建筑装饰材料调查报告
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建筑装饰材料调查报告范文第1篇
关键词:室内环境污染；污染源；检测；预防治理；
Abstract: The indoor environment pollution caused by the decoration of the building and its harm. This paper combined with China's housing construction indoor pollution control standards, described the building decoration indoor environmental pollution prevention measures.
Key words: indoor environmental pollution; pollution source; detection; prevention
中图分类号: TU767文献标识码:文章编号:
国内外大量调查资料都证实了这样一个令人不安的事实：室内空气污染程度往往比室外还高。多年来，许多国家都在耗费巨资治理大气污染，并初见成效。其实，室内空气污染比大气污染更为严重。继“煤烟型”、“光化学烟雾型”污染后，现代人正在进入以“室内空气污染”为标志的第三污染时期。
随着人们物质生活水平的不断提高，室内装修已成为时尚，室内装修在美化了视觉，提供了更为舒适的环境的同时，也对室内的空气质量造成了严重影响，由于人们大部分时间是在室内度过的，这就使各种装修污染困扰着我们，影响着人们的身体健康，人们开始日益关注室内环境质量。
如何在建筑装饰的过程中做到绿色装修，从装修过程中控制和减少这些影响室内环境的因素，本文在以下的几个方面的分析给大家提供参考。
1建筑室内环境污染及其危害
1．1 甲醛的污染及其危害
甲醛是一种挥发性的有机化合物，会散发出无色、有强烈的刺激性气味的气体。当密闭空间内甲醛达到一定浓度时，会对健康产生危害。其对健康的危害主要是刺激眼睛和呼吸道粘膜，并使免疫功能异常，引起神经受损等，严重的还可损伤细胞内遗传物质。
室内空气中的甲醛主要来自以下几个方面: 一是用作护墙板、天花板的各类人造板，比如胶合板、刨花板等; 二是含有甲醛成分的各类装饰材料，比如贴墙布、油漆和涂料等; 三是家具之类等可以散发甲醛的室内陈列及生活用品。在上述的甲醛污染源中，各类人造板是造成室内空气甲醛污染的主体。
1．2 苯、甲苯、二甲苯的污染及其危害
苯是一种无色具有特殊芳香气味的液体。甲苯、二甲苯属于苯的同系物，它们都具有易挥发、易燃、蒸汽易爆炸的特点。苯系物是强烈致癌物质，能够对皮肤、眼睛和上呼吸道产生刺激作用，还会引起
再生障碍性贫血，严重的甚至会诱发白血病。常见的苯主要存在于油漆、涂料添加剂与稀释剂、胶粘剂、防水材料中。通常一些用原粉加稀料配制成的涂料中苯的含量较高。苯还可能来自于合成类纤维、塑料、燃料、橡胶等，也有可能来自燃料和烟叶的燃烧。
1．3 氨的污染及其危害
氨是一种无色而具有强烈刺激性臭味的气体，比空气轻，可感觉最低浓度为 5． 3 ×10－ 6mg / L，而且氨的溶解度极高。氨是一种碱性物质，会腐蚀皮肤，使组织蛋白变性，引起细胞膜结构破坏，也会刺激动物或人体的上呼吸道，产生比较严重的炎症。室内的氨主要来自建筑施工中使用的混凝土外加剂，在北方地区比较多见的是冬季施工时所加的混凝土防冻剂、尿素等，而在南方地区氨污染的主要
