值日班长总结
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值日班长总结范文第1篇
【中图分类号】G41 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）23-0020-02
【作者简介】郭楠，江苏省连云港市苍梧小学（江苏连云港，222000）。
班级日志，又称“班级纪事”，是一种在班主任的指导下由学生对班级日常事务进行自主管理的记事本。它是班级文化建设的一个方面，对优化班风，促进学生全面发展具有重要作用。我在班级管理中采用了记录班级日志的方法，取得了较好的效果。
一、共同设计，体现学生内在需求
陶行知先生说过：“有的时候学生自己共同所立之法，比学校所立的更加易行……大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”针对原有班级日志只是记录班级违纪学生名单、好人好事等单一现象，我和学生一起商讨班级日志应有的项目，结合学校的一日常规检查标准和学生的意见把班级日志进行了重新设计。
班级日志样本：
1.分类明确，记录有尺度。记录栏目分固定栏目和不固定栏目，每天日志必须有班级一天情况记录（纪律、作业、卫生等）、值日总结、我推荐的值日班长;不固定栏目有教师留言（教师在班级日志上写的话）、我的幸福（谈谈你对幸福的看法和你体会到的幸福）、班主任寄语等等。这样，通过班级日志的重新设计，值日班长有了明确的观察、记录、管理的方法指导，在班级管理上有了一个尺度。
2.项目创新，管理有温度。把原来的直接扣分变成了提醒、表扬和批评三个档次，规定点名一次为提醒，点名三次为批评，表现好的同学为表扬。最人性化的创新是“提醒”一栏的设置，给了违纪学生一个提醒，敦促他们通过自我约束来改变自己。表扬一栏的设置让值日班长不光去注意违纪同学，还要去发现班级中好的现象，及时地在班级树立正面的榜样，冷冰冰的管理有了温度。
3.注重引领，目标有高度。使用班级日志的目的是让学生逐步实现自主管理，因此，班级日志的设计要体现出其对班级学生管理的引领性。“值日总结”一栏让值日的学生对自己一天的工作以及学生一天的表现做一个回顾，从学生管理者的角度关注班级需要加强的地方，加强了班级教育的针对性。班主任在“班主任寄语”栏目中一步步留下自己对学生、对班级的进一步要求和希望，这个要求和目标就是一个最近发展区，有一定的高度，但通过努力又能够实现。这样的目标指导便于学生更好地进行班级自主管理。这一重新设计因为尊重了学生的意见，体现了学生的需求，有了教育上的适度引领，受到了学生的一致认可和欢迎。
二、多元化操作，激发责任意识
1.记录――“值日班长推荐制”。“值日班长推荐制”就是值日班长结束了一天的值日后，推荐出下一位值日班长的人选。在值日反馈时当着全班学生的面，亮出自己推荐的理由，也就是下一位值日人选的优点以及能胜任的原因，然后在班上进行隆重的班级日志的交接仪式。这样，被选中的学生既体会到值日班长的光荣，又会意识到被信任的责任。在全班学生面前郑重保证“一定全心全意地做好自己的一天值日工作，管理好班级事务，请大家相信我”，接受全班学生的监督。当值日班长的机会是用良好的表现争取来的，它承载着同学们的信任和期盼，因此学生把值日班长的工作看得格外郑重。每当班级日志轮到自己手中，他们总会用心地将前面同学的日志仔细浏览一遍，然后再用心书写新的一天的班级日志。因为要有公开的反馈，值日班长必须要用心观察同学们一天的日常生活、学习、活动。关注他们的问题和需求，才能在反馈中有话好讲。这样，他们就会用旁观者和管理者的双重身份去思考哪些行为表现是对的、好的，哪些行为不够好，在自己的头脑中形成鲜明的评判标准、道德准则，并能够根据这个准则去反省自己的言行，克服自身的不良倾向，提升自律意识、责任意识。
