教师考核自我总结

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教师考核自我总结范文第1篇

一年来，本人热爱党，热爱人民,坚持党的教育方针，忠诚党的教育事业。思想端正，作风正派，服从领导的工作安排，办事认真负责。

在工作中，能充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习情绪，合理运用教学手段，以学生为主体，教师作主导，以探究的方式创设教学情境，开拓学生思维，民挥学生的想象力，切实地向课堂四十分钟要质量。开学初，能很快要组织好班委会，选出班级骨干，努力培养班级骨干。例如杨金花、罗福权、邓丽花等同学，能积极配合老师抓好班风学风建设，创建优良的班集体，形成良好的班风学风。所以一年来，学生违法犯罪率为0，差生率为0，在学校中被评为先进班级。

在教学工作中，做到认真备课，认真批改作业，作业格式工整、规范，并养成良好的学习习惯。对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”：一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。例如，学期初，我制定了帮教计划，开展“伸出你的双手，帮助你的朋友”的互帮互学主题活动。定期检查，发现有进步的同学，及时表扬，奖励。这样，就充分调动了学生的学习积极性，掀起学习热潮。

在学生的思想教 育工作中，做到谆谆善诱，耐心疏导，耐心教育。例如当时有一个调皮学生，他叫郭华富。他学习成绩差，经常逃学，在班级中是“小霸王”。我采取和他经常谈心的方法，与学生交朋友，做学生的知心人，与家长紧密配合，发现有一点儿进步的就及时表扬他，鼓励他，树立起他在班级中的威信。通过教育，他进步很快，后来还成为三好学生。

在工作之余，本人还努力钻研教材，分析每堂课成功在哪里，哪里存在不足，不断的总结经验，不断的充实自己的教学水平和班级管理水平。通过一年来的教学，在班级中，学生的学习风气形成了，组织纪律性变好了，作业能依时完成，劳动积极肯干，诚实有礼，互助互学，使学生得到了全面的发展。

教师考核自我总结范文第2篇

一、基本情况

全面贯彻执行党的教育方针、政策，以教育法律、法规为依准，依法执教，全面提高教育教学质量，我校成立了以校长为组长的师德师风活动组织领导小组，明确工作职责，加强信念，树立正确的职业观念和职业态度，提高教师职业道德素质和业务能力，努力建设“爱岗敬业、悉心育人”的教师队伍。

二、主要措施

（一）加强学习，提高素质

认真贯彻党的各项方针、政策，深入学习教育法规文件，明确教育目标，增强职业责任感和使命感。深入学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，全面准确理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，进一步提高教师的职业道德素质，强化敬业精神。加强法制学习，增强法律意识。师德学习做到经常化、制度化。结合学习内容要求教师撰写学习笔记和心得体会。

（二）以活动为载体，加强教师职业道德教育

积极开展学习贯彻落实《中小学教师职业道德规范》活动。组织全体教师认真学习《中小学教师职业道德规范》，通过开展师德师风座谈会，深刻理解《中小学教师职业道德规范》的基本内容，并将遵守职业道德、规范教师行为化作自觉的行动，进一步促进师德活动的开展。从学校实际出发，把师德考核与教师年度考核相结合。通过自评、互评、学生评议、领导测评等形式对教师的师德进行全面评价。

（三）集中培训，强化师德

学校进行全校教师师德师风培训，通过组织学习法律法规、政策、材料，提高教师执教意识，通过教师自我总结剖析，掌握师德师风遵守规范情况，制订整改措施，督促落实。（四）完善制度，狠抓落实

1、师德师风建设目标责任制度

与教师签订《师德师风建设目标责任书》，把师德师风责任落实到位，做到师德师风建设无漏洞。

2、师德师风督促制度

建立了师德师风监督平台，由全体教师相互监督、学生监督、家长监督，并设立问题举报箱，公开监督电话。

3、师德师风考核制度

学校严格执行《教师师德师风考核办法》，坚持做好每周督查，期末总结。每月和每期的师德考核工作，坚持由学校考核及学生、教师、家长评议相结合的方式。坚持把教师师德师风考核的结果纳入教师教学年段岗位考核和教师的职称年度考核内容，与教师岗位聘任、晋职晋级、提干评优、绩效工资分配等切身利益挂钩。

三、主要成效

加强监督、及时报告，认真处理，学校认真执行《师德师风监督制度》，完善校内教师相互监督、社会监督、舆论监督制度。

教师考核自我总结范文第3篇

首先，政府要注重特殊教育学校的体育教学，注重舆论宣传和引导工作。特殊教育学校由于其特殊性，受政府的关注和支持相对就比较多，也从属于政府民生政策的重要内容之一，政府有必要重视特殊教育学校体育教学的现状，抓好特殊学校体育教学的教师队伍建设，积极进行舆论的宣传和引导工作，并利用一定的政策优惠引导，鼓励高素质的、有丰富教学经验的体育爱心教师，进驻到特殊教育学校从教，让优秀的人力资源不断输入，让这批优秀的教师资源去对已有的教师资源进行培训和引导，带动整个特殊教育学校体育教师教学能力的提高。

