新学期英语学习计划

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新学期英语学习计划范文第1篇

关键词：小学英语 信息技术 整合

中图分类号：G623.31 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.211

素质教育的课程改革强调全面培养学生的综合素质，并提倡学科间的整合，实现资源共享，提高教育教学效率。《英语课程标准》提出：“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。在条件允许的情况下教师应做到：①利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；②利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习；③合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。[1]”因此，在小学阶段，如何实现英语学科和信息技术课程相整合，是一个值得探索和研究的问题。

小学阶段开设英语和信息技术课程的主要目的是培养学生的学习兴趣，让学生掌握一些基本的知识和技能，养成良好的学习习惯，具备一定的语言应用能力和信息素养。根据小学生的心理、生理特点和这两门课程的性质以及两学科共有的一些基础知识，信息技术不仅仅只是辅助教学的工具，还能与英语教学有效整合。经过整合，英语教学中可以处处渗透信息技术思想，也可以广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与英语教学紧密融合在一起的，从而实现双“花”齐放。

1 创设课堂教学新情境

信息技术具有形象性，直观性，互动性等特点，能调动学生的多种感官同时参与学习，激发学生的学习兴趣。在信息技术与英语相整合的课程中，耳闻其声，目睹其人、其事，其景，实现语言交际与非语言交际相辅相成，学生不仅可以听到纯正的语音，还可以“察言观色”，加强情感和心态理解，以促进对语言由表及里的深刻体会。例如教四年级上册Four seasons时，笔者用动画呈现四季的画面和情景，春天小草发芽，鸟儿唱歌，学生们春游西湖赏花；夏天荷花盛开，孩子们畅快游泳；秋天落叶纷纷，麦穗金黄；冬天孩子们都身穿厚重的大衣，北方的冬天还有皑皑的白雪。声画并茂，学生们仿如身临其境，对四季天气变化的特征印象深刻，教师适时的引入warm， hot， cool， cold， sunny， snowy等单词的教学，学生能积极地参与学习和交流，记忆效果良好。

又如传统的对话学习就是复述、背诵、再表演的三部曲，学生们常常只是机械地表演，并没有深入地体会。笔者尝试让课本中静止的图画改变制作成活动的动画，让学生先观察静音的动画，根据画面的变换逐步为动画配音，让他们在轻松活泼的氛围中进行交际性练习，培养他们仔细观察事物、善于综合运用英语思维表达的好习惯。

2 寻找学科知识结合点

仔细分析不同年级学生的英语教材，都能找到一些和信息技术课相通的知识点。在课堂教学实践中，笔者将它们结合教学，并选择适合的操练方式以达到较好的效果。以下是笔者在实践教学中的一些案例和体会。

2.1 字母教学与指法练习相结合

传统的字母教学是按照26个字母顺序，一一教学，学生书空。在教学时，尝试按照指法规律和键盘字母布局，让学生听字母、找字母、读字母，同时也能在电脑上书写字母的大小写。这样既实现了听、认、读、写的训练目标，又解决了指法练习的枯燥，学生们觉得收获很大。

2.2 单词教学与绘画技能相结合

画图界面上有色彩丰富的调色板，学生们能轻松自由地选择自己喜爱的颜色，也更想了解这些颜色的英文单词是什么，该怎么说。孩子们对这一界面产生了浓厚的兴趣，一边自由切换着颜色，一边口中念念有词：“It’s blue.” “It’s yellow.” “It’s red.”……在此基础上还能进一步拓展，学习了日月星等单词后，教师给出“Draw a red sun.” “Draw two stars.”“Color the stars yellow.”这样的指令句，学生们能积极动手，开始实践，自然地学习了知识与技能。

2.3 英语学习与文档操作相结合

高年级学生学习了有关学科的英文单词后，如何将这些知识活学活用呢？笔者想到每一位学生都需要课程表，而制作表格这一文档操作技巧对于高年级学生来说不是难事。笔者让学生们自行设计自己喜爱的表格样式，但是表格单元格内对应的学科名称必须准确无误，学生们可以互相交流也能互相检查是否设计合理，是否拼写正确，知识和技巧得到良好的拓展和提升。

3 突破学科教学疑难点

英语入门教学中的部分知识有一定的难度，不易操练或不易理解。如辅音[p]与[b]的发音区别在于声带是否振动。一般教学中，教师指导学生发音时通常让学生摸着自己的声带发音。现在我们借助动画课件，能呈现人的喉头结构、口腔结构、鼻腔结构，将发音时的声带是否振动的过程生动形象地演示出来，配上声音。学生通过反复播放这个课件，能直观地了解发音区别，轻松而有效地掌握这个学习的难点。学生也能录下自己的发音，与标准的发音相比较，不断纠正自己的发音，反复练习，直到正确无误。这种现代信息技术的交互性也凸显了以学生为主体的教学方式。

4 整合教学应注意的问题

通过实践及反思，笔者认为在小学英语与信息技术整合的实施过程中，要注意以下几个问题。一是要充分把握这两门课程的课标，同时，根据学生的生理特点和学习水平，对教材进行筛选、重组，从而选择适合的教学方式，切不可过分依赖多媒体设备或盲目堆砌各种媒体内容。 二是课堂结构安排要合理，时间分配要得当。三是学科整合与双语教学不同，既要综合兼顾，又要把两门课程的教学落到实处，达到新课程标准的要求。四是不能忽视两门课程中相对独立部分的知识的教学，如英语中的规范书写。

以上是笔者对小学英语与信息技术教育教学整合的初步思考与探索实践。笔者相信，随着对课程整合的深入研究，小学英语与信息技术整合教学一定会产生更加新颖有效的模式，一定会实现“双花齐放”。

参考文献：

[1]英语课程标准[S].