2.反馈――“每日盘点制”。为什么要每日盘点呢？心理学家罗司和亨利曾做过一个著名的反馈效应心理试验，告诉我们“及时反馈远比远时反馈效果更好。因为学习者对自己学习结果的及时了解，对学习积极性有强化作用，有助于提高学习效率”。这一点对于班级管理同样适用。值日班长通过自己一天的认真观察，记录了同学们一天的表现，也会发现班级中存在的问题。在一天的学习生活结束后，班主任拿出一部分时间让值日班长总结学生的一天表现情况，表扬好的现象，指出不足，同时提出自己的问题，让大家来共同解决。这样，每日给学生一天的生活做一个盘点，学生第二天的学习、生活、活动都会有着一个明确的努力方向，确保了教育引导的时效性。
3.评价――“自评互评制”。在记录班级日志的过程中，如何培养学生善于发现他人优点又能不断自我反省、自我完善呢？我在每日的反馈中灵活运用学生的自我评价、互相评价，结合任课老师留言做恰当点评，效果较好。
有时候，学生彼此间的了解比老师对学生的了解更全面、更仔细。值日的同学通过仔细地观察，把别人的进步写下来，让每个学生的进步都能得到大家的认同。在这样的评价引领下，相信许多学生都会如他一样默默对照、反思着自己的所作所为，悄悄进行自我检查、自我反省，最终达到不断提高自我的效果。如果说学生的自我评价和相互评价只是针对个体，那么任课教师的留言则是针对班级群体的评价，更有鼓舞性。如科学老师在班级日志上留言：“上你们班的课，我感觉很幸福！”当同学们听到这样的留言，都振奋了。相信这种振奋会让他们在以后的学习中表现得更好。
苏霍姆林斯基说过：“道德准则，只有当它们被学生自己去追求，获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的财富。”通过班级日志的记录与反馈，学生们通过讨论正确的行为来明确学习的方向、完善自身不足。同时，通过班级日志，班主任及时了解班级学生的心声和动向，有的放矢地做好学生的思想工作，让班级形成健康向上的班风。通过班级日志的及时反馈，引导全班学生来共同发现班级管理中的种种问题，然后通过共同讨论解决问题的策略，营造了一个正确的、良好的班级舆论氛围。在商讨解决问题的过程中学生积极参与，真正地提升了他们的自主管理的意识，也提升了班级管理的整体水平。有了这样的基础，相信让班级的学生“个个都是小主人，人人都是管理者”的目标一定能够实现，那时候，每个班级就会真正成为学生自己的班级，学生一定会在班级中快乐地成长。
【参考文献】
[1]高谦民，齐学红.今天我们怎么做班主任[M].上海：华东师范大学出版社.2006.10.
值日班长总结范文第2篇
一、 发现“人才”，组建有效班干部队伍
小学低年级儿童，他们由无忧无虑的幼儿转变为有学习任务而且竞争激烈的小学生。既要适应小学生的生活习惯，又要承担较重的学习任务。我就带领儿童尽快地熟悉新的学习环境，熟悉新的生活。期间，全班所有孩子每天俩人轮流做值日班长，这样孩子们会显示出极高的热情。此时，应留心观察每一个孩子，捕捉他们身上的闪光点，并与家长联系，沟通。通过班级常规管理活动，给孩子自我表现的机会，学生管理能力的差异便显露出来，适时表扬优秀的同学，帮助他们在同学中树立榜样。待师生之间有了一定了解后，在班级进行正式投票选举班干部。让获票多，受同学欢迎的人正式成为值日班干部。这样通过孩子们自己参与，公开、公平选出的班干部在学生中的威信更高，更利于进行班级管理。
二、 树立威信，利于班干部进行管