其次，学校积极做好制度考核和培训工作。学校是直接影响因素，在特殊教育学校体育教师教学能力的培养中扮演着主导角色，学校需要承担职责，做好对体育教师教学能力培养的工作。一方面，学校可以通过考核制度变更，让体育教师能够在工作行为被严格考核的情境下，不断地去自我总结、自我学习、自我提升；另一方面，学校有必要增加对体育教师的培训，可以通过聘请专业的心理辅导专家，或者专业的医药专家，来校对体育教师进行专业技能辅导。

最后，体育教师自身要有思想觉悟，从自身身上入手，做好自我体育教学能力的提升工作。一方面，体育教师要不断地参与各种专业体育教学技术培训，或者通过互联网等现代学习渠道，增加对体育教学方面的知识学习，也可以通过参与专业的体育教学协会，在协会中与大家共同交流和学习，总之，体育教师要不断扩大自己的知识面，让自己针对特殊教育学校的体育教学理论知识能够不断得到补充；另一方面，体育教师要在针对特殊学生所开展的体育教学过程中，不断将自己的理论知识运用到实践当中去，并要时刻保持对其的关心和关怀，不断保持与学生的交流和沟通，也要通过这样的沟通和交流，不断询问其接受自己目前所运用的教学方式的感受，以及其对于这方面的建议，从而能够保证在体育教学的过程中更具有针对性；此外，在整个体育教学过程中，教师要时刻保持自己的良好心态，不能让同情心泛滥，对学生有太多不同的看法和行为，让其感受到旁人因为其特殊性才对他好或者怎样的，一定要让其觉得自己是一个正常人，也能够成为一个正常人。

特殊教育学校体育教学，作为特殊教育学校的一种康复教学，不仅仅是能够提高特殊儿童自我生存能力，更是能够帮助他们从阴影中解脱出来，找到正确的人生观、世界观和价值观，让其拥有正常人一样的生活。尽管现在特殊教育学校体育教学教师教学能力已经达到了一定程度，但是还是不能满足客观的需求，因此，在未来的教学中，国家、学校和教师都要长期坚持共同努力，只有这样，才能够让特殊教育学校的体育教学真正满足特殊儿童或者青少年的需求，最大满足社会的需求。

作者：高培军杨勤单位：江西九江学院

教师考核自我总结范文第4篇

第一、成立见习班主任培养工作领导小组：

在20xx年的班主任培训工作中，将成立班主任培养工作领导小组，同志任组长同志任副组长，由等几名教师任组员，要求领导小组要切实做好有关工作。达到预期目标。

二、见习班主任要求

(一)端正态度，认真学习

1、学习教育理论。认真学习有关班主任工作的理论、方法、艺术等书籍，做好读书笔记，及时记下自己的读书心得。

2、向指导班主任学习。虚心请教、诚恳接受指导班主任的指导，定期与指导班主任进行交流，与班主任一起研究参与班级的各项工作。

3、在实践中学习。积极协助指导班主任，做好所见习的班级各方面的工作，自觉履行班主任工作职责，实践中制定班主任工作计划，并对实践工作进行总结与思考。

(二)身体力行，积极实践

1、深入了解学生的学习、行为、思想、身心等各方面的情况，帮助所见习班级的班主任有针对性地做好学生思想教育工作，特别是配合做好学习有困难、行为习惯较差等后进同学的疏导转化工作。

2、见习期间，要积极参与班级的各项活动(包括班级的常规各项工作，早操、课间操、中自习、校本课程、班会、夕会、晚就寝等)，尝试组织主题班会、班委会、家长会、学生座谈会等，尝试组织各种有益的德育活动，热情接待家长，必要时可主动进行家访。

3、对班主任工作要勤于思考，不断进行工作总结，及时记下自己的心得体会，并对自己的工作情况每周做一次总结。

4、积极参加学校组织的班主任培训、班主任工作座谈及班主任外出考察等活动。

(三)见习班主任指导老师工作要求：

1、学校为每位见习班主任聘任一名班主任工作指导老师。

2、指导老师要本着对班主任成长和对学校发展高度负责的精神，认真做好对指导工作。对他们要做到关心爱护与严格要求相统一，指导帮助与相互学习相统一，理论学习与班务实践相统一，班级工作独立负责与为他们创造条件相统一。

3、在学生中确立并维护他们的应有地位，善于“搭台子”和“压担子”。

4、经常与他们交流学生情况，交流班级管理工作中的心得体会。

5、及时负责地协助学校有关职能部门对他们进行考核与评价。

(四)见习班主任的考核与评定

1、考核分二次进行，分别在第一学期期末和第二学期期末进行。

2、考核内容由检查学习心得、自我总结评价、学生测评、指导教师评价、年级组评价、班级管理绩效(班主任月考核、星级班级考核)等组成。

教师考核自我总结范文第5篇

一、细化教师成长阶段

教师是教育改革和发展的第一资源,优秀的教师队伍是提高教育教学质量的根本保证。随着学校的发展,近年来,学校教师队伍不断年轻化,年青教师占了教师队伍的近80%。毫无疑问,他们是学校长远发展的主要力量,也是学校建设的重要对象。