来源是高碱混凝土中用到的膨胀剂和早强剂。
1．4 氡的污染及其危害
世界卫生组织把氡列为使人致癌的 19 种物质之一。氡是一种放射性元素，氡的暴露能够诱发白血病。居室内的氡主要有以下来源: 从房屋地基土中析出的氡，会沿着地的裂缝扩散到上方建筑物室内;有些建筑材料如花岗岩、水泥及石膏之类也能释放出氡。
1．5TVOC 的危害
TVOC 是指挥发性有机化合物，多指沸点在 50 ～250 ℃ 的化合物。非工业性的室内环境中，常含有50 ～ 300 种挥发性有机化合物。TVOC 常能引起机体免疫水平失调，会使人出现头晕、头痛、嗜睡等症状，也能影响消化系统，严重的会使肝脏和造血系统受到损伤。TVOC 主要来自建筑材料中的人造板、泡沫隔热材料、塑料板材等; 室内装饰材料中的油漆、涂料、粘合剂、壁纸、地毯等; 生活中常用的化妆品、香水、洗涤剂等; 办公用品中的油墨、复印机、打字机等
2 室内空气污染对社会产生的危害主要有以下两方面。
2． 1室内空气污染会危害人身体健康。
国外大量研究结果表明，室内空气污染会引起“致病建筑综合症”（SBS）症状包括头痛、眼、鼻和喉部不适，干咳，皮肤干燥发痒，注意力难以集中和对气味敏感等。这些症状的具体原因不详，但大多数患者在离开建筑物不久症状即自行缓解。
目前由装饰材料所造成的污染成为室内环境污染的主要来源。市场上 80％的装修材料都含有大量的有机有害物质。这些建材一旦进入室内，在通风环境不好的环境中浓度会很高，从而危害人的健康。
2．2室内空气污染会影响人们的工作效率。
室内空气质量与劳动效率和出勤有着密切关系，由此造成了缺勤和医疗费用的巨大损失。《美国医学杂志》1985年调查报告估计，在美国，每年因呼吸道感染而就医的人数达 7500 万次，每年损失 1.5 亿人工作日，花费的医疗费用达 150 亿美元，而缺勤损失高达 590 亿美元。由于室内空气质量而使业主与物业产生纠纷时有发生，有的甚至对簿公堂，既浪费人力又浪费物力。国际经验表明，加强室内空气质量的控制，通常情况下所增加的费用并不多，就可以达到提高劳动生产率的目的。
因此，研究室内空气污染可以保护人的身体健康，提高人们的工作效率。
3 如何做到绿色装修
要在室内装饰装修的设计、施工工艺上把关要注重室内装饰和装修设计。要做到遏制装修污染的根源是低碳装修。要求设计师按照健康、安全、简洁、舒适、节能的原则进行设计。一是要尽量利用自然光进行室内采光，了解室内合理的光照需求。二是要合理搭配装饰材料，减少人造板材的用量，充分考虑室内建筑的承载力，根据室内的功能、人员驻留时间选配材料，充分了解每种建筑装修材料的物理、化学特性，以免对空间造成污染叠加。三是要考虑室内通风量和新风量的更换，提高室内空间的空气流动，提高室内空气质量。最后就是要求设计师用最常见的材料和最简单的工艺，布置出一个舒适、安全又健康的人居环境，不要一味的追求个性、高科技、特殊材料上下功夫，要勤修内在设计水平，提高专业修养，利用美学将室内环境发挥到最完美的装饰效果，营造出最健康的人居环境。同时在装修和施工的环节要尽量选用无毒、少毒、无污染、少污染的施工工艺，特别是一些已经被实践证明容易造成室内环境污染的施工工艺，一定不要使用。抓好施工现场的资源控制与管理工作，要制定切实可行的措施，降低施工中粉尘、噪音、废气、废水对环境的污染的破坏。居室内空气污染防治对策通过以上分析可以看出新居室装修后室内空气污染的防治,实际是对家中装修材料污染的防治。
