揠苗助长教学反思

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇揠苗助长教学反思范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

揠苗助长教学反思范文第1篇

一、系统学习网络大集体备课，促进教研网络化、现代代。

县教研室朱老师教我们如何加入网络教研平台，协作组等，让我们学到了一手好活，并对集体备课有了更全面的认识。我认为网络教研是新时期教育发展的趋势，教师要想跟上时代的潮流与时俱进，必然要与网络进行亲密接触。而教师要想在专业方面有所提高，必然要参加教研活动。网络教研是一种以网络为手段开展教研工作的新方式，网络能给予我们无穷的信息和资源，网络能使我们的教育资源得到共享。构建高效课堂的根本保障是课堂教学，很大程度上取决于备课是否充分，是否有效。网络大集体备课是把备课的方式由机械重复备课向积累优化式备课转变，个人封闭式备课向合作开放式备课转变，文本式向电子式备课转变，为教师减负增效。

二、学会不断反思，在反思中成长进步。

揠苗助长教学反思范文第2篇

关键词：小学数学；反思培养；方法探究

随着素质教育的发展和新课程标准的实施，学生学习占据的主体地位越来越被人们所认可。在小学数学教学中，我们对学生的学习反思也不断地重视起来，因为学生的反思学习能够使学生的潜能得到培养，能够使学生从旁观者转化为参与者，反思是培养学生思维习惯的必由之路，通过反思教学，他们能够去积极主动地发现数学问题，并且能够运用数学和创新数学。因此，我们广大数学教师要为学生多创造反思的教学环境，引导学生在反思教学中不断成长。那么如何使学生的反思习惯得以培养呢？下面就谈谈这一问题。

一、在生活中培养学生反思习惯

皮亚杰曾经说过：“一切认识在初级水平都是从经验开始的。”小学生的抽象思维尚没有成熟，抽象的认知往往不利于他们的思维迅速提高发展，只有在生活中的具体环境下，他们的思维才会得以发展。因此，教学中我就让学生体验生活实例并进行反思，这样就会比较顺利地提高他们的思维能力。我执教“位置”一节的时候，就让学生亲眼看到身边的事物，提供给学生那些生活中的人和人、人和物、物和物之间的位置关系实例，让他们去观察，我不断地提出问题，让他们进入思考状态，并且在愉快的学习中得到反思习惯的培养。在教学中，应坚决反对揠苗助长的行为，不能急于求成，不给学生思考的余地。

二、通过写日记培养学生的反思习惯

只有通过反思才能培养一个人的缜密思考，才能提高学生的思维能力。学生能够合理地进行反思需要对他们的习惯养成进行培养。让他们在平时学习中有着反思的意识，课堂教学需要教师不断地质疑，给学生更加广阔的思考空间。而学生的能力培养需要他们自己积极主动地去培养，这样就要让他们能动地去做这件事情。最佳的方案是让学生写日记，通过写日记，他们就会反思自己学习中的感受，他们更会反思学习某一章节的成功与失误，并且会总结经验，弥补不足，改进做法。所以，学生通过写日记促进了他们反思能力的提高。

三、合作学习促反思

揠苗助长教学反思范文第3篇

高效的语文课堂，言和意应该是和谐相生的，要让学生理解寓意，感受文本所蕴含的思想情感，还是得立足于语言这个载体，让学生在语言的积累与训练中学会理解与运用。寓言教学，“理”是中心，“言”为根本，在教学中，我们不妨采用讲述、续编、创写的策略，让寓言教学凸显“故事”本色，回归到语言的运用与实践上，达到言意共生的境界。

一、讲述故事，在积累内化中巧妙悟理

严文井曾说：“寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼，而当它转身要离开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。”这一特点决定了故事的生动性，同时也决定了寓言的教化功能。这种教化之所以能够在人类的文学史、文化史上拥有持久的生命力，并非因为那些深刻的教训，更多的得益于一个个生动的故事。试想，如果略去所有的故事，仅仅把《伊索寓言》中所有的寓意摘录下来作为教育材料，这部作品还能流传至今吗？如果说寓意是寓言的骨架的话，那么，生动的故事就是寓言的血肉，使寓言丰满而又充满生机。因此，在教学中我们不妨抓住这一文体特点，还故事教学以本色――讲述。以讲故事为重要目标，又以讲故事为策略，引导学生在讲故事中阅读理解课文，展开言语实践，在言语实践中悟得言语表达的形式，习得语言，让寓言故事的语文教学价值得以完整体现，实现从“我教课文”到“学生学语文”的美丽转身。

