班级学风建设总结

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班级学风建设总结范文第1篇

优良的学风是保证和提高中职学校人才培养质量的重要条件。本文对中职学校班级学风建设存在的问题进行了探讨，提出了加强班级学风建设的策略。

关键词：

中职学校；班级学风；建设

学风指学生的学习态度和学习风气，它对学生的思想品德、价值观念、行为方式、意志情感影响很大。优良的学风可培养学生刻苦学习的精神，帮助学生树立正确的价值观、就业观和人生观。中职学校应加强学风建设，帮助学生树立明确的学习目标，引导学生端正学习态度、遵守学习纪律，培养学生刻苦好学的进取精神和团结、友爱、自强的基本道德规范，使学生自觉、主动地学习知识、掌握技能，提高学校的人才培养质量。

一、班级学风建设中存在的问题

1.学习目的不明确，自律性较差

进入中职学校时，大部分学生对所学的专业、就业岗位和岗位能力要求不太了解，造成学习目的不明确、学习态度不端正、学习动力不足，上课迟到、早退、逃课，在课堂上讲话、睡觉、玩手机，考试时作弊等不遵守学校纪律的现象屡有出现。

2.学习方法欠妥，学习习惯较差

中职学生主要来自普通中学的普通班，学习成绩普遍不太理想，缺乏自我管理和约束能力，怕承担学习任务，不但对基础课不感兴趣，对专业课程也不热衷。大部分学生的学习方法欠妥，没有课前预习、课程后复习等良好习惯，对教师布置的学习任务或作业不能独立思考。

3.学生自主学习能力差

对学生的调查显示，在自习课上，仅有15.58%的学生能抓紧时间做作业，有46.23%的学生看课本或课外书，有38.4%学生玩手机或不知该干什么。在课余时间，偶尔看看书的学生占28.28%，做其他事情的学生占39.60%，玩手机的学生占17.82%，睡觉的学生占15.30%，说明学生自主学习能力弱。

4.班级学风建设比较薄弱

有43.63%的学生喜欢所在班级，谈不上喜欢不喜欢的学生占47.1%，不喜欢所在班级的学生占9.24%。对所在班级的学习风气和学习纪律很满意的学生占12.05%，一般满意的学生占59.66%，不满意的学生占28.3%，说明班级学风建设比较薄弱。

二、加强班级学风建设的对策

1.加强专业思想教育，明确学习目的

很多学生在进入职业学校前对所学专业缺乏全面客观的认识。让学生了解并喜欢自己的专业，帮助学生明确学习目标和定位，是加强学风建设的一项重要内容。学校应认真做好学生的专业思想教育，向学生介绍专业的特点、培养目标、培养模式、课程设置、发展前景及就业方向，让学生了解所学专业在整个社会中所处的地位和发展前景，明确学习目标，树立和巩固专业思想，产生职业兴趣，激发学习兴趣，提高学习的主动性。同时，教师要将专业思想教育融入日常教学中，针对不同阶段学生的特点进行职业指导教育，加深学生对本专业的热爱，变被动学习为主动学习。

2.开展学习经验总结交流会，进行学法指导

每个学期，班级应开展一次学习经验总结交流会，让学生总结自己的学习情况，让学习成绩突出的学生总结归纳自己的学习方法，并邀请任课教师进行班级学情分析，探讨学科学习的方法，针对所任教的学科进行学法指导。让学生开拓学习思路，取长补短，不断完善自己的学习方法，激发学习热情，培养自信心。

3.开展教学改革，增强课堂吸引力

深化课堂教学改革，加强实训室建设和设备维护，改善学习环境，增强课堂吸引力，是推进学风建设的有力举措。在课堂教学中，教师要积极运用案例教学、一体化教学等灵活多样的教学方法和信息化教学手段，创新课堂教学，改革学生学业评价模式，营造轻松愉快的教学环境，建立和谐的师生关系，激发学生的学习动机，调动其学习积极性，让学生参与教学活动，实现“做中学，学中做”，促使其积极主动地学习，提高学生的学习兴趣。

