网络利弊论文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇网络利弊论文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

网络利弊论文范文第1篇

1系统功能设计

计算机专业毕业设计管理系统的操作对象有学生、教师和毕业设计系统管理员，主要完成毕业设计的选题、审批、毕业设计各个阶段的管理、论文提交、答辩管理、统计管理以及查看公告、留言信息等功能。系统功能模块包括学生模块、教师模块和管理员模块。

2系统的数据库设计

MYSQL是一个开放源码的中小型数据库管理系统，其体积较小，性能高效，使用成本低廉，针对毕业设计管理系统业务需求和系统规模，选择MySQL作为系统的数据库。本系统同时使用JSP技术，Tomcat服务器，这三者的组合将会使系统的性能得到很大提升。数据库的物理设计主要就是数据表的设计，主要内容包括数据表名、主要功能、字段名称、字段类型、字段属性、主键等。本系统包含的数据表有角色表、管理员表、学生信息表、指导教师信息表、课题信息表、开题报告信息表、中期检查信息表、评阅分组表、学生综合评定表、文件上传信息表、公告信息表。

二、系统的实现

1系统架构本系统采用B/S架构。B/S架构是一种以HTTP协议为基础，基于浏览器的请求和服务器的响应为基本事件的网络结构模式，只需要一个服务器，用户只要上网，就可以通过浏览器的地址栏访问到相应的服务，无需下载和安装客户端，提高了资源的利用率，简化了系统的相关维护操作。考虑到系统的使用人数，采用目前主流的SHH框架进行系统开发，底层采用JavaBean构造数据操作对象，采用DAO封装数据操作，Action对象控制请求和处理页面的显示；另外，采用Hibernate的缓存机制，可以控制系统首页实现页面缓存，减少了访问数据的次数，节省了系统资源，便于后期的修改和维护。

2系统关键功能模块实现

（1）选题管理模块

学生登录系统后，选择选题管理功能，选择选题。学生可以查看到已经公布、自己所在院系所有的课题信息。课题有两种状态，可选和不可选。学生选择状态可选的课题，一旦选中，不可再进行选题，等待教师确认后完成课题的选择；也可提前与某个教师进行沟通，在教师进行课题申报时就可以指定学生，提前完成选题。学生在Input标签输入筛选条件，点击Button按钮，从课题表Subjects中找到符合条件的课题信息，放到一个List集合里面，并使用JSTL标签遍历该集合，将每一项课题信息显示到JSP页面上，每个学生只可以选择某个教师的状态为可选的课题，在规定时间未完成选题的学生，由院系管理员根据情况进行调剂选题。

（2）文档提交模块

学生可以根据提交文档的类型进行选择，然后填写相应的文档相关信息，选择提交论文即可。通过Select标签选择要提交的文档类型，显示学生填写一个Form表单页面，使用Type为File的Input标签实现文件上传，将表单的信息提交给处理文件上传的Action，采用Fileupload插件保存相应的文件。

（3）审批管理模块

审批管理对教师的课题进行审批操作，只有院系管理员审批通过的课题，才会显示在学生选题的列表中；对学生提交的文档，当教师审批通过后，院系管理员会对文档再次进行审批，确保文档质量。管理员选择该功能时，管理员通过教师List列表，选择课题选项之后，会转入被选择教师的所有申报待审核的课题列表中，通过点击教师课题列表中的审核选项，选择通过即可完成课题的审核，将数据库中的Subjects表中的状态字段设为1，审核通过的课题将在学生的选题列表中显示。学生文档审批和教师的课题审批功能与此类似，在此就不进行赘述。

3系统运行结果

毕业设计管理系统主界面，其中显示了毕业设计过程的相关情况说明，最新动态，管理规定，通知公告及系统登录等信息。

三、结束语

网络利弊论文范文第2篇

【关键词】本科毕业设计（论文） 管理层级别 工作流程 校园信息化

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2011）09－0039－02

本科毕业设计（论文）是本科生学习生涯培养计划中的重要组成部分，是培养学生综合运用大学四年所学的理论知识和基本技能，分析解决实际问题和历练初步科学研究能力的最重要课程。因此毕业设计（论文）在本科生教育中的重要性不言而喻。［1］《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅［2004］4号）指出各类普通高等学校要进一步强化和完善毕业设计（论文）的规范化要求与管理，从时间安排、组织实施等方面切实加强和改进毕业设计（论文）环节的管理，决不能降低要求。［2］目前本科毕业设计（论文）工作进行还停留在手工管理阶段，并没有将毕业设计（论文）工作有效信息化；而在少数已经开展本科毕业设计（论文）工作网上实施的院校，基本上没有将本科毕业设计（论文）阶段的全程工作在网络上实施，只是将阶段性工作在网络上进行，并没有充分利用信息化和网络化的优势。

