小学教师读书心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学教师读书心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学教师读书心得范文第1篇
作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜儿童对你的信任
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。
在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!
小学教师读书心得范文第2篇
在这个稻谷金黄，漫山红叶的季节里，我端着一杯飘香的热茶，顿时一种清凉的心境，让我卸下世俗中所有的疲惫，静下心来学习《专业标准》，受益匪浅。
《小学教师专业标准》基本理念有四条：学生为本、师德为先、能力为重、终身学习。基本内容包括“专业理念与师德”、“专业知识”、“专业能力”，其中又包含了若干领域，并且明确提出了每一个领域的基本要求。下面我就其中的两条理念来谈谈我的一点小看法。
想要遵循《小学教师专业标准》的基本理念“学生为本”、“师德为先”，我们教师就必须在教育教学中做到关爱学生。关爱学生是师德素养的重要表现。只有树立“以人为本”的核心理念．充分尊重学生的人格。尊重他们的情感、思想、追求、个性和尊严，维护他们的天性——“求生的欲望、好奇心、求知欲，想象力和冒险精神”，才能达到师生之间情感的交流，思想的沟通和生命的融合。关爱学生，是教师全部职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就不可能有真正成功的教育。要把真挚的爱融在整个班级之中，无论在生活上还是学习上，时时刻刻重视小学生身心健康，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，要让每一个学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发向上的力量，更加自爱、自尊、自强和自信。我们教师还要用放大镜去发现学生的优点，培养学生健康的人格和学习的兴趣。
教师要真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，为学生的发展奠基。教师要关爱学生，真正做到尊重个体差异，就必须有效地采用多元化，个性化的评价方式，全面地评价学生。我们知道不同学习个体在学习过程中的表现是不一样的，因此教师对学生的评价也应该是个性化的，将关注每一位学生的发展落到实处。对后进生要做到采用表扬评价、寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步、调动他们学习的积极性；对中等生，要采用激励性评价，既揭示不足，又指明方向；对优等生，要采用竞争性评价，坚持高标准、严要求。同时我们教师还要充分运用激励性的评价方法，去发现每个孩子的“闪光点”，以人为本，促进学生的全面发展。关爱学生是师德的重要体现，有了教师对学生的关爱，学生才会“亲其师”，“信其道”。在现在这个以考试成绩为衡量标准的时代，我觉得每次考试可以出几份难易程度不同的试卷，那样卷上的成绩就不会打击到那些学习困难户，慢慢地提高他们的学习兴趣和自信心，我想那样后他们一定也能从最简单的试卷开始做到和优等生一样的试卷．
总之，学习了《小学教师专业标准》，更加清楚地意识到作为一名教师，我们必须“学高为师，身正为 范”，用爱心育人，师德塑人，做农村小学生健康成长的指导者和引路人。
小学教师读书心得范文第3篇
荆志强老师从学生那里获得了教育的幸福，我相信他的成功背后付出过无数的心血，书中提到的生本课堂也离不开学生之间的交流与合作，其中小组合作形式的探讨起到相当大的作用。我也尝试过小组合作，主要运用以下几个策略：
1．开展讨论，各抒己见
在小组合作学习的课堂上，我一般先给学生一个话题让学生展开讨论，每个小组成员可以自由发表意见，经过激烈讨论之后进行总结，再由各小组的代表进行阐述并说明原因。
2．形成竞争，互助合作
有竞争，才有活力。在课堂上，可以用小组比赛的形式，激发全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组内部成员之间互助合作的精神。如：在教成语的时候，我让各个小组学生自行想办法来记住这几个成语的意思及用法，看哪一小组想的办法最好，掌握得最快。经过交流，总结出几种比较有效的记忆方法，供其他小组成员参考。这样既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又能使学生在活跃的课堂气氛中迅速掌握。
