电子版教案

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电子版教案范文第1篇

展会现场，方正书畅协同编纂与动态出版系统受到观众的广泛关注。该系统为传统出版机构构建了一个面向作者和编辑的内容生产、加工系统，以数字化手段实时、跨地域的满足出版商与作者、作者与作者之间在出版过程中的协同与合作，使作者、编辑摆脱繁杂的交互过程，专注于内容，大大改进了原有出版流程重复性劳动多、效率低的现状，该方案自2010年推出以来已经获得业内众多出版机构的青睐。

在方正信息产业集团举办的“方正数字出版正在你身边”新产品、新技术推介会上，方正电子技术人员为与会嘉宾详细介绍了方正翔云移动出版解决方案及互动数字教材解决方案，并设置了相关视频、音频等互动效果进行现场演示，向来宾展示了基于该方案制作的交互式电子书、电子杂志、互动教材的阅读体验效果和创意制作过程。

方正翔云移动出版解决方案是方正电子专门针对具有移动信息传播需求的出版传媒机构而研发设计的整体解决方案，主要由三大核心产品组成：飞翔交互创意制作工具、翔云云服务平台、翔云阅读器。依托中文智能排版引擎、多形态跨媒体出版发行技术、云计算技术等多项世界领先技术，该方案使刊物融音频、视频、全景图、3D图像等多项互动功能于一身，这不但能够提升读者的阅读体验，更重要的是，可以帮助出版传媒机构实现品牌资源、内容资源、广告资源的整合运营。

值得关注的是，方正翔云移动出版解决方案可以使企业在不增加专业技术人员或者依靠技术平台公司的情况下，轻松设计并制作出交互式互动出版物以及互动式数字教材，这一优势不仅助力我国出版传媒行业进一步迈向数字化和移动化，还能为教学带来信息化的革命，促进数字教育的实现和发展。

电子版教案范文第2篇

【关键词】交互式电子白板 机械设计基础 教学案例 设计 分析

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）01C-0189-02

随着教育技术的发展，各种新型的教学媒体层出不穷。交互式电子白板作为新型的教学媒体，已被越来越多的教育工作者所关注。交互式电子白板的应用促进了高校的课堂教学方式改革，有效地提高了教学效率和教学效果，尤其对高职专业基础课程教学有很大的促进作用。高职机械设计基础课程是一门是典型的理论实践一体化课程，学生对这门课程的基本知识和基本技能的掌握将很大程度地影响后续课程的学习，特别是专业课的学习。而高职学生理论基础薄弱，缺乏实际操作能力和空间想象力，因此引入交互式电子白板教学，丰富教学资源，变“静”为“动”，充分发挥多媒体课件直观形象的特点，是提高本课程教学效果的必要措施。笔者所在的课题组在广西工业职业技术学院数控专业开展了实验研究，通过多次全程参与课堂教学的设计及实施，对交互式电子白板在教学中的应用进行了深入分析。本文以机械设计基础课程中的“铰链四杆机构的基本性质”这部分内容作为课例，探讨交互式电子白板在教学中的应用。

一、教学设计

（一）设计思想

“铰链四杆机构的基本性质”这节课的设计主要以机械职业岗位能力需要为基点，贴近学生生活，贴近生产实际，为着力营造和谐、愉悦的学习氛围创设学有所用的教学情境。由于机械设备中的铰链四杆机构难以直接观察，而高职学生的空间想象力较差，因此本节内容主要采用启发诱导，探索发现的教学方法，配合以模型感受、多媒体演示等教学手段，其步骤为：感知―理解―深化，从而增强师生间的互动性，使教学更直观、形象。

（二）教学目标

知识目标：掌握和理解铰链四杆机构曲柄存在条件，理解急回特性的概念、行程速比系数K的含义及死点问题的处理。能力目标：培养学生的分析、观察、理解、思维和运用能力。发展目标：通过多媒体课件，为学生提供丰富的学习材料和问题探索的情境，使学生通过思考、讨论体会到探究学习的乐趣。激发学生的学习热情，增强学生自信心。教学重点：铰链四杆机构曲柄存在的条件。教学难点：铰链四杆机构急回特性。

