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实训项目总结

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实训项目总结

实训项目总结范文第1篇

关键词:CDIO模式;协同创新;综合布线;实训项目

中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1009-3044(2017)07-0134-02

“网络综合布线”是一门综合性、实践性非常强的课程,在教学中非常注重实践环节,通过加强实践环节的教学,使理论知识转变为实际生产活动。在“网络综合布线”教学结构中,理论教学与实践教学大致为四六分成。40%课时来学习基础知识与基本理论,60%课时用于实践、实习,从中提高学生的分析能力与解决问题能力。待到整体课程结束之后,学生能够掌握布线标准与规范、综合布线流程、熟悉布线系统中的传输介质、多项设计方法、施工技术、测试技术、维护技术、验收等技能。在应用层面,学生能够根据客户实际需求,设计出整套布线方案,并展开后续工作。本文尝试采用在CDIO模式下,实现“网络综合布线”实训项目的协同创新模式。

1CDIO模式概述

CDIO模式主要包含构思、设计、实施、运行的四大环节。简单来讲,在CDIO模式下主要是采取实践教学,通过工程项目作为学习载体,并且由教师引导学生在此四个环节中学习、实践、探究。CDIO模式不仅能够让学生掌握新知识、巩固旧知识,同时也会让学生在实践中学会思考、动手、总结、探究。

2CDIO模式的教学要求

2.1转变教师的角色定位

CDIO模式以突出学生的主体地位为特色,教师主要发挥自身的引导作用与辅助作用。通过转变学生、教师的角色定位,让学生由被动变为主动,学生成为课堂主导者,教师作为引导者,如果学生在实践中出现偏差,教师给予矫正,帮助学生提高专业能力。

2.2教学体系构建要求

通过构建完善的CDIO教学模式,能够提高学生的方案设计能力、施工能力、检测能力、维护能力,同时也能够提高学生的协作能力与动手能力,进而改善传统教学模式的弊端,如教学目标与内容不匹配、教学内容与实践相脱节等。注重学生在CDIO模式中的能力培养,进而实现人才培养目标。因此,在CDIO教学模式下,必须要突出学生主体地位,转变传统教学理念与方法、发挥实训项目作用、明确人才培养目标,通过多方协同创新完成最终目标。

3协同创新理念概述

3.1师生协同

师生协同理念下,教师主要任务是帮助学生完成学习,指出学生在学习中的问题所在。其中包括:问题分析、解决问题、资料查询等。教师通过指导学生进行学习,实现师生共同学习模式,进而培养学生的创新能力。

3.2学生协同

学生协同主要是指合作学习模式,将学生分成若干小组,让学生小组一起学习、探讨,实现知识共享,让学生之间相互弥补、相互促进。在小组交流中,学生能够主观的表达观点,进而在学习中达成共识,培养学生的团队协作能力。

3.3教师协同

即使是同一学科教师,其特长也有所差异。因此,教师协同非常必要,能够完善教师的知识结构,取长补短。可以让不同专业、不同层级的教师组成课程研讨小组。通过组建教师团队,教师们能够相互提高、相互学习、保障教学计划的合理性、进而提高教学质量与实训质量。

3.4校企协同

校企协同即是校企合作。让学习课堂走进企业中,使学生在企业中展开实训、学习。在校企模式下,学生可以结合书本知识与实训项目,做到学以致用,提高整体的学习效果,锻炼学生的创新精神与实践能力。

4CDIO模式下实训项目的构建

4.1实训项目构思

实训主要是以小组合作模式为主。将班级学生分为若干小组,给予指定地点让学生小组进行实训项目。在实训过程中,可以让每个小组成一个整体;也可以让全班同学成为一个整体,每个学生小组担任项目中一个环节的任务。以班级整体为例,可以将整体实训项目分为工作系统、设计系统、管理系统、建筑群系统、设备系统等,进而将不同小组安排到不同系统中。同时,要为学生提供一些硬件设施,例如光纤熔接机、线路测试仪、网络性能测试仪、线缆及相关工具等,为实训项目奠定坚实的基础。通常情况下,教师要根据班级实际人数进行分组,每组4~6人最佳,并选出一名专业能力、动手能力、组织能力较强的学生做组长。之后,每个小组正式进入构思、设计、实施、运行等教学环节。