3．小组交流，汇报成果
我事先让每组内的各个成员准备一些资料，然后再课堂上进行小组内部的意见交流，经过归纳整理后，以小组汇报的形式让全班同学一起共享。如：在教杜甫的古诗之前，教师可以布置一些前置作业，让学生收集有关杜甫的其它古诗，最好是课本上没出现过的。在课堂上，让小组内的每个成员都拿出自己准备的材料，在组内进行交流介绍，最后各小组经过整理归纳，向全班同学进行个人成果综合汇报。
4．安排角色，各负其责
合作学习小组内的每个成员在小组内部都应承担一个角色：组长是整个小组的核心人物，负责组内成员的讨论，分配组内各个成员的发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；检查员负责检查小组内各个成员的学习情况；记录员负责记录全组成员积极讨论的结果；代言人负责向全班汇报小组讨论结果，组内成员应定期变换角色。一般来说，在一个学期内合作学习小组的成员基本固定不变，因为经常更换会影响小组成员的稳定性，但有时也会根据学生的学习情况进行重新组合，原则上采用平移的方法，尽量保证小组成员的稳定性。
那么在小组合作学习过程中应注意哪些问题呢？我在实践中总结出以下四点：
1．引导学生积极参与
在小组合作学习过程中，教师要采用多种形式面对学生，引导学生主动参与教学活动。要经常鼓励学习有困难的学生积极参与，鼓励同组的学生多给他们一些帮助，让他们在小组中多发表自己的意见和观点。
2．适当控制合作活动
小学生自控能力较差，因此在小组的合作学习过程中，常常会出现个别聪明的学生过早完成任务而影响他人的情况，这时教师一定要进行适当的控制，采用委婉的方式对学生的行为进行制止。教师在布置任务时，要考虑到各层次的学生，让每个学生各有所得，使整个合作学习活动能有条不紊地进行。
3．合理评价每个学生
心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“被老师肯定”的愿望。教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，就会逐渐消除用课堂发言的胆怯心理，树立参与学习活动的信心。
4．鼓励学生进行评价
小学教师读书心得范文第4篇
引言
随着我国教育事业的不断发展和素质教育的推广加深，人们更多的开始重视学生的综合素质。艺术概论课程的设置对学生进行艺术实践的基础上，还可以提高学生的艺术素质，使学生得到全面发展。将艺术概论新型教学模式运用到日常的教学中去，是教师需要解决的重点问题。
一、我国独立院校艺术概论教学的现状及存在的问题
1.受传统教学理念的影响，对理论教学的重视程度不够
在我国，由于受到传统教育理念的影响，很多独立院校将培养学生的设计技能当做教育的重点，以此来进行课程的安排，重视艺术实践过程，忽视了对理论知识的教育和学习。更有甚者将理论知识作为选修课程，或者教师通过口述进行简单的讲解后就不再重提，由于理论知识本身较为枯燥，在学校的不重视，及教师单一的教学方法，根本无法引起学生的学习兴趣。
2.学生缺乏学习兴趣
由于学校教师对理论知识的不重视，学生学习理论知识的意识相对薄弱，同时由于受到传统教学观念的影响，教师仍采用单一的教学方式，坚持教师为教学课堂的主体，学生只是被动的学习，单一的照本宣科无法激发学生的学习兴趣和积极性，大大降低学习效率。同时为了将更多时间用于专业知识的学习，教师很少在课堂上与学生进行互动，这样枯燥的课堂氛围更加降低了学生的学习兴趣。
二、独立院校《艺术概论》新型教学模式
1.积极创新教学方式，提高教学质量
艺术生不同于其他专业的学生，更偏重于进行艺术实践活动，传统的教学方式，根本无法适用于艺术学生的学习特点，更谈不上教学质量的提高。这就要求教师必须转变原有的理念，结合自身的教学经验和艺术生学习的特点，创新教学方式。教师在日常的课程设置上可以将知识进行归纳和总结，着重对主要艺术设计作品的风格流派等各方面进行全面的讲解，进而培养学生最基本的艺术设计职业素质和严谨的工作态度。教师要做好课前准备工作，将知识重难点内容在指定教学计划时进行完整科学的设计。同时要进行拓展训练，提高学生的专业能力和思维能力。