（三）教学过程

二、案例分析

（一）互动白板的教学优势

任课教师在整个教学设计中充分发挥了互动电子白板的优势，不仅使学生能够深刻理解所学知识，还能够灵活运用，举一反三，而且使整个课堂都是在活跃的互动气氛中开展。

1.保存板书，反复应用。整个教学由复习准备引入――让学生写出四杆机构的判别式，教师调出事先在白板上准备好的各种四杆机构类型，让一名学生上台板演示，学生完成后，白板所具有的存储功能可将白板上的内容保存下来。而在教学的后续阶段，这些内容还会经常用到，教师只需将它调出即可，无需重复劳动。这样既省时，又不会引起学生的厌烦情绪，而且使已学知识再次得到巩固。

2.简化功能，优化过程。（1）脱离制约，化远为近在应用电子白板过程中，可随意用电子白板配备的书写笔在白板上操作电脑或自由书写，还可用板擦随意涂改，脱离鼠标对教师行动的制约，同时学生也可轻松学会用书写笔在白板上写字画图，让教学中实现互动。教师还可用书写笔任意选择颜色、调节粗细，不用直尺、三角板、圆规等工具，就可画出四杆机构各种类型的图形。（2）修改原图，对比教学四杆机构类型判别难度较大，但学生必须掌握，为了解决这个难题，教师首先将曲柄摇杆机构展示在白板上，学生很快就能解答。然后教师在原图上变换不同杆作为机架，这时可以直接在原图上用其他颜色的笔添加一些线条，擦除多余的线条，整个修改过程学生们都可看到，这样有利于学生将所学知识联系起来，难点也就迎刃而解。（3）整合资源，教学变活机械设计基础涉及的内容非常广泛，教材中机构运动、插图和公式很多，运用传统的教学手段不仅占用大量的课堂时间，而且学生看到的内容不直观、不形象，影响教学效果。为了更好地让学生能从各个方向看到机构的结构，互动白板具备的VCM互动演示平台起到了化腐朽为神奇的作用。互动演示平台将白板和PowerPoint演示文稿整合起来，在演示文稿中制作的图形旋转、平移、翻转等运动效果，通过白板展示出来，整个课堂也因此而活起来，满足了不同学习风格的学生的学习需要。

（二）巧借媒体，陶冶情操

利用电子白板的功能设计的机械设计基础电子教案，从内容安排和媒体形式上不断给学生以新鲜感，学生就能带着一种高涨的、激动的情绪从事学习与思考，就会体会到创造的快乐，这样就诱发了学习的主动性，更好地激发学生兴趣，集中学生的注意力，自主地选择学习进度和学习节奏，使学生由传统教学的受体变为主体，变被动学为主动学，有利于培养学生的探索钻研精神。

交互式电子白板对我们传统意义上的教学进行了改革，提高了课堂教学效率，调动了学生学习的积极性。高职学生虽然已经具备了探究机械设计基础课程的理论基础，但是缺乏实践经验和对各学科知识的综合运用能力，并且相当一部分学生缺乏抽象思维，学习自律性差，但好奇心强，很容易被新鲜事物所吸引。交互式电子白板进入课堂，其各种先进的性能给教学改革与资源整合注入了新的活力，给教师和学生创设了一个轻松展示、自由交流的平台，这为交互式电子白板在教学中的应用研究奠定了良好的基础。

