小学教师读书心得
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学教师读书心得范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学教师读书心得范文第1篇
作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教学质量有所提高。我读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》这本书，受益匪浅，从中选出这几个“建议”谈谈我的想法。
一、教师，珍惜儿童对你的信任
“教师面对的是儿童极易受到伤害的，极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”其实，师生之间的关系应该是平等的，融洽的，教师应该学会蹲下来看学生，使他们感觉到你对他是公平的，信任的。每个孩子都有他的可贵之处，在教师的眼里学生没有好坏之分。在学生做好的大时候，我们应该给他们更多的鼓励;在学生做的不好的时候，我们更要关心和指导他们向正确的方向前进，使他们在认识的道路上更进一步。不要加以指责，在每个人的心灵深处都有很脆弱的地方，孩子也是一样。其实他们也很痛苦，作为教师就是要时刻给他们启发和鼓舞，使他们看到自己的进步，使他们有自豪感和尊严感。
二、教学相长，取长补短
“如果你发现绝大多数儿童练习本的字迹端正秀丽，错别字很少，那么这就是个明显的征兆：在这个班级里学生可以学到许多东西”
想一想，我这几个月的教学其实真是这样的，“练习本”就是学生习惯养成的一面镜子，也反映着一名教师的教学效果。对于新教师而言，学生习惯的养成是今后有良好教学效果的基础，我所缺乏的也就是这一点，要时刻培养他们良好的学习习惯，真正得到适合自己的学习方法，使得他们在今后的学习中能更省力更有效。
要对同事们的经验加以研究和观察，并进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育。在此基础上逐步形成自己的教育思想。
“学习优秀经验，并不是把个别的方法和方式机械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向优秀教师学习应当取得某种信念.”
三、教师的教育素养
“关于学校教学大纲的知识对于教师来说，应当只是他的知识的事业中的起码常识。只有当教师的知识视野比学校教学大纲宽广的无可比拟的时候，教师才可能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”其实，要想达到这样的境界，我想，最重要的一点就是不断地充实自己，完善自己。“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此”想想自己，在这方面做得确实不好，每天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，但闲暇时又懒得动，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。只有在需要的时候，才想起找一点书来，看看有没有可以借鉴的文章，有没有可以参考的教案，此时，想一想实在是可悲!可怜!现在觉得自己还年轻，自己所掌握的知识还足以能“应付”小孩子，然而面对飞速发展的今天，可以说孩子们的视野更加开阔了，我们不得不时刻要求自己要走在前面，那么惟有读书才能武装我们的头脑，才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地。而读书的这种意识更应该是发自内心的需要和对知识的渴望。
年轻的我对于教师这个行业还存在着比较稚嫩的想法，而学习对于我来说是补充自己，使自己成熟的一个最好的方法，我要不断地学习，积累经验，使自己能成为一名名师。
在提倡素质教育的今天，学校、家长对教师要求高，对学生的期望高。而学生又自己却无所谓，在这样的情况下，我们应该怎么做教师?这是我们经常谈论的话题。有时我们自己都觉得茫然，束手无策，不知道如何去教学生。在暑期潜心阅读《给教师的一百条新建议》使我受益非浅。总观全书，我将一些读书体会归纳为以下几点：一、做一个真实的人，敢于露拙也敢于表现自己。无论我们多么优秀，和几十个学生比起来，我们不如学生的地方实在太多了，学生在某个方面的知识可能远比我们丰富的多，这是个事实。由于传统的师道尊严，我们有时候不好意思在学生面前露拙。殊不知，这是一个误区。其实，学生也很清楚，老师不会的东西多了，对高中生而言，他们已经不再象小学生那样认为老师无所不知。所以老师如果在学生面前假装什么都懂，反而给学生以假的印象。反之，如果老师在适当的时候哼上一曲，可以调走得找不着了，在适当的时候露上一小手，哪怕有着明显的破绽，在孩子们哈哈一笑中，让孩子们看到了一个真实的你，一个有血有肉的你，一个和他们一样在许多方面有着这样那样不足的你，孩子们和你的心理距离一下子拉近了许多。另一方面，如果你在适当的时候慷慨激昂的来几句演讲，声情并茂地来一段朗诵，不经意间很专业地评一下当天的球赛，让学生眼前一亮：原来我们的老师还有这么一手!学生对你的好感马上激增。总之，让学生了解一个真实的你!