4.开展以学风建设为主题的班会活动，推动学风建设

每学期开以学风建设为主题的班会，利用班会对班级在学风建设过程中取得的成绩和存在的问题进行总结，开展学生思想工作，帮助学生明确今后的学习目标和方向。组织开展与学风建设相关的活动，加强班级文化建设，积极鼓励并引导学生参加学校和班级组织的各种学习实践活动，促进班级整体学风的提高。

5.加强班级管理，强化学风建设

班级学风建设总结范文第2篇

关键词：学风；学风建设；人才培养

伴随着高等教育规模的不断扩张，高等教育质量问题也逐步凸显，并成为目前我国高等教育大众化阶段亟待破解的难题。而教育是教与学的有机结合，学风是教育质量的基础和有力保障，直面大众化阶段学校生源现状衍生的有关学习内动力不足的顽疾问题，笔者提出提高高等教育的人才培养质量还应切实转变学风，并在学生教育与管理过程中积极探索、创新、实践与提高人才培养质量相适应的学风建设工程。

一、“点线面结合”的学风建设工作方案

所谓“点线面结合”，就是既要抓住学风建设的重点问题即“点”的问题――如何切实提高各班级学业警告同学或已经出现不及格并处在班级后面同学的学习成绩，如何使班级学习优异同学真正实现其学业规划和职业规划目标，如考研成功和高质量就业；又要看到学生党员、学生干部学风建设“线”的问题――如何让学生党员、干部的学风帮助“点”带动“面”发挥先进性的引领和带动作用；还要解决学风建设涉及全体学生的普遍性问题即“面”的问题――如何全面提高学生学习的主动性、积极性和全面提升班级、学院的整体学风。现将辽宁科技学院资源与建筑工程学院（以下简称“我院”）的具体做法说明如下：

1.坚持每学期以班级为单位开展“互相相长”活动

所谓“互学相长”就是班级同学互学为师，相学相长，互相激励，学习相长。通过“互学相长”活动营造学风，仅以2012春季学期为例，学院2010和2011级共21个班级参加了此次活动，共结成83个“互学相长”小组，总参与同学207名，经过和2011秋学期期末成绩对比分析显示，在102名被帮助的同学中有62名同学取得进步（占60.78%），其中1名同学由2011秋班级27名到2012春夺得班级第1名，3名同学进步了20名次以上，14名同学进步了10名次以上，45名同学有了进步。同学们也纷纷表示参与“互学相长”活动使他们既加深了友谊又提高了成绩，受益匪浅。同时为鼓励、激励学习进步的同学，我们及时进行奖励和表彰，让他们增强学习信心和决心。

2.实施与班级建设相结合的创建优良学风班活动

学风重点表现在学生学习的自觉性、积极性和主动性上，学院以班级建设为重点解决学风普遍性问题，以“创建优良学风班活动”为激励，以制度保障坚持每学期开展“优良学风班”和“学子之星”评比工作，并常年设立“优良学风班”和“学子之星”光荣榜，定期召开全院规模的学风建设总结表彰大会进行表奖，充分发挥先进榜样的带动作用，以“优良学风班”创建带动学风建设。而对“优良学风班”创建中暂时落后的班级，由学院领导、专业教研室教师、全院辅导员、班主任及班级全体同学参加，召开“班级学风座谈会”，通过学风座谈会深刻查找问题、分析原因，同学、老师集思广益为班级学风建设出主意、想办法，班级后进同学更是主动发言剖析自我学习落后的原因及确定新学期的学习目标。

二、学风应早抓并引入“事前控制”机制

通过我院2012年春所有本科班级的学风情况分析，可以看出2009级（大三）的人数（人次）不及格率为3%（3.6%）、2010级（大二）的人数（人次）不及格率为10%（11.3%）、2011级（大一）的人数（人次）不及格率为12.2%（16.2%）。由此可知低年级的学风是最差的。

所谓学风建设的“事前控制”机制，就是在低年级尤其是新生中，一是切实有效开展学生的专业教育，引导学生逐步树立良好的专业意识和专业思想，热爱所学专业明确学习目标，为大学期间的学习奠定坚实的基础；二是引导、指导学生切实有效开展学业生涯规划和职业生涯规划，进一步明确学年、学期的学习目标，提高学生学习的内动力；三是以制度建设为保障，加强日常管理，积极开展养成教育活动和“点线面结合”的学风建设工程；四是以就业为导向，以学科技能竞赛为载体，增强学生的创新实践能力，营造良好的文化氛围，推进学风建设。