随着校园网络信息技术的发展与完善，现有的技术完全能够实现通过计算机网络将本科毕业设计（论文）信息化、网络化、系统化，实行全校统一管理。［3］本文将以哈尔滨工程大学本科毕业设计（论文）的多年网上实施与管理经验为基础，介绍本科毕业设计（论文）工作通过网络进行统一管理的相关内容。

一、毕业设计（论文）管理现状

传统的毕业设计（论文）管理模式主要存在以下问题：①毕业设计（论文）题目和任务书的不确定性。由于个别指导教师责任心不强，毕业设计（论文）过程中增、减或改题目和任务书现象严重，学生对题目的理解极差。②毕业设计（论文）题目重复使用，题目、内容缺少创新，而且学生容易产生抄袭往届毕业设计（论文）的现象。③毕业设计（论文）没有实现真正意义上的双选。毕业设计选题方式一般都由管理人员任意指定或者指导教师单向选择学生，没有考虑到学生的兴趣和以后毕业设计（论文）方向同就业的联系，毕业设计（论文）选题本应该是师生共同完成的。④毕业设计（论文）工作中师生交流不方便。由于时间工作限制，传统工作方式中，师生交流远远不够。⑤毕业设计（论文）工作不透明。传统工作方式不能完善的监控全体教师和学生的工作进度和质量。⑥毕业设计（论文）材料保存不方便。传统工作方式采用纸质材料保存，耗费了大量纸张和存放空间，而且极易丢失或损坏。材料的收集和统计也费时费力。

正因为传统的毕业设计（论文）管理方式存在以上诸多缺点，一些本科院校又没有意识到毕业设计在整个教学工作中的重要地位，没有很好的实施方式加强管理，毕业设计（论文）过程管理松懈，直接导致了毕业设计质量下降，又影响了本科毕业生能力的培养。

二、网络化的积极意义和实施的难点及对策

1．积极意义

随着计算机技术的发展，尤其是web应用系统开发技术的发展，各高等院校校园网建设发展迅速，办公室、学生机房、实验室等也已通过校园网实现了互连互通，这就为教学管理信息化、数字化、网络化提供了必要条件，通过改变传统的管理模式，运用信息技术进行科学管理，极大地提高了教学工作的效率。［4］将本科毕业设计（论文）的流程梳理清晰，合理设置各个过程阶段，全程化的本科毕业设计（论文）的网上实施与管理同样可以取得积极的成果。

在网络化管理的选题过程中，所有题目对学生公开展示，学生可以方便快捷的进行选题，老师可以有针对性地进行确认或拒绝，被拒绝的学生亦能及时进行重新选择其他感兴趣的题目。各项材料的提交和处理具有实时性，信息回复便捷，这便有效地提高了工作的效率和准确性。由于毕业设计（论文）各阶段的电子资料在网上系统都可随时查询，所以工作中各阶段的进度管理更加方便快捷，监控能力与工作效率得到了极大的改善。通过网络化毕业设计（论文）系统平台，学生可以每周通过网络平台提交周记，汇报毕业设计（论文）的工作进度和遇到的问题，指导教师同样可以通过网络平台及时的对学生的问题进行回复批阅。这在方便了指导教师对学生的指导、增进师生交流的同时，又提高了毕业设计（论文）工作的效率。

2．实施的难点及对策

对毕业设计（论文）工作的全过程实行高效地全程化管理，难点在于理顺各职能部门间的权限范围及时间重叠关系，并让各部门群体在互补制约的前提下协同工作，进而探索出完善的质量监控体系。［5］这里的职能部门涉及广泛，职能关系和工作范围在某一阶段是相互重叠的，关系复杂化、随机化，每个阶段都存在不同级别的验收与评阅签字等。上述内容，怎样合理、互不影响地同时交替进行，是本科毕业设计（论文）系统设计的难点。

为有效解决上述难点，在需求分析阶段详细记录好复杂的业务逻辑流程，保证工作流程的准确性，各个工作阶段在网络系统中体现为时间节点，校教务处负责人根据学校毕业设计（论文）管理工作规定，控制时间结点的开关，使得整个工作过程按序进行，系统设计前详细分析总结了各参与者在不同阶段的工作内容，设计中协调好各角色人员在各阶段的职能权限逻辑关系，达到互不影响。在多次反复论证、修改、测试通过之后，拿出本科毕业设计（论文）系统的具体工作流程框架。