小学教师读书心得范文第2篇
启示一:童心是师爱的源泉
李老师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应该在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把老师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自己的“尊严”，学生越会对老师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。
启示二:没有爱，便没有教育
李老师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念，他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李老师的书之前，我曾那么地自信自己是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心，一定要改变自己过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自己的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李老师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解:
爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。
爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。
爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。
爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。
爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一起忧伤、一起欣喜”。
爱，不仅仅是只对自己所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。
小学教师读书心得范文第3篇
荆志强老师从学生那里获得了教育的幸福，我相信他的成功背后付出过无数的心血，书中提到的生本课堂也离不开学生之间的交流与合作，其中小组合作形式的探讨起到相当大的作用。我也尝试过小组合作，主要运用以下几个策略：
1．开展讨论，各抒己见
在小组合作学习的课堂上，我一般先给学生一个话题让学生展开讨论，每个小组成员可以自由发表意见，经过激烈讨论之后进行总结，再由各小组的代表进行阐述并说明原因。
2．形成竞争，互助合作
有竞争，才有活力。在课堂上，可以用小组比赛的形式，激发全体学生的参与兴趣，培养学生的竞争意识和小组内部成员之间互助合作的精神。如：在教成语的时候，我让各个小组学生自行想办法来记住这几个成语的意思及用法，看哪一小组想的办法最好，掌握得最快。经过交流，总结出几种比较有效的记忆方法，供其他小组成员参考。这样既能使学生积极参与，为自己的小组争得荣誉，又能使学生在活跃的课堂气氛中迅速掌握。
3．小组交流，汇报成果
我事先让每组内的各个成员准备一些资料，然后再课堂上进行小组内部的意见交流，经过归纳整理后，以小组汇报的形式让全班同学一起共享。如：在教杜甫的古诗之前，教师可以布置一些前置作业，让学生收集有关杜甫的其它古诗，最好是课本上没出现过的。在课堂上，让小组内的每个成员都拿出自己准备的材料，在组内进行交流介绍，最后各小组经过整理归纳，向全班同学进行个人成果综合汇报。
4．安排角色，各负其责
合作学习小组内的每个成员在小组内部都应承担一个角色：组长是整个小组的核心人物，负责组内成员的讨论，分配组内各个成员的发言机会，协调小组学习进程，掌握合作学习的时间；检查员负责检查小组内各个成员的学习情况；记录员负责记录全组成员积极讨论的结果；代言人负责向全班汇报小组讨论结果，组内成员应定期变换角色。一般来说，在一个学期内合作学习小组的成员基本固定不变，因为经常更换会影响小组成员的稳定性，但有时也会根据学生的学习情况进行重新组合，原则上采用平移的方法，尽量保证小组成员的稳定性。
那么在小组合作学习过程中应注意哪些问题呢？我在实践中总结出以下四点：
1．引导学生积极参与
在小组合作学习过程中，教师要采用多种形式面对学生，引导学生主动参与教学活动。要经常鼓励学习有困难的学生积极参与，鼓励同组的学生多给他们一些帮助，让他们在小组中多发表自己的意见和观点。
2．适当控制合作活动
小学生自控能力较差，因此在小组的合作学习过程中，常常会出现个别聪明的学生过早完成任务而影响他人的情况，这时教师一定要进行适当的控制，采用委婉的方式对学生的行为进行制止。教师在布置任务时，要考虑到各层次的学生，让每个学生各有所得，使整个合作学习活动能有条不紊地进行。
3．合理评价每个学生
心理学家认为：教师的期望与鼓励对儿童的心理发展是一种巨大的教育力量，能唤起学生内心潜在的自我价值意识和对高尚目标的追求。尽管学生之间有差异，但在最初学习的瞬间，都有一种“被老师肯定”的愿望。教师应全力肯定学生的一切努力，保护学生的一切创造欲和尝试。以不同的标准评价不同层次的学生，对学生在课堂活动中的积极表现都给予肯定。学生从教师的举手投足中感受到教师对他们的爱意和鼓励性评价，就会逐渐消除用课堂发言的胆怯心理，树立参与学习活动的信心。