三、以社团活动和学科竞赛为载体，营造良好学风，提高人才培养质量

社团活动是大学生综合素质拓展最重要的平台之一，对人才培养质量的提高具有非常大的作用。学院先后组建“测绘”和“造价”两个校级科技社团，并积极支持社团开展活动，一直以突出实践能力、创新能力、个性特长培养为目标营造良好学风，实现课内与课外相结合，充实拓展学生第二课堂。学生通过参加科技社团活动，展示自我，增强其自身的专业技能和专业素质，同时会员通过策划、组织、参与社团活动使自己的组织、表达、沟通、协作、适应能力得到提高。

以科技竞赛为载体，以竞赛为激励，积极推进各类大学生专业技能竞赛、学科竞赛活动的深入开展。学生在贪黑起早、精心备战中，活跃了学术氛围，弘扬了学术精神，鼓励了实践与创新精神，经过努力拼搏，学院科技社团的学科竞赛取得了累累硕果，先后获得辽宁省创新创业竞赛之“测绘之星竞赛”团体二等奖和三等奖，辽宁省创新创业竞赛之“结构设计竞赛”三等奖和优秀制作手工奖，辽宁省首届建设类院校工程管理（工程造价）软件技能竞赛团队二等奖、个人二等奖，第四届全国高等院校广联达软件算量大赛摘得本科组钢筋算量全国单项冠军，个人一等奖、二等奖。学院将坚持围绕提高人才培养质量打造精品科技社团，以学科竞赛为载体，营造良好学风，提高人才培养质量。

四、全面实施学风建设系统工程取得的成效

班级学风建设总结范文第3篇

关键词：班级管理 班主任 学风建设 体会

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2014）01-080-02

在班级管理中，良好的班风、学风是搞好日常工作和学习的有力保障。班风、学风是一个班集体的灵魂，班风、学风建设是班级管理的核心。作为班主任，非常清楚“没有良好的班风就没有良好的学风，要抓学风，必先抓好班风，抓班风的最终目的是为了抓学风”，反过来，抓好学风也可以改善班风。

一、对“学风”的理解

对“学风”的基本解释就是“学习的风气”，归根到底就是学生在对待学习问题上的思想态度和行为表现，它通过学习目标、学习态度、学习纪律、学习方法、学习兴趣、学习效果等方面具体地反映出来。

1、学习目标 ―― 一个学生、一个班级是否具有一个明确的目标，即是否知道通过什么方法、往哪个方向努力，这是班级学风建设的基础。

2、学习态度 ―― 指学生和班级对学习重要性的认同、对学习目标的追求、对学习过程的兴趣和情感的浓厚程度。正确的学习态度是班级学风建设的前提。

3、学习纪律 ―― 严明的学习纪律，有利于学生自觉维护正常的学习环境和学习秩序，这是优良班级学风形成的外部因素和强有力的保证作用。

4、学习方法 ―― 作为一个学生，如果学习方法得当，完成学习任务时会少走许多弯路，容易产生较强的成就感，容易形成对班级学风建设的认同感。科学的学习方法是形成良好班级学风的关键。

5、学习兴趣 ―― 学生的学习效果，在相当程度上依赖于对所学专业、课程、知识的兴趣，只有在充满学习兴趣的氛围中，才能真正形成良好的班级学风，这是学生努力学习、形成良好班级学风的内在动力。

6、学习效果 ―― 这是判断班级学风好坏的终级标准，也是学风内涵的最高层次要求，与教育教学的质量直接相连，是衡量学习质量高低、衡量人才培养质量优劣的重要标志，对班级学风的纠正和重塑起着反馈和调控作用。

二、开展班级学风建设的体会

对于班级学风建设，不同的班主任对不同的班级，会有不同的做法；同一个班级，在不同的时期，工作内容及侧重点也会不同。下面本人就结合自己的工作实际谈几点：

1、班主任要重视班级学风建设

作为一个班主任，都希望自己班的学生个个都具有“勤学、善学、乐学”的行动，个个都具有“我要学、我能学、我会学”的本领。其实，这不仅仅是一个班主任的愿望，恰恰是班级学风建设的努力方向。班级学风建设需要班主任的正确引领、需要班主任的精心培育，需要班主任脚踏实地的工作行动。