【参考文献】

[1]朱广艳，李铭，张豪锋.运用交互式电子白板，培养师范生教学技能的实验研究[J].中国电化教育，2010（11）

[2]刘志蓬.利用交互式电子白板培养学生的注意力[J].中国电化教育，2008（12）

[3]舒娜，刘菁.电子白板下的教学交互行为研究[J].中国现代教育装备，2010（6）

【基金项目】2012年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目（桂教高教（2012）22号）

电子版教案范文第3篇

一、体育挂图的制作

1．确定挂图的内容

根据教学需要，依据教材的重点与难点，设计体育教学中需要的教学挂图。

2．获取素材图片

可以通过数码相机对体育运动模特照相（不小于800像素）或者上网搜索、下载，获取所需素材图片，为使制作出来的图片清晰，提高挂图质量，要求获取分辨率高的素材图片。

3．制作挂图

将获得的素材图片通过图片专业处理软件photoshop cs5中文版处理，放大、打印图片、后期装裱、完成挂图制作。下面以制作单手肩上投篮挂图为例：

(1）启动photoshop cs5，新建一个文件，要求分辨率高，一般都设置为300左右，这样打印出来的图片比较清晰。长度和宽度自己按要求定。笔者在这里用的是高=400，宽=780，分辨率=300，选用cmyk模式。（如图1）

（2）文件建好以后，打开自己想要做挂图的素材文件，然后用移动工具拖动到新建的文件中。如果素材图片太小的话就把它适当地放大。（如图2）

（3）也可以一个动作一个动作的做，把每个动作的人用抠图工具抠出来，然后再用移动工具移动到新建的文件中。（如图3，图4）

（4）对素材的尺寸和色彩进行处理，并配上相应的动作名称、要领或者口诀。（如图5）

（5）至此，挂图已经基本上完成了，最后保存文件，格式保存为jpg或者psd。把保存的文件复制到优盘中，然后拿到打印店去放大、打印、装裱，完成挂图制作。

二、体育挂图的运用

1．编写教案时

由于制作的体育挂图是电子版，便于插入电子版教案中，能够使教案更加生动直观，图文并茂，而且兼有可演示、可讲解、易保存等多种优点。

2．教学新动作时

此阶段运用挂图教学是直观教学的有效形式，是教师示范的重要补充。运用挂图进行讲解教学，使学生清楚地看到动作的全过程，使直观与思维紧密结合，引导学生积极思维，建立完整的动作概念。如：蛙泳的腿部动作教学，如在陆地上则示范不足，水下示范技术环节也难看清，如配合挂图再讲解、示范，学生对蛙泳腿的收、翻、蹬、夹各个环节和相互关系则看得一清二楚，有助于提高教学效果，学生头脑中形成的动作表象就愈加清晰、准确、稳定。

3．纠正错误时

学生的练习过程即是不断修正错误、改进与提高动作的过程，此阶段采用挂图这种直观教学形式进行技术动作比较，并进行诱导性练习，可以帮助学生尽快领悟正确的动作要领，逐步消除错误动作的干扰，掌握正确的技术动作。如跳箱教学，学生们难以体会推手顶肩所形成的第二腾空，原因多是低头、身体前倾所致，学生自己感觉不到，教师也难以讲解清楚，此时使用正、误对照挂图，再加以有针对性的说明，则有利于学生改进错误动作。

4．突破难点时

难点，是指学生学习某个技术动作时感到难以理解和掌握的技术环节，难点不突破，往往影响练习的质量与教学进程。使用体育挂图把难点内容直观地分离出来，能使学生比较准确地了解难在哪里，有针对地按照准确的技术动作练习，以达到攻克难点的作用。如在学习铅球的最后用力时，学生往往难以理解由脚蹬地发力、身体成反弓，最后挺胸出手的用力顺序，通过分解图的观察，可以帮助学生理解和掌握动作要点，从而启发学生思维，建立正确的肌肉感觉，并最终突破难点。

5．巩固技术时

巩固技术的过程也就是技术动作定型过程，此阶段运用挂图教学，使学生按挂图的要点与要求进一步提高对动作内涵的理解，精益求精，反复地进行身体练习和想象练习，可以使运动条件反射系统不断地建立与巩固，为身体练习和想象练习提供参照标准与模型。例如：原地单手肩上投篮是篮球技术中最重要、最难的技术，可以通过与挂图的技术动作反复比较、体会，按照挂图的标准技术进行想象练习，以达到巩固和动作定型，从而提高命中率。