4．鼓励学生进行评价
小学教师读书心得范文第4篇
《珍珠鸟》一课是小学语文第十二册第18课的内容。课文描写了“我”为一种怕人的珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，它与“我”和睦相处了，说明了“信赖，往往创造出美好的境界”。在讲授这篇课文时，笔者以新课程理念为指导，抓住语文学科“以情动人，以情为主线”重要特点，在教学中充分利用现代信息技术引导学生结合生活实际展开想象，深入体会文章所要表达的情感，使学生的情感得以升华，从而真正理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
一、激情引趣
美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”教师作为学生学习的引导者，要善于营造适当的教学情境，唤起他们强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的教学效果。
现代信息技术具有形声兼备的优点，在创设情境、营造氛围方面更形象、更直观，易于引起学生的兴趣，为语文学习营造一个趣味盎然的环境，提高教学效率。因此，在讲解课文内容之前，教师引领学生进入情境，激发学生的学习兴趣，对学生深入理解课文内容有重要的作用。
在教学《珍珠鸟》一课时笔者是这样设计的：
（1）师问：生活中你见过什么鸟？有谁见过珍珠鸟？今天老师就为你们带来了几只珍珠鸟，大家一起来认识一下它们吧！（出示珍珠鸟图片）
（2）学生欣赏珍珠鸟的图片，同时听教师介绍珍珠鸟的相关信息。
（3）师问：珍珠鸟是一种（ ）的鸟。
（4）学生把看到的、听到的信息说一说：美丽的鸟、可爱的鸟、羽毛艳丽的鸟、胆小的鸟、体态较小的鸟……
因为大多数学生没有亲眼见过珍珠鸟，不知道它们是什么样子，所以笔者运用图片吸引学生的注意力，以增强学生的感性认识，并通过教师的介绍让学生在头脑中留有印象。这样不仅激发了学生的阅读兴趣，同时培养了学生的观察能力。
二、悟情想象
语文学习具有重体验的特点。为了让学生充分理解课文内容，教师要让学生走入课文所描述的情境之中，去感受、去经历、去体验，在朗读中悟情，在想象中创新，促进学生语文素养的提高。信息技术具有融多种方式和手段于一身的特点，恰当地运用信息技术，有利于创设生动的语文学习情境，把课文中的“情”与“趣”变成意象，化成情感，植入学生心中，调动学生全身心地投入，积极主动地理解和感悟语言文字，使学生愿读、乐读，读出意，读出形，读出情，读出味。
在教学《珍珠鸟》一课时，为了让学生对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话有较为深刻的认识，笔者利用多媒体课件展示课文描述的美好画面，创设情感体验的情境，引导学生在情境中再次体验、思考、感悟，从而真正理解了“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。笔者是这样设计的：
（1）让学生默读6～14自然段，看看文中哪些语言形成的画面是美好的境界，记录下自己的感受。（2）引导学生边读边想象珍珠鸟在屋里飞来飞去的情景。（3）教师播放动画――小鸟在屋里飞来飞去的情景。（4）带领学生感受第11自然段描绘的珍珠鸟在桌上与“我”亲近时的美好画面，并让学生谈谈对这段话的理解。（5）教师针对学生理解有困难的地方播放动画――在桌子上活动的情景，帮助学生理解文章内容。（6）感受珍珠鸟在“我”肩头睡着的画面，体会其中的美好境界。
在理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义时，笔者将一幅幅感人的图片一一呈现在学生面前，为他们再现了当时的情景，学生在这样的情景中感受、体会、想象，逐渐认识到信赖的重要性，从而使情感得到升华。
三、课外拓展
语文教学与生活紧密相连，教学内容涉及许多课外知识，教师要结合教学实际让学生在生活中学习语文，在生活中用运语文，让学生不仅学到知识，更增长见识。现代信息技术有效地在语文学习与生活之间搭建了这样一个平台。
在学习《珍珠鸟》一课时，在一次次的读书思考感悟中，学生已真切体会到“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的真正含义。如果他们能够联系生活实际进一步体会，并通过一种完美的形式对课文进行总结，不仅可以得到更多的认知体验，留下更为深刻的印象，还可以更加深入地理解文章内涵，提高语言表达能力及语文素养。因此在课堂最后，笔者安排了这样的环节：
（1）要求学生课下上网查找资料，了解世界各地人与自然和谐相处的案例，如云南的鲤鱼溪、台湾的蝴蝶谷、澳大利亚的袋鼠岛等，并以“本地区人与自然的关系状况”为题开展社会调查，把调查结果制成幻灯片，下节课向大家汇报。
（2）完成填空：珍珠鸟虽然（ ），但是与我（ ）；珍珠鸟与我（ ）是因为（ ）。动物与人都能够（ ），人与人之间更应该（ ）。
学生在这样的引导中，再次深入课文的情景中，联系上下文和生活实际，认真思考，体会到人与人、人与动物之间都应相互信赖。