但在实际工作中，有的班主任，特别是技工、职高学校的班主任，面对在学习上基础差、无动力、缺方法、低兴趣、惧竞争的学生，几乎将全部精力放在了抓班风上，放在了日常管理上，认为学生反正也不爱学习，抓学风也没用，只要把学生管住了就行，从而，有意无意地就忽视了班级学风建设，结果是班风搞不好，班级学风更别提。班主任都不抓学风建设，对学生而言，何谈学习成绩和人才质量。所以，对于班级学风建设，班主任首先要从思想上高度重视，正确地处理好班级学风建设与班风建设的关系，必须清醒地认识到：忽视学风建设是管不好班级的，对学生没有学习上的要求，也是教育不好学生的。

2、统一全班人员思想，制定班风、学风建设目标

班级学风建设光班主任重视还不够，还必须得到全班人员的支持与参与，师生共同朝着既定目标去努力完成。班风、学风建设目标的内容是什么、如何形成呢？事实证明，决不能由班主任个人定论，要由班主任组织全班人员根据本班的实际情况，共同商讨制定出切实可行的一个学期、一个学年的目标，其内容可通过班训或班级宣言的形式表现出来。

这些目标的制定不能走形式，更不能是为了在墙上摆着，而是为了统一全班人员的思想，时刻提醒大家重视班风、学风建设，时刻提醒大家认真执行所制定目标，无论是班主任还是每一名班级成员，要用之约束自己的行为，建立形成良好班级学风的信心。我们还通过天天在早晨上课前大声朗读的形式，达到进一步理解、强化班风和学风目标的目的。

3、严格落实学校的各项规章制度

我们知道，一个班的学风好了，其班风就好；每个班的班风好了，一个学校的校风也就好了，校风好了又能促进各班良好班级学风的建设。班主任要对自己的学生加强正面教育，启发、引导他们认真贯彻执行学校的各项规章制度，做到毫无保留地贯彻。使学生真正懂得：严格执行集合速度（不管在学校的任何地方，要在2分15秒内赶到操场）是在保护自己的生命；做好课间操和跑操是锻炼身体、积累人生财富的“建设银行”；在校期间统一穿着校服、发型和仪容仪表符合学生要求是自控能力和服从意识强的表现；就餐不浪费一粒米体现了尊重他人劳动的品质；通过这些具体的行为表现，还可以实现为班集体争荣誉的愿望。一个班把本班的方方面面做好了，就是维护学校利益、就是为学校争光。

4、不断激发学习热情，培养学习兴趣

每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变的，在不同的学习阶段，面对不同的学习任务时会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。

激发学生的学习热情，光有一时的鼓动与激励不行，因为完成学习任务需要是一个过程。为此，我们又建立了促学学生小组，制定了一帮一互助促学计划，目的在于促使学生之间要形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围。特别是要做好问题学生的日常监督和促进工作，达到共同进步、共同成长。

5、日常行为规范要明确具体

著名教育家叶圣陶说过“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯 …… ”。我们不要认为学生的日常行为与班级学风建设无关，其恰恰是形成良好班级学风的基础和保证。所以，班主任要把对学生日常行为习惯的养成教育融进班级学风建设之中，扎扎实实地落实到实处，并且，对学生日常行为规范的要求要有明确、具体的标准。如：