三、本科毕业设计（论文）系统流程设计

构建网络化的本科毕业设计（论文）管理系统，首先根据本科毕业设计（论文）管理办法将本校的毕业设计（论文）工作流程详细划分为不同的实施阶段，各个角色在每一阶段都有各自的权限，数据库表中设置相应字段加以区分，并且通过设置时间节点分隔每一阶段流程。以哈尔滨工程大学本科毕业设计（论文）管理系统为例，将论文工作分成5个阶段。

1．立题阶段

各指导教师根据学院要求在网上提交一个或多个立题论证书，由院系各教研室或团队负责人对本团队教师提交的立题论证书进行审核，审核通过的题目才可以在选题阶段接受学生选题。

2．选题阶段

审核通过的立题论证书全部对学生开放，院系基层组织负责人将选题时间结点打开，学生申请自己所感兴趣的题目，等待相应的立题教师通过申请，如果教师通过该学生申请，则确立一对一的指导关系，如果教师拒绝该学生选择本题目，该学生可以再次申请选择其他题目。

3．开题阶段

选题阶段结束后，指导教师与学生确立了对应指导关系。指导教师提交任务书，任务书经院学术组织负责人审核通过后，学生根据指导教师下达的任务书内容认真撰写开题报告并提交。指导教师对所带学生提交的开题情况及开题报告进行评阅并网上签字确认。

4．中期阶段

由各院系负责人选择需要抽查进行中期答辩的学生百分比，借助系统随机抽取接受中期检查的学生，抽到的学生名单如果需要修改可以由学术组织负责人在线修改。通知需要抽查到的学生准备进行中期答辩，院系负责人对进行中期答辩的教师进行分组，并中期答辩信息，包括答辩时间、地点、答辩教师和学生名单。

5．答辩阶段

由各院系负责人以教研室或专业为单位，对参加答辩的指导教师和学生进行分组，并指派答辩组长及秘书，统计学生论文和答辩PPT上传情况及指导教师和评阅教师的评阅情况。指导教师对自己指导的学生论文进行评阅和评分。答辩组长把本组答辩学生分发给组内教师进行评阅，指定教师对分发到本人的学生论文进行评阅并评分。基层组织负责人网上公布答辩分组情况、答辩时间、地点，组织教师和学生现场答辩。各答辩组长在答辩工作结束后，网上提交答辩委员会评分表。

本科毕业设计（论文）工作的完成需要贯穿以上五个工作阶段，各个阶段紧密连接，互不重叠，这就需要若干时间结点加以控制。时间结点处于打开状态时，对应的功能模块是可用的，反之相应功能不能使用。校级负责人通过时间结点状态的开关可以有效控制各项工作的先后顺序，为各学院对本学院工作进度的统筹提供了有效的保障手段。

四、网络化管理成果分析

哈尔滨工程大学本科毕业设计（论文）管理系统自2008年投入使用。2008年首先在计算机学院试点使用，得到了学校的认可及学院教师和学生的好评。从2009年开始，校教务处开始在全校院系范围内推广和使用，现已承担了3届本科生毕业设计（论文）工作在线实施和管理任务。该系统从毕业设计工作的起始阶段开始对毕业设计工作的全过程进行动态管理。简化了学院领导管理任务，数据和材料实时更新，学生和指导教师交流更加便捷，大大提高了工作效率，使用结果表明本系统运行安全可靠，功能较全，能满足高校毕业设计网络管理的要求。为高校毕业设计指导和管理提供了新的模式。

五、结束语

毕业设计（论文）工作是高校实现培养目标的重要教学环节之一，是教学、科研与社会实践的一个重要结合点，是衡量高等教育质量的一项重要指标。［6］毕业设计（论文）在培养大学生进行科学研究基本训练和提高综合实践能力等方面，具有不可替代的作用，深入研究本科毕业设计（论文）工作的实质内容、改革过程化管理的相应环节或步骤是高校教师义不容辞的责任与义务。毕业设计网站是毕业设计教学改革的产物，充分发挥毕业设计网站的作用，能极大的提高毕业设计（论文）的管理与质量。相信本科毕业设计（论文）工作的全程网络化实施与管理不仅具有一定的推广价值，对校园信息化和数字化建设更具有重要的指导意义。

