定语从句专项练习
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇定语从句专项练习范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
定语从句专项练习范文第1篇
1. 同位语从句的功能
同位语从句对于名词进一步解释，说明名词的具体内容，一般由that引导，例如：
1) The king’s decision that the prisoner would be set free surprised
all the people.
2) The order that all the soldiers should stay still is given by the
general.
2. 同位语在句子中的位置
同位语从句有时可以不紧跟在它所说明的名词后面，而是被别的词隔开。例如：
He got the news from Mary that the sports meeting was put off.
(1) 定语从句中的that既代替先行词，同时以在从句中作某个成分(主语或宾语)，而同位语从句中的that是连词，只起连接主句与从句的作用，不充当句中任何成分。
(2) 定语从句是形容词性的，其功能是修饰先行词，对先行词加以限定，描述定的性质或特征;同位语从句是名词性的，其功能是对名词进行补充说明。例如：
1) The news that he told me is that Tom would go abroad next year.(他告诉我的消息是汤姆明年将出国。)(第一个that引导的从句是定语从句，that在从句中作宾语)
2)The news that Tom would go abroad is told by him.(汤姆将出国的消息是他讲的。)(同位语从句，that在句中不作任何成分)
1.____he does has nothing to do with me.
A. whatever B. No matter what C. That D. If
2. The manager came over and asked the customer how____
A. did the quarrel came about B .the quarrel had come about
C. had the quarrel come about D. had the quarrel come about
3.Energy is ____makes thing work..
A. what B. something C. anything D. that
4. Information has been put forward ____ more middle school graduates will be admitted into universities.
A. while B. that C. when D. as
5.This is ___the Shenzhou V Spaceship landed.
A. there B. in which C. where D. when
6. They have no idea at all____.
A. where he has gone B. where did he go
C. which place has he gone D. where has he gone
7.The doctor did a lot to reduce the patient’s fear ____he would
die of the disease.
A. that B. which C. of which D. of that
8. The order came ___the soldiers ____the small village the next
morning.
A. that ;had to leave B. that; should leave
C. /; must leave D. when; should leave
9.___is no possibility ____Bob can win the first prize in the match.
A. There; that B. It; that C. there; whether D. It; whether
10. The question came up at the meeting_____ we had enough money for
our research.
定语从句专项练习范文第2篇
语法教学应与听、说、和阅读活动紧密结合。阅读过程是学生发现问题和思考问题的过程，通过分析阅读中遇到的一些语法现象，学生会加深对这些语法现象的理解，这绝非单纯向学生灌输语法知识所能替代的。如果教师只是让学生机械地在句中操练某个语法点，学生会感到枯燥无味；若将语法点放入语篇中，让学生在阅读文章时对文章中的语言现象首先形成一定的感性认识，就能引导学生根据语境归纳和总结出语法规则。这样既可加深学生对所学知识的印象，又不会使学生感到乏味。
一、语法是用词造句规则的综合。
教学语法的目的，是使学生学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。像多数现代语言教材一样，如新目标英语。学生所听到的和所看到的是在一定情景之中使用的语言，基本句型结构反复使用，反复操练，通过大量的语言实践，他们会达到脱口而出的地步；对于一些语言现象，学生自己就可以逐步发现规律，归纳出语法规则。