薛法根老师执教《揠苗助长》一课时，牢牢抓住了“故事”这一特点展开教学。故事是适宜讲述的，学故事就得先学会讲故事。课堂上，薛老师不惜时间，按照“故事新手”“故事能手”“故事高手”“故事大王”这样的层次不断提升要求，清清楚楚指导学生如何讲好故事，扎扎实实让学生练习讲故事，学生兴致盎然，讲得绘声绘色。事实上，要把故事讲好，必须真正读懂故事，在讲故事的过程中，学生自然而然理解了农夫的急于求成，好心办坏事，也懂得了违背事物发展规律必然导致事与愿违、适得其反的道理。讲述和体悟如水融，学生在对故事的积累内化中，巧妙悟理，言意皆得。

讲故事，让学生拥有了属于自己的课堂，拥有了进行言语实践的时间和空间，不仅让学生在潜移默化中感受了中国古代寓言借事说理、寓意含蓄的特点，更懂得了中国传统文化中讲故事的智慧，因此，课堂上有了这样精彩的对话――

师：真正像这样傻的农夫，在现实的生活中有吗？

生：没有。

师：但是像农夫这样揠苗助长的其他人、其它事有吗？

生：我想让猪笼草长快些，给它多灌了一点营养液，它死了。

生：妈妈为了让我比其他同学成绩好一些，给我报了好几个辅导班。（其余略）

师：面对这样的情况，聪明的小朋友会――

生：把“揠苗助长”的故事讲给父母听。

师：对，我们以后遇到这样的人要讲故事给他们听，但是含义要说吗？

生：不要说，让他们自己去体会。

苏格拉底说：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”其实，故事就是点燃智慧的火焰。寓言，产生于民间口耳相传的故事，讲述故事，让学生在积累、内化、表达中巧妙悟理，他们的语文能力得到了有效的锻炼，也让寓言教学焕发出生命的活力，生动、扎实而又富有情趣。

二、续编故事，在想象思辨中发展思维

阅读是一种意义建构，阅读参与者全情投入，会身不由己地参与到互动中，在不知不觉中超越预期的目标，从而获得意想不到的洞察力。寓言中他人的故事，对儿童来说已不仅仅是他人的故事，因为他们在自己的认知结构中建构了自己的意义。

如童话体的寓言故事《猴子种果树》一文，教学临近尾声，总有教师爱这么问：猴子种果树为什么没有成功？这个故事告诉我们什么道理？如此这般地叩问猴子失败的原因，确实很难得到学生的共鸣，因为停留在纸上的故事终究是他人的故事，触动不了儿童的心弦。

薛法根老师设计了这样一个教学活动：教师做猴妈妈，所有小朋友做小猴子。猴妈妈在和小猴子的聊天中抛出许多问题：孩子啊，你辛苦了这么多年，怎么一棵果树都没有种成功啊？这些鸟儿朋友的话到底有没有道理？既然鸟儿朋友的话都有道理，为什么你还是一事无成啊？如果以后你再种果树，你会怎么种？如果再有鸟儿朋友来劝你，你怎么办？一个又一个情景追问，促使学生以小猴子的视角进行反思，由此，小猴子的认知与学生的认知产生了勾连，使学生的思想受到了冲击。对待他人的劝告应该抱着怎样的态度？在学生设身处地的反思中，宝贵的人生哲理慢慢滋养着他们的心灵。尤其精彩的是，薛老师把这种步步深入、设身处地的叩问融入“续编故事”这个教学活动中，巧妙而又不露痕迹。

薛老师：“我们一起来续编故事。”

出示：正当猴子（伤心）的时候，一只（ ）对猴子说：“（ ）。”猴子一想：“（ ）。”于是（ ）。”

再给学生三分钟时间，自己编一个故事。孩子们心中的故事犹如打开闸门的洪水，倾泻而出。如：正当猴子伤心的时候，一只老虎对猴子说：“猴弟，猴弟，你怎么总是听别人的话呢？你这样是种不成任何树的，你要坚持，要有耐心！”猴子一想：“对呀，我就种苹果树！”于是猴子就种苹果树了。过了一年又一年，猴子的苹果树丰收了，他把苹果和伙伴们一起分享。