[2]教育部.基础教育课程改革纲要（试行）[Z].人民教育出版，2002.

新学期英语学习计划范文第2篇

【摘 要】台湾资讯教育既继承了中华民族传统文化的教育理念，又吸收了西方民主和科学创新的教育思想，海峡两岸既具有相似的东方文化氛围和教育发展历史，又具有教育的差异。本文针对台湾地区中小学教育信息化应用现状进行了考察和分析，走访了12所学校，深入课堂与学校和师生进行了深度沟通和交流，探讨了海峡两岸资讯科技在教育中的信息互通和智慧共享，为促进海峡两岸教育文化交流与合作，学习借鉴台湾在教育信息化应用方面的先进理念与操作模式，起到了积极的促进作用。

关键词 台湾；教育信息化；资讯技术；科技教育；启示

【中图分类号】G434 【文献标识码】A

【论文编号】1671-7384（2015）05-0073-04

2014年10月，笔者有幸作为广东省中小学新一轮“百千万人才培养工程”名教师培养对象赴台湾进行为期15天的台湾教育现状考察交流访学活动。访学考察期间，随广东赴台访学团绕岛一周，行程1600多公里，走遍了除基隆市之外的台湾所有市县，参访了12所学校，入班观课72节，听了4次高端讲座，通过粤台两岸教师教学探索、名师对话、访谈交流和实地考察，实现了思想的碰撞、情感的交流和智慧的启迪。每一天都有震撼、惊喜和收获，这次台湾之行可称为是一次全方位的教育之旅、文化之旅、交流之旅、磨练之旅、友谊之旅和感恩之旅。作为一名信息技术教师和科技教育工作者，在随团参访之际，我针对台湾地区中小学教育信息化应用现状进行了重点考察和分析，探讨了海峡两岸信息科技在教育中的互通性和共享性，为促进海峡两岸教育文化交流与合作，学习借鉴台湾在教育信息化应用方面的先进理念与操作模式，起到了积极的促进作用。此次考察交流访学活动像一扇窗户，为海峡两岸中小学教育信息化应用的信息互通和智慧共享打开了一片新天地。

台湾地区中小学教育信息化发展历史回顾

台湾地区称教育信息化为资讯教育。为推进教育信息化的发展，台湾地区专门成立了教育信息化发展的领导机构，制定了资讯教育战略规划和白皮书，并在重点计划和施政报告中大力推进资讯教育。1982年，台湾地区设立“资讯教育推动小组”，开始有计划推进资讯教育；2013年1月，台湾地区教育主管部门合并电子计算机中心等机构成立资讯及科技教育司；截至2013年，台湾地区教育主管部门共有19份施政报告中强化资讯教育，内容涉及推动资讯教育、信息化建设、数字化公平、云端学习等[1]。由此可见，台湾地区非常重视教育信息化发展和应用。

台湾地区中小学教育信息化应用现状

1. 台湾地区中小学信息技术教育现状

台湾地区称信息技术为资讯科技。台湾九年一贯阶段资讯科技课程是让学生能将资讯科技运用于生活与学习，强调资讯科技要面向“应用”；而高中资讯科技课程则着重由应用导入学理层面，强调资讯科技的“科学”内涵[2]。台湾地区于2008年1月新修订的高中资讯科技课程纲要包括必修模块“资讯科技概论”和选修模块“资讯科学”。“资讯科技概论”计2-4学分，内容包括：资讯科学导论、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、计算机解决问题和资讯科技与人类社会的关系等。选修模块“资讯科学”又包括“基础程序设计”1-2学分、“进阶程序设计”2学分和“资讯科学与应用专题”1-4学分，每所学校可以根据师资力量、教学设备和办学特色等选择开课计划和教学内容。以高雄市立瑞祥高中为例，该校在高一开设“资讯科技概论”必修科目，课程目标是让学生掌握资讯科学基础知识，并培养学生的逻辑思维能力和解决问题能力。高二、高三开设选修科目，内容包括 “Visual Basic程式设计范本”“C/C++程式设计范本”“Scratch程式与游戏设计范例教本”、“PhotoImpact影像设计范本”“App Inventor2手机程式设计手册”等多种教学内容供学生选修学习。另外，天主教高雄市明诚高级中学（私立学校）选修科目还开设了“Googel Sketchup 3D建模设计”“3D打印机的应用”和“电脑机器人制作”等课程。课程目标是为学生提供深入探索资讯科学相关领域的机会和培养学生综合运用资讯科技工具解决实际问题的能力。