一个班级干部能否管理好班级，那要看他是否有威信，班主任一定要帮助班干部树立威信。我首先教育学生要尊重班干部，服从班干部的管理。我经常对学生说，班干部是老师的助手，是为班级服务的，老师不在时，班干部就是小老师，班上的一切事情都要听从班干部的管理，否则就是不服从老师的管理，这样的人将受到批评和惩罚。在班干部开展工作过程中，我经常表扬那些服从班干部管理的同学，严厉批评违纪者，使大家明确，服从干部就是股从老师，服从班干部就是服从集体。其次，我常在班里给班干部摆功，经常表扬班干部，让同学们知道班干部为集体付出的辛劳，使大家更加尊重班干部、更乐意服从班干部的管理。
三、 耐心指导，提高班干部工作效率
学生的能力不是天生就有的，是从实践中锻炼出来的。新上任的班干部，充满了班级工作的热情，但他们缺乏经验，不知自己该做什么，能做什么。此时，班主任应向班干部明确各自的具体职责，并且要告知全班学生。对于缺乏经验的低年级学生来说，只是这样安排了还是不够的，还需要耐心细致地教给工作方法，抓好第一次。第一次组织早读，第一次带队做操、第一次进行眼保健操纪律管理、第一次组织中午的古诗词诵读、第一次进行卫生督促和检查等。我都积极给学生示范，并与他们讲清楚要怎么做，要注意些什么。这样一段时间下来学生很快就会适应，基本能有条不为的进行班级管理。班干部做了工作，取得了成功，班主任要及时地给予肯定，并在开班会时间提出表扬。
四、 有效评价，开展班干部末位淘汰
有的学生刚当上值日班干部很高兴，很负责，但随着时间长了，也会出现懈怠。针对此问题，我发现值日班长制需要有与之配套的评价和奖励机制。对值日班长的工作进行监督与评价。比如每周班会课，先由一位值日班长对上星期的班级情况做总结，然后采取民主的评选办法，由班主任和全班同学给每一位值日班长评价，根据值日班长对待工作的态度是否认真负责，能否及时完成各种监督工作，记录检查工作是否认真细致，班级的卫生、纪律情况是否很好，全班同学对其工作是否满意等方面，对其一周的工作做一个综合的评价。选出优秀的值日班长，及时给于鼓励，进行班内公示，颁发表扬信。每月评出优秀值日班长颁发奖状，并适当进行物质上的奖励，如发本子、橡皮、铅笔等小礼物。这些评选的结果与期末评选优秀班干部相结合。
同时我尝试实行“末位淘汰，竞争上岗”制，每个月对班干部进行民主测评一次，对评价不好，同学支持率最低的一位值日班长进行淘汰。然后通过学生自荐和同学推荐，重新推选一位值日班长。这样就形成了一个竞争上岗的氛围，使每一位值日班长都有危机感，如果不认真对待自己的工作，就会被淘汰。另外使班级每一位学生都有机会，勇于推荐自我，勇于积极向上，努力争取当选班干部，以当上值日班干部为荣。另外，我还在每一位学生心中树立“做好值日班长，让班级的今天因你而精彩！”的教育。通过这些有效评价策略，能充分调动班干部的工作责任心和管理热情。
五、 制定《班干部公约》，规范行为
值日班长总结范文第3篇
一、初级阶段
从小学刚进初中，很多学生的生活习惯不同，小毛病特别多。比如，起睡不按时，物品摆放不整齐，被子不叠，甚至打牌、赌博、吸烟、喝酒，等等。入学开始，新生进行1～2周军训，听战士讲遵守纪律，学部队内务整理。在这个形成良好习惯的强化阶段，组织学生学习各类宿舍管理条例，如就寝制度、卫生制度、劳动制度、公物制度等。在实施过程中要求学生做到“知行”统一，制定宿舍量化考核表，实行量化管理。具体管理模式为：
（1）值日生管理：宿舍值日生每天记录本宿舍的生活纪律情况，向班级的值日班长汇报前一天宿舍管理的各种情况。
（2）宿舍长管理：监督宿舍值日生是否负责，如果不负责及时向值日班长汇报情况。
（3）值日班长管理：每天记录班级的各类纪律情况（包括宿舍管理情况），次日早上在教室的小黑板上公布管理记录。
（4）班长管理：每周班长对班级的纪律情况进行总结，指出班级存在的问题并提出整改方案和期限。
（5）班主任管理：每天从值日班长记录中了解宿舍的情况，及时发现问题加以解决。每两周开一次宿舍长会议，不断提高学生宿舍的管理目标。在这个阶段班主任是比较辛苦的，经常不定时检查、掌握宿舍情况。本阶段大概要一个学期的时间。