由于互联网技术的发展，教师在教学过程中可以结合多媒体教学方式，通过图片和案例分析，用最直观的视觉观感将概念性知识进行讲解，这样大大提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识点理解，同时教师在日常课堂教学中要加大与学生的互动，活跃课堂气氛，增强课堂的趣味性，加强课堂上与学生进行互动和交流，更多的鼓励学生发表自己的意见和看法，这样可以使得教师更加清楚的掌握学生的学习情况和对知识点的掌握情况，同时了解学生未掌握知识点，可有更加有针对性的提高学生的学习质量。现在在很多独立院校的教师都会应用理论讲授辅助还原学生创作实践情境的教学方式，这样可以通过更直观的方式使得学生理解理论知识点，同时这种教学方式更容易被学生所接受。由于更加容易理解理论知识，也更好的树立了学生学习的信心。教师要及时总结学生在实践活动中的问题，专门用一节课程的时间对这些问题进行讨论，让学生发表对这些问题产生原因、解决方法和策略的看法，要总结实践活动中的经验教训，避免再犯同类错误。这样不但增加了师生之间的互动，拉近师生之间的关系，同时大大提高了学生的思考能力和解决问题的能力。
2.转变传统教学理念，坚持以学生为主体
新型艺术概论教学模式要求教师必须转变传统的以教师为教学主体的教学理念，要坚持以学生为主体，教师起到主导的作用。要让学生参与到日常的教学活动中去，充分发挥学生自身的能力。例如在学习新的理论知识时，教师可以提前将内容告知学生，让学生借助各种教学资源进行教学内容的准备，教师只是在一旁进行简单的指导。这样学生在接受任务后，会通过自身的学习，利用多种资源理解知识点，然后进行课堂内容的设置。学生要想在第二天课堂上有精彩的讲解，就必须做好充分的准备工作，这样大大提高了学生的思考能力和解决问题的能力。
3.提高整个教师团队的素质，建立完善的教学效果评价体系
学校要提高整体学生学习效率和教师的教学质量，需要一支专业素质和业务能力较强的教师团队。因此学校在招聘教师时一定要针对性的选择，将那些专业能力强，艺术理论素养高，有较强实践经验的应聘人员当作首选，大大提高整体教师队伍的质量。学校要定期对教师进行培训，树立教师不断加强自身学习和提升自己的意识，加强美学、艺术等理论知识的学习，同时做到理论与实践相结合。学校对教师培训应该侧重美学与文学相关的理论深造，再加上艺术实践的培训，做到理论与实践相结合。这样才能更加全面的提高教师的综合素质。在对教师进行定期培训的同时，还要对教师的工作进行综合的评价，建立健全教学效果评价体系，建立科学的评价标准，同时还要结合学生对教师的评价。学校可以定期对学生采用问卷调查的形式，做到定期进行教学效果的总结。同时学校还可以建立教师竞争机制和激励机制，通过各种方式和手段，促进教师自身的不断学习和进步，增加教师的危机感，进而提高自身的业务能力，激发教师不断改革创新教学方式，提高整体学生的学习效率，进而提高整体的教学质量。
4.建立健全学生教学考核制度
在每个教学阶段结束后，学校都会对学生基本知识学习掌握情况进行一个系统的考察，根据考察结果建立一个完整的科学合理的评价体系，相当于对学生一个阶段学习情况的总结和评价。这种评价不能只是单一的进行学习成绩的考核，学习成绩只是考核的一方面，而且要综合学生在整个学期中的整体表现情况。这就需要教师注重平常学生的表现情况，例如合理布置作业，对学生完成作业情况进行全方位的考察，要结合学生的心理特点，建立一个学生认可和接受的科学的考核办法。教师在日常的教学过程中，都会将学生分成不同的小组。特别是这个小组成员之间的合作意识、完成任务的情况，团员间发现问题、解决问题的能力。教师还要将学生在本学期的进步情况作为一个考察的内容，对于本学期积极完成教师布置的任务，不断进行自我突破的学生都要进行综合的评价，这样可以大大提高学生的积极性。教师一定要建立灵活的考察和评价体系，对学生进行综合的评价，这样才能更好提高学生的学习效率，进而提高教师的教学质量。
小学教师读书心得范文第5篇
整体规划，把好产品“准入关”，逐步建设和稳步推进
在实践中，我们调研了多家课例室生产厂家，了解相关公司的产品技术特点和亮点，深入分析产品的成熟案例，横向纵向比较产品的优势特点。根据我区学校的实际情况，第一批10所课例室建设确立了奥威亚的录播教室产品，在后续的四批45所学校的课例教室建设中，通过考察选取了奥威亚、中庆和翰博尔等厂家产品。在遴选产品过程中，信息中心关注产品的优势特点，引进了课例室厂商和集成商的优势产品与合作服务的竞争机制，促进了产品研发的可持续发展，提升了集成商的服务质量和服务意识。在硬件建设上，我们不盲目跟从建设之风，不盲目追求高大上的流行产品，有全面且个性化的思考，紧紧围绕区情，挖掘建设背后的教育意义。