2. 台湾地区中小学信息技术在学科教学中的应用情况

台湾中小学办学的硬件设施配备齐全，无纸化办公已开始推行第二代校务系统。教师电子白板应用已经达到炉火纯青的地步。在网络资源应用方面，台北市拥有“品德教育网”“教育人口网”“教学益教网”“线上资料库”“数字气象网”“数字远程天文台”等网络资源。台北市教育资讯的未来规划提出“校校是e创学校，班班是未来教室”的宏大构想。台北市中小学正在推行“行动学习电子书包”方案[3]。如台北市成功高级中学共有71个班（只招男生），每间教室和功能室都配备多媒体平台，校园有线、无线网络全覆盖，配备了1100台平板电脑用于一个年级进行电子书包教学实验，所有学科教师都能运用多媒体平台上课等。教师教研交流一般采用Facebook（脸书）、Line（连我，类似微信）等平台，教师课堂教学一般采用魔灯（Moodle）平台，问卷调查采用Google class平台等作为辅助教学工具。各学科教师把网络系统的对话作为一种开放式的教学形式，网络教研通过网络社区进行，如很多教师加入了台北的翻转课堂社群。教学资源一般集中放在云端共享，供师生随时下载分享利用。

3. 台湾地区中小学电脑机器人和科技教育现状台湾地区开展电脑机器人和科技教育采用多种形式，校内、校外和家庭多方联动，教师、往届校友、课外培训机构和家长共同参与辅导学生进行电脑机器人和其他科技教育活动，取得了较好的科技教育效果。

（1）在生活科技课中开展电脑机器人和科技教育活动

“生活科技”的主要内容有科技发展、科技世界、创新设计与制作、传播科技、营建科技、能源动力与运输科技。该模块相当于大陆高中“通用技术”，但“生活科技”讲述的内容更加广泛和深入，其教学内容包括电脑机器人设计制作、科技创新等内容。如台北市立内湖高级中学配备有机器人课室和25台乐高蓝牙NXT机器人，高三年级“生活科技”选修课中开设机器人课程。同时，教师利用课后业余时间和节假日辅导学生参加各级机器人竞赛和其他科技竞赛活动。

（2）利用校本特色课程开展电脑机器人和科技教育活动

随着教育的不断改革，台湾地区校本课程已经占据了新的地位。校本课程是通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源。如台北市成功高级中学根据纯男生学校的特点，充分发挥男生理科特长的优势，开发了多种科技教育校本课程，学校配备有机器人实验室、网路资讯中心等。要求每位学生都要做科技问题的研究，选出优秀的研究成果去参加各种科技竞赛活动，每年组织学生去上海参加科普夏令营（台湾共有15所学校参加），和大陆的学生一起参加科技比赛和科技交流，组织丰富的科技探究活动，进行小等；同时还组织学生参加市级、省级和世界级机器人比赛，参加国际奥林匹克竞赛、生物科技竞赛等，多次获得国际比赛大奖，多位学生因此获得直接保送上大学的资格。

（3）通过科技社团开展电脑机器人和科技教育活动台湾地区非常重视学生的课外活动，各种社团活动开展得有声有色，已经成为台湾校园文化中一道亮丽风景线。每所学校都会统一时间组织各类社团活动，指导教师由本校教师或往届校友担任。社团活动每周一次，每次为2个小时。资讯科技类的社团活动有硬件维修、软件设计、电脑机器人、网页制作、电脑绘画、动画制作、资讯奥赛、Scratch设计制作、科技论文、科技发明等。如台北市成功高级中学每年都有往届校友回校指导学弟开展电脑机器人设计制作活动。2014年暑假组织学生到斯里兰卡参加世界机器人比赛，并获得了世界冠军。

（4）学生通过课外补习班开展电脑机器人和科技教育活动

台湾地区为学生提供了丰富的课外补习班。据台湾教育部2008年的统计数据显示，小学生有70%参加补习，初三学生97%参加补习，高中生90%选择上补习班，整个台湾地区有各类补习班共计17,551家，其中资讯类389家。在台北市还形成了一条闻名遐迩的补习一条街——“南阳街”，街上各种补习班琳琅满目[4]。走在大街上，随处可见两侧楼房墙壁上挂出“张三化学”“李四物理”之类的个人家教广告牌，这也是台湾的一道别样风景。有些学生根据自己的兴趣爱好，报名参加电脑机器人和各类科技教育项目的补习班，由家长出面联合其他学生自己组织报名参加各类机器人竞赛或其他科技类竞赛，也取得了突出的成绩。

