初三数学学习方法
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初三数学学习方法范文第1篇
随着基础教育的不断深入，人们对数学成绩的关注度越来越高，尤其是初三学习中的数学成绩。我们都知道，初三是初中学习中的最后一个阶段，同样它也是初中学习过程中最重要的一年，这一时期的数学复习对于升学有着非常重要的作用。并且数学的成绩对自信心有很大的影响，数学成绩好的同学一般来说都有很好的自信心对于未来的升学考试，并且这些同学应考的心态都会相对不错。那么，这样来说，初三的数学复习起着非常重要的作用，一个好的复习方法是复习过程中非常重要的一部分。
一、初三数学复习目前的现状
现在存在这样一种现象，初三复习时间比较紧张，并且学习任务非常繁重，尤其像数学这样重要的学科。因此来说，学生在短短的时间内，需要提高学习数学的效率与质量，这样就能大大的减少学生压力。但是目前学生在复习过程中存在很多的问题。
现在，很多的学生由于他们的学习压力较大，在学习内容非常多的情况下，他们不得不选择被动的学习 。被动学习也就意味着学生只是跟着老师学习，不能找到正确的方法，没有自己适合的方法，并且他们对一些数学的公式以及法则根本不理解。 这样的学生不善于思考，这样的复习方式不利于成绩的提高。其次，一些教师和学生没有很好的交流，这样老师不理解学生在数学学习过程中容易产生的一些问题，也不知道学生的学习误区在哪里，这样在复习过程中针对性就不是很强，学生对问题的理解就不是很深刻，那么学生也无法做到一通百通，这样学生也不会做到以一边应万变，并不利于学生在在数学方面的学习。除此之外，很多学生在数学学习上并没有一些技巧，有的学生在复习过程中会一头扎入题海中，甚至不可自拔，这样，学生就进入了学习的误区中，盲目的学习，这样的学习根本没有效率，在复习中会耽误大量的宝贵的时间。
在初三的复习中，一些老师很少引导学生抓住基础考题，基础考题对于初三学生来说非常重要，尤其是初三数学考题，在数学考试中，基础性题目非常多，一些基础不是很好的学习，受到教师教学计划的牵制，不重视对基础性题目的学习，导致学生在考试的过程中，往往在基础性考题当中丢分。
二、初三数学复习的有效方法
1注重基础知识
我们都知道，初中数学的基础知识是学习好数学的前提条件。对于初中来说，基础知识即初中数学课程中所涉及的概念，公式，公理，定理等。学生不仅需要理解这些基本知识，还要求学生能够知道这些知识间的相互关系，知道如何运用他们来解决问题，学生能够从自己知道知识点出发，将问题进行分析并加以解决，但是，很多问题并不是只是涉及到一个知识点而是涉及到很多的知识点，这就要求学生对基础知识的掌握，明白不同知识点之间的联系，并能够懂得如何运用。 那么，也就是说，不管是简单的问题还是相对来说比较难的问题，解决问题的基础就是基础知识。
因此，老师在复习的过程中，就要紧抓基础知识，这就要求教师要结合教材，以及过往的考试内容与知识点，进行针对性的基础知识的提炼，并且能够教会学生的一些基本的解题技巧，让学生具备扎实的基本功。与此同时，在复习过程中，老师的讲授只是一方面，另一方面是学生的自学，那么，老师的另一任务就是引导学生学习，能够调动学生的积极性，让学生能够主动的学习。在学生复习中，能够让他们锻炼出做题思维，这样学生们学习数学的能力也会有所提升，学生在初三数学复习中，数学成绩的提高也会很快，学习效率会提高，重要的是学生可以节省很多的时间来给其他学科复习。
2.制定有效的学习计划