参考文献

1 郭 娟.毕业设计（论文）网络管理信息系统的构建［J］.中国林业教育，2010（4）：50～52

2 刘荣佩、史庆南、何蔼平、徐瑞东.毕业设计（论文）的质量监控与质量评估研究［J］.昆明理工大学学报（社会科学版），2003（4）：57～61

3 王 强、张治民.毕业设计质量评价体系的探讨和实践［J］.华北工学院学报（社科版），2003（2）：47～49

4 王建林、汪雪琴、王雅英等.本科毕业设计管理信息系统［J］.电气电子教学学报，2008（6）：103～104

网络利弊论文范文第3篇

论文摘要：网络自主学习已成为当今教育界关注的课题，将网络自主学习运用到翻译课程教学中，使教师用新的教学理念与新的学习理论探索新的学习方式，符合当前翻译教学发展趋势，但应注意传统翻译教学与自主学习的利弊，更好地整合课程资源。

信息技术应用于各学科领域的相关研究与实践在全国范围内广泛展开，教育信息化已成为教育界关注、重视的一个研究课题，它的普及推动了现代国民教育体系和终身教育体系的全面建设。将信息技术有效地融合于各学科的教学过程可营造一种新型教学环境，实现既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的教与学的方式，把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，使学生的创新精神与实践能力培养真正落到实处。以计算机网络为核心的现代信息技术深刻地改变着人们的生活、工作和学习方式，作为教育的第四大革命，基于计算机的教育技术，特别是信息网络的迅速发展和广泛使用，为学生开展自主学习提供了充分的便利条件。

一、网络自主学习

自主学习的概念是由Henri Holec(1981)正式提出的。90年代以来，自主学习已经成为教育界研究的一个热点。自主学习源于人本主义，并随着认知主义、建构主义的兴起而逐步发展、成熟起来的新教学理念，是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础的现代学习理念，也是目前应用语言学研究的一个重要课题。西方学者Little(1991)、Benson&Voller(1997)、Cotterall&Crabe(1999)等都对此进行了研究，我国对此也有相当多的研究成果。

学校教育的最终目的就是培养学生独立自主的终身学习能力，不仅使他们学到知识，更重要的是学会如何学习。步入信息时代，网络为学生开展自主学习提供了非常便利的条件。网络自主学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。网络信息资源丰富，使用方便、成本低廉、形式多样，为学习活动创建了一个超级信息平台。使学生具有更多的自主权与决策权，成为信息加工的主体，意义的主动构建者，这对学生运用能力的提高起着非常大的促进作用，对课程教学质量的提高也有积极的影响。提倡网络自主学习，强调学生主观能动性的发挥，学生主动接受和探究学习；强调师生之间和学生之间的在网络自主学习与合作过程当中的互动：关注学习内容与个人之间的关系，注重对知识的全面把握，注重个人的整体发展，构建个体的知识结构体系。

二、网络自主学习与翻译教学

以网络和计算机技术为核心的信息技术已成为知识传播和应用的重要引擎。信息技术的发展对教育带来的革新是全面的，它的应用对实践创新具有特殊重要的意义，是推动学科发展的重要源泉：用网络教育促进课程教学，培养学生的自主学习与创新能力是国家素质教育的主要目标，是当今世界各国进行新一轮教育改革的目标。

将网络自主学习运用到翻译课程教学中来，使教师用新的教学理念与新的学习理论探索新的学习方式，完全符合当前翻译教学发展趋势：网络自主学习在翻译教学中的运用将带来课程资源的变化：扩大课程资源范围与资源共享，同时带来学生方式的革命：网络自主学习有利于把以教师为中心的教学模式转变为“教师主导——学生主体”的教学模式，有效提高学习者的学习兴趣，激发学习者的学习动机，发挥学习者的主体能动性，培养学习者运用各种资源处理各种信息的能力、自主学习能力以及解决问题的能力，树立学生自主学习与终身学习的理念；信息技术可以作为自测工具，有利于学生自我反馈，发展学生的思维：也可以作为教师电子测评的手段优化评价过程，革新传统的课程评价观和方法。

早在本世纪初，学者们就呼吁翻译教学要重视利用现代信息技术手段进行教学改革，优化教学手段，实现翻译教育的信息化，以提高翻译教学的质量和效率：人们对多媒体教室网络、计算机辅助技术、语料库等在翻译教学的应用做了有益探索；计算机、网络技术在翻译课程中广泛采用成为翻译课程的发展趋势之一。翻译工作需要大量的信息资源，电脑与网络已成为现代译者必不可少的工具与手段。网络信息资源为翻译提供了极大的帮助，译者在翻译过程中可以借助这种资源解决翻译实践中遇到的各种翻译困难，从而大大提高翻译的效率和准确性，网络已成为译者不可或缺的帮手。