4防治室内空气环境污染,提高室内空气环境的质量的措施有以下几种方法。
4．1通风换气、植物净化
通风换气可以降低室内空气污染物的浓度,是改善室内小气候的最有效的措施之一,自然通风的方法既经济又有效。一般卧室还可通过每天通风次数为2~4次,厨房为3~5次,卫生间为3~6次。养殖绿色植物、花卉也是净化室内空气的一种有效途径,室内绿化不仅有小中见大的效果,还可以实时监测室内空气质量。
4.2 优化设计,合理装修。
优化设计就是要顾及到居室平面合理规划、室内微气候的改善。新购买的住房装修时,装修材料必须满足室内空气质量标准。装修设计要遵循生态环境的设计原理,应该考虑居室内人口流动的频率和居住的密度,按照简捷、实用的原则进行装修,尽可能利用最少的资源营造舒适的生活环境。
4.3 正确选择装潢公司、提倡使用环保材料。
房屋装饰、装修过程中,一定要选择有资质的、正规的装潢公司。室内空气污染的防治更重要的是对装修材料、涂饰材料的事前正确选择,尽量采用符合国家有关甲醛等的规定指标要求的材料;要求以环境保护为第一目标,使用无污染或低污染的建筑装饰材料。减少污染浓度的散发;选用无毒、少毒、无污染、少污染的施工工艺;降低水、电的消耗,避免浪费,及时回收一切可回收的物资,剩余的建材不要置留于室内;在装饰装修过程中处理好施工人员的生活垃圾、施工垃圾。
4. 4 使用清除剂。
光触媒是一种催化剂,具有超强的氧化能力、吸附能力,和甲醛、苯、氨分子发生聚合作用,有效清除环境中的不良味道,达到清除有毒有害气体的目的。
4. 5 加强建材市场的管理。
相关部门应适时强制淘汰落后产品和工艺,完善有关管理体系。严厉打击假冒伪劣产品进入市场,实行举报奖励制度,杜绝不合格产品扰乱市场秩序,危害人体健康。严格控制含有重污染物建筑材料的使用。
结束语：
随着21世纪的到来,建筑装饰材料的发展趋势将在突出实用、推崇美观的同时,更加注重环保节能。新技术的投入、新产品的开发要求把环保和发展绿色材料放在重要的位置。坚持可持续发展原则,以环境保护和人体健康为主题的生态建材、生态建筑等新兴产业已成为国内外的一个研究热点。随着高新技术的发展,具有有益健康和杀菌抗菌功能的保健型建材饰材,将是建筑装饰材料发展的主要方向和趋势，“以人为本”,创造有利于身心健康的室内环境是人类的共同需求。
参考文献
[1]张显辉，李长玉.浅谈室内环境污染问题[J].环境科学与管理，2008-10-15.
建筑装饰材料调查报告范文第2篇
我长期在日本工作和生活，有较多的机会观察他们的中小学校教育，有一些做法和经验，值得我们在国民素质培养中去学习和借鉴。
礼貌 扫除 自学 立志
在日本，中小学校教育的许多内容与家庭生活的养成教育有关，刚入学的儿童要了解学校，建立人与人之间关系，养成自主自律的习惯，积累家庭经验。如日本有些公立小学校的口号是：礼貌(打招呼)、扫除(卫生)、自学和立志。
礼貌——每个学生见到从身边走过的人；都要喊：您好!有一天早晨，我遇到一个刚上学的小姑娘，在5米之外她就向我大喊：“您好!”等她和姐姐走到我跟前时，姐姐对我说：“失礼了，妹妹声音太大了。”我说：“没关系，她在练习。”