初三的复习阶段对于初三学生来说是非常重要的，学生学习一定要要计划性，一定不要盲目的学习，即这部分学一点，那一部分学一点，这样既浪费时间，也没有效率。时间对于初三学生来说是非常重要的，时间是基础，学生一定要有自己的复习计划。老师在这一时期也应该配合学生的学习，帮助学生制定更加合理的有效的复习计划，这样这样使学生的学习更加有针对性，学习起来效率更高。
对于老师来说，老师也应该责任帮助学习来进行复习。首先，老师应该知道学生学习处于什么阶段，真正的了解学生的学习情况，这样才能更加有针对性的帮助学生进行复习，进行不同阶段以及不同知识点复习进度的安排。其次，老师应该知道数学教材中的重点内容。数学知识本来就有难易程度不同的知识点，并且考试的侧重点也是不同的，而这就要求教师必须要结合考试重点进行讲解，从而使学生的数学成绩进一步提升。
三、结语
从本文的描述上看，学生在学习中占据主要地位，老师只是起到配合的作用，老师合适的，高效的复习方法是学生提高数学成绩的一部分原因。而学生在学习中才是最重要的。只有学生能够主动地学习数学，并且能够善于动脑，拥有一个好的复习计划才是提高数学成绩的关键。老师在教学中的主要任务是调动学生对学习的积极性，让学生热爱学习，对数学产生兴趣，从而提高数学成绩。众所周知，初三数学复习在学生的升学中起着重要的作用，除此之外，也对高中数学的学习有很大的影响。那么，初三学生更应该在时间如此紧张的复习阶段能够高效的复习数学，从而在中考中取得好成绩。
参考文献：
初三数学学习方法范文第2篇
【关 键 词】 初中数学；锐角三角函数；教学方法
相对于其他函数而言，锐角三角函数难度加大，主要是因为其他函数是以某一个实数作为自变量，并不是所有的函数都可以用象限图表示，而锐角三角函数是以角度作为自变量，每个种类的三角函数都可画出相应的象限图，并且有一定的规律可循。但是锐角三角函数这一章节的内容较为复杂，对于学生而言一时难以辨认三角函数的种类及算法，若老师在课堂上运用的教学方法不当，会严重影响学生学习效果，因此，老师在正式上课前必须做好教学设计工作，结合实际情况完善教学方法。
一、“锐角三角函数”的教学内容分析
本章节的教学内容非常重要，不但在数学领域中起到重要作用，而且在其他领域中应用频率很高。三角函数是一种描述周期性变化规律的数学模型。本文讲述的是锐角三角函数，自变量角度的变化范围在零度到九十度，即锐角三角函数只是三角函数周期中的四分之一。学生通过以往的数学学习，对基本初等函数的含义、性质已有基本的了解，本章节所讲的锐角三角函数作为一种数学模型，在课堂上需要用到直角三角形，并通过直角三角形讲解锐角三角函数的含义、读法、基本特点等。此外，让学生重点掌握三角函数的种类及每个种类下的算法，还需要进一步建立锐角三角函数模型以解决现实问题。
二、“锐角三角函数”的教学目标
开设数学课堂的主要目的之一在于让学生的知识和技能有所提升，一方面锻炼学生的数学思维，另一方面培养学生做题严谨的习惯。而学习锐角三角函数主要是让学生对其含义、背景以及应用有所了解，掌握三角函数的三个种类及其算法，即正弦、余弦和正切，并进一步理解基本初等函数。一般而言，老师在讲解过程中有严谨的思路，通过各种推理、建立模型来达到教学目的，而学生在潜移默化中会养成分析、探索、推理、建模等数学思维。长时间受到这种数学思维的熏陶，学生自然有严谨、科学的生活态度，并有一种追求真理的精神。
三、针对“锐角三角函数”的教学方法解析