然而我国对信息技术环境下如何通过学与教方式变革、促进学生自主学习能力的培养的研究还不够，尤其是翻译教学领域在这方面的研究更是少见。要改变目前翻译教学的落后现状，就应在这一方面进行大力研究，通过网络信息技术优化课程教学、优化教学资源、优化发展学生综合翻译能力、有效指导翻译自主学习，即通过网络及网络自主学习有效提高学生的翻译能力，提高学生充分利用与有效应用网络资源的能力。

三、传统翻译教学与网络自主学习的利弊

(一)传统翻译课堂教学利弊

传统的课堂教学方式仍有很强的生命力，之所以仍有许多学生愿意花钱去上新东方学校而不是在家里自主学习，之所以还有学生去参加英语培训班学习，就是因为传统的课堂教学有其不可替代的优点，例如在课堂教学中，面对情感因素的影响，Kmshen认为各种情感因素，如缺乏动机，自尊心不强、焦虑等会在学习过程中形成心理障碍，从而阻碍学习，教师可以鼓励缺乏自信的学生并使其进步，可以对学生进行理想注意交易以激发其学习动机，并将授课与育人相结合等等，这些面对面的师生互动以及课堂教学的人情味和人性化因素是机器所不具备的。 转贴于

传统的翻译课堂教学中，教师教授翻译理论与技巧知识，给学生构建翻译体系的宏观构架，让学生了解翻译体系的脉络与相关实践知识，师生之间可面对面的互动与交流，在教学中能及时发现问题与解决一定问题，但课堂课程的教授难以因材施教，学生实践、运用机会少，纯理论的讲解难以调动学生的积极性和兴趣，不利于学生自主学习能力的培养，不利于学生的实践能力的提高与学生自主学习能力的培养。

(二)翻译课程网络自主学习利弊

翻译课堂教学由于课时少，实践机会少等诸多不利翻译实践能力培养的因素，翻译课程网络自主学习将成为提高翻译能力不可或缺的手段，因此，网络自主学习课程的研究成为翻译课程教学的一个有机组成部分。翻译课程网络自主学习，主要是为了顺应翻译学科发展的实际，顺应社会对翻译人才的需求，顺应学生对提高翻译能力和翻译素养的现实需求，在翻译教学上真正实现以学生为中心的教学理念，激发学生学习翻译的主动性、互动性和创造性。营造一种能支撑情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的新型教学环境。实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教、学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分地发挥出来。

网络辅助翻译课程集成了大量的翻译教学资源和设计了较丰富的翻译教学活动，学生可以根据自己的学习情况和能力，自主开展翻译学习，实现因材施教。网络为学生提供海量的信息，学生可以通过网络的记忆功能，避免重复的翻译工作，并通过网络的平行文本进行比照，弥补了中国学生英语语言能力不足的缺陷，降低了汉译英的难度，消除了学生惯有的为难情绪，增加译文的地道性；还可利用网络信息，提高对文本的理解。在传统的翻译练习模式下，很多学生是为老师作翻译，不认真阅读原文、译文粗制滥造，马虎了事：在网络学习下的翻译练习，练习译文通过小组讨论的形式在网络上，扩大了读者群，学生潜意识中有把练习做得更好的冲动，因此，质量意识逐步地得到了提高。

但在网络自主学习中，处在虚拟的世界中，学生易出现焦躁、迷茫与失落等情绪，不知道学什么，怎么学，不能持之以恒地参加网上学习交流活动，在自主学习遇到问题时，得不到帮助和指导，缺乏人际交流，学习者难以进行错误分析，也不利于教书育人。

网络自主学习的培养在中国传统说教式教学观念以及应试教育的主流环境中，是一个挑战。对学生而言，网络学习使学生有了自主学习的权利和途径，但同时又没了依靠。少了竞争，这对学生的自我管理水平是一个考验，同时也对翻译教师提出了考验。

网络利弊论文范文第4篇

一、词块理论

词块是在单词组合基础上形成的语言组块，一种介于词与句子之间的多词现象，　集词汇、语法、形式、功能于一身，具有较为固定的语法结构、稳定的搭配意义以及特定的语用环境，出现率较高，在语言交际时可以整体快速地提取使用，以增加语言表达的流利性、连贯性、准确性、整体性、生动性。