四、结束语
小学教师读书心得范文第5篇
整体规划，把好产品“准入关”，逐步建设和稳步推进
在实践中，我们调研了多家课例室生产厂家，了解相关公司的产品技术特点和亮点，深入分析产品的成熟案例，横向纵向比较产品的优势特点。根据我区学校的实际情况，第一批10所课例室建设确立了奥威亚的录播教室产品，在后续的四批45所学校的课例教室建设中，通过考察选取了奥威亚、中庆和翰博尔等厂家产品。在遴选产品过程中，信息中心关注产品的优势特点，引进了课例室厂商和集成商的优势产品与合作服务的竞争机制，促进了产品研发的可持续发展，提升了集成商的服务质量和服务意识。在硬件建设上，我们不盲目跟从建设之风，不盲目追求高大上的流行产品，有全面且个性化的思考，紧紧围绕区情，挖掘建设背后的教育意义。
信息化的硬件建设能够做到一蹴而就，但应用的效果则是由领导意识、学校信息化环境和师生应用技能等多方面的因素决定的。因此，在课例室建设中，信息中心采取分批建设的推进形式。如首批课例室建设的10所学校，信息化水平较高，并有学校信息化发展规划，师生信息化应用热情高。在应用中能够初步探索出适合区情的特色，快速发现建设与应用中的不足之处，为下批课例室改进建设提供依据。同时又能够以点带面，以个别应用带动全区对课例室建设的需求热情，调动其他学校内在需求和主动应用意识，更好地发挥课例室建设在学校教育教学中的作用。根据发展需求，2016年信息中心投资600万，在60所学校课例教室建设基础上，搭建了区域平台视频互动系统，逐步实现校际间的资源共享与互动交流，达到区域教育资源均衡发展。现在，课例室建设已经基本覆盖全区学校。
区域课题引领，校级特色推进，有效促M课例室的建设与应用
为了将课例室的建设应用与教研科研进行整合，促进建设和应用的规范化、科学化和可持续发展，2014年10月，信息中心申请将《基于课例教室建设的信息技术和课堂教学深度融合的实践研究》课题纳入中国教育学会“十二五”科研重点规划课题《网络条件下区域间校际协作与互动策应的研究》的子课题。2015年3月该课题被教育部教育管理信息中心正式立项。目前，我区学校已有43所参加了课题的研究，其中小学22所，中学21所。研究内容涉及课例室管理机制建设、教师专业发展、课堂教学整合、校际资源建设、校本教研、教师信息技术素养的提升、远程教研直播功能等方面。
在课题立项以后，为保证课题研究的科学性，信息中心还积极与区进修学校科研部门沟通协作，取得区课题主管部门业务支持和指导。今年2月，房山区教育科学规划领导小组、进修学校科研室将43所学校的课例室研究课题立项为房山区“十三五”教育科学规划课题，并为各校核发了课题批准号，进一步保证了课题研究的延续性，为课例室的进一步应用实践提供了保证。
探索网络互动教研新模式
基于房山区是远郊区县的特点，学校之间的互动交流，尤其是山区学校和直属学校之间通过课例室开展视频互动交流的需求增多。在硬件建设尤其是区域视频互动平台的建设初步完成、学校掌握课例室功能应用，教师专业发展，师生信息素养提升等条件下，围绕房山区教委提出在全区逐步实现教育质量均衡发展和教育公平的需求，满足符合区域特色的远程网络互动教研的需求，我们在2015年下半年开展了在农村小学、山区小学与城镇小学的视频互动直播教研活动，探索在课例室环境下的视频直播互动教研模式。
2016年10月，信息中心与进修学校小教研英语组一起在北京小学长阳分校进行了“基于远程互动环境聚焦学生核心素养――小学五年级英语会话教学研讨活动”。教师们在课例室观看了由北京小学长阳分校隗新宇老师执教的一节英语课，其他学校老师可以通过视频直播平台在本校收看并及时分享自己对课程的理解。在远程视频互动环节，教委顾成强主任带领北京教育学院领导、进修学校郭冬红校长、教育信息中心张明主任一起到信息中心视频会议室与教师们进行了远程互动交流。通过网络课堂的方式，实时互动的直播课堂，让更多的教师获得了学习机会，提升了教师专业发展的能力，让更多的学生享受到优秀教师的课程资源，逐步向教育质量均衡迈进。
培训促应用，竞赛促提升
为了促进课例室在课堂教学中的应用，信息中心以市区各种竞赛为抓手，将课例室的应用与市区竞赛活动进行整合，取得了较好效果。在“第九届全国中小学创新（互动）课堂教学实践观摩活动”中，城关小学陈博老师、琉璃河中心校赵雅平老师的语文课获全国二等奖。在“第十四届全国中小学信息技术创新与实践活动（NOC）”决赛阶段，我区10名教师分别参加了教学实践评优、幼儿园教育活动设计与实践评优两个竞赛项目的决赛。经过4天的激烈角逐，河北镇中心幼儿园崔朕老师获一等奖，河北镇中心幼儿园陈晓佳等6人获二等奖，3人获三等奖。在“北京市第十七届中小学师生电脑作品评选活动”中，我区获得优秀组织奖，在此次评选活动中我区共有104件师生作品获奖。
主动与区教研部门沟通合作，形成助推课例室深度应用的合力
“一个人走会走得很快，一群人走会走得很远”，我们积极主动与区教师进修学校沟通合作。信息中心应邀对进修学校中小教研的干部教师进行了区教委视频会议系统及课例室应用的技术培训。通过培训，教研员们初步掌握了视频会议系统的基本操作，了解了学校课例室的功能及应用，对区教委视频会议系统及课例室的推广应用起到积极的推动作用。培训受到了教研员们的普遍欢迎，借助教研部门的优势，推进了课例室在全区教研活动的广泛应用，克服了信息中心“单打独斗”的被动局面。