电子版教案范文第4篇

【关键词】联合备课；教育资源流通；开放；个人元素；自主

教师集体备课是以备课组为单位，组织教师开展集体研读大纲和教材、分析学情、制定学科教学计划、分解备课任务、审定教学设计、反馈教学实践信息等系列活动。教材版本的稳定性，电脑的普及，集体备课整理的一些资料可以长期保存，即使部分老师人事调动，仍有智慧结晶可以供新手借鉴，对新教师的成长有很大的帮助。联合备课是在集体备课指导思想下备课范围的泛化，它可以是校与校之间交流教学资源的集w备课形式，也可以是乡与乡教育资源的交流方式，甚至范围可以更广，最终实现教育资源的共享。

一、农村薄弱学校备课现状及联合备课的必要性

农村薄弱学校师资力量薄弱，教学点人更少，真正的集体备课就是大家“集体办公”，借助教辅资料“写”教案。有的学校将集体备课等同于轮流备课。许多教师把集体备课当成分工备课，即教研组各成员进行分工，最终资源共享。有的学校将集体备课等同于主讲人备课。选出主讲人，由主讲人将单元的重难点以及需要解决的问题进行处理。其他教师就没有二次备课，没有融入个人元素，导致教条主义。

如果校与校之间建立公共学案交流电子平台，甄选出教学经验丰富的教师根据教学重难点和学情编写出电子版“初案”，发放到学案交流平台，供同级同学科教师使用，这样大大减轻一位老师做多门课程教案的负担，让他们有较多的时间来研究文本的学习目标及重难点，在“初案”的基础上根据实际学情进行“附案”，加以修改、增删，最后形成适合自己的“定案”。保证二次备课顺利、高效地实施到教学实践中去。在这些情形下校与校之间的联合备课就能解决农村薄弱学校师资弱、备课任务重的问题。校际之间甚至更广范围的联合备课就显得很有必要。

二、联合备课“开放”与“自主”的探索及意义

伴随备课范围的扩大，联合备课工作也成为一项繁琐的工程，如何有效发挥公共教育资源的利用率（即发挥其“开放性”）？如何把公共资源变得更贴自己的学情，更具自己的特色（即发挥其“自主性”）？如何有条不紊地做好这项工作？都已摆在现实的高度，笔者对此也做了如下有益的尝试和实践。

（一）联合备课“开放”的探索

联合备课如何达到教育资源利用的最大化，笔者认为可以从如下阶段着手：

1.择优备课

“择优备课”首先要选择优秀备课人员；提前备课，打破以校为单位的范围，最低以乡镇为单位，不必让全体教师都参加，可以只从中青年教师中挑选，各级各科有两人即可，两人中必须有一人能熟练操作电脑，必须有一位学科业务水平相对较高的教师。其次，“择优备课”指选择相对好的办公地点和设备，办公点必须有能连网的电脑。第三，“择优备课”也可在网上收索优秀备课资源。

2.电子汇集

“电子汇集”首先是各级各科备课人员要对下载后的资料进行整理，教材分析、教案设计和作业精选要做成Word格式，要能用A4纸打印，课件做成PPT格式（或Flash格式），每一课时建一个小文件夹，准确命名，每一单元建一个大文件夹，每一学期建一个总文件夹。其次，整理后的“电子”资源，各级各科备课人员用邮件、U盘或移动硬盘汇集到中心校专门存储。第三、中心校成立教育资源管理小组，配备专人对汇集的材料进行存储，要挑选工作负责、电脑操作精通的人员专门管理。

3.整理下发

“整理下发”，首先指中心校管理人员要对“电子”资源逐级、逐科、逐课检查，确保命名准确，易查找，无遗漏。其次，中心校管理人员要把“电子”资源复制到各校电脑中，按学科复制到每位教师的U盘中。第三、中心校“或学校”要分级分科把Word格式文档打印装订，制成“教案书”，发给每一位任课教师。担几门课就得到几本教案书，教师不用再重写教案，只需要融入个人元素，从而减轻教师的工作“负担”。