晨读：站姿端庄，声音洪亮，晨读材料统一摆放；

上课：认真听讲，不得吃食物、不做与上课无关的事情；

跑操和课间操：准时集合，队伍整齐，动作到位；

作业：按时上交，规范书写；

值日：有责任感，做好、做对该做的事情；

同学之间发生矛盾时：先找自身原因，敢于担当；

同学之间：相互理解和尊重，不说不利于团结的话，不做不利于团结的事；

维护班集体荣誉：从自身做起，积极参加班级活动，个人服从集体；

出勤：病事假提前请假，突发事情及时办理补、消假手续，违者自愿受罚；

就餐：自觉排队、顺序打餐，按指定位置就坐，不允许剩饭剩菜。

教室：地面干净、无纸屑等杂物，桌椅摆放整齐，桌面、椅面清洁，物品放在指定位置并摆放有序，门窗擦拭干净，拖把、笤帚、合理摆放。

6、发挥任课教师的作用

班级学风建设仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的，需要具有全员育人的大环境，需要依靠任课教师的共同努力和密切配合。每个学期中，每个班级都会遇到数量不等的任课教师，他们与学生的接触不比班主任少，那么，这些教师以其渊博的知识、严谨的治学精神、独具魅力的教学风格和良好的形象在班级学风建设中，定会对学生产生影响力和感召力，特别是对学生的行为具有极强的暗示和表率作用。所以，无论是班主任还是任课教师，做到“以身作则，为人师表”尤为重要。因此，班主任要在实际工作中，除了要深入了解自己的学生，及时解决他们所遇到的学习困难，对学生的每一个进步及时鼓励外，还要特别注意联系、组织、协调各科任教师，发挥他们在班级学风建设中的作用，及时与他们交流本班学生的学习表现，听取他们的合理化建议，及时发现问题及时解决，防止和扼制对班级学风建设不利的苗头。当然，任课教师具有较高的综合素质，精通本专业的基本知识、掌握其发展动态和前沿知识，多给予学生学法指导，营造宽松的学习氛围，是教好学生和班级学风建设的有利条件。

7、一碗水端平，公平对待每一个学生

良好的师生感情，也是保持良好班级学风的重要保证。总是有这样的班主任或教师，用好和差来定义学生，认为成绩高的就是好学生，成绩差的就不是好学生。在日常工作中，就会戴着眼镜看人，难免带有一些情绪，对这些所谓的“好学生”、“差学生”予以区别对待，长此以往，就会形成条件反射，否定真诚的情感。最后导致学生对学习失去兴趣。

我想说这种做法是不对的，作为一个班主任或教师来讲，最重要的就是一碗水端平，公平对待每一位学生。否则，是很不道德也是极其不职业的行为。我们对“好学生”和“差学生”都要有正确的心态和情感，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。

班级学风建设总结范文第4篇

关键词：学分制；创新思考；路径实践

一、目前高校实施学分制的现状与价值意蕴

目前，全国绝大多数高校已实行了学分制，综观国内实行学分制的高校普遍采用的是学年学分制。由于各地区差异和高校的实际情况千差万别，学分制又经过了一系列的“学校化”的过程呈现了带有学校特色的学分制现象。

学分制相比较传统教学管理制度而言，具有独特的优势。学生可自主选择学习进程、自主选课、自主选择任课教师。允许学生提前或推迟毕业，允许学生跨年级、跨专业甚至跨校选课，允许学生通过自学取得学分。学生学习自主性、个性得以彰显。一是促使教师“挂牌”上课，增强竞争意识，教师的教学积极性容易被调动起来。学生通过选课，必然会对课程和教师教学进行比较和评价，这就促进教师必须改进教学方法，提高教学质量和效果。二是能激发学生学习积极性、主动性和独立性，有利于因材施教。学分制不存在严格的年级和学习年限，便于有特殊情况必须中途休学或停学的学生的继续学习。三是有利于促进文理渗透，有利于培养和调动学生的科研积极性，培养和激发学生的创新能力。学分制优势固然存在，但存在的问题不容忽视。

二、“学分制”条件下高校学生学风建设存在的问题、表现及原因分析―以安徽理工大学土木建筑学院为例

安徽理工大学从2009级全日制本科生开始试行学分制教学管理。如今，2009级学生已毕业，推行学分制几年来，这种学籍管理制度赋予学生更多的学习自，具有较大的灵活性，但在学校教学与管理中出现了不少问题，特别是学风问题越来越突出，学生旷课、考试不及格、考试作弊、编下甚至退学现象时有发生。以土木建筑学院为例，目前学院有2919名学生，学生总数全校第一，其中本科生2684名，班级总数81个，其中本科班级78个。在2010级至2015级学生中，因学习成绩问题退学2人，在2014-2015学年，因学分问题编下5人，学分绩点低于1.8的学生62人，挂科学生891人，补考科目973门，占全校补考学生总数约1/10。这种令人深思的现象说明总结、梳理学生学风建设存在的问题，积极探索解决问题新举措、新途径、新办法，激发大学生学习热情，调动学习积极性，是高校学生学风建设亟待解决的问题。学院全体辅导员老师通过前期认真调研、座谈会、实践经历等方式，全面了解、及时总结出不同年级学生学风问题及学生管理中存在的不足，主要表现在以下几个方面：