4. 台湾地区中小学微课、慕课、翻转课堂的应用情况

从2012年底在台湾就流行一组新名词，“知识碎片”“翻转课堂”“微课”“慕课”等，一股教育信息化的浪潮席卷全球。其中，微课和翻转课堂在两岸教育界迅速流行和普及[5]。目前台湾地区很多教师都把微课、慕课和翻转课堂等应用到自己的课堂教学中来。例如，笔者在台北市立丽山高级中学听了一节蓝伟莹老师讲授的化学课《原子结构》就是运用翻转课堂形式组织教学。教师用Google class提前一周布置任务，学生可以在家利用电脑预习，也可以用手机上网学习。学生在Google class上完成问卷调查，并在网上提前观看微课（视频短片）预习教学内容，教师提前一天导出问卷统计学生预习的结果，及时掌握学生的预习情况。上课时教师有针对性地引导学生进行互动、交流，分组探究，教师为学生答疑解惑，完成教学任务。再如，高雄市立瑞祥高中信息技术课《电脑硬体知识》和台北市立内湖高级中学语文课《桃花源记》也是用翻转课堂的形式组织教学；还有国立兰阳女子高级中学、台北市成功高级中学（男校）等多个学校都在进行翻转课堂教学模式的应用实验。基本操作模式都是课前利用Google class进行上课问题调查、学生发表反馈意见，教师课堂教学一般采用魔灯（Moodle）平台提供微课、慕课等视频短片，上课时每位学生一台平板电脑，通过讨论问题、小组合作交流、教师答疑解惑等形式组织课堂教学。微课、慕课、翻转课堂目前还是部分教师在应用实验，没有在所有教师的教学中全面铺开，应用效果还有待在今后实践中验证。

5. 台湾地区在资讯科技教学中Scratch课程的开展情况

Scratch在台湾的推广基本上是由各级学校通过正式与非正式课程使学生接触到。2007年Scratch正式发行，台湾中小学的推广于次年展开，各县市教育与网络中心陆续举办Scratch教师研习工作坊与研讨会活动。2009年起，高雄县、台中县、宜兰县等着手组织Scratch竞赛，之后陆续有台北市与新北市等县市加入，逐渐增加了Scratch在中小学信息技术教育上的能见度[6]。如高雄市立瑞祥高中就把Scratch作为高二、高三年级资讯科技选修课开设，所用的教材是《Scratch程式与游戏设计范例教本》。在台湾有许多中小学信息技术老师也陆续将Scratch引入课堂中，Scratch降低了程序设计的学习门槛，使学生易于进入程序逻辑的训练。学生可以使用Scratch来创造故事、动画、音乐和交互游戏，延伸创意思维。运用Scratch教学可以培养学生的创新思维能力，为中小学生开拓了创客教育（Maker Education）的新园地。

台湾地区教育信息化应用对大陆的启示

1. 尽快推出中小学信息技术新一轮改革的课程标准和教材

大陆目前实施的《普通高中信息技术课程标准》是2003年根据《教育部基础教育课程改革纲要》（2001年）为依据制订的，依据此标准开发的信息技术教材已应用了10多年。而信息技术发展一日千里，新技术、新产品的快速更新，原来的教材已不能适应现在信息技术教学内容的需要，希望教育主管部门尽快出台新一轮“基础教育信息技术课程标准”，组织学科专家开发与当今信息技术发展相适应的信息技术教材。

2. 推进电脑机器人、3D打印技术、Scratch设计为基础的创客教育

随着互联网热潮和3D打印技术、微控制器开源硬件日益成熟，创客教育正在全球掀起一股教育变革浪潮。目前全世界已建立1400个创客空间（Maker space），随着创客空间的普及，创客精神越来越多地引起了教育者的思考和共鸣[7]。因此，我国要想培养一批创新型的人才，必须重视科技教育。借鉴一些发达国家和台湾地区的先进经验，可在中小学技术课程中开设电脑机器人、3D打印技术、Scratch设计等课程，培养学生的科技创新能力。推进创客教育需要政府、社会和学校共同支持和努力，出台扶持政策，解决开展科技教育购买设备和工具的经费，培训一批掌握科技教育核心知识的专业教师，推进我国创客教育的良性发展。

3. 在中小学积极探索微课、慕课、翻转课堂的应用实验

目前，微课、慕课、翻转课堂已成为课堂教学改革的流行语，其来势之猛，大有颠覆传统课堂、迎来课堂教学革命之势。几年来，大陆各地都开发和征集了大量微课资源，基于微课的教学模式应用也在积极探索中，笔者在分析“翻转课堂”和“研学后教”两种教学模式的基础上，率先提出和构建了以“微课”和“研学案”为教学载体的“微课导学”教学模式[8]，并把“微课导学”教学模式应用于中小学机器人等实操型课程教学中，进行了新的探索实验[9]。慕课虽然是源于美国的教学形式，但目前已经引起了国内许多中小学和教育行政部门的重视，华东师范大学2013年9月成立了慕课中心，并组织了高中、初中、小学慕课联盟（C20 MOOCs）[10]。微课、慕课、翻转课堂对于海峡两岸教育工作者来说都是一种新生事物，需要两岸学者共同携手、积极探索和实验研究，共同探索微课、慕课和翻转课堂的应用实验。大陆地区可以借助教育部深入推进“一师一优课，一课一名师”活动的春风，大力推动教育理念变革，促进以微课、慕课、翻转课堂为核心的教育教学模式创新，深化信息技术与教育教学深度融合，实现教育思想、理念、方法的创新。

新学期英语学习计划范文第3篇

大一学习计划一：

一年之计在于春，一个学期之计在于开始，新学期初始，一切事物都充满了活力与生机。新生活意味着新开始，新开始象征着新的挑战。俗话说好的开始是成功的一半。新年、新春、新学期，我也该有新的打算。过去的一年在我的努力之下，学习部取得了一定的成绩，在本年的学习中我们将继承优点，改正不足，争取把学习做的更好。本学年工作计划如下：