（二）联合备课过程凸显“自主”

联合备课如何更贴自己的学情，如何更具个人特色，笔者进行了如下思考：

1.“二次备课”

“二次备课”，首先指教师要认真学习、翻阅“学案书”，要做到熟练运用“学案”进行上课。“学用”教案远比自己研究、书写教案花费的时间少的多。其次，教师要认真写教后反思，要结合教学实际对“教案”修改或完善，在反思中成长。另外学校要组织对辅备的检查督促，定期专门开辟一个时间搞业务学习，大家总结使用“学案”的体会，预习、明确新“学案”内容，学校要有记录。

2.二次汇集、完善

对于运用新“教案”的上课情况，要以校为单位每周召开业务学习，每次要有2―3人（不少于学校总人数的1/4，人数多的学校可以教研组为单位）详细汇报一周来使用“教案”的体会，尤其要把教案中存在的不足谈出来，要有个人整改建议和观点。学校要负责整理、汇集教师们的建议和意见，每周一汇总，每月上报中心校。中心校要有专门人员收集、整理，要每月分发给该学科指定的备课人员，由备课人员甄选、修改，让全乡的“教案”日趋完善，实用性逐年提高

结语

在联合备课中教育资源的“开放”与“自主”的实践与探索中逐步建立学校、乡镇为单位的教案库，让优秀的教育资源为大家所共用，让优秀的教育理念得以传承，既可以农村课业重的教师减轻负担，也利于新教师们的专业成长。

参考文献：

[1]吴永军.《新课程备课新思维》[M].教育科学出版社，2006.

电子版教案范文第5篇

关键词：中澳合作 多媒体设计 教材建设

一、背景

多媒体艺术设计是媒体艺术、设计等与数字技术交融产生的新型学科领域。随着我国加入世界贸易组织以及化创意产业的迅猛发展，跨化设计交流逐渐成为主流，国际化合作多媒体艺术设计正在发挥积极作用，其对多媒体艺术设计专业人才储备和队伍建设更是提出了较高的要求。现在市面上针对多媒体艺术设计的教材中，还没有与国际化合作教学相关或相似的教材题目，也没有体现出国家教育部力推的国际化合作办学的教学理念。这使得多媒体艺术设计课程的教学手段、教育资源与国际化市场脱节，在一定程度上影响了毕业生的就业岗位适应性以及其国际化视野的拓展。

二、中澳合作多媒体设计教材现状

澳大利亚高等职业教育在国际上享有较高的声誉，其教育质量达到世界先进水平。浙江商业职业技术学院与澳大利亚TAFE联合，针对视觉传达艺术设计专业强强联手，合作办学已经多年，国际化提速扎实推进，国际交流与合作不断拓展。中澳合作多媒体艺术设计课程的教材建设存在如下问题，该类教材建设是当务之急。

（一）电子教材取代纸质教材

中澳合作视觉传达艺术设计专业的多媒体艺术设计课程由中澳双方教师联手教学，其中授课所用的教学计划、教案、课件、教材等教学资料都由澳方教师以电子版本的形式直接引进提供。由于这种“拿来主义”，导致使用便利性不够，部分优质教学资料本土适应性不够，学生对教学内容的吸收及应用程度不够。

（二）中方教师忽视对教材的建设

中澳合作多媒体艺术设计课程由澳方教师讲授前三分之一内容，后续部分则主要由中方教师掌控与讲授。中方教师延续澳方教师的教学思路，按照自己的研究兴趣和专长，选取企业的真实项目开展项目教学，实现“学中做”和“做中学”的结合。但大多数教师在教学上花大力气，却缺少对项目教学资料的梳理和总结。