第一，学生学习兴趣不高、动力不足，目标不明确。究其原因很多，通过了解主要有：一是部分学生从“亚历山大” 的高三走过来，视大学为解放的“天堂”，突然失去了目标和学习的方向，自我学习意识淡薄。二是缺乏专业学习兴趣，学生在进入大学之前存在着巨大的升学压力，有一部分学生对自己将来所要从事的行业没有进行认真的思考，抱着先升学再择业的想法，导致升入大学后，随着学习的深入对于自己所学专业的学习压力越来越大。

第二，学生上课迟到，早退甚至旷课现象时有发生。通过调查发现，原因其中之一是实行学分制，部分学生由于选课不能满足自己的意愿，影响了学习兴趣。二学生选课时不从有利于自身发展的角度去选，而是“避难就易”，哪门课好过，哪个老师的课好过，就选哪个。三是认为任课老师反正不点名，班级同学点名，请“关照”下就过去了。三是部分学生懒散或迷恋游戏或过多参加社会工作及活动，不能正确处理学习与社会工作的关系。

第三，学生成绩下滑明显集中在第二学期和第三学期，个别学期不及格率突然回升。由于教育体制和学习习惯等方面原因，学生不能很好地完成从高中到大学的过渡，大一下学期因课程难度增加，学习方法不当，导致不及格率骤然增加，到第四学期学生已经基本适应大学生活，成绩相对比较稳定。同时，根据学院学情分析结果显示，学生在第五、六学期不及格率大幅上升。据学生的反馈信息，主要是由于课程设置不科学造成的，该学期共开设了七八门难度较大的专业课程，几乎全天都在上课，没有消化理解和集中复习时间，导致不及格率陡增。

第四，学生“班级概念模糊”，集体意识不强，班级“功能弱化”。学分制实行弹性学制，学生选课以学科平台为基础，有关专业学生可以互相选课。这打破了传统的、固定的班级管理模式。一个教学班级的组成人员，每人一张课表，形成多变、听课群不固定。一个自然班不再拥有共同的教师、课堂和听课时间，出现“同班不同学、同学不同班”的现象，造成班级学生上课比较分散，同学们之间交集减少，导致班级的凝聚力和向心力不强等问题。

第五，学生小团体互相影响比较严重。班级风气直接影响到班级整体学习氛围，班风导致了班级学风差距，甚至宿风也表现明显，有的班级整体学生成绩优秀，有的班级整体学生成绩较差，有的宿舍全体学生考上名牌、重点大学研究生，然而有的宿舍整体成绩不佳。

三、“学分制”条件下高校学生工作管理创新的理论思考与实施路径

学分制条件下高校学风建设存在的问题，给我们学生管理工作带来了压力和挑战，着力解决这些问题，积极营造良好的学习氛围，培育优良学风，优化育人环境，增强和激发学生学习的主动性、自觉性，努力开创高校学风建设新局面。

（一）遵循“90后”大学生成长成才规律，增强学生工作针对性和有效性

认识、分析并把握“90后”大学生心理发展特点的成长成才规律，已成为大学生思想政治教育及其研究的一个重要课题，也是做好新时期大学生思想政治教育工作的关键所在。“90后”大学生多为独生子女，他们是在“备受呵护”的“禁锢”环境中成长起来的一代。他们个性张扬，特立独行，在行为理念上表现出高度的超前性和自主性，但缺乏集体荣誉感和团队忠诚感；有较好的自我认知，乐于接受新鲜事物，自信心强，自我意识强大，但行为个性“假成熟”、“真幼稚”；有强烈的“成人意识”，时刻希望别人把他们当作成人来看待。在理念上渴望独立，但因为从小缺乏磨炼，缺乏独立生存和独立解决问题的能力，无法摆脱对家庭和他人的依赖，依赖心理强，独立抗挫折能力弱。“90后”大学生的情感强烈，外显而又张扬，具有“情绪心境化”的特点。他们情感强烈，在愉悦的心境下，心情舒畅亢奋，对周围的人和事都会感到满意，做任何事都有动力，甚至对平时不感兴趣的活动也津津乐道；相反，若心境不佳，则对什么事情都提不起兴致，闷闷不乐。针对学生心理发展特点，要求我们在学生工作中，要遵循学生成长成才规律，增强学生工作科学化水平和有效性。