根据词汇的表达和语法功能，词块主要包括四种基本形式：

1.习惯用语：具有固定语用功能的单词组合，通常指符合语法规则，语义明确的句子。它们形式上没有任何变化，较为固定，可以是固定的句子开头，如，Would　you　like…？　也可以是完整的句子，如Nothing　is　impossible（一切皆有可能）。

2.句子框架和引语：主要指为整个句子提供框架的词汇短语或引语，具有导语特征，形式多为固定，如，In　addition，　firstly，secondly等。

3.多词组合：由两个或两个以上单词组成的固定短语，形式较为固定，单词不可任意更改替换。如，for　example　，　by　the　way等。

4.搭配组合：一种限制性结构短语，可允许词汇和词类发生变化，具有较高的出现频率，掌握这些搭配，是学生进行英语表达的基础。如prevent　somebody　doing　something，　spend　time/money　doing　something　，want　somebody　to　do　something，　allow　somebody　to　do　something等。

二、词块理论在初中英语写作教学中的运用

1.加强积累，激活学生的词块意识

词块是在长期的语言文化知识积累过程中得以形成的。因此在初中英语写作教学中，教师应根据学生的语言认知水平，准备一些有关话题的文化知识和语言结构材料，帮助学生对各类词块进行识别和区分，从而激活学生的词块意识，增强学生英语写作的连贯性和准确性。如在教学《Do　you　Want　to　go　to　movie》时，教师可通过多媒体技术向学生展示各类电影的精神片段，介绍电影的基本类型，然后要求学生在学习本课词汇的基础上，总结归纳文章的固定短语和句型词块，如，want　to　do　something，Do　you　want　to　go　to　a　movie？　What　kind　of　movies　do　you　want？　并加以理解和学习，从而提高学生的自主积累能力，丰富学生的语言知识。

2.注重运用，增强学生综合运用能力

英语写作是以话题为中心的，因此，教师在教学中应根据学生的语言水平和写作需求来设计相关的话题，让学生根据话题选择适当地词块，以增强学生综合语言表达能力。如，随着互联网的不断普及，网络购物成为当前社会的新潮流。教师可以根据网络购物的利弊，组织学生开展讨论，活跃学生的表达思维，并要求学生列出一些有关网络购物利弊的词块，完成写作任务。如“　With　the　popularization　of　the　Internet，the　advantages　and　disadvantages　of　internet　shopping.　It’s　very　convenient　for　us　to　go　shopping　on　the　internet.　You　don’t　have　to　waste　a　lot　of　their　energy　and　precious　time　to　go　from　one　shop　to　another　to　choose　the　commodities　they　like　.And　you　don’t　have　to　queue　up　in　busy　shops，　and　you　can　buy　almost　any　product　with　you　like.　You　needn't　step　out　of　the　room；　all　need　to　do　is　to　sit　in　front　of　their　computers　and　clicks　of　your　mouse.　However，　you　can't　see　the　goods　or　try　them　on　personally.”生活中的一些热点词块，不仅能够调动学生学习词块的积极性与主动性，更能为学生的英语写作奠定良好的基础。

3.内化提升，提升学生语篇生成能力

学生只有将学习到的词块知识加以内化，使之成为自己认识结构的组成部分，词块的作用才能充分发挥出来。大量教学实践证明，背诵范文、复述课文、仿写句子、改写句子是内化词块，强化词块学习的有效方式。范文词块较为集中，通过背诵范文有助于提高学生的写作水平。学生通过归纳词块来复述课文，可以锻炼学生在语篇上应用词块的能力，提升学生使用词块生成语篇的能力。如讲解英语议论文写作时，教师可以引导学生归纳议论文框架词块来组织语篇结构：（1）表明观点：“In　my　opinion，　I　think　that”等。（2）列举事实：“firstly...secondly...thirdly”等；（3）转移话题：“on　the　other　hand　，on　the　contrary，　however；（4）总结观点：　“in　a　word，　to　sum　up　，　as　a　result　”等。

网络利弊论文范文第5篇

[关键词] 虚拟学术社区;BBS;学术博客;类型;特点

[中图分类号] C912.8 [文献标识码] A 文章编号：1671-0037（2015）06-38-3

A Comparative Study on the Type and Characteristics of Virtual Academic Community

Fu Lihong Li Shuai

（School of Information Management，Zhengzhou University， Zhengzhou Henan 450001）

Abstract：Virtual academic community is a place of academic exchange activities for people ， the characteristics of different types of virtual academic community meet the needs of different people. The characteristics of three commonly used virtual academic communities involveseven aspects， including the interactiveexchange， the real-time communication， the mobilityof members， identity is anonymous or not， the restrictions of participating in or joining ， whether or not familiar with each member， whether or not support multimedia. By comparison， each has advantages and disadvantages.