大一主要学习目标

明确学习目标，打好一定的语言基础。争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。反思自己有哪些方面做到不足，反思自己该如何改善、反思自己继续努力的方向方法，并且反思自己有哪些反面值得肯定，只有不断地反省，才能为未来的路指明方向。

大一学习计划具体安排

1.坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2.每天早起一个小时时间背诵英语课文。

3.每天坚持到自习室上晚自习两个小时。

4.对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收货的部分记入笔记之中。

5.每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

6.订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

7.在这学期通过全国大学生英语四级考试，英语是我的专业，我系一直都比较重视英语的学习，抓好英语学习对我说也是很重要的，尤其大学英语四级考试关乎大家的毕业证书和学位证书。为进一步提我的英语成绩，能够更加自信、坦然地面对四级考试。

8.身为一个英语专业的学生，对于英文的写作能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

9.争取利用周末时间多学一门外语。

10.培养良好的学习兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师。我认为，关键是积极的学习、主动的学习。渐渐把自己带进书的海洋中，这样，才能潜移默化地使自己爱上学习。古人说：学为立世之本，学可以立德，学可以增智，学可以致用。学习是成就事业的基础，是人生的出发点，也是人生的极致。在这世间，任何事都讲究公平，公平，人心就平，心平了就和，和谐安乐由之生焉。学习也是如此，你爱它，它也会回馈于你。

以上各项内容便是本学期的大体计划。如有不妥请老师同学指正。

大一学习计划二：

大学生有很多自由支配的时间，做好学习计划才可以合理利用时间，才能让大学时光充实起来。要想成功，就要计划，成功只留给有准备的人。

一、学习目标要明确，做好切实可行的计划。

根据学校要求，大概需要7个学期来完成学业。

二、合理安排时间，按时完成学习任务。

在学习课程中，精心地安排好每天的学习时间，抽出1小时去学习，循序渐进的过程完成学习任务。

三、养成做笔记的习惯。

在课前，做好预习笔记，有针对性的列出重点和难点并加深对学习内容的理解和记忆，便于以后查阅和复习。课上，做好听课笔记，养成良好的学习习惯。

四、认真地完成布置的作业，养成自主的学习习惯。

根据教学计划的要求，要按质按量的完成老师布置的作业和学习任务。还要培养良好的自主学习习惯，掌握必要的学习技能。

五、多向老师和同学请教。

遇到疑难问题，要及时向老师请教，或者通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

六、及时做好考前的复习工作。

考前复习是学习过程的最后阶段，要对整个课程的学习进行检查和补充，总结经验。

七、利用业余时间，通过计算机网络加强学习。

随着新技术、新媒体的发展，远程开放教育把先进的科学技术应用于教学中，我要利用业余时间，通过网络定期浏览，以便及时的调整自己学习进度和策略。通过网络网上课件和学习管理平台的学习。通过电子邮件与老师同学联系，寻求辅导和帮助。

八、不断加强专业学习，确定补修专业。

为了加强综合素质，还需要在完成学业后，不断地加强与自己的专业相关课程的学习，来完善自我。吸纳新的技能和知识充实自己，提高分析和处理工作的能力，注重总结经验，完善自我。

总之，虽然客观制定了个人初步学习计划，还存在许多不完善与不足之处，还需要今后根据自己的切实情况，在学习中不断地补充，加以改进、及时地总结经验，以合格的成绩来完成自己三年的学业。

为实现自己的计划目标，我会合理安排好时间，用心、用力的学习,努力拼搏，挑战自我!

大一学习计划三：

常言道：“凡事预则立，不预则废”，新的一个学期的到来，几门新功课来到了我们的面前，需要我去探索去研究，为了更好地学习贯彻新知识，获得长足的进步，我特此制定一份学习计划。

大一学习主要目标

争取获得优良成绩，能切实在大学里学到丰富的专业知识和基础常识。增加文化素养，提升自身能力，端正学习态度，培养积极勤奋的学风。做学习计划来自我敦促，自我勉励。

大一学习计划具体安排

1. 坚持预习，坚持在上课前先预习一遍课文，在上课之前对所上的内容有所了解，能提高听课效率。并且在老师上完一章的内容后，能够主动复习。温故而知新。

2. 每周抽一天时间早起背诵英语课文。

3. 每周坚持到校晚自习

4. 坚持去校图书馆借书阅书，坚持超额完成老师布置的读书任务，并且做好读书笔记。

5. 对于课程知识，要多想多问，并且把其中有收获的部分记入笔记之中。

6. 每个月进行一次学习清算，反思自己这个月是否达成了学习计划，有哪一些做得不足的地方，下个月要注意改进。

7. 订阅英语辅导报，自学报纸上出现的一些英语单词，并且完成报纸上的练习题。

8. 身为一个汉语言文学专业的学生，对于文字的敏感和写作能力是非常重要的，所以应该坚持在平时多写一些练笔。

9. 多学习一些例如《文心雕龙》，《易经》之类的中国古文化典籍。

新学期英语学习计划范文第4篇

张丽君

（扬州中学，江苏  扬州  225001） 

摘  要：经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。因此帮助学生做好自主学习高中英语的准备，对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。