（二）坚持“预防性指导”理念，贯穿于学风建设的全过程逐步深化，提升学生管理工作预判能力和水平

2015年学院积极总结、梳理学分制条件下存在的问题，探索解决办法，坚持“预防性指导”理念，即“早期预判问题”，“早期发现问题”，“早期解决问题”，着力提升学生工作研判能力和水平。

一是在新生入学时加强学生的专业学科导论的学习，做好入学第一关；二是实施“名师导航行动”，邀请系部或校外在专业领域中比较知名的博士、教授、专家或者优秀校友，通过专业学科报告会、优秀校友事迹报告会以及指导学生开展学术科技活动等形式，引导学生树立正确的专业思想；三是充分发挥高年级学生、专业课教师的教育引导作用，在日常学习过程中，注重学业指导，使学生多层次、多角度地全面了解学科专业的发展和特色。立志教育和养成教育为重点，明确学习目标，养成良好的习惯。

二是从入学的第一天起，辅导员就注重引导学生着眼未来生涯发展，并贯穿学生大学学习生活全过程。着力开展以下工作：（1）注重榜样激励。通过举办新老生交流会，介绍学校以及本专业优秀校友等形式，通过一批优秀的学生榜样，结合学校、专业的实际进行教育，使新生能够在现实生活中找到可供学习的榜样，增强学习信心和学习动力。（2）注重目标设计。以生涯发展为突破，引导学生形成前瞻性的视野，并把自己的期望、理想与兴趣和能力相结合，立志成才。为未来的生涯发展做好铺垫。（3）注重方法指导。从实际操作的层面，以群体性和个别性的学习经验交流的形式向学生传授大学的学习方法，引导学生努力探索大学学习的规律，总结适合自己的学习方法，继而提高独立自主学习的能力。（4）注重习惯培养。建立严格健全的学习制度，从严要求学生坚持早读、晚修，明确学习的严谨性和困难性，及时教育处理违规学生，克服松懈情绪。

（三）找准切入点，明确着力点，践行“一听”“两合”“三抓”“四制”“五会”，增强学风建设行动贯彻力，提升学生管理工作执行力

学院学风建设是学校创建优良学风的关键。学院学风建设围绕学校学风建设的指导思想和要求，结合学院实际和专业特点，组织班级具体落实和开展学风建设，学院开展学风建设的具体内容与实践，可以概括总结为“一听”、“两合”、“三抓”、“四制”、“五会”。

“一听”指学院领导、辅导员听课制。学院领导、辅导员听课制是学校听课督导制的进一步深化和细化，其监督和督促主要对象是学院的任课教师，考察其授课的准备情况，了解课堂的实际效果。同时，考察并记录学生上课的表现，针对学习态度不端正的学生及时做好思想政治教育工作。