多棒的孩子啊，不仅有读懂文章的智慧，言语中更闪烁着人性的光辉。

看大家说得差不多了，薛老师给孩子们讲老师编的故事：“正当猴子伤心的时候，一只狐狸对猴子说：‘猴哥猴哥，俗话说‘林子大了，什么鸟都有’，这些鸟的话都是害你的。猴子一想……”猴子会怎么想呢？薛老师再次开启孩子的思维之门：鸟儿们是在害猴子吗？狐狸这样说有道理吗？每一个故事的结局都是不同的，每一个人对故事都有自己的理解，通过思辨，薛老师在孩子们的心田播撒下了辩证思维的种子。

续编故事，开启了无穷的想象；辩证思考，让孩子的认知从一元走向多元。所有的这些训练，都在有意识地延伸寓言的情感，拓展寓言的内涵，迁移寓言的表达方法，这是立足语言的理解，着力于语言的内化与运用，在实践中学习语言的过程。续编故事，让学生在学习中透视语言，发现不同，读到自己，丰富自己，文本与孩子在原本语文实践活动中积累的信息单位产生紧密的关联，并且不断地完善，让孩子获得了成长的感觉，使教学拥有了生长性。

三、创写故事，在实践表达中读写共生

寓言教学不是教会人相信，而是教会人思考：故事中的那些人或物为什么会那样做呢？这样的反躬自省，必然会促使学生将阅读的视角从关注故事主角转向关注自身，反思“我”或者“我们”是否会做同样的事？这样一思考，学生的心智就开窍了，就有了真正意义上的成长。这是寓言故事的教学价值之一，还有言语的价值。寓言故事就是借助故事说道理的，一般读者不太关注故事本身的真假，而只会关注其中的道理。然而，语文教学是要教会学生“用故事讲道理”的言语本领的，因而要细细琢磨的恰恰是故事本身，关注故事的叙述方式，而最为关键的是隐藏其中的言语“秘密”，会不会讲故事，关键就全在这隐藏着的言语形式里面。

教材上常常会出现诸如“联系生活经验谈谈体会”的习题要求，如苏教版第9册第8课练习：“联系自己的生活经验，说说‘自相矛盾’‘滥竽充数’‘画龙点睛’的意思。”教者也常常会问诸如“在现实生活中你见到过这样的情形吗？你会怎么做呢？”一类的问题。对高年级学生来说，在发现、借鉴文本“隐藏着的言语形式”后，他们完全有能力“联系自己的生活经验”，通过创写故事来表达自己对寓言故事的深刻理解。

我国古代经典寓言故事，不仅生动有趣，而且短小精悍，结构精巧，表达简练。如《自相矛盾》一文，全文仅124字，按事情发展顺序叙述，首先是概述故事的起因：“古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。”一个人“卖矛又卖盾”，呈现了“自相矛盾”发生的可能性。接着描述楚人卖矛又卖盾的经过――他拿起自己的盾夸口说：“我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。”又举起自己的矛夸口说：“我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。”细读文本便会发现这寥寥数语的表达之妙。“随你用什么矛都戳不穿它”“随你什么盾它都能戳穿”，言下之意，此人的矛“无坚不摧”，堪称“天下第一矛”；此人的盾“坚不可摧”，可谓“天下第一盾”。显然，这是言过其实的“夸口”。然后，把这两句话联系起来，细细揣摩，楚人“夸口”时的语言极为夸张地突现了他说话前后互相抵触这一特点，像这样，自己的言语行为前后相互抵触，就叫“自相矛盾”。最后是故事的结果――有个围观的人问他：“用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？”那个楚国人张口结舌，回答不出来了。为什么张口结舌？哑口无言之际，心里有着怎样的想法？故事没有写出来，留给听故事的人自己去体会。

教学中，我们不妨引导孩子学习课文的写法，创作“新版《自相矛盾》”。以下是教学片断：

师：这个故事选自《韩非子》，从2300多年前一直流传到今天，使很多人受到了教育。生活中，你还见过哪些自相矛盾的现象？

生：我妈妈让我多吃点，说胖胖的才可爱，她自己晚上不吃饭，说瘦了才好看。

师：妈妈一不小心自相矛盾了，其实无关胖瘦，营养均衡，身体健康最重要。

生：柯震东拍摄禁毒宣传片，告诉大家吸毒不好，自己又偷偷吸毒。

师：对，这样的艺人，失去了做人的底线，也就失去了公众的信任。我们可以模仿《自相矛盾》的写法，把生活中的这些现象写下来。课文的写法中最值得我们借鉴的是什么？

生：重点写好人物自相矛盾的语言或动作。

十分钟后，学生完成练笔，进行交流，赏评。

生读习作：

“妈妈最近体形越来越丰满，所以，她郑重宣布：减肥！

为了帮助老妈实现减肥计划，我自告奋勇：‘老妈，我们每天晚饭后出去散步30分钟，ok？’‘没问题，饭后百步走，活到九十九！’老妈兴奋地做了几下摆臂动作，貌似跃跃欲试。