1. 举实例，激起学生兴趣，引出课堂内容。一般而言，生活中运用到的数学知识非常多，许多生活中碰到的难题用一般思路很难解决，而若利用数学方法解决问题就显得轻而易举。为了让学生懂得这个道理，同时调动学生的积极性，老师在正式上课前可举出一个实例，例如采用何种方法测量出台北101大厦的高度，让学生发挥自己的聪明才智想出解决办法，使课堂氛围变得积极活跃，也进一步引出本章节内容。
2. 利用生活场景对特殊问题进行探讨。老师此时可利用生活场景提出问题，如下图所示，已知山坡上有一座工S，其海拔高度为20米，且斜坡与水平面夹角为30度，小明从山脚出发去工厂，则小明需要走多远？老师通过讲解和学生共同解决问题并得出答案，而后让所有学生共同讨论并得出结论，从而引出一个定理，即在直角三角形中，三十度角的对边与斜边的比值为固定值，且为1/2。
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图1 山坡厂房图
3. 由特殊到一般，引出各种三角函数。根据上例中的模型，此时，老师需要借助直角三角形来引出余弦、正弦、正切三种三角函数，并详细介绍每种类型的定义及算法。
4. 例题讲解，帮助学生加深理解。为了帮助学生加深理解并灵活运用，老师应当及时利用课堂时间举例讲解，并利用多媒体或者黑板列出标准的解题步骤与方法，然后根据教材中的课后练习让几位学生进行板演，剩余学生自己独立完成。老师也可对不明白的学生进行单独指导，观看学生的解题状况，收集学生中普遍出现的错误，在课堂上进行提示和评讲，帮助学生进一步理解锐角三角函数，改正部分学生的错误解题方法。
5. 建立数学模型，解决实际问题。当所有学生完全理解锐角三角函数后，老师此时可回归到课前提出的问题，即采用何种方法测量出台北101大厦的高度。此时可引导学生利用三角函数的思想解决问题，并和同学们一起建立数学模型，即以台北101大厦为直角边，水平行走一定距离，使得水平延长线与观察视线之间的夹角呈四十五度或六十度，完成直角三角形的模型建立，最后测量出水平距离，即可根据三角函数计算得出大厦的真实高度。根据真实案例让学生了解锐角三角函数在现实生活中的应用，同时让学生领略数学的神奇之处，从而激发学生的深层次探索欲望。
对于大多数初中生而言，数学是难度较大的一门课程，不但需要动脑思考问题，而且许多数学题目隐含的条件非常复杂，容易出现错误。锐角三角函数难度非常大，需要老师在课前对课堂内容进行精心设计，让学生领略到数学在生活中无处不在，并积极地将数学思维运用于实践之中。
【参考文献】
[1] 陈曦，张海玲，王尚志. HPM视角下“任意角三角函数的概念”教学研究[J]. 首都师范大学学报（自然科学版），2014，06：23-27.
初三数学学习方法范文第3篇
关键词：三本、建筑学专业美术基础课、教学方法
美术课是建筑学专业必修的基础课程，扎实的美术基础是建筑学专业学生必备的专业素质。但是，作为三本建筑学专业的美术教师在教学实践中深切的地感受到美术课面临着如下困境：一、绝大多数学生美术基础差甚至是零基础。二、学生主动学习的能力差，对美术兴趣不高。三、课时少，不能满足学生专业素质的培养要求。如何在现有的条件下有效地培养和提高三本学生的美术基础，是教师乃至教育界应该十分关注的重要课题。
一、“任由失败”，增强学生兴趣，磨练学生意志