（三）参考教材不实用

中澳合作多媒体艺术设计课程尽管使用澳方教师提供的电子版教学资料，为鼓励学生自主拓展学习，分院为学生征订一本相关参考教材。单参考教材实用性不高，表现为无法满足教学实践的需要，和中澳合作课程内容无有效衔接；无法满足中澳职业资格双证的教学内容的需要；无法满足中澳合作培养的学生参加设计竞赛的需要。

三、中澳合作多媒体设计教材建设探索

（一）做好出版调研工作

中澳合作课程教材的出版调研事关重大，尽管浙江省乃至全国对国际化教学鼎力支持，但各校各专业方向的特殊性使得教材具备一定的特殊性和专有性。为此需要确保教材使用的广泛共通性，兼顾教材建设后期的推广工作。

（二）做好教材建设的顶层设计

这部分需要联合企业行业专家、中外一线资深教师、出版社编辑、教材编写委员会等在共同开展广泛的调查研究后进行，其目的是要确保教材建设思路，教学时所采用的教学理念，教材编写的风格、教材质量标准及规范等。

（三）以课程建设与课程改革带动教材建设

通过中澳合作多媒体艺术设计课程的教学进行国内外院校及校企合作，引入实际项目。课程以培养学生综合素养与职业能力为主线，建成与行业、企业合作开发体现工学结合特色的课程体系；结合课程的特点、教学的基本任务、基本要求，在真实工作任务驱动下，与项目训练相结合，进行多媒体艺术设计课程的国际化教学实践与课程教学改革。

（四）教材建设内容的编写体现协同性

主要体现在如下三个方面。

第一，体现理论与实践的协同[1]。教材贯穿技术性、应用性和示范性，根据多媒体艺术设计专业人才需求分析和职业岗位定位分析，突出学生创意与设计能力并重的特点，实施项目案例驱动。

第二，体现设计创新与研究拓展的协同。通过网页设计、数字媒体、虚拟现实等三大篇章，十二大案例的讲解，使学生较快地掌握本专业岗位核心能力，了解专业动态前沿，激发学生设计研究的自学能力。

第三，由于出版教材周期时间较长，因此要避免出现教材出版后教材内容与设计技术发展的不同步的情况。教材要体现当前多媒体艺术设计领域前沿内容。

（五）教材的版权归属无纠纷

教材编写筹划阶段要分清权责，第一要积极“遴选”优质的有益国际化教学的澳方教学资料，第二要稳妥地取舍“筛选”，将不适用于中国的教学资料去除。再者，要根据工作任务的具体情况，选配好主编及参编人员，保证教材在知识产权上没有纠纷，编写工作顺利推进。

（六）依托多媒体艺术设计技术，发挥数字图书教材优势

在网络、微博等新媒体传播的蓬勃发展势头下，传统纸质图书教材在一定程度上感受到了威胁，不少出版社由此在数字图书教材出版上下足了功夫。图纸教材将出现多元发展与持续增长趋势。

建议教材建设院校，第一，依托设计专业专长，发挥多媒体艺术设计才华，联合出版社深入开发电子版图书教材，使教材实现“概念漫画化、任务形象化、逻辑图表化、版式生动化”[1，2]。第二，由此深化开展多媒体艺术设计教学资源库建设，打造立体化教材[3]。教学资源库建设包括远程教学系统平台、校企合建的教学资源以及纸质实训教材等。第三，优化数字图书教材建设流程。将用于教学与实践指导的教学资源整合、设计、编排为数字化多媒体教学资料，重点使用多媒体技术实现实践指导内容的可视化。该数字化多媒体教学资料，应用于教学实践两到三轮，经过多次修改教学内容、增删教学案例、编排教材结构，通过教材建设委员会评审后，向出版社申报正式出版，并在出版发行后再次投入到教学中检验，循环进行下一轮的反馈修订。

参考献：

[1]赵洁.高职高专优质教材建设的思考[J].中国职业技术教育，2013（17）：72―75

[2]秦磊华，冯丹.计算机专业教材建设的新视角[J].科技与出版，2013（5）：40―43

[3]魏江江.立体化教材建设的思考与实践[J].科技与出版，2011（9）：30―32