二、中级阶段
一个学期过后，班级正常运行，学生在宿舍也形成了良好的生活习惯，班主任要放手让学生学会在宿舍分级自主管理。在该阶段要注意以下几点。
1. 实行角色变换制度
实行角色变换制度，每一个岗位都要定期轮换，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力，同时体会到自己是宿舍不可缺少的成员之一。具体实施如下：
一级管理：值日管理日常事务；
二级管理：宿舍长监督值日生；
三级管理：班干不定期检查。
2.自我监控，避免盲区
自我监控是宿舍管理过程中不可缺少的一个环节，通过这一环节，让师生了解、掌握计划执行的情况、目标达成的程度，并以此调整、改进以后的工作。注意引导学生反省自己的言行，发现问题，找出差距，及时纠正。发挥班干的榜样和带动作用，班长、副班长每周对班级、宿舍的管理进行总结，列举班级几点做得比较好的地方，同时找出几点不足之处，提出下周的班级目标。
3.自我总结，不断激励
没有总结就没有提高。让每个宿舍每个月对工作进行详细总结，发现宿舍管理中的不足之处，在下一个月加以修订管理制度。其他学生可以发表评议，肯定成绩，指出不足，提供借鉴。全体参加考评，评选“优秀宿舍”和“优秀宿舍长”。对被评为“优秀宿舍”和“优秀宿舍长”的学生，给予适当的奖励。本阶段大概1～2个学期。
三、高级阶段
随着宿舍管理的发展，学生形成良好的宿舍习惯是为了有更好的生活、学习环境。我们在常规管理模式不变的情况下，对每个宿舍进行调整，由成绩好、中、差的学生搭配组合，以宿舍为单位建立班级的学习小组，学生可给自己的宿舍起个有特色的名字（如清华园、瑶莺摇篮等），制定每个小组的奋斗目标。对严格遵守宿舍纪律、内务制度，学习成绩进步显著、表现突出的宿舍进行奖励。实践证明，以宿舍为单位建立学习小组，更有利于促进勤奋刻苦、努力竞争的优良学风的形成，也加快了宿舍文明建设的步伐，真正体现宿舍是学生在学校的家，让宿舍成员开心快乐、和谐温馨，体现校园人文关怀。同时注意发挥学生的创造性，开展丰富多彩的宿舍活动，逐步营造良好的文化氛围，为班级文化建设和学生健康发展创建条件，全面提高学生素质。做到：
（1）个人困难大家帮，知寒问暖一家人。
（2）周末留守相互管，学习生活两不误。
（3）学生生日共庆祝，朴实快乐见真情。
（4）遇到矛盾冷处理，和睦相处最重要。
值日班长总结范文第4篇
培养学生自我教育能力
苏霍姆林斯基认为：“最大的教育是学生的自我教育，让学生在亲自体验中感悟人生，从而逐渐完成由他律到自律的社会化过程。”因此，学校在评判班级管理中一改以往单纯靠制度考量打分的做法，化制度为心灵的“感应”，把关注学生的心灵成长作为班级工作的主要目标。
比如，在班级中实行值日班长负责制。苏联教育家马卡连柯说：“我自己从十七岁起就当教师，我曾长时间地想过：最好先把一个学生管理好，教育好，然后在教育第二个、第三个……第十个，当所有的学生都教育好了的时候，那就会有一个良好集体了。可是，后来我得到一个结论：……要采取这样的方式――使每个学生都得参加共同的活动。这样一来，我们就教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量”。
生命教育启示人们，要把学校办成一个对学生极具吸引力的场所，要关注每一个学生的心理健康。因此，我们在班级里实行“值日班长负责制”。具体做法是：每天由一名学生担任班级的值日班长，负责协助常务班长的班级工作。值日班长的工作内容主要包括：统计学生出勤情况，及时向班主任报告学生到校情况，避免安全事故发生，监督和维持班级纪律、卫生，协助课代表统计作业的完成情况，对各种竞赛获奖的学生以书面形式提出表扬，协助常务班长组织班级集体活动。这样每一天轮到的同学担任值日班长，他们会尽心竭力做好班级每一项工作。每一天结束，他们又会认真总结一天中班级工作的得失，然后怀着一种希望在每天临放学的时候，通着全班的同学通报完一天的工作情况后，郑重地移交给下一任值日班长。