礼貌培养表现在日本人生活的各个方面。有一次我去看一个日本朋友，送给她不满一岁的女儿一个玩具。她马上教孩子致谢，把女儿的头按向榻榻米。我急忙制止，认为孩子太小以后再教不迟。朋友说：人之初性本善，赶早不赶晚，大了再教她会不自然。这使我想起常坐的日中航线，在同一架飞机上日本雇员和中国空姐的微笑很不一样，前者发自内心后者显得牵强。又比如，我每天要乘电梯回家，日本孩子们进电梯如果碰到同乘者，就会主动问你去哪层，帮助按电钮，离开时还要与你打招呼。而我们的孩子就没那么彬彬有礼，这和我们一些学校的礼貌教育只停留在说教层面不无关系。
说到扫除，我的孩子刚进日本小学时，老师就要求家长给孩子准备块抹布。每天孩子都要拿着抹布，在老师的带领下一起大扫除。日本公立学校没有勤杂人员，所有的校园卫生都是师生一起打扫，无形中养成学生爱劳动的习惯。一天我去儿子的学校，正巧看到孩子们和老师一起打扫教室，校园里校长在整理花草，教务长打扫校门外的卫生，全校师生人人参与扫除活动。难怪在日本不管是城里还是乡下，处处干净整洁，没有卫生的死角，就连来我家做客的日本朋友临走时还要把椅子摆好，帮助收拾水杯呢。
其实这种爱清洁的习惯都是从小培养的。我国的农村远看美丽，近看垃圾成片，不是农民不收拾，是我们的教育不到位。在日本的中小学里开设家庭学科课程，主要是教会学生对衣食住行和消费的生活资源进行科学管理，帮助他们提高家庭生活质量，同时指导学生学会生活设计和职业准备。孩子在家庭学科课程中学会了扫除，学会了器具的用法和餐巾的叠法，他们到餐饮行业去打工，都是能手。而我国餐饮业的老板常常抱怨员工素质低，这也是我们学校没有进行最基础的生活常识教育的后果。
自学，更是强调把自己的事情做好。比如：中午学生在学校集体进餐，学校要求学生饭前洗手，并且要自己把饭菜端到教室，轮流分配餐食。自学还包括从身边细小的事情做起。日本孩子的书包很重，除了书本外还有运动服、鞋子和水壶，下雨天还要带雨伞，孩子背着有时看上去就像一个负重急行军的士兵，但是没有一个孩子让别人帮忙或叫喊书包重的。相比之下，我们的小学校门前最常见的情景是：孩子甩手走在前面，父母背着书包在后面紧跟，所有人都习以为常。这样的孩子怎么能学会自立呢?
立志，最重要的表现之一是从小养成良好的习惯，这体现在日本孩子生活的方方面面。有一次，我带领中华女子学院的大学生到日本幼儿园做比较研究，我们的学生一进门，脱了鞋就去和孩子们游戏了。这时几个小朋友走到门口，把大姐姐们乱脱的鞋子头朝出门的方向并拢放好，然后才去玩。他们已经把鞋子的摆放融进自身的习惯之中。我到海边散步，也曾看到一个无家可归者，把脱下的衣服叠得整整齐齐摆在长椅上，再去海里游泳。这不也是一种自觉的行为习惯吗?种种事例说明日本家庭学科的课程内容已融进了该国人民生活之中。
日本国民良好的习惯形成，是长期教育的结果。NHK国家电视台每天的少儿节目中，有一个固定时间段播放的是一个3岁左右的儿童，在最短的时间里自己穿衣服或是叠衣服，节目几十年如一日没有变化。很多的日本儿童正是在这个节目的影响下长大，形成了自己的好习惯。这说明媒体教育的作用也很重要。我国当下电视台的少儿节目几乎没有行为习惯养成方面的内容，多数电视台以儿童选秀节目居多，耍儿童逗观众的节目比比皆是，唯独缺少家庭学科知识的基础指导。
生活技能需要在学习中积累