吃过晚饭，我兴致勃勃地邀请老妈：‘妈，散步喽！’老妈懒洋洋地窝在沙发里津津有味地看着电视。她挥挥手：‘不去了，饭后坐一坐，活到九十九。’

咦，晚饭前老妈怎么说来着？”

师：哪里让我们发现了妈妈的自相矛盾？

生：语言――“饭后百步走，活到九十九”和“饭后坐一坐，活到九十九。”

生：还有动作――“摆臂，跃跃欲试”和“窝在沙发里”。

师：前后一对比，矛盾的焦点就出来了。建议你今晚把这个故事读给妈妈听，明天告诉我们妈妈的反应。

孩子快乐地接受了这个建议，有意思的是，当晚，我接到了孩子妈妈的短信：潘老师，我今晚去黄山湖公园跑步了。当然，如果现实生活中没有这样的体会，那么，编写一个童话类的寓言故事，也是很有意思的。

纵观上述教学过程，由寓言故事的阅读，语言文字的体会，到达文章的中心――寓意，这一过程犹如顺流而下，自然天成，既是语言文字工具性的体现，也符合学生心理的认知规律。然后，由“理”出发，逆流而上，回溯故事，体会作者如何得出这个“结论”，或联系生活实际反思自己或身边人的言行，或表达自己对这个“理”的看法和理解，如此由“理”溯“言”，让道理和寓意都回归到生活实践和语言实践中。创写故事，是学生把阅读产生的“意”，结合自己的理解产生新的“意”，并通过自己的言语表达而出的过程，以“言”寓“理”，使理解和表达同生共长。孩子创写的故事，源于生活，又服务于生活，给人启迪，发人深思，这是寓言学习价值的真正体现。在这一过程中，阅读、理解、表达相辅相成，读写共生，语文学习的价值更得到了真正的体现。

揠苗助长教学反思范文第4篇

教师在引导学生进行自主学习时，首先要充分地了解和把握对应学生的个人学习状况，即要了解学生对之前已学过知识的储备量（单词、词汇、语法、词句等）和学习基础（学习成绩、考级过级情况、何种级别等）。然后才是学生能够理解自己导师准备让他自主学习内容能否驾驭得住。因此，教师要让学生进行自主学习的充分前提就是要全面充分了解学生。

2.教师在研究课题时、要科学设定学生自主学习的有效标。

教师科学地设定目标，是学生经过付出后可以达到的目标，教师设定的课题是学生经过自主学习能够实现并完成的课题。因此教师给自己学生设置的目标和课题一定要切合学生自己的实际，切忌揠苗助长、好高务远，那样只会适得其反，挫伤学生自主学习的积极性和主观能动性。

3.学生通过自己学习，而自己学习就要有一定的规范的、系统的、科学的、有效的学习方法

它于教师而言也提出挑战，那就是要求教师向学生传授学习方法比传授具体的学习内容更为重要，即要求教师在教学中强调指导学生领悟科学系统规范高效的学习方法。让学生明白“授之以渔”是多么的重要。

4.锻炼学生具有创新创造性思维。

学而知之，只有通过不断地学习才能发现问题并解决问题。仅用已有的学习方法去解决新问题会有行不通的时候。但自主学习主要是培养学生自我解决问题的能力和水平，因此更需要学生通过自主创新学习来实现解决学习中遇到的问题。为此，需要学生能根据课程的特点改变行之有效的学习方法，拥有解决问题，发现学习新方法的能力。

5.共同学习、共同成长、共同进步，寻找合适的学习方法则显得尤为重要。

学习有一个瓶颈过程，往往一个灵感、他人一个不经意的表达，会起到拨云见日、茅塞顿开、事半功倍的效果。对于正身处在学校的学生而言，学校成为他们学习的主要阵地、重要渠道和飞跃的平台。教师是重要的授业者。自主学习要求授业者以学校教育为首要阵地，进而辅之以必要且科学的指导。同时学校还是人才济济之地，不但有好的师资，同时还有辅助自主学习的图书馆（包括传统意义上的纸藏图书和电子科技发展的电子图书馆）。