Keywords：Virtual academic community;BBS;academic blog;type;characteristic

近年来，虚拟社区问题成为学术界研究的一个热点问题，而关于虚拟学术社区的研究较少。2015年7月1日，我们对CNKI进行检索，发现研究虚拟社区的记录有1 047条记录。但是专门研究虚拟学术社区相关问题的记录只有10条。王东界定了虚拟学术社区的内涵与外延，构建了虚拟学术社区知识共享实现机制的研究框架（2010）;王东，刘国亮提出了虚拟学术社区知识共享过程的参与主体间关系模型，虚拟学术社区知识共享实现机制研究框架以及学术质量评价流程及模式（2012）;王健研究了虚拟学术社区知识共享博弈分析（2013）;王东，刘国亮提出了虚拟学术社区知识共享的实现路径与策略研究（2013）;张万敏，刘芳华探讨了国际虚拟学术社区信息交流与信息翻译模型（2013）;刘冰峰探讨了虚拟学术社区共享的知识特性与类型（2014）。以上都是对虚拟学术社区知识共享活动以及信息交流进行研究，并没有专门对虚拟学术社区理论进行研究。目前，国内无人对虚拟学术社区的类型及特点进行比较研究。

鉴于此，我们拟对三种常用的虚拟学术社区的特点进行比较分析，以期对虚拟学术社区的理论研究有所进展。

1 虚拟学术社区的内涵

现有文献并没有界定“虚拟学术社区”的概念。与其含义接近的概念有“虚拟社区”（Virtual Community）、“在线社区”（Online Community）、“电子社区”（Electronic Community）和“网络社区”（Net-worked Community）等。外国学者Rheingold（1993）首先指出，“虚拟社区”是“一群主要通过网络彼此沟通、讨论的人们，彼此有某种程度的认识、充分的感情，分享某种程度的信息与知识，在网络空间中形成个人关系网络的社会集合体”[1]。这种提法突出了信息和知识共享在虚拟社区的重要性。Romm（1997）给出了一种更简单的概念，他认为“虚拟社区是一群人由电子媒体相互沟通所形成的一种新的社会现象”[2]。裘涵（2006）指出虚拟社区能满足一群有着共同兴趣、喜好、经验、认知的人的交流、协作等需要，并与组织系统互相建构而形成的一种社会技术系统[3]。学者HUNG Shiu-Wan（2009）对专业虚拟社区的用户群进行了界定，他认为一般是由具有相关特定专业背景的用户（知识工作者）构成，并且对相应专业领域具有共同兴趣和主题[4]。

结合以上学者的观点，本文把虚拟学术社区的概念定义为：为了满足一群具有特定学术背景并且对学术有着共同的兴趣、爱好、经验、认知的用户的交流、协作等需要，与组织系统互相建构而形成的一种社会技术系统。

2 虚拟学术社区的类型及特点

目前比较常用的虚拟学术社区有学术博客、学术BBS、科技络发表这三种。

2.1 学术博客

对于学术博客的定义目前还没有明确的界定。辞海里对“学术”的定义：“学术”既能广义理解成“系统的学问”，又能狭义理解成“专门性的学问活动”;既表示对学校教学、科研的总称，又专指学术研究。根据“学术”的定义和“博客”的定义，吕鑫等认为“学术博客”是指用于和交流教学、科研和科学信息的博客，即能够用于交流学术观点、发表科研成果、学校教学信息的博客[5]。根据学术博客的应用领域，我们将其主要分为三类：①科学博客，它是以探讨学术问题为目的的博客，主要形式有随笔、日记、论文;②教育博客，是以提高教学质量和水平为目的的博客，发表的内容主要是服务教育的信息;③图书馆博客，是以服务读者、各种学术讲座信息和书籍更新信息等为目的的博客。

2.2 学术BBS

网络学术BBS是社区成员通过发帖-跟帖的方式进行交流和分享信息。以小木虫论坛为例，该社区是一个独立、纯学术、非经营性的免费论坛。它致力于打造成为国内学术前沿站点，为中国学术研究提供免费动力，倡导学术的交流与共享。小木虫论坛为小木虫学术科研第一站的互动交流平台，截至2015年2月27日，共2 740 792篇主题，73 728 098篇帖子，3 699 647位会员。