4.2项目实训环节设置

在CDIO模式下,教要创设一个让学生小组置身其中的环境,,以项目要求作为基础,进行构建框架、项目设计、项目施工、运行与验收四大学习环节,进而通过个人努力、团队努力来完成任务。同时要注重师生协同、学生协同来提高实训质量。

4.2.1构思环节

教师要给学生提出构思方案,要求学生根据某公司综合布线系统,构思相应的布线方案。待到方案落实到学生身上之后,学生首先要构思一个大体架构,明确客户需求及当下的系统状态。在构思过程中,学生要认识到建筑物的构造特点。因此,需要建筑专业的教师协同配合。由建筑教师提出建筑设计基本理念、方法、构造等内容,之后学生结合建筑理论展开系统分析,为后续实训环节打下基础。

4.2.2设计环节

学生构思完成之后,根据教师所提要求进行项目设计,采用绘图工具绘制出系统线管、系统走线等布线信息。学生小组在设计环节中,要重点考虑信息点数量、线缆长度、线缆型号、线路路由、配线架型号等内容。在施工方案设计中,要根据市场现状,给出所用设备、材料,及整体造价。

4.2.3实施环节

设计环节结束之后,学生可以利用实训基地中的设备和布线系统,展开管槽布设、安装插座、连接线缆等工作。在实施环节中,学生要以团队为核心,发挥团队协作精神,做到相互帮助、合理分工,集小组所有人的力量来完成施工。

4.2.4运行与验收环节

施工完成之后开展运行工作,查看完成的项目是否能够正常运行。首先要利用线路测试仪对系统进行检测,检查线路连接、配线系统是否满足标准,线缆各项指标是否达标,进而完成系统验收;接着进行语音系统测试和数据业务测试,观察二者是否正常,并采用网络测试仪监测网络环境,看工程整体是否满足项目要求。

在上述四个环节中,教师发挥自身的引导作用,协同各个学生小组完成任务。待到验收环节完毕之后,教师要对各个小组进行考核、评价。实训项目中的不足之处再加以改进。

4.2.5校企合作

为了提高学生的市场竞争力、拓宽学生的视野、将理论知识转化为生产力、提高学生的专业综合能力,急需加强与企业的合作深度,建立校外实训基地。如果企业有相对简单的布线项目,要及时派出专业学生完成项目工作。同时,也可以派学生到企业中做实习生,让企业员工给予学生实践性指导,加强理论知识与实训项目相结合。校企合作可以说是双赢政策,既能够帮助企业解决工程技术人员不足的问题;又能够给予专业学生社会锻炼的机会,学生能够将所学知识转化为生产力,实现学以致用。

实训项目总结范文第2篇

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期:20____年____月____

大学生汽车电器技术与检修实训报告册

实训名称

实训学时

实训起止日期

实训地点

指导教师

小组成员

实训项目

子项目

实训具体项目、内容以及相关知识点

1.

2.

3.

实训目的:实训要达到的目标

实训准备:实训使用的软件平台、设备及材料等

实训步骤:分项目记录实训步骤包括具体操作的原始记录与处理

项目一:

项目二:

项目三:

实训结果及总结:记录主要实训结果、经验及总结

提示:1.通过本次实训你有哪些收获?

2.你有哪些方面存在不足?

3.你对本次实训有什么意见和建议?

实训成绩:构成本实训项目的各模块完成情况评分;序号及项目由学生填写,分数由教师评定

序号

项目

分数

备注

总评成绩

实训项目总结范文第3篇

关键词:会展;全真实训;教学设计

会展专业是一门“学中干、干中学”的实用性极强的行业,由于会展项目涉及调研、策划、营销、组织、服务、管理各环节,筹备时间非常长,企业对实训学生的容纳量有限,客观上难以与教学上的任务的时间人数要求衔接,因而,目前高职业会展教学存在实践教学的不足,特别是真实环境下的仿真或全真实践教学的缺失的情况,不利于培养会展学生的职业能力。由学生在教师指导下自筹经费、自主办展,是解决这个问题的一个有效途径。

一、“育英时尚节综合实训项目”教学设计分析

(一)课程设计思路

“育英时尚节综合实训项目”涉及筹展全过程,教学目标为:第一,职业知识目标,能综合运用市场调研、市场分析、会展管理、会展营销、公共关系、现场管理、活动策划、财务管理、公文写作、消费心理等必修课程的知识来分析、解决筹展办展的具体问题,而且要从总体方案规划、生命周期到风险管理、社会效益、经济效益等诸多方面加以考虑会展项目的可行性。第二,职业技能目标:熟知展览策划的一般流程和基本内容;能设计调查问卷、能胜任宣传资料的编印工作、熟悉会展新闻管理工作,具备会展文案写作能力;能进行业务面谈、现场管理和展后跟踪分析。第三,职业素质目标:培养细心耐心的工作作风,有坚韧的心理素质,敏捷的应变能力和诚信的职业操守。