学校统一印发“值日班长日志”本，在日志的最后一栏，用较大的版面设计了值日班长的“一日值日心得”，翻开每一页值班日志，都好像看见了一个孩子一天的成长足迹。这里面记载着他们工作的快乐、苦恼、辛酸，有成功的班级管理经验，也有工作不力的遗憾和思考，一颗颗为班集体而跳动的火热的心凝聚成了一种积极向上的力量，促使学生与班集体共同成长与进步。
学校每班几乎每个星期都有学生过生日，因此，由值日班长主持，定期为那些缺乏家庭“爱”的学生过生日。每个学生的生日都过得别开生面，虽然没有鲜花和蛋糕，但班主任亲手制作的生日贺卡是他们最珍贵的礼物，每一张卡片都有师生温馨的祝福和鼓励，有的卡片是“心”形的，上面手绘了一束洁白的百合，有的是三角形的，画面上画满了梅花。还有的卡片是四个人合作手绘的，每个人写几个字，组成了这样的祝福语：“过好生命里的每一天！”有的卡片虽然朴素简洁，但上面的话充满了激励：“虽然在茫茫人海中你看起来是那样的平凡，但在我们心里，你是独一无二的――你热情、坦诚、乐于助人，你是我们心中的太阳。”每一个生日都是一个新的起点，班集体用她的温暖和爱心激励和鼓舞着每一个学生。
让学生获得自我认同感
结合少先队活动，每学期开展“星级少年”评选活动。“爱就意味着用心灵去体会别人最细微的精神需要”。如果只以学习论英雄，或者说只以分数论英雄，就会有很大一部分学生的自尊心受到伤害，为了让更多的学生获得自我肯定，获得自我价值的认同感，从而积极地面对学习，更加热衷学习生活，学校层层开展“校园之星”评选活动。评选内容涉及学生在学校优异表现的各个方面。评选出后将他们的风采展示在学校“校园之星”区域的橱窗内，用身边的人和事来教育和影响其他学生，这样效果更佳。
校园之星的评选，避免了德育工作“假、大、空、远”说教的弊端，真正从“近、小、实、亲”做起，促进学生素质的全面提高。一个学生，也许他的学习成绩不是特别优秀，但是他经常悄悄捡起地面上的纸屑，总是小心地呵护学校的一草一木、一砖一石，他就能获得“卫生环保之星”的殊荣；一个孩子，尽管他学习刻苦，但成绩还是不如人意，但只要他不懈努力，他也有机会获得“勤勉奉献之星”的荣誉……让爱的阳光普照到每一个角落，这就是生命教育的真谛。
生命教育活动形式多样
学校召开以生命教育为主题的每周一校会。校会的形式也是丰富多彩，比如：以讲举案说法，配合影片观看为主要形式的防拐骗、拒绝、远离、反腐倡廉专题教育；以经典诵读为主要形式的孝老爱亲、诚实守信教育；以大型汇报演出、演讲为主要形式的感恩励志教育等。
值日班长总结范文第5篇
关键词： 大班额 班级管理 班级建设
现代教育越来越注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，学校教育强调如何尊重学生，体现学生的主体地位。传统班级管理模式中过多强调班主任的“管”，而忽视学生的自主能动性的方法已经跟不上了时代的发展。因此，在小学超大班额下提高数学课堂教学实效性课题的研究过程中，我们在教学及管理中进行的一些初步尝试与探索主要采取的方法是：小组合作、组间竞争。这里面既有每个学生的自主参与与展示，又有学生间的团结与合作，更有小组间的竞争与促进。
一、班级建设
1.认真调查，合理分组。