关键词：高中英语；自主学习；心理准备

经过义务教育阶段的学习，进入高中学习的学生已经拥有了一些英语学习的经验以及语言学习风格和习惯。然而，这些经验和习惯未必都是积极的、有利于他们高中学习的。加上高中学生从生理和心理上开始显现成年人的特征。因此在他们入学时就引导他们认识自己和自己的学习方式，并给予正向的、积极的引导，使他们在高中学习阶段培养有利于提高自己英语学习效率的学习习惯，始终保持英语学习的兴趣，按照适合个人学习特点的学习计划学习，养对学生英语学习的成功和自主学习能力的提高有着重要的作用。

一、帮助学生正确认识自己

（一）学生对自己的优势和劣势的认识是指导他们主动学习的第一步

一些基础较差的学生往往认识不到自己的长处，将成绩不好归咎于“脑子笨”，其至认为自己不是“学外语的料”。实际上每个人部有所长，也有所短，每个人都有自己的学习风格。学生成绩不好往往跟学习习惯不佳有关。教师如果在外语学习方法上结学生适当的指导，促使他们养成良好的学习习惯，对教学效果会起到事半功倍的效果。

二、使学生保持英语学习的兴趣是学习成功的关键

兴趣是推动人们进行各种活动最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以促使学生产生强烈的求知欲，激发强大的学习动力，从而在学习上获得成功。由于种种原因，进入高中学习的学生并非都对英语学习保持着浓厚的兴趣，有的可能已经丧失了继续学习英语的动力，影响了他们的学习成绩。因此，兴趣的培养和保持仍然是高中英语教学中值得关注的问题。

学生学习兴趣的保持还取决于教师日常的教学。这其中包括教师的角色定位、教学语言和教学指导思想。

（一）教师正确的角色定位

新课程倡导的教师角色应该是学生学习的促进者、指导者，同时还是学生人生的引导者，而不是高高在上、神圣不可侵犯的知识传授者，教师与学生之间是平等的关系，甚至是朋友的关系。[1]往往会有这种情况发生，即学生对某种课程的学习感兴趣，其主要原因是他们喜欢负责该课程教学的教师。而相反的情况，即学生由于不喜欢某伦教师而对这位教师执教的课程产生厌倦，在校园里也很常见。[2]由此，要使学生对所学课程感兴趣，教师耍“从我做起”。

（二）教师恰当的语言激励

十六七岁的学生已经拥有强烈的自尊意识，教师课堂上的一个眼神、一个手势和一句话往往会对他／她的学习产生很大的影响。教师的鼓励会激发学生想学这门课的决心，而教师有意或无意的一句话很可能使学生失去学习的兴趣和信心，尤其是学生在进行语言实践出错的时候，教师一定要注意纠错的技巧和自己语言的使用，不可挫伤学生学习的积极性。其实，在很多情况下，学生所犯的语言错误是过程性的，随着学生语言积累的增多和语感的增强，这些错误很多是可以自我纠正的，教师大可不必把它们看得过于严重，而应该通过设计多种练习活动，给学生提供大量在有意义的语境中实践的机会，提高他们自我修正错误的能力。[3]

（三）教师优秀的指导思想

传统的语言教学往往是以教师的讲解、学生的被动接受为主，在某种程度上，学生只是教师知识传授的“容器”。由于学生没有机会亲自体验、感受语言的使用，发现语言的规律，享受使用语言的成功，因此很难使学生对语言学习保持兴趣。新课程理念下的英语教学要以学生为主体。在这种理念指导下的教学，要关注学生的兴趣和他们已有的知识和经验，以实现学生知识的构建和能力的提升。就日常教学而言，教师首先要考虑：学生是否对本课的话题感兴趣？如何调动学生已有的知识和经验？如何提供充分的时间和空间让学生感悟和体验语言？在本课的教学中要设计什么学习活动能最大限度地调动学生参与并运用所学语言的积极性？教师如何能使学生感受到语言学习的快乐和成果，从而保持自信心和强烈的学习兴趣？这些对于一线教师来说可能都是新的挑战，但是并不是难得不可学。只要我们注意自己教学理念的转变，将关注的重心从教师的“教”转到学生的“学”，努力学习和落实英语课程标淮的精神，精心设计自己的每堂课，学生就会一直保持着强烈的学习兴趣，并把这种兴趣转变成学习的动力，  从而带来积极的学习效果。[4] 

三、帮助学生制定自己的学习目标与计划

学生的综合语言运用能力的发展沙及听、说、读、写的方方面面，如果不分轻重缓急成重点问题重点突破，就会手忙脚乱。尽管用了时间，费了工夫，效果依然不好。因此，教师有必要帮助学生在新学期、新模块或新单元开始时制订一个学习计划，每天用计划促进自己学习目标的实现，提高学习效率。教师可让学生写下自己决心要做的三件事：

（1）I’m going to listen to the recoding of each unit we learn three times during the week.