为适应新一轮的课改要求,学校在深化教学体制改革,完善扁平化管理上做文章。学校根据教师参加工作年限和教师工作能力等,把教师成长划分为三个阶段:磨合期,发展期和创新期。制订个人专业发展规划,建立教师专业发展档案。

对处在磨合期的教师,学校定期组织培训,引领学习教育工作艺术与方法。实行师徒结对子,自拜师傅并签订“师徒合同”。把师徒成长进步情况与师徒考核奖励等挂钩。对处在发展期的教师,要求他们不断总结经验,自我反思,发挥承上启下的作用。给青年教师提供学习的榜样,创造外出学习机会,开展观摩活动,创造锻炼的机会,以学习带动研究,以研究促进成长。对处在创新期的教师,提出更高要求,要求他们不断创新,努力形成独特的教育教学风格。创新期的教师为各学科中心教研组的主要成员,积极带领组员开展好研究工作;要求做到学习研究化,教研课题化,教学科研化,行为反思化,从而带动全体教师共同提高。

二、落实集体备课制度

备好课是提高教学效率的基础,是保证教学质量的关键。搞好备课研究,进行教案改革,提倡个性教案、实用教案和创新教案,避免了出现备课和上课“两张皮”的问题。学校建立集体备课制度,明确要求。每学期初各年级学科教研组,按单元、章节制订计划,分配任务,责任到人。周一晚上为集体备课时间,周三晚上为教研组或学科交流研讨时间,雷打不动,实施学校干部承包教研组制度,学校和年级双重检查,使集体备课制度落到实处。

全校实行学案导学教学模式,课时学案按班级教学要求编制,课前发至每一名学生。由于课表的编排不可能做到课时完全一致,进度快慢略有不同,学案须提前一周编印完成,时间才能得以保证;由于全年级是统一印制的学案,不允许也不给个人另印学案,课前已经发到学生手中,个性化教学只能根据学情进行微调,不可能另起炉灶;教师在集体备课时必须充分发表个人的意见,必须进行交流研讨乃至争论,主备人也就必须综合大家意见,找到最佳方案,同时主备人要承担本周的公开课任务。这种体制下的学案不可能是一个人的,即使骨干教师主备的,青年教师不明白设计意图也会被质疑,上课中出现问题或有更好的设计,课后也实现了及时交流。集体备课也实现了固定时间研究、课下教研组随时交流研讨的动态教研,促进了教师教研水平的整体提高。

三、搭建教师发展平台

提高全体教师的专业素养,努力为教师搭建发展平台,是我校的工作重点,“为每一位学生成才打好基础,为每一位教师发展搭建平台”是我校确定的办学理念。基于这样的认识,我校以提高师德发展水平为本,以制度设计和机制建设为重点,努力提供平等的教师发展机会,鼓励和引导教师自觉发展、自主发展。

建立年级公开课日制度。把周三定为固定的公开课日,每学科一节,课表的编排上保证学科公开课全组教师都听课。学期初排定每位教师讲课时间,每学期每位教师至少上两次。因计划公布早,全体教师机会均等,全校教师、领导都有可能去听,教师特别重视,很早就做准备,想要在这个平台上展示自己,如果第一次不理想或很成功就特别期待下一次。其实,精心准备每一次课就是教师自我总结提升的过程,同时公开课课例又成为集体备课的案例研讨的案例。

建立学科观摩课制度。每两周由年级组织一次本年级的教学观摩课活动,每次都根据活动主题,进行讲课、评课、反思、评价等。

建立定期教学经验交流制度。学校和年级定期组织会议,进行教师个人、教研组、学科、年级组工作汇报、经验总结,有介绍,有点评,推广经验,弥补不足。

充分利用校园网进行交流,在校园网上建立交流平台,各年级各学科的“学案”电子版放在校园网上,作为资料,随时查阅;各种公开课、评优课教案放在校园网上展示;各科教师的教学反思和体会文章也放在校园网上,供其他教师学习借鉴;从其他渠道摘选的优秀文章、作品放在校园网上,供教师学习和引用。

建立月考等大型考试分析制度。对每次考试成绩进行多角度的分析评价,召开全体教师会,分析成绩、综合评价分析,明确应该坚持什么,改进什么。

四、优化捆绑考核办法

教师的教育教学工作最忌单打独斗,各自为战。对教学质量的考核,学校由“单一个体考核”到“集体捆绑考核”的“大捆绑”,细化到行政人员、班主任、科任教师乃至于学生的“小捆绑”,包括干部与班级捆绑和班主任、科任教师与该班成绩捆绑。

严格落实领导联系班级制度,每位干部联系一个班,联系人应随时注意班级教师和学生动向,及时发现、客观分析并及时解决问题,联系人对联系班级每周至少听一节课,并检查任课教师的备课、作业批改。对存在的问题要拟出有效的措施,限期整改。联系班级的教学成绩直接与行政人员的考核挂钩。

班主任、科任教师对该班成绩负责,随时关注学生思想状况和成绩状态,班主任、科任教师期末考核与捆绑班级的成绩挂钩。