大班额的课堂，实行分组教学、分组管理，首先要进行班内分组。由于学生数量多，双基层次不一，整体管理不易，因此进行分组管理是必要的。恰当而合理地分组是关键，要根据学生的实际学习水平、习惯等情况，以邻近座位的六名学生为一组，均匀划分为几个小组。同时把座位排成三三二（即三个课桌为一排合成一列，前后桌为一组；另外的两个课桌为一排合成一列，前后三行为一组），这样便于学生小组交流。分组时，班主任不要忽略这些不利的因素，如各组之间男女生的搭配、身高、各科水平的差异等可能会带来的不利影响。另外在排座次时，班主任要依据让全体学生进步的目的，一定要考虑过细，做大量的工作，真正科学合理地分组，让小组差异尽量消除。
2.分组管理，责任到人。
（1）分好组后，对每个小组的六位学生进行编号，根据学习水平编1至6号，以1号学生命名小组名（也可以小组命名），例如二（二）班第一组的第一号是：聪聪，那么他就是本组的常务组长，小组的名字就是聪聪小组，这么做是为了增强组长的责任感，由他负责本组的学习、纪律。为了班主任的管理，两个小组为一个大组，全班共八个大组，大组长直接与班主任交流。
（2）每天设一名值日班长，值日班长的任命由全员参与。一开始为了好操作，可以先用每组一号来当，两周成熟了再开始轮流，2号、3号……每天换一个，各组轮流。值日班长佩戴值日班长牌，负责全天的学习、纪律等班级事务，依据班规班纪填写值日报告。生活指导时间由他进行总结当天各组的学习、纪律情况，排出各组名次，表扬好人好事，针对发现的问题提出建议，然后对优胜的小组和学生进行颁奖。
（3）对班级的管理要日清、周结、月总。①组间竞争，每天设3个红旗小组，相邻几个组进行竞争，如1―4组竞争一面红旗。班主任自制小红旗，每天在课余时间，由值日班长根据成绩进行分发给各组小组长，领到红旗的小组就是红旗小组，放在小组桌子的中间。②学生的评价，设五星学生，当天没有违反班规班纪被扣分就是五星学生，由值日班长分发五角星，然后自己贴到提前设置的地方。一周结束，根据一周的情况，在周五队会课时，班长汇总各小组的成绩，依据成绩评出3个优胜小组。常务班长再组织全体学生投票评选优秀班干部、小组长各3名，优秀学生6名。对评出的优秀小组长、班干部、由常务班长进行表彰，班主任总结。
3.健全班委，明确职责。
为了更好地实施班级管理方案，首先要建全班委，设常务班长、卫生班长、体育班长、文娱班长、各科课代表、小组常务组长各一名。常务班长负责本班的全面工作，卫生班长负责本班的卫生，体育班长负责本班的体育活动，文娱班长负责本班的文娱活动、课代表负责各科活动，常务组长负责本组的所有活动。每个成员分工明确，各司其职，以便提高工作的效率。
4.细化班规，有章可循。
纪律是学习的保证，为了创造良好的学习环境，为了促进每个学生身心健康地成长，争创优秀班集体，各班要结合自己的情况，制定适合本班实际情况的班规班纪。
5.班主任开始要注意的问题。
要加强学生对班规的学习，让他们知道你的管理方法、评价机制。统一思想，加强对学生的思想教育，告诉他们管理的真正用意是为了每个学生不掉队，要个人进步、组内获胜，就要组内团结。
加强对班干部、小组长的管理，培养他们的管理能力，让他们真正负责，增强他们的责任感，大胆积极地开展工作。同时班主任要树立他们的权威，给他们权利，让他们从而真正管理、帮助组内的每个学生，让所有学生听从管理，服从管理。
二、让任课教师参与班级管理，体现全员育人
1.让任课教师的课堂教学融入班级管理中，使课堂教学有成效、有生命力、落实到实处。
首先任课教师要熟悉班级的管理制度，这就要求班主任当好大班长，给任课教师说明本班级的管理模式是什么，制度怎样。任课教师清楚后，在课堂中才能真正运用班级管理的方法调动学生的积极性，这样就避免了任课教师的盲目性，从而围绕班级管理去开展教学活动，实现真正意义上的“小组合作、组间竞争”。
2.在将班级管理运用到教学中时，班主任要求任课教师一定要注意，不要违背班规班纪给小组任意扣分、加分，而需要做到对小组的竞争公平、公正的裁断。