（2）I’m going to review my English every day and do my homework on time

（3）I’m going to keep my vocabulary notebook up to date

教师要提醒学生，学习计划要现实、能够做到，并且要具体，这样才能保证计划有效，计划—旦制订就要坚持完成。有的学生可能缺乏自我约束能力，可以建议学生把自己的计划告诉老师、同学或家长，以起到别人监督和自我约束的作用。

参考文献：

[1]滑睿.论高中英语自主学习能力的培养[J].宝鸡文理学院学报,2011,(01):89.

[2]陈燕.论高中英语自主学习能力的培养[J].现代中小学教育,2008,(10):181.

新学期英语学习计划范文第5篇

关键词： 新课标 高中英语教学 学困生 成因分析 转化对策

高中英语新课标下的学生是没有优秀生和后进生之分的，只是相对而言某些学生某方面具有优势或处于劣势。促进学习有困难学生（以下简称学困生）的发展不仅是贯彻高中英语新课标中关于教学要“面向全体学生，注重素质教育”的基本要求，而且是新课标能否在全体学生中得到有效实施的关键。在教育教学实践与研究中，学困生这一现象的普遍性和严重性引起了每位英语教育工作者的极大关注，如何更有效地对学困生进行转化及矫正则成了亟待解决的问题。因此，如何客观地分析高中英语学困生学习障碍的成因，并通过行之有效的对策，促进学困生及时脱“困”更是一线教师必须高度重视的课题。在本课题研究中，笔者通过访谈和观察，具体分析、归类学困生在英语学习方面所存在的困难及其成因，也结合教学实践的探索提出了几点对策。

一、学困生学习障碍的成因分析

（一）缺乏学习英语的动力。

英语学习中的学困生往往缺乏对英语学习的兴趣，求知欲不强，意志薄弱，学习动力不足。根据笔者在教学实践中的观察，学困生往往没有养成积极主动的英语学习习惯，而是习惯于被动地等待、依赖，不能课前预习，课后复习，不主动接触新知识，也不主动巩固已学知识，只等教师讲授，只完成简单的作业抄写，有针对性、难度大的作业则通过抄袭完成。归根到底，他们大部分都是由于不感兴趣或者信心不足而导致缺乏学习英语的动力。笔者经过较长时间的观察，在自己所任教的高二年级两个班级调查了26名在英语学习上求知欲不够的学困生，他们中有8人表示对英语学习缺乏兴趣，占到30.8%，还有9人表示由于自己学不好英语而渐渐失去了信心，占34.6%，不感兴趣和信心不足已经占到了英语学习动力缺乏的三分之二。由此也可以看出，那些对英语学习缺乏兴趣、缺乏学习动力而成绩不够理想的学生，其实都是在“不感兴趣――成绩差――学习困难――更不感兴趣――成绩更差”的轨道上恶性循环的，时间一长就对英语产生畏难情绪，丧失克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。

（二）学习方法运用不当。

正确的学习方法是学习成功的保证，大部分学困生没有掌握正确的英语学习方法。如一部分学困生没有领会语言学习的基本方法，把学习数理化的那一套方法搬到英语学习上来，不懂得英语听、说、读、写能力的形成必须通过大量的、反复的实践才能实现，他们仅仅满足于听懂教师讲解的内容，而没有把主要精力用在听、说、读、写的实践上，无法形成语言技能，结果是基础不扎实，越学越感到困难。还有一部分学困生没有良好的心理素质，上课总是默不作声，害羞、胆怯、不敢张嘴，生怕出错丢面子。结果是越不敢张嘴，就越不会读，恶性循环下去，形成“哑巴英语”。他们对英语的学习就变成了死记硬背单词、句型的机械式记忆，对语言的理解不能融会贯通，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，只能断章取义，照本宣科，不能充分理解听、说、读、写之间的必然联系，结果脑子中只形成了一些零碎孤立的语言信息，而没有形成综合运用语言的能力。总之，学习方法运用的不当已严重影响了学困生知识摄入的数量与质量，逐步造成了学困生学业发展相对滞后的状况。

（三）缺少学习英语的氛围。

笔者所在的学校是一所位于小城镇上的中学，英语教学环境根本无法与城市的学校相比。绝大部分学生来自农村，很多学生的父母长年在外地经商或打工，疏于对孩子学习应有的关怀和鼓励，根本谈不上重视孩子的英语学习。再加上近几年优秀教育资源向城市的单向流动，生源质量有所下降。这也使得像我们这种位于小城镇的学校英语教学环节变得愈发薄弱，英语学习的氛围愈发缺乏，在这种不利的环境下，学生对英语学习也很容易产生自暴自弃的情绪。总之，小城镇的这种社会和教学氛围是影响学困生英语学习的一个重要因素。

（四）教材难度偏高。

新课标高中英语教材无论在课程内容上，还是在教学要求和思维层次上都发生了突变，总体而言教材的难度有所提高。教师和学生普遍反映，初高中教材之间缺乏有机衔接，这也导致一部分学生难以适应高中学习，往往前面的目标没完成，又要学习新课程，久而久之，积累的问题就会越来越多。新教材最突出的特点就是单元学习内容容量大，词汇量大，教学要求也高，容易导致学生困惑甚至焦虑。笔者通过访谈，很大一部分学困生都反映他们本来是怀着强烈的好奇心和极大的兴趣学习高中英语的，但一接触到新教材就产生了畏惧心理，渐渐就有了厌学情绪。