“两合”指配合学校开展的学风建设专项行动和配合开展学年总评活动。

“三抓”指抓学生晚自习、抓学生上课出勤率和抓后进生的教育与帮扶。

“四制”内容包括辅导员与宿管员信息共享制、教师意见反馈制、班主任与辅导员联席通报制、学生干部和学生党员汇报制。

“五会”具体内容包括学院学风建设研讨会、学生干部学风建设培训会、优秀学子学习经验交流会、考研动员与誓师会和就业分析与技巧指导会。

（四）着眼长远，统筹规划，精心打造学院“辅导员工作创新发展团队”，提升学生工作精细化、科学化水平

针对新形势下学生工作的新特点新要求，学院尝试建立了学生心理咨询、学生资助、职业发展、安全稳定等4支辅导员工作创新发展团队。全体辅导员根据工作需要以及自己的兴趣、爱好、个性，参加其中的一个团队，鼓励对学生思想政治工作的相关领域进行比较深入的研究，为辅导员队伍专业化建设打下坚实的基础。有计划、有组织地在工作的某一方面开展深入调查研究，定期召开“专题研讨会”，探索行之有效的方法和措施，逐步形成围绕工作、主动学习、深入研究的浓厚氛围。如近日学院组织召开了“学风建设与学生成才”研讨会，围绕“师德师风与学风建设”、“制度建设与学风建设” 、“学生发展与学风建设” 进行了认真讨论，会谈中大家畅谈了学风建设工作中的收获与体会，并对如何加强学风建设，提出了宝贵的意见和建议，通过研讨，思想产生碰撞，交流产生火花，进一步增强学生工作的针对性和有效性。

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[2] 徐小柏.学分制条件下高校学生管理的探索. 中国成人教育.2013（15）.

[3] 王紫旭.我国高校推行学分制的问题与对策研究 .内蒙古师范大学2013（2）.

班级学风建设总结范文第5篇

参与人：13级四班所有成员

策划主持：四班所有班委

班会主要流程：班长开场白，学委发言，团支书发言，部分班上同学提意见，班长总结。

班长发言

良好的学风会对班级风气起到积极的推动作用，良好的班风同样会对学风建设的稳定发展提供了保障。二者相辅相成，互为影响，不可分割。大学的学习相对而言更多的是自主学习。但大多时间我们还是以班级共同良好的学习氛围有利于学习效率的提高学习为主如我们的班委需要做好带头作用，不迟到不早退，同时监督好同学们的学风状态。何在日常生活中约束自己的惰性，养成良好的学习习惯很重要。不断完善学风建设。上一学期的表现总的来说还是不错的，也希望大家能继续保持。

学委发言

各位同学大家上午好，今天我们班会的主题是学风建设。首先，作为班上主管学风建设的我要对大家说声对不起，这段时间，由于我的自身原因疏忽了班上的学风问题，对此，我感到非常抱歉。我想大家保证，在以后的一定杜绝这样的事再次发生。在学风建设方面，我对我们上学期的学风情况做下概括。总的来说，我们班去年的学风还是蛮不错的，在年级排名第三，而且在去年的期末考试中，我们班没有出现挂科的现象，可见大家在学习方面还是下了一定的功夫。但这些成绩都是过去的了，我们的眼光不能永远停在过去，所以我们应该努力向前看。但是从这学期开学到现在，我发现大家开始堕落了，早晚自习迟到的人越来越多，有的同学甚至一周都见不到人影。我不知道这是大学的通病，还是我们班独有的现象。不管是哪种情况，我都希望我们班那些同学通过此次班会后能改变这种不好的习惯。

毕竟我们花了那么多钱待在这里，不是为了享受逃课的感觉。也许你们觉得自己家里有后台，毕了业家里就能给你安排一份安稳舒适的工作。但请各位想一下，你们家的后台能让你用多久，优胜劣汰，随着时间的流逝，你家的后台总有一天会倒下，如果你没有足够的实力，在你家后台倒下以后，你拿什么来站稳脚跟……态度决定高度！如果今日你以消极的态度面对学习，明日工作将会以消极的态度面对你。亲爱的同学们，别再虚度光阴了，大学四年只是一眨眼的功夫就没了，趁现在时光正好，抓紧时间好好的提升自己的实力吧！不要总把希望寄托在他人身上，自己想要的东西只有通过自己的努力才能得到！

团支书发言

在百度上是这样给学风建设下定义的：“从含义上讲就是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的总名称。”学校是一个小社会，它容纳着各种不同风格，不同地区的人，我们不仅要学会知识，也要学会做事，更要学会做人。学风是一个学校的灵魂，评价一个学校的好坏的依据就是这个学校的学风怎样。所以，作为这个学校的一份子，我们要努力为这里的学风做贡献。

同学发言对学风建设的建议：

1、希望周一至周五早自习可以放英语和普通话的录音带；

2、希望晚自习班长能尽职尽责是班级不吵闹，保持安静！

3、希望每周的听写班上的同学能够认真对待

4、学委能够多推荐提供学习资料