但由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难，因而学生会做出错误的归纳，这就需要教师做适当的讲解，以帮助他们对某些语法难点的理解，让他们再通过语言实践，达到熟练运用的目的。
注意语法的重、难点，有的放矢。一般根据学生学习英语最感困难的地方，来决定语法学习的重点和难点。比如现在进行时，它的结构是bedoing,这个看似简单的语言结构却是学生容易出错的地方，学生要么把be 动词写掉，要么是把ing 形式写掉，那么这就是一个难点，教师在传授此知识点时一定要注意把握好。当然，这也需要对学生进行反复操练，才能使他们建立起一种语言习惯，真正地运用到实际生活中去。
注意语法教学与句型教学相结合。句型即句子结构，是从大量句子中概括出来的典型句式。语法教学应与句型教学相互配合，相互促进。先让学生掌握一定量的句型，是为学生学习语法提供感性材料，在句型操练的基础上，进而学习英语的词法和句法。在学习词法和句法时，又借助句型操练，变语法知识为运用英语的能力。句型操练，都要通过重复、模仿、替换、转换、扩展、活用各项训练，这就为在语法教学中提供了精讲多练或不讲多练的机会。如句型I have(has)…………
Step 1Show some pictures and have students say after teachers
Step 2give them some real things andhave students practice
Step 3have students talk about their own things andhave them talkabout their partner’s
Step 4 show another picture andhave themtalk,then write down
这堂课，教师实际上只是起了一个引导的作用，并未过多的讲解语法知识，整节课几乎都是学生自己在操练，但学生实际上已学会了I have(has)………句型，他们不仅会做题，写短文，还会应用到实际生活中去，这是以往的传统英语教学所不能达到的效果。
单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。随着知识面的增加,语法练习不能只停在单项练习上，这种练习也可采用比较灵活的形式进行练习，以增加学生练习的兴趣,把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。听、说、读、写任何一项都包含着综合语言知识的运用，如I have to stay at home . 这一句简单的英语句子就包含了代词、情态动词和介词的语言的运用，一定要在单项练习的基础上，逐步过渡到综合性的练习上。单项练习是综合练习的基础，综合练习是单项练习的提高和综合运用，两者练习形式要紧密结合，互相补充，交替运用，以综合练习为主。如定语从句，他的简单的练习思路应是先复习简单句，再到定语从句的操练。
二、必须改变传统的语法教学方式
传统的语法教学方式是精讲多练,采用的是先理论、先规则、再练习的教学模式,教师滔滔不绝地讲，学生辛辛苦苦地练, 老师和学生多习惯于通过判断性的多项选择题来检验、巩固语言知识，好像只有这样师生双方才算配合默契,教者和学者心理也才踏实。
然而这样的语法教学这并不是最理想的训练方法。首先，语法知识的记忆并不能保证语言的正确应用，语言教学不是我教你学，更不是我讲你听。语言不是听会的，就像游泳、踢足球不是听会一样，学习语言必须有学生大量的参与和学生的亲身实践，才能使用这门语言。而这种方法把学生的注意力引导在掌握语言知识上，而不是形成语言运用能力上。其次，学习语法的目的是使学习者能够在特定的场合及情景中运用语言形式来实现交际的目的。众所周知，同一句子结构在不同上下文或语境中可具有不同的交际功能。而同一交际功能在不同场合也可以用不同的句子结构来表示。因此脱离了具体的语境和上下文，句子的交际功能就无法确定。第三，在此过程中学生的主体性没有得到真正体现，教师仍然是课堂的主人。学生的生活和兴趣没有得到关注，他们是心理和生理特点没有得到足够的重视，主观能动性也没有得到充分地发挥。
三、新课标下的语法教学模式的探索
中学阶段语法学习使用归纳法比演绎法更有利于培养学生的观察、思维、分析和综合能力，有利于培养学生的探究学习和自主学习的能力。同时根据新课标的要求，语法教学不能停留在让学生发现和归纳语言的形式和规律的层面上，还必须通过实际运用才能真正掌握语法知识。根据不同是教学任务，我们可以把语法教学的模式分为以下二种：
一是 新授语法:观察―发现―讨论―归纳―巩固―运用。教师在遇到新的语法项目时,不必花大量的时间去讲解和操练,而应该采用“观察―发现―讨论”的方法来专项突破。当然仅有“观察―发现―讨论―归纳”是不够的，还需要通过实际运用才能帮助学生内化。
[案例]JEFC BOOK3的UNITE17的定语从句的教学
1、笔者在本单元的教学中有意识地大量呈现定语从句基本结构
2、在单元最后进行语法教学
3、猜谜导入，如 It is a book that can tell you the meaning of new words when you study English
4、呈现大量带有who ,that, which ,(where when )等句子让学生感知关系词的用法共同总结规律：talk about people, talk about things等
5、解释合并过程,教师呈现例句，如：The man used to be a doctor.+ He lives next doorThe man who/that lives next door used to be a doctor. 呈现大量类似句子,让学生以抢答形式口头合并，熟悉定语从句结构.