(二)教学内容与要求

为达到有效培养职业能力目的,会展专业教师经过调查走访会展企业,明确了会展岗位群的工作任务和相应的职业能力;采取以工作任务为中心黏合知识的方法来形成本项目教学内容。

二、教学方案设计

会展专业在项目设计模式上采取“分段式”的方法,根据工作任务界线,划分整体项目为以下阶段,各阶段由不同工作任务形成的小项目组成。

(一)第一阶段——计划、组织阶段

学生通过分析校园市场需求及参展商的要求,确定展品范围是服装、化妆品类、文化用品类,能考虑人流量,把办展场地点确定在宿舍区。第二届综合实训筹办期间,学生通过问卷调查,认为借学院形象提高展会档次更重要,把展览地点从宿舍区定在校园标志性区域。第三届综合实训筹办期间,会展学生通过市场调查,得出了“就业是2010年的一大市场需求”的结论,并在展会上增加了“校园招聘会”专场。在筹办展会过程中,鼓励学生运用财务知识计算盈亏平衡点、经营安全系数,从而确定展位营销和招商招展指标。

在进行可行性分析时,要求学生对展会的基本框架进行评估。组织学生分组讨论六个问题:展会展品的范围所在产业是否能举办如此规模和定位的展会;展会的名称、展品范围与展会定位之间匹配与否;展会举办时间、举办地、办展频次是否符合市场需求;展会定位与展会规模是否有冲突;办展机构对展会所在产业的熟悉程度;办展机构需要的筹展时间。教师给出标准格式,要求学生分组完成立项策划书。要求报告篇幅适中,结构完整,编排合理,措词准确、明白易懂。在教师指导下,学生向学校提交了“综合实践计划书”、“场地审批”、“可行性分析”、“展览场地测绘图”,并到学校各部门争取支持政策。这一过程自然仿真了展会举办的申报流程。

(二)第二阶段——运作阶段

会展专业学生成功地组织了会展设计大赛、开幕式、现场表演、商业宣传、参展商联合大优惠等活动,为参展商和观众提供附加服务,从而提高展销会的形象和档次。在招商招展方面也取得了极大的成功,把康师傅、比亚迪汽车等著名品牌引进了展览会上,招聘会上仅会展行业协会就组织了十多家企业参加,这些成绩的取得,极大地鼓舞了学生的从业热情。

展销会的服务工作贯穿于整个展销会,服务工作包括对参展商、参展观众的服务,服务工作要做到细致、耐心。对于展销会的供应商,如对于展台搭建商、运输商的选择标准是优质服务和价格合理。一个展会的成功与否最关键的就是现场服务质量的好坏。一定要做好现场的服务工作,这样对于整个展会有着很大的推进作用。

在展会现场中,同学们在忙碌中学到了很多在课堂中学不到的东西:从水电设备安装到舞台搭建、从全安巡视到餐饮供应、从天气忽变到客户纠纷处理,他们始终表现出极高的兴致,出色地完成了自己的任务。在这次实践过程中,同学们很好地负起了自己的责任,把书本中的理论知识与本次实践活动结合起来,完全符合了一名职业人的要求;同时也认识到了自己的不足,学到了一些与同学、其他部门的沟通技巧,为以后融入社会积累了良好的经验。

展销会总结的目的是检验展销会的效果是否达到预期效果。学生组委会通过对所有参展商的问卷调查和参展观众的抽样调查进行展销会的评估报告,并针对调查结果,总结出展销会取得成功的经验,找出不足之处,以提高下一次展销会的举办水平和质量。

展后总结围绕首届育英时尚校园展销会的四个阶段流程介绍此次展销会的台前幕后,并通过收集大量图片和文件为读者了解首届育英时尚校园展销会提供便捷。同时,也为下一届展销会的举办提供一个可直接借鉴的资料库。

三、实训的组织形式

本项目以学生为中心,教师主要承担指导者或辅导者,同时又是实训活动具体组织者和观察员。教师向学生介绍相关背景资料,布置任务,进行必要指导;及时答疑纠错,控制实训进度。