2.3 科技络发表平台

科技络发表平台比较典型的例子是中国科技论文在线，中国科技论文在线利用现代信息技术手段，打破了传统的评审、修改、编辑、印刷等复杂的程序，给科研人员提供一个方便、快捷的交流平台，给用户提供及时发表成果和新观点的有效途径，从而使新成果、新思想得到及时的推广和交流。

中国科技论文在线将服务的对象分为注册用户和非注册用户两类。非注册用户只能以访客的身份，对本网站的部分内容进行检索、浏览和下载。注册用户可以使用本网站的所有功能，同时可以享受更多便捷服务，包括投稿、评论、定制、添加私人标签、收藏站内外各类资讯、加入您感兴趣的学术圈子等用户个性化功能，注册时需要用户以个人常用电子邮箱作为用户名，并按要求如实填写个人信息，用户真实姓名注册后不可修改。

3 学术博客、学术BBS、科技络发表平台的特点比较

在交流的互动性方面，学术BBS以其强大的互动性备受用户青睐。用户可以把自己感兴趣的话题或者遇到的难题以发帖的形式来寻求帮助，社区内的其他用户会纷纷跟帖进行讨论和交流。学术博客相较学术BBS，互动性比较弱，但是与传统的学术交流模式相比，学术博客提供了信息更快捷、互动更方便的学术交流方式，为不同地域的学者提供了机会。而科技络发表平台更侧重于信息的于共享，互动性比较弱。

在交流的实时性方面，学术BBS通过发帖、跟帖的方式进行交流，在线成员如果查看到这些帖子，可以及时评论、回复;学术博客是只有成员登录博客后，才可以查看到别人的回复、评论，实时性一般;科技络发表平台也是只有成员登录之后才可以查看到别人的评论，对别人的论文进行评价，实时性较弱。

在社区外成员加入、参与的限制方面，学术BBS、学术博客、科技络发表平台对于社区外成员进入社区没有过多限制，可以进入社区查看一些内容，社区外成员需要注册之后登录才能进行发表、评论、留言等活动。

在成员的流动性方面，学术BBS由于其社区高度的开放性，社区成员可以自由地、频繁地进入自己感兴趣的或者能满足自己需求的论坛;学术博客的成员几乎是每天都会进入自己的社区写“日志”、查看其他成员留下的评论、留言，学术博客的成员们也不是固定的关注一个话题、一个博客，也是根据自己的兴趣爱好浏览其他博文，来回“逛”。科技络发表平台的成员也会经常登录系统，查看自己论文的审核状态、查看别人的评论，查阅自己所在专业领域的最新学术论文，但是相较学术BBS的成员流动性弱。

在社区成员登录身份方面，学术BBS由于其公共性、开放性的特点，社区成员随意取个昵称，就可以注册成功，社区成员互不认识;学术博客的成员们大多数也是匿名注册，成员使用自己的网名登录，除了一些名人的博客使用自己的真实姓名注册登录，成员之间也互不认识;科技络发表平台由于其社区的特殊性，涉及论文的发表、版权，社区成员需要提供完整、真实、准确、最新的个人资料，由于社区成员来自不同的领域、地区，社区成员也互不认识。

在是否支持多媒体方面，学术BBS、学术博客都支持超文本、图片、链接和简单的动画，部分学术BBS、学术博客可以嵌入音频、视频;而科技络发表平台也支持论文的多媒体表达。

在对这三种类型的虚拟学术社区进行简单的了解之后，可以把这三种类型的虚拟学术社区的特点进行简单的概括（参见表1）。

4 结语

学术BBS、学术博客、科技络发表平台等网络上的各种类型的虚拟学术社区都有其各自的优缺点。我们要取长补短，在网络上建立效率更高、实用性更强的虚拟学术空间，为广大的学术研究者们提供更好的服务。如何在现有的虚拟学术社区的基础上，建设出功能更完善、服务更个性化的新型虚拟学术社区;如何加强虚拟学术社区在工作、科研、生活中的应用，更好的实现虚拟学术社区成员之间、外部用户与社区成员之间的信息共享与信息交流等这些问题将是我们下一步应该着手研究的问题。

参考文献：

[1] RHEINGOLD H. The virtual community [M].MA：Addison-Wesley，1993：10-12.

[2] ROMM C. Virtual communities and society： Toward an integrative three phase model[J]. International Journal of Information Management，1997（8）：261-270.

[3]裘涵，田丽君，虚拟社区的内涵及其建构的组织性路径[J].中南大学学报，2006（12）：752-753.