定语从句专项练习范文第3篇
关键词：英语语法；文本；习题；应用
词汇、语法与修辞是构成语言材料的三大基本要素，而语法是学生灵活运用所学知识进行语言表达的保障。可见，语法的掌握对提高学生学习能力、对高效课堂的顺利实现、学生综合能力水平的提高都起着非常重要的作用。所以，随着新课改理念的深入实施，一线英语教师要改变以往简单灌输式的语法教学方式，鼓励学生在自主学习、主动应用中掌握基本的英语知识，进而，在提高学生语言综合应用能力和表达能力的同时，也为学生健全的发展做好保障工作。因此，本文就从以下几个方面入手对如何提高学生的语法学习质量进行论述，以确保学生在高效的语法课堂找到学习的乐趣。
一、在文本中学习语法知识
所谓的在文本中学习语法知识是指让学生从文本的上下文分析中理解知识点的用法，这样的学习效果要比简单的知识点讲解效果要好得多。所以，在高中英语语法教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，引导学生在自主阅读、自主分析中掌握基本的语法，这样的过程不仅能够凸显学生的课堂主体性，锻炼学生的学习能力，同时，对学生语法学习效率的提高也有着密切的联系，进而为学生综合素养的提升做好保障工作。
例如：在教学Great people and Great Invention时，为了提高学生语法知识的掌握情况，也为了锻炼学生的能力，更为了锻炼学生的自主学习能力，在本节课的教学时，作为教师的我们首先要明确本节课的重点语法是什么，即：Grasp the usage of defining attributive clause掌握定语从句的用法，之后，我组织学生学习定语从句的结构，明确定语从句的 关联词，如：关系代词：that，which，who，whom，whose，as等，关系副词有：where，when，why等。接着，进入文本阅读，并将文本中的相关句子进行分析，观察应用的特点，这样一来能够帮助学生更好地理解相关定语从句的应用情况，同时，也有助于学生解题能力的提高以及综合素质水平的大幅度提高。
二、在习题中学习语法知识
习题练习是指专项练习题，引导学生在解答的过程中进行分析和对比，一来能够提高学生的应用能力，锻炼学生的英语学习能力，二来能够加深学生印象，锻炼学生的自主学习能力。所以，在语法教学过程中，我们要选择经典的、具有代表性的相关练习题来引导学生进行解答，这样的过程不仅能够提高学生的考试能力，强化学生对相关知识的认识，而且，对提高学生的语法学习质量也起有不可替代的作用。
以虚拟语气的教学为例，我组织学生对下面的相关练习题进行了思考和解答，如：
（1）The suggestion that the mayor _____ the prizes was accept-ed by everyone.
A.would present B.ought to present C.present D.presents
（2）It is highly desirable that a new president _____ for this college.
A.appointed B.is appointed
C.be appointed D.has been appointed
…
组织学生对这些练习题进行对比思考，自主分析每道题目之间的考查点，如：（1）中考查的是suggestion在表示建议时需要用虚拟语气，后面的句子用should+动词原形，等等，这样在练习题的解答和思考中分析相关语法的应用对学生学习效率的提高，高考效率的提高都起着非常重要的作用。
三、在应用中巩固语法知识
一直以来，学生在掌握基本的语法知识之后，最大的目的就是解答一些选择题和完形填空，对学生的语言表达能力的提高并没有起到真正的作用，所以，在素质教育思想的影响下，为了提高学生的能力水平，为了锻炼学生的能力，在教学时，我们要组织学生自主地运用相关的语法进行语言表达，这样的过程不仅能够锻炼学生的语言应用能力，同时，也能提高学生的知识综合应用能力。