由于绝大多数学生没有美术基础，因此作为美术初学者来讲失败与挫折是首先要遇到的难题。因此，教师在课程训练过程中鼓励学生“失败”，正确认识并善待学生的“失败”是教学的必须。比如在《素描》课程的训练中，大多数学生胆子小，不敢动笔，怕画坏了，这时教师应鼓励学生“任由失败”，即使画错了、画脏了、花乱了都没有关系，对于学生的“失败”给予足够的尊重，不打扰，不介入，而当学生无视失败、遮蔽失败或寻求帮助时教师要及时介入，予以启发、引导，给学生充足的时间反思、分析、总结，找到“失败”的原因，从而进行修正。任由学生“失败”，不仅打开并放松了学生们的创作思维，而且在修正的过程中又得到了二次审美的真实体验，让他们的学习意识在潜移默化中得到升华，转化为强烈的兴趣，从而不断提高绘画能力。
二、采用“弹性”成绩评测机制，增强学生自信心
三本建筑学专业学生的美术基础的整体特点是“一头大一头小”，即绝大多数学生美术基础差甚至是零基础，极少数学生有一定的美术基础，相对较好。由于美术基础不一样，课时有限，基础差的学生往往比基础好的学生付出了更多的辛苦，但换来的结果还是不尽人意。如果仅凭一次课程练习，几幅作品的画面效果就对学生的学习成果作出评价，那么，大部分的学生势必会产生强烈的心理落差与挫败感，从而灰心丧气，最终自暴自弃。因此，建立“弹性”成绩评测机制，是增强学生自信心，激发学生求知欲，提升学生探索精神，培养学生创造力的有效手段。在对学生成绩评测时，可按年级的不同来制定相应的评测标准。大一新生初来学校，难免心浮气躁，正是树立正确的、健康的、积极的学习意识的关键时期，因此，我们提高了对大一新生平时成绩评测的比值，而减低了最终考查内容效果的比值，这样美术基础差的学生只要知努力，还是能够得到好的成绩的。这不仅有效的抑制了学生的浮躁心理，同时在一定程度上又激励了学生努力学习，争取好成绩的热情和欲望；二年级和三年级的学生经过一两年的培养与磨练，基本树立了正确的、健康的、积极的学习态度，具备了一定的观察力、表现力和审美力，最终要使学生的创造力得到施展，而学生创作的思维过程是隐性的，最终还是要表现出显性的结果，这样在二年级和三年级学生心理状态相对稳定，美术基础普遍提升的前提下，就应适当降低平时成绩评测的比值，而又提高最终考查内容效果的比值，让学生打消担心平时成绩影响课程最终成绩的顾虑，从而使学生在灵活宽松的学习环境中，放开手脚大胆实践，不断探索，让思想的火花最终结出艺术创作丰硕的果实。
三、推行教学改革，优化课程设置
由于各门课程学时有限，课程内容相对单一、孤立，学生总会有“浅尝辄止、废然而返”的感觉。因此，如何在总课时量不增加的情况下使教学达到事半功倍的效果是改革的必然。实践证明充实教学内容，合理的整合美术课程，优化课程设置是解决问题的有效方法。在突出专业设计需要的前提下，打破原有的课程体系，将多门课程整合成一门课程，比如将结构素描课程、调子素描课程和设计素描课程整合为一门基础素描课程。这不仅在有限的时间里充实了教学内容，而且还提高了学生的美术基础，拓展了学生的创新思维。但是课程的整合并不是简单的把各学科及不同课程的知识内容断章取义地罗列在一起，而是要合理的、科学的处理多学科不同课程内容间的关系，要根据专业设计能力培养的目标来选取各个学科及不同课程内容，把它们有机的结合起来。课程不仅要具有严格的内容，而且课程与课程之间应保持连贯性、一致性。处理好课程与课程之间的内容衔接，使其趋于综合化，链条化，形成一脉相承、逐步递进、相互渗透的关系，这样课程内容就不会单一、孤立，学生就不会感到知识结构的断层。
四、充分利用和开拓教学资源，创造丰富而具有特色的教学实践形式