信息化的硬件建设能够做到一蹴而就，但应用的效果则是由领导意识、学校信息化环境和师生应用技能等多方面的因素决定的。因此，在课例室建设中，信息中心采取分批建设的推进形式。如首批课例室建设的10所学校，信息化水平较高，并有学校信息化发展规划，师生信息化应用热情高。在应用中能够初步探索出适合区情的特色，快速发现建设与应用中的不足之处，为下批课例室改进建设提供依据。同时又能够以点带面，以个别应用带动全区对课例室建设的需求热情，调动其他学校内在需求和主动应用意识，更好地发挥课例室建设在学校教育教学中的作用。根据发展需求，2016年信息中心投资600万，在60所学校课例教室建设基础上，搭建了区域平台视频互动系统，逐步实现校际间的资源共享与互动交流，达到区域教育资源均衡发展。现在，课例室建设已经基本覆盖全区学校。
区域课题引领，校级特色推进，有效促M课例室的建设与应用
为了将课例室的建设应用与教研科研进行整合，促进建设和应用的规范化、科学化和可持续发展，2014年10月，信息中心申请将《基于课例教室建设的信息技术和课堂教学深度融合的实践研究》课题纳入中国教育学会“十二五”科研重点规划课题《网络条件下区域间校际协作与互动策应的研究》的子课题。2015年3月该课题被教育部教育管理信息中心正式立项。目前，我区学校已有43所参加了课题的研究，其中小学22所，中学21所。研究内容涉及课例室管理机制建设、教师专业发展、课堂教学整合、校际资源建设、校本教研、教师信息技术素养的提升、远程教研直播功能等方面。
在课题立项以后，为保证课题研究的科学性，信息中心还积极与区进修学校科研部门沟通协作，取得区课题主管部门业务支持和指导。今年2月，房山区教育科学规划领导小组、进修学校科研室将43所学校的课例室研究课题立项为房山区“十三五”教育科学规划课题，并为各校核发了课题批准号，进一步保证了课题研究的延续性，为课例室的进一步应用实践提供了保证。
探索网络互动教研新模式
基于房山区是远郊区县的特点，学校之间的互动交流，尤其是山区学校和直属学校之间通过课例室开展视频互动交流的需求增多。在硬件建设尤其是区域视频互动平台的建设初步完成、学校掌握课例室功能应用，教师专业发展，师生信息素养提升等条件下，围绕房山区教委提出在全区逐步实现教育质量均衡发展和教育公平的需求，满足符合区域特色的远程网络互动教研的需求，我们在2015年下半年开展了在农村小学、山区小学与城镇小学的视频互动直播教研活动，探索在课例室环境下的视频直播互动教研模式。
2016年10月，信息中心与进修学校小教研英语组一起在北京小学长阳分校进行了“基于远程互动环境聚焦学生核心素养――小学五年级英语会话教学研讨活动”。教师们在课例室观看了由北京小学长阳分校隗新宇老师执教的一节英语课，其他学校老师可以通过视频直播平台在本校收看并及时分享自己对课程的理解。在远程视频互动环节，教委顾成强主任带领北京教育学院领导、进修学校郭冬红校长、教育信息中心张明主任一起到信息中心视频会议室与教师们进行了远程互动交流。通过网络课堂的方式，实时互动的直播课堂，让更多的教师获得了学习机会，提升了教师专业发展的能力，让更多的学生享受到优秀教师的课程资源，逐步向教育质量均衡迈进。
培训促应用，竞赛促提升
为了促进课例室在课堂教学中的应用，信息中心以市区各种竞赛为抓手，将课例室的应用与市区竞赛活动进行整合，取得了较好效果。在“第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动”中，城关小学陈博老师、琉璃河中心校赵雅平老师的语文课获全国二等奖。在“第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）”决赛阶段，我区10名教师分别参加了教学实践评优、幼儿园教育活动设计与实践评优两个竞赛项目的决赛。经过4天的激烈角逐，河北镇中心幼儿园崔朕老师获一等奖，河北镇中心幼儿园陈晓佳等6人获二等奖，3人获三等奖。在“北京市第十七届中小学师生电脑作品评选活动”中，我区获得优秀组织奖，在此次评选活动中我区共有104件师生作品获奖。
主动与区教研部门沟通合作，形成助推课例室深度应用的合力
“一个人走会走得很快，一群人走会走得很远”，我们积极主动与区教师进修学校沟通合作。信息中心应邀对进修学校中小教研的干部教师进行了区教委视频会议系统及课例室应用的技术培训。通过培训，教研员们初步掌握了视频会议系统的基本操作，了解了学校课例室的功能及应用，对区教委视频会议系统及课例室的推广应用起到积极的推动作用。培训受到了教研员们的普遍欢迎，借助教研部门的优势，推进了课例室在全区教研活动的广泛应用，克服了信息中心“单打独斗”的被动局面。