例如：在教学时，我们可以组织学生进行造句，如：由what， whether （if） 引导的宾语从句时，我们就可以组织学生进行自主造句，比如：Let me decide whether or not I want to use them. 等等。引导学生自主地进行造句和表达，进而，为学生写作能力的提高以及表达能力的锻炼做出贡献。
总之，作为一名英语教师，我们要重视语法教学，要组织多种活动来提高学生的语法应用能力，进而，在提升学生英语素养的同时，也能大幅度提高学生的学习效率。
定语从句专项练习范文第4篇
关键词：高考 英语复习 技巧
中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）9-0145-01
高三学生进入备考复习阶段，头顶着巨大的压力，每天面对成堆的讲义，但是有些学生做了很多试题成绩提升却不多，尤其对于英语科目来说，复习时一味地搞题海战术并不是最好的方法。英语复习首先要讲究抓住考点。有些学生拿过试卷便做起来，并没有找到试题的考点，没能领会出题人的意思，因此得分不高。相反，如果考生能站在一定的高度看题，揣摩出题人的意思，将高考高频考点熟记于心，便能把握做题的方向，提高自己的分数。高考英语复习的重点就在于帮助学生理清高频度的考点，帮助学生更加系统地复习，把各知识点的区别和联系有机结合起来，再加以适当的练习巩固，学生的英语水平才能大幅提高。笔者认为高考英语的复习技巧还是应该从细节入手，除了准备好详细的复习计划还要给考生营造好复习环境，提高学生的复习效率，最后做好查漏补缺工作，进一步完善学生的复习计划，使学生在高考中都能发挥正常水平。
1 营造良好的复习环境
环境对人的影响非常大，尤其对于高考复习的学生，老师若能营造出一种适合的环境，可以促进学生及时调整心理状态，将精力集中在复习上；可以提高学生的复习效率，帮助他们完成预定的复习目标；环境也可以带动不爱学习的孩子加入到学习的队伍中来。因为英语学科的特别性，更需要老师刻意去营造复习环境。由于我们所处的环境使用的是母语，所以很多学生的英语听力不好，加上考高英语听力难度较大，学生失分严重。因此老师可以采用晨读课时间加强学生口语训练和自习课时间，听英语对话语录音加强听力训练等，让学生在这样的英语环境中下意识地对英语强化记忆，提升成绩的效果也是非常明显的。同时给学生发一些英语单词速记卡片，帮助学生随时随地记忆单词，让英语真正进入学生的生活。比如整理一些表示人的性格的英语词汇：generious，hard-working，polite，kind，patient，smiling，helpful，honest……等等，也可以让学生自己整理，小组相互合作补充等。目的都只有一个，就是给学生的学习生活注入更多英语元素，形成良好的学习习惯。
2 打造精致的模块复习
专题模块复习是高中英语常用的复习方法，也是比较科学有效的方法。模块复习可以加深学生对专项知识的理解，加强应用技巧的训练。但是模块复习要注重设计，老师要把模块知识的对比和联系突出显示，让学生更容易理解和应用。一般高中知识模块细分开来有二十几个，逐一讲解和练习需要耗费大量时间。老师可以选择常考的十几个知识点讲解，比如定语从句、名词性从句、非谓语动词、状语从句、情态动词、时态和强调句等等。复习要全面细致，从基础内容开始，还要注意给强调各知识点的区别和联系。比如，学习定语从句用到了关系代词that，which，who等，名词性从句中也用到了连接词that，这时候老师一定要把各模块相互联系起来，帮助学生复习时区分定语从句与宾语从句等的区别，例如：“The girl that has straight hair is Mary.”是定语从句，that在从句中做主语，修饰主句中的先行词“girl”。“He told us that he felt ill.”这个句子中的that起到连接词的作用，从句做动词told的宾语。经过对比，学生对这两个模块的知识点理解更深入。
3 科学归纳整理纠错本
