你就是那个懒狮子，听了小树的话，你会怎么做，怎么说？”在表演时指导学生想象懒狮子骄傲的姿态、神情、语气等。让学生通过自己的表演体验来写话，学生不仅兴趣浓厚，而且写出来的文字真实生动。

2.从留白处引发

新课程标准强调要“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”，“鼓励自由表达和有创意的表达”。我们在教学时要找出课文中的留白，鼓励学生大胆想象。

例如在教二下第四课的《小鹿的玫瑰花》时，为了突破“为什么鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽？”这个教学难点，让学生体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，我设计了这样一组写话训练：“其实在森林里不光是黄莺和微风见过、闻过小鹿的玫瑰花，还有好多小动物们也看见过呢，如果你就是其中一位，你会对小鹿说什么呢？请你写下来。”农村小学低段孩子这样一问还不能马上写出来，为了减轻难度，我又在课件上出示了这样的一句话：可爱的蜗牛爬来了，她说：“我看见过你美丽的玫瑰花，她可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢！”有了这么多的例子，学生逐渐也能侃侃而谈。