当然，以上种种原因并不是独立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，导致学生对英语学习信心动摇、兴趣衰退，最终发展为反感，学习成绩下降，成为高中英语学科的学困生。

三、转化学困生的方法对策

（一）培养学生的兴趣，激发求知欲。

学困生学英语缺乏的往往是学习的兴趣，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，那么恐怕收效甚微。但是，如能把这些学生在其他方面的兴趣迁移到学英语中来，就事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等电脑游戏，并让他们轮流操作游戏。很快地，他们就融入游戏角色之中，但每每屏幕上出现数行英文提示时，这几个学生就很茫然，这时我就在旁边轻描淡写地翻译。几回下来他们幡然醒悟：原来21世纪玩游戏也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生完全“改头换面”了，经过一段时间，英语成绩也都有了不同程度的提高。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”，对培养学生学英语的兴趣，增强学习动力大有裨益。

（二）加强英语学习方法的指导。

转化学困生需要注意加强学习的技能训练，在教学中有计划、有针对性地强化其学习方法的运用和巩固，实现从“授之以鱼”到“授之以渔”的转变。在课堂教学过程中，教师尽量做到语言风趣、幽默，把枯燥的知识网络化、系统化、趣味化，让学生在不知不觉中巩固了所学知识。借助联想和构词规则记忆单词是提高记忆效率的有效方法，而要让英语学困生产生这种使用意识和习惯，则离不开教师在词汇教学中的不断示范，笔者在教“encouragement”时就让学生观察“en-courage-ment”，领会构词的规则；学“ugly”时让学生联想“beautiful”等，也就是将这种学习策略贯穿于教师“教”的行为中，让学生潜移默化地习得，并逐渐有意识地尝试和使用。只要我们循循善诱，持之以恒，不断引导，强化训练，让学困生从“他律转化到自律”，最后使他们养成自觉学习的习惯。

（三）创设良好的学习情境。

创造情境是指教师给学生营造积极的学习氛围，情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”，一名英语教师应充分利用情境教学特有的功能，在宽广的英语教学空间里，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，其教学效果可谓“百问不如一做”。常言道：“触景生情”。利用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，设置不同的语言情景，并将教学活动尽可能地置于语言情景中去进行。这是对后进生进行英语听、说、读、写训练的重要手段之一。因为，这不仅能诱发他们的好奇心和新鲜感，而且能大大增强英语“四会”操练的真实感，加深他们对语言材料的理解。因此，教师应充分利用实物、挂图、幻灯、简笔画、收录机等辅以教学。随着语言场景和直观教具的更替，就能有效地促使后进生不断地自我克服“乏味生厌”的心理障碍，进而达到激发其学习兴趣的目的。

（四）灵活使用教材，让英语学困生“能学”。

教师在使用教材时，要切实领会新课标中关于“教材使用建议”的精神，从教材内容、教学方法和课程资源利用等角度对教材进行必要的取舍和调整，以适当降低起点，让英语学困生能跨进新教材的“门槛”。例如，遇到Warming up扩展性活动部分和Workbook中的Talking部分，因涉及生词较多或话题背景知识相当缺乏就可以考虑删去。尤其是遇到一些与学生生活相距较远、专业性太强的内容时，如Cutural Relics（Module2 Unit 1）和Theme Parks（Module4 Unit 5）等单元中的部分内容，笔者都会大胆将其舍弃。当然，笔者有时也会根据教学需要，适当补充可以落实重要的语言基础知识和基本技能的教学内容。比如开展Listening活动时，教师在播放听力之前要充分介绍有关背景知识、词汇、语法，并适当地结合听力材料介绍有关英语连读、同化、弱读、重读、失去爆破、节奏和听力技巧方面的知识，使学生能在理解的基础上，逐渐熟悉英语口语特点，不断提高听说能力。

二、结语

“为有春风巧得力，枯木也能成绿荫”。教学是创造性的艺术，转化高中英语学困生更是一项艰巨的、创造性的任务，对“学困生”的转变不是一朝一夕之功，需要我们的耐心与宽容。社会、家庭、学校、教师共同努力，齐抓共管，分析原因，对症下药地给予学困生关心、爱心，增强了他们学英语的自信心，提高了对英语的兴趣，较好地掌握了学英语的方法，体验到了快乐学英语的乐趣，形成了良性循环，最终摆脱了“学困”的处境。作为英语教师，我们更要不断提高自身的素质与修养，按照新课标的要求，领会素质教育的实质，不断改进、创新教学方法，让学困生不再处于英语学习的徘徊状态，让每个学生的学习潜都能得以挖掘，真正进入自主、自觉、主动学习的理想境界。

参考文献：

[1]教育部基础教育司英语课程标准研制组.英语课程标准解读.北京师范大学出版社，2002.

[2]李如密.现代教学理论研究.吉林人民出版社，2005.

[3]徐芝斌.差生情感态度培养与提高英语成绩的关系.中小学英语教学与研究，2005（6）.