(一)教师工作

在本项目中,教师的主要工作有:

1、实训前做好实训教师分工:根据教师专长不同,分管招商招展、宣传公关和现场管理、活动设计、形象策划等不同实训项目,制定并提出项目的实训计划和项目任务书,在实训开始前由会展教研室组织审定。

2、实训中组织好学生在实训项目中的角色分工和轮换,分析讲解具体引导项目(实例),分步骤指导项目进展,项目进行中解答学生疑问和过程考核。

3、实训各项目结束后的总结点评和项目考核。

4、实训全部项目结束后的总结提高,包括实训引导项目(实例)的完善,实训组织计划的补充修改,以持续改进实训方案、计划和实训手册。

(二)学生组织

由于是全真实训,所以在实训过程中,采用学生自愿报名、教师指导的形式,由学生组成“展览会组委会”和各级工作人员,并自行制定规章制度和部门职责。

四、考核与评价

综合实训项目教学重点放在学生实践能力的培养上,因此学生考核分数A,由操作考核成绩B和作业成绩C两部分组成,操作成绩占的比较相应增大,权重比例为6︰4,即A=B×60%+C×40%。

(一)操作考核方式

主要考核学生在实训时的积极性、独立性、完整性、创新性、理论运用熟练程度,考核模式采取公司普通运用的360℃绩效考核模式。如果被考核人的岗位为“普通员工”,其成绩由本人自评D、部门内同学互评E、部门经理打分F、指导老师打分G组成,权重比例为1︰1︰3︰5;假设有n名员工参与评价,考核公式为:

E=∑(a1+…an)/n

B=D×10%+E×10%+F×30%+G×50%

实训项目总结范文第4篇

【关键词】高职教育 校内实训教学 精细化管理

《世界高等教育大会宣言》指出,21世纪是注重质量的世纪,谁轻视质量将会为此付出代价。我国教育部文件明确提出:“人才培养的质量是高等学校的生命线”,高职院校教学工作的重点是实践性教学,实践性教学质量直接关系到人才培养目标的实现,是高职院校的生命线。校内实训教学是人才培养全过程的重要实践性教学环节,对校内实训教学过程进行精细化管理是提高实践性教学质量的关键。

一、校内实训的含义

校内实训是指根据专业人才培养目标的需要和人才培养方案的要求,在校内开展的实践性教学活动,主要包括单元实训、课程实训、综合实训和校内生产性实习,目的是培养受训者的职业基础技能、专业通用技能和岗位方向技能。

二、源头管理――严格把关专业人才培养方案,以确保校内实训教学内容符合人才培养目标的需要

校内实训内容确定的主要依据是专业人才培养目标――培养专业对应行业一线需要的高素质劳动者和技术技能人才。要调研市场人才需求状况,职业岗位对人才的知识要求、技能要求和素质要求,制定人才培养方案,确定课程体系、实训内容。

教学管理部门必须对专业人才培养方案严格把关,审查实训内容是否能满足该专业对应职业对技能培养的需要,从而从源头上对实训教学进行精细化管理。

三、制定专业实训计划,力求教学组织与管理有序

(一)实训教学计划制定

实训教学计划由各专业教学团队制定,院(系)审查,教务处审定和管理。在培养计划中应对实训课程的设置、学时数的分配、教学进程等进行全面、系统、科学地安排,便于实训教学组织与安排。

(二)实训教学计划的管理要点

1.实训计划的编制必须要以培养学生的技能为出发点,并与专业教学计划和人才培养目标相匹配。

2.定期检查与及时调整实训教学计划,通过定期检查,查找问题,反馈信息,调控实训教学质量的影响因素,以便为及时修改计划提供依据。

3.必须保持实训教学计划的严肃性,严格执行,不得随意更改。

4.制定实训项目汇编表,进行实训项目管理。实训项目汇编表包括实训项目名称、所属系和实训室、所属课程、适用专业和年级、实训学时、实训开出学期等。

四、制定实训教学标准,务求有效指导和规范管理

实训标准是以标准的形式规定实训教学目标、实训条件、实训内容与方法、实训流程、实训学时分配、实训进度、实训作业及考核、实训管理和实训效果等,并明确该实训教学在专业能力培养中的作用和地位,以此形成校内实训教学的标准体系。