利用纠错本记录错题可以把学生的薄弱点直观的反应出来，促进学生加强对薄弱环节的复习，更加明确学习目标，进而提高复习效率。学生在高考复习时每天都会做大量的练习题，难免会出现一些错误，当学生回顾复习试卷时，因为时间比较少试卷量又多，往往复习不完全。如果学生在老师讲完试卷后就及时把错题记录在纠错本上，分析自己做错的原因，再次复习时可以很方便的找到错题，加深对该类题目的印象，提高自己成绩。根据调查，很多成绩好的学生都有记录错题的习惯，也有许多原来成绩一般的学生养成抄录错题的习惯后，成绩上升的很多。这么多成功的案例更加鼓舞了帮助学生养成记录错题集的信心。班上一个学生英语基础比较薄弱，笔者发现导致他成绩不好的一个重要原因是该学生脑子灵活但是手比较懒，不记笔记，也不记录错题。对其说教了几次，经过苦口婆心终于说动他记录错题。并且叮嘱他小组内的成员经常提问他的错题。慢慢地这名学生有了明显的进步。错题集帮助学生避免“二次出错”。
4 多种方式做好查漏补缺
定语从句专项练习范文第5篇
一、 掌握基本的词汇知识。词汇总复习主要分为单词拼写、词语释义和词形转换三个方面。既要掌握基本词汇知识，又要具有运用词汇的基本能力，养成根据单词的读音记单词的拼写形式的良好习惯，并用构词法、音形相同相似比较法、归类法等记住单词。
二、体会英语语法的实际应用。语法的复习要兼顾句法和词法。句法以掌握五种基本句型为核心，还要复习宾语从句，状语从句、定语从句等，在掌握句法的基础上，分析理解词法。词法以动词为重点，掌握正确的时态用法。在复习中要注意理清语法知识脉络，使之系统化。在感性认识的基础上归纳语法规则，再以语法规则指导语言实践，从而提高理解语法概念和规则的能力以及运用规则的能力。
三、正确使用交际用语。学习日常交际用语的目的，是使同学们具备与讲英语的人进行口头交际的能力。首先应能听懂别人所讲的日常交际用语，并能做出正确的应答，还应在听别人讲英语时，结合自己所处的场合、情景等，理解对方的大意。在复习中，要能运用《日常交际用语简表》中的表达方式进行简单的交际。
四、注重阅读能力的培养。阅读对初中毕业生来说是一种较高水平的能力要求，主要考查阅读速度和理解能力。要提高理解能力，首先要有一定的词汇量和丰富扎实的语言知识，同时还要提高思维能力，并具有一定的自然科学、社会科学常识和其他文化背景及风土人情常识。这就需要同学们保证一定量的课外阅读，并有意识地进行阅读技巧训练，如精读、略读、选读、速读、带着问题读，利用关键词、关键句去领悟隐含的意思等。
五、抓好听力训练。要想具备良好的听力，必须靠平时反复训练。要安排一定的时间进行强化性听力训练，熟悉测试题型。结合听课文原声带、听力训练题以提高学生的听力水平。
六、强化书面表达能力的培养。通过背诵典型的范文，大量的习作练习和指导，不断提高学生组织文章的能力，运用已学词汇进行描写的能力。
实施步骤及时间安排、
1、阶段训练
指导思想：按教材内容顺序，抓纲靠本，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化。
在材料的整体处理及时间分配上，我们拟订在三月初开始着手总复习，抓住课本，从初一开始，初一上下册花一个星期时间复习，从初二内容起两天复习一个单元，重要单词、词组、句子，让学生对照着去复习。同时在课上老师按时态等把语法总结复习一下，再由老师针对学生的一些薄弱知识分单元编写一些练习讲义给学生加以练习，每个单元出一份练习，主要题型为：词组翻译、选择题、首字母填词、词语释义、词形转换、翻译句子等。。由于针对四月底的口语考试，在这段时间内，我们还要穿行口语的复习辅导，故大概在在四月底可以完成第一轮复习。在教学方法的选用上，坚持打破传统的复习模式，不搞填鸭式、满堂灌，而是利用提问式、讨论式、辩论式、启发式等方法让学生归纳、总结，群策群力，互相补充或由师生共同归纳出各个阶段的知识要点、难点及考点。让学生有思考的时间，有发言的权利，有查漏补缺的机会。
2.专项训练
指导思想：在阶段训练的基础上，进行语法专项练习并针对中考题型进行专项强化训练，提高对各种题型的解题能力。针对中考题形进行分项练习，因此，结合我市的中考题型，对阅读理解、翻译句子、单项选择、对话缺词填空和书面表达等进行专项训练，并把重点放在学法的指导、解题技巧的点拨上，引导学生了解、熟悉各个题型的特点，强化分类练习。
3.模拟训练