世界很多国家和地区如美国、英国、法国、德国、加拿大、日本及台湾的中小学和高中都设有必修的家庭学科课程。进入21世纪，日本的家庭学科吸收了各国家庭学科的先进经验，推出许多新编家庭学科的教材。日本小学五至六年级、初中和高中(含中专)的家庭学科课程不仅必修，而且有固定的学时。小学家庭学科的课程包括家庭生活与家族、日常的饮食和做饭的基础、合适的衣服和舒适的住房、身边的消费生活与环境等课程。有关道德的内容也在家庭学科中有所体现，如用最具体的方式教孩子学做人，学做事。我儿子拿回的家庭作业指导中，就有这样的提问：你给爷爷奶奶捶背了吗?帮助妈妈干家务了吗?问爸爸工作辛苦了吗?与小朋友在外玩按时回家了吗……看到后面这条，我才明白为什么住所楼下的儿童活动场，每到晚上6点钟就听不见孩子的玩耍声了，原来孩子们都按时回家了。
日本学生非常喜欢做家庭课的作业，像用塑料瓶发绿豆芽和种豆苗菜，学习传统手工制作，等等。我儿子上初中时，每隔两个星期总要拿回一个自己做的小物件，有八音盒、木雕小刺猬、铜刻庙宇、应急手电筒和小书架等。特别值得一提的是放在书桌或床头的小书架，它是儿子在老师的指导下，从一块木板开始，经过锯、组装、上漆等制作工序完成的。儿子制作的装杂物的布挂饰，挂在墙上美观实用。我仔细研究了这个挂饰，它的工艺很复杂，需要有一定的绘画及设计能力，还要运用缝纫机、刺绣、熨烫、钉纽扣等工序才能完成。由此看来，家庭学科课程教会了学生许多生活技能，培养了学生的动手能力、思考能力、判断能力和表现力，间接还有助于良好学习行为习惯的养成。
日本家庭学科的饮食文化课，要让学生知道世界各国的主食类型，分析介绍各种食品的营养特征，还让学生学会洗菜、切菜及各种调味品的运用；认识各种锅、瓷器、漆器、刀叉、碗筷；让学生知道做饭顺序：备料、炒煮、盛装、吃饭(礼仪)、洗碗，
等等。他们每个学校都配有一名营养管理指导老师(大多是大学生活科学部或家政学部的营养专业毕业生)。这些专业指导老师精心设计校餐的饭菜谱，合理搭配营养：有时是日本大酱汤、有时是中国炒饭、有时是欧美面包，有时是意大利面等。他们还提前把每周要吃的饭菜谱发到学生手中，贴在家里的冰箱上，让妈妈们根据菜谱的内容来做早饭和晚饭。饮食文化课上也会教学生文明用餐的常识。比如，在街上一边走路一边吃东西被视为最不卫生和不礼貌的行为等。
服装课内容更丰富，有衣服的选择、购入、搭配、洗涤、熨烫和收纳的知识，有衣服的号码和标志、各种季节的服饰、婚丧祭嫁和节日的服装以及衣服的保管、防止虫害和收纳容器的使用，等等。这样的家庭生活课程深受学生的喜爱，他们在学习中逐渐积累了各种生活技能，进而形成了积极的生活态度和价值观。
最令我感兴趣的是消费环保生活课，日本老师既向学生讲授消费者的权利与责任、循环型社会的实现等现代公民意识，又告诉学生们塑料带、废纸、旧瓶回收的意义及如何进行家庭垃圾的分类与回收，还要求认识refuse(拒绝)、reues(重新使用)、reduce(减少)、rcycie(再利用)的标志。所以来我家玩的孩子吃点心时，一定要问垃圾桶在哪儿，他们要清楚点心纸应扔在何处。孩子随学校外出参加体育比赛时，妈妈后援队都带着垃圾袋，因为公共场所的垃圾桶被封上了，这实际上就是警示孩子们对垃圾的重视。这些具体细节的生活知识教育，正是我们的中小学所缺少的。
近几年北京等大城市也开始实行垃圾分类，不少居住小区里安放了不同颜色的垃圾桶，钱没少花，效果并不大。最重要的原因是民众的环保意识薄弱，还没有养成垃圾分类的良好习惯，再往深里追究是我们的学校教育缺少专门的家庭学科课程。1～15岁是一个人好的行为习惯养成的重要时期，我们应该在儿童刚开始知道垃圾时，就要教育他们必须扔到指定的地方。好的理念和好的行为习惯不去灌输，民众是不会自然形成的。