(一)实训教学标准的主要内容

1.校内实训的教学条件

主要从场地设施、仪器设备、师资配置、指导能力四个方面明确硬件条件和师资力量的基本要求。实训场地要求按工作情境进行规划,实训设备的真实性、先进性对接工作岗位实际,按照生产的工序流程来布置,指导教师要求对实训内容操作熟练,并且能准确传达操作过程的相关信息。

2.校内实训的教学内容

实训教学内容主要指实训项目或工作任务,分为单元实训项目、课程实训项目、综合实训项目和校内生产性实习四个层次。实训项目必须与职业技能要求紧密结合,并且随生产工艺改进而调整更新,校内生产性实习工作任务体现真实性要求;实训项目和内容应与生产实际产品或管理流程紧密结合;与职业技能的对接度高,体现既有产品生产的功能,又有技能实训的功能。实训内容作为课程实施的载体,按照项目化或工作过程导向的课程教学要求,采用 “教学做一体化”的教学方法。

3.实训教学标准的管理

(1)制定标准。提出制定标准的要求,组织召开专业指导委员会会议对标准进行审定,并以文件的形式下发实施。

(2)适时修订。检查实训教学标准的执行情况,反馈问题。应侧重从专业人才技能培养的角度出发,紧跟职业岗位对本专业人才培养的要求变化,适时调整专业实训教学标准。

五、制定课程实训计划,确保实训准备充分

(一)课程实训计划的主要内容

学期课程实训计划应明确实训项目名称、实训班级、具体实训时间、实训地点、分组、必备设备和耗材、实训指导书或实训教材等。

(二)课程实训计划的管理

学期课程实训计划由任课教师依据专业实训计划做出,教研室主任与实训中心或实训室相关人员一起会审,对不合格的计划提出修改意见,合格的计划报负责教学的系主任(或院长)审核批准实施,并由系(或学院)教学管理部门把核准的实训计划传送到教务处、任课教师、实训中心或实训室、所在班级。实训室制定本实训室的学期实训计划表,教务处以实训室为单位汇总一个学期中全校各实训室拟开出的实训项目教学计划制成实训教学授课计划表,实训教学授课计划表是实训教学检查和实训教学工作量统计的依据。

六、 创造良好的实训条件,确保实训质量

任课教师做好实训指导准备,编好实训指导书,对实训项目进行预做;参训学生做好训前预习,经指导教师抽查合格,方能动手实训;实训室做好实训场地、设备、耗材等准备工作;承担实训教学工作的教师和实训技术人员要通晓该课程全部实训内容的基础理论和实训技术。

七、按照科学规范的要求组织实施实训

(一)实训操作

主讲教师讲授与实训有关的知识点、实训方法、操作规程、注意事项,指导教师示范操作,学生独立操作并记录实训数据,教师指导。实训小组长对实训成员做好课堂评价(包括实训预习情况、实训态度、听讲情况、操作规范性与熟练程度、结果准确性等),并把评价结果抄送指导老师。

(二)实训室运行记录登记

实训室做好实训登记,内容包括实训班级、实训时间、实训项目、实训任课教师、实训分组、实训缺席学生姓名、实训纪律和效果,最后由实训任课教师签名,实训室存档。

(三)实训报告和实训考核

实训报告要求规范,教师对实训报告批改评分计入实训平时成绩。课程实训结束后,教学管理部门组织学生进行课程实训考核,随机抽取实训项目作为考核内容,项目相同的同批次考核,独自完成考试。对于单独设课的实训课严格按照课程标准要求进行考核,计入学分。以理论课为主的课程实训考核成绩不合格者,取消该课程理论考试资格,允许进行一次补考。实训课成绩考核包括平时成绩和期末考核成绩,平时考核可分为实训课堂评价和实训报告完成情况。

八、实行实训效果评价,确保实训教学质量管理与监控到位

为了培养职业岗位技能,提高教学质量,实训教学管理必须贯穿于实训教学的全过程,开展实训教学效果评价和实训教学质量过程管理与监控。

(一)实训教学效果的评价内容与方式

1.实训教学项目开出率

实训教学项目开出率是指实际开出的实训项目数与教学计划 (或实训教学标准)所规定的应开出的实训项目数之比。可通过以下方式计算,实训项目开出率=计划规定应开出的实训项目数/实际开出的实训项目数×100%。