实践活动是理论知识得到真正诠释与发挥的环节，是学生形成新的美学意识、提高创作能力的重要源泉。首先，我们可以开展“竞赛教育入课堂”的教学方法，实现“竞赛教育”与“第一课堂”的完美结合，这样同学们不仅提高了美术技法，而且课程作业还可直接参加竞赛，竞赛获奖直接影响学生们的综合测评成绩，极大程度的调动了他们进行创作的积极性，学生们也就必然的、自觉地将课外的时间加以利用，延长了课时量；其次，我们可以借校园文化活动为载体，积极开展第二美育课堂。可多举办些展览会、学术报告会、多接待和邀请专家来学校进行交流。再次，与知名企业建立校企联盟，建立稳定的实习基地，鼓励师生深入企业实践学习，这不仅有效解决了学生在校期间与企业无缝对接的问题，同时也开阔了青年教师的眼界、提高了其业务能力；最后，将现代教育技术与传统教育手段相结合。在课程训练辅导部分中，可让学生把个人收集的资料和创作想法做成课件，走向讲台让大家分享，并让学生之间相互点评，再结合教师具体而又直接的演示、辅导及讲评，这不仅完善了课程的内容结构，同时又提高了学生整体的设计水平和欣赏水平，锻炼了学生的心理素质和沟通能力；在课程的机动时间或课余时间里，可尝试建立师生网络学习共同体，以班级或年级作为单位建立网络学习社群，通过网络学习共同体的交流、协作、活动形成集体知识，并在个体之间、个体与共同体之间传递与转化，最终生成新的知识与理念。
三本教师应该明确自己的使命与职责，拿出最大的精力，不断地提高自身的专业素质，在汲取国内外建筑学发展成果的基础上，构建适合社会主义市场经济的中国建筑学专业美术新型课程体系，在美术教学中不断探索适应三本建筑学专业的课程设置与教学方法，走教师专业化道路，在教书育人的岗位上，扮演好教书育人的角色，完成历史赋予自己的重任。（作者单位：河北联合大学轻工学院）
课题项目：河北联合大学轻工学院教研教改项目（qgjg201016）
参考文献：
［1］刘燕.建筑学专业美术基础教学改革探析［J］.高等建筑教育，2010（2）：96-98.
初三数学学习方法范文第4篇
关键词：学生管理；数学教学；数学兴趣；自主学习能力
教师在数学教学中应该强化对学生的指导和管理，让学生都能找到适合自己的数学学习方法。下面我将陈述一些强化学生管理在数学教学中的应用。
一、强化学生管理有利于减轻学生压力
在初三的学习生活当中，学生的学习压力比较大，情绪波动幅度大，这严重影响了学生的学习生活，降低了班级的课堂效率。所以，教师在课堂中应该加强对学生的管理，减轻学生的学习负担，让学生在轻松、和谐的氛围中学习数学。例如，教师可以与学生适当开一些课堂会议，一起商量提高数学效率的方法，分享学生的学习技巧，营造一个和谐的班级氛围，提高课堂效率。
二、强化学生管理可以激发学生的数学兴趣
众所周知，初三学生往往会因为单一、无聊的数学试题而感到乏味，使学生丧失信心，失去对数学课堂的兴趣，大大降低了课堂效率。所以，教师的课堂管理作用和课下交流作用是非常重要的，教师应该适当给学生一些心灵鸡汤，让学生感受到教师的温暖以及教师的个人魅力，以此来吸引学生的注意力，培养学生的数学兴趣，为升入高中打好基础。
三、强化学生管理能够提高学生的自主学习能力
现代教育提倡学生自主学习，强调学生的主体作用，而教师要做好引导学生、管理学生的工作，只有这样，学生的学习能力才会提升，课堂纪律才会得到保障，学生的学习积极性才能提高。所以，教师应该加强自己的管理能力，让学生能够信任教师，爱上数学，在学习的基础上培养良好的学习能力以及良好的逻辑思维。
对于初三的数学教师来说，强化学生的管理是非常重要的，它不仅可以使教师与学生更近距离地交流，更能培养学生的数学兴趣，增强学生的自我学习能力，让学生在和谐、轻松的氛围中学习数学，爱上数学，为未来的高中生活打下坚实的基础。因此，教师不能忽视学生管理在数学教学中的应用，而应该合理利用自己的管理经验，尽可能地提高数学在学生心中的地位，让学生在整个人生中都能从数学的真谛中受益。