揠苗助长教学反思范文第5篇

下午，我按正常的上班时间来到了学校，当我走进教室的时候，有几名学生手里拿着装有肥皂水泡泡的瓶子躲在门后等我进门给我惊喜呢！我不知道他们等了我多久，只看到他们使劲地往我身上吹泡泡，然后我耳边响起了热烈的掌声。

在班长的那一声洪亮的“起立”声后，全体同学异口同声地说：“祝老师妇女节快乐！”看着他们精心布置的黑板报，听着他们动情地为我朗诵着：“老师，我想对您说，您是蓝天，我是白云，让我在您宽阔的胸怀里畅游，老师，我想对您说……”看着他们天真无邪的面孔，我的眼睛在不知不觉中湿润了。世上还有比纯真的孩子们带来的惊喜更贵重的礼物吗？我借故打电话给黄老师，平息一下自己激动的情绪。黄老师很快就过来了，孩子们为我们表演了他们临时准备的却又别具风趣的节目，让我看到了他们在学习之外的可爱的另一面，他们还给我们送了礼物。我知道我们这边的孩子家庭经济条件不是很好，平时他们也很少有零花钱，但就是他们这些朴实无华的礼物让我觉得自己是世上最幸福的人，因为我得到了世上最珍贵的礼物――学生对老师真诚的爱。

想想自己曾经抱怨这些孩子不够机灵，上课提问题总是那固定的几个人回答，家庭教育也跟不上，布置的家庭作业在学生回家后家长也不知道管，任由学生玩得忘乎所以，学习成绩不理想，想到这些，让我觉得有些羞愧。今天看来，他们是一群多么活泼可爱的孩子啊，让我在繁忙的工作之余能感受到他们纯真的心灵，深为能够做一名普通的人民教师感到自豪。静下心来想一想，其实自己平时的工作也不是尽善尽美的，有人把教师的工作比喻为电视台，我觉得这句话很是贴切，我们无权要求观众看自己的节目，只能把节目做得更好来吸引观众的目光。后六的奇迹同样告诉我们这一点。他们没有优秀生源，没有选择学生的余地，每年市区的优秀初中都会将所谓优秀的学生“考”走，富裕或者有关系的家庭，也会想方设法将孩子送进城里读书，余下的就成了后六生源的主体。但仅仅两年时间，这所农村学校却异军突起，一鸣惊人，总体成绩从全市排名中等一跃而拔得头筹，把城市很多重点学校抛在了后面。他们为什么能创造这个奇迹呢？就是因为他们很讲究课堂质量，凸显了授课的细节，努力照顾到不同学力的学生，进行人性化的科学的教授知识，而不是我们的揠苗助长，每节课你有没有精心准备呢？有没有认真去研究学生怎样更易于接受你所要教授的知识呢？有没有去思考怎样激发他们的学习兴趣呢？你是否去照顾普通学生，尤其是后进生了呢？是否考虑到学生的吸收程度和掌握情况了呢？而不仅仅把目光注视在班级的尖子生身上呢？这些细节都对教学的成败起了不可忽略的作用，所谓细微之处显精神就是这个道理。

课堂教学有效性的提高，是教师课程实施能力提升的重要表现。目前教学中存在着以下问题：（1）教学起点定位不准。平时上课前虽然也进行了精心的准备，查看了一些名师的教案，观看了高级教师的课堂实录，依葫芦画瓢地进行讲演，但却忘了坐在台下的“观众”不一样，接受知识的能力与进度也不一样。（2）教学情境创设低效。讲到写景的课文，教师语言贫乏，不能给学生形成身临其境的感觉。（3）教学中问题质量不高，时常问了问题没几人举手。（4）合作学习流于形式，讨论到最后一无所获，不能够对学生循循善诱，引导他们发现问题、解决问题。解决这些问题的关键是：课前，教师应分析学生学习基础，合理确定教学起点；应关注学生生活和社会生活，创设必要的教学情境，设计出能有效启发学生思维的问题。课中：教师应关注全体学生的课堂学习状态，有效组织学生参与课堂教学活动，突破教学重点与难点；应关注课堂教学目标的达成，及时组织课堂教学效果检测。课后：应关注学习困难生，进行有效补差和个别辅导活动。要通过这些现实的教学问题的解决，来不断提高课堂效益。只有这样，才不愧成为学生的老师。在这个特殊的节日里，让我看到了课外的可爱的他们，让我看到了不同的他们，也让我静下心来，深刻地反思自己在教学工作中的得与失，作为一名教师，我深知自己的责任重大，也明白这样的职业在一个人的人生的旅途上会起举足轻重的作用，我衷心地希望在未来的日子里，