我儿子高中上的是日本私立男校，那里的家庭学科内容更加宽泛。如家庭的收入与支出，公民依法纳税、国税和地税的利用，家庭理财与储蓄、家庭计划与消费；还有居住生活：热环境、光环境、音环境、空气环境、湿气环境、遮音防音的功能，换气与通风、虫害和建筑装饰材料的有害化学物质，预防火灾、水灾、泥石流和地震，等等。此时的学生面临即将上大学或离开家庭独立工作生活的状况，社会的发展和变化，需要他们具备必要的从业基础知识和劳动基本技能，大量家庭学科的知识充实了他们的人生，能够助力他们充满信心走上社会。
记得儿子上大学期间，我得了重病，他的假期全用来照顾我。他从化验单上了解我的病情，告诉我一些注意事项，给我做各国风味的可口饭菜，让我增加营养尽快康复。作为独生子的他，倘若没有学习过家庭课程，要做到这些简直不可想象。这也从一个侧面说明在中小学校开设家庭学科的必要性。
在实践体验中增强生活知识和技能指导
当前新课程在我国中小学全面推开，地方课程、校本课程以及各种形式的社会实践活动风生水起，也出现了一些与家庭生活相关的活动内容，但都是零散的、不够系统。日本学校家庭学科非常重视实践教学，且相当系列完善，每个学校不仅有家庭学科的教室，每个县(相当于我国的省)市都有学生参加社会活动的体验学习设施，值得我们借鉴。他们家庭学科的实践教学种类繁多，像组织学生参观幼儿保健中心、观看孕妇营养保健指导活动、参加幼儿园活动体验和老人健康保健设施研修，访问环保机构、食品加工厂和电厂，参观各类博物馆和防灾中心，访问消费者协会，参观银行学习家庭理财的基本知识等。学生们在实践教学中，身临其境去体验各种生活常识、生存技能和安全防范知识，受益匪浅。
例如；日本各地的儿童活动中心都设有0～15岁儿童面临危险的实物展示厅，那里有防止1～3岁的小孩玩煤气灶的按钮，预防儿童头套塑料袋引起窒息的模型。还有正确摆放热水的位置以免孩子烫伤，正确摆放窗台边家具，防止孩子爬窗坠落等实物展示。孩子们通过参观，真切地感受到安全防范知识的重要，学会了如何进行自我保护。而我国目前的防灾减灾博物馆较少，各地的儿童活动中心也没有专设儿童安全教育的内容，相关的教育活动不到位，广大儿童及家长安全意识极度欠缺，致使各种意外伤害事故时有发生，一个个鲜活的生命就此泯灭。由此看出从小传授给儿童少年各种安全知识，提高他们的安全意识是多么重要!
在日本，家庭学科的实践活动遍布学生日常活动的方方面面，包括让学生观察自己生活的地区有哪些观赏树和花卉，思考需要栽培哪些植物，能让四季都见到不同颜色的树木和鲜花；让学生找出对周围邻居生活有影响的问题：如花盆摆在阳台边，台风到来会砸到楼下的住家；音响开的声音太大或者弹钢琴的声音、猫叫狗叫声会影响周边人的休息；住在楼房里不能养狗，住独栋房养狗时，遛狗需牵着狗，并把狗屎带回家，等等。这些实践活动的触角已深入到家庭及社区生活的各个角落，不仅包含家庭邻里关系，还涉及人与自然和谐共生等问题。
升入高中后，日本学生的实践活动层次又有提高，他们在课后调研家乡河流的水质，观察河流两边的废弃物、河里的漂浮物和排入河流的污水量，访问垃圾处理厂和污水处理厂，并由污水排放联系到自家洗衣粉的用量和做饭的食用油用量，最终从环保的角度写出调查报告，提出合理的建议。他们还把家乡的水果蔬菜和其他地区的做研究对比，每人学会做一个家乡的传统饭菜，对家乡的热爱之情在活动中很自然地生发出来。