参考文献：
初三数学学习方法范文第5篇
一、高一数学成绩大面积下降的原因
初中的数学内容少，知识单一，最重要的是时间宽松。基本题型及基本方法反复训练，有时一个礼拜专门练习某一个知识点，练到大部分学生熟练掌握为止。再者初中的题型比较有规律，方法比较死，涉及的基本数学思想及思维方法也较具体。
高中的数学内容多，知识复杂、抽象，需要学生具有一定的抽象思维与逻辑思维能力，空间想象能力，还需要有一定的分析判断能力。最重要的是时间非常紧张，一学期要学习两本较厚的课本。没有过多的时间对一些题型反复训练，很多时候只能点到为止。学生必须具备较强的自学能力，这样一来，一些在初中总是被老师牵着鼻子走的孩子就不能较快地适应高中数学学习。所以在高中学习中，学生可能会产生如下问题。
1.有的学生会比较依赖初中学习模式，比如教师会列出中考各类型题目进行反复练习，学生容易养成依赖老师的习惯，甚至是套用题型模式。而这种模式一般来说不适合高中的数学学习。
2.小学、初中、高中知识内容难度逐步增大。有的家长对于小学和初中知识还可以对孩子进行辅导，但是孩子到了高中后，可能局限于自身的水平无法对孩子进行辅导。
3.学生自身思想松懈，尤其是一些初中数学学习得较好，甚至是拔尖的学生，由于前文所说的初中内容较为简单，故而从思想上没有重视，更加没有在学习方法上做出相应的改变，导致考试的时候才发现没有跟上。并且对于自己非常自信，总觉得自己初一、初二的时候数学也没有很好，但是到了初三一咬牙，成绩就可以迅速地得到提高，迷信自己“临时抱佛脚”的能力，但是在高中学习中，这是很难做到的，原因就是我们前面所说的初中数学学习和高中不同。并且高一是整个高中数学三年的学习中最关键的一年，其涉及的基础性知识太多了，一旦“开窍”较晚，很容易导致整个高中数学学习跟不上。
二、搞好高一数学教学的对策及方法
针对上述问题，我认为要想大面积地提高高一数学成绩，应采取如下措施。
1.高一教师要钻研初中大纲和教材。
高中教师应多听初中数学课，了解初中教师的授课特点。开学初，要通过摸底测验和开学生座谈会，了解学生掌握知识的程度和学生的学习习惯。在摸清三个底（初中知识体系，初中教师授课特点，学生状况）的前提下，根据高一教材和大纲，制订出恰当的教学计划，确定应采用的教学方法，做到有的放矢。
2.新高一要放慢进度，降低难度，注意教学内容和方法的衔接。
根据我的实践，高一第一章课时数要增加。要加强基本概念、基础知识的教学。教学时注意形象、直观。如讲映射时可举“某班50名学生安排到50张单人桌上的分配方法”等直观例子，为引入映射概念创造阶梯。由于新高一学生缺乏严格的论证能力，因此证明函数单调性时可进行系列训练，开始时可搞模仿性的证明。要增加学生到黑板上演练的次数，从而及时发现问题，解决问题，章节考试难度不能大。通过上述方法，降低教材难度，提高学生的可接受性，增强学生学习信心，让学生逐步适应高中数学的教学。
3.严格要求，打好基础。
开学第一节课，教师就应对学习的五大环节提出具体、可行的要求。如：作业的规范化，独立完成，订正错题，等等。对学生在学习上存在的弊病，应限期改正。严格要求学生持之以恒，贯穿学习的全过程，成为学生的习惯。考试的密度要增加，如第一章可分为三块进行教学，每讲完一块都要复习，测验及格率不到70％时应重新复习、测验，课前5分钟小测验应经常化，用以督促、检查、巩固所学知识。实践表明，教好课与严要求，是提高教学质量的主要因素。