2.学生技能抽查

课程结束,教务处组织各院(系)按照实训教学标准对学生技能水平进行抽查来评价实训教学效果,先制定课程每个实训项目的评分标准。以任课教师所任教课程的班级为单位,随机抽取30%的学生(一般10人)进行技能水平操作,从课程开出的实训项目里随机抽取2个项目作为操作内容,每个项目50分,总分100分,取两个项目的平均成绩为该生的技能抽查成绩,60分为合格,85分以上为优秀, 10人中有6人合格或优秀则该任课教师任教的该课程技能抽查合格或优秀,其结果作为教师教学考核的主要依据。这样根据学生的技能水平来进行教学效果评价,客观而真实。

(二)实训教学质量的过程管理与监控

实训教学质量的管理与监控是实训教学管理的中心环节,应贯穿于实训教学全过程。

1.确定实训教学的质量标准:对实训教学要进行系统地全面地质量管理,首先必须制定出一套管理内容全面和量化的实训教学质量标准,根据实训教学规定的内容和管理的各个教学环节的要求,做成具体量化的指标体系,作为实训教学的质量标准。

2.过程管理与监控:实训教学质量是由人才培养目标、专业实训计划、实训教学标准、课程实训计划、实训内容、方法与手段、实训条件、实训组织、考核成绩等多种因素共同作用形成的综合结果。所以,实训教学质量必须突出过程管理与监控。

3.实训教学档案管理与资料管理

实训教学档案必须采取定期检查与随时监控相结合,确保资料完整、规范,便于发现问题、反馈信息、及时改进。

(1)实训教学基本文件:专业人才培养方案、专业实训计划、实训教学标准、课程实训教学计划、实训教材、实训指导书;实训项目卡片、实训项目汇编等。

(2)实训教学记录:实训教学授课计划表、实训报告样本、实训考核试卷、学生实训成绩表;实训室运行记录登记本;实训典型教案或讲义;实训教学质量检查、分析、总结材料;实训教学研究、总结、教改方案和经验总结。

(3)实训教学管理文件与规章制度:上级下达的实训教学文件;学校制定的实训教学管理规章制度;实训教学质量评价方案、评价材料;实训教学人员情况一览表。

(4)其他资料:实训设备、材料经费投资分配情况统计表,实训设备、材料领用出库验收单,实训材料消耗统计表,仪器设备、材料损坏、丢失、赔偿报表,新开实训项目申请、验收材料,实训项目仪器设备配套情况报表,实训方法、实训手段、实训技术改进意见、实施情况及成效。

九、 按照质量管理的PDCA循环进行过程总结并持续改进

PDCA循环指的是P(Plan)―计划、D(Do)―执行、C(Check)―检查、A(Action)―行动(或处理)四个阶段。

(一)计划阶段

该阶段主要通过分析研究,确定实训教学质量的管理目标和质量控制标准,制定质量保证的计划和方案。计划阶段可分为四个步骤进行:第一步,调查分析质量现状;第二步,找出实训教学存在的质量问题;第三步,分析影响质量的各种因素;第四步,确定影响质量的主要因素,针对影响质量的主要因素,制定改进计划和措施。

(二)执行阶段

该阶段是根据制定的实训教学质量管理目标和措施,由相关部门组织实训质量保证计划的实施。

(三)检查阶段

该阶段是对照实训质量保证计划要求,检查执行情况和效果,及时发现计划实施中出现问题的根源。

(四)处理阶段

该阶段即处理检查发现的问题,总结经验教训,健全和规范管理制度,肯定和巩固成绩,提出整改措施,并在下次检查时重点考察整改是否到位。

【参考文献】

实训项目总结范文第5篇

在新的时代背景下,我国的社会经济得到了突飞猛进的发展,这样就使得会计专业成为了热门的专业,而项目教学法在会计实训教学中,对于提高学生的实践动手能力具有非常重要的作用,所以一定要开展好这项工作,只有这样才能促使学生在今后的工作中能够运用自如,成为社会需要的应用型人才。

二、在会计实训教学中引入项目教学法的意义

1.以学生为中心的教学方法

项目教学法就是说开展会计课程的时候,学生要在教师的引导之下处理一个项目的全过程。在这一过程中学生不仅要充分的掌握教学范围内的内容,还要根据教师的安排,独立完成,针对项目中出现的问题要找出具体的解决方法,并且将其解决。同时实训教学中,一定要体现学生为主体的教育模式,这样既可以提高他们学习的兴趣,也能够有效地调动他们的学习积极性和主动性。因此,在会计实训教学中,一定要引入项目教学发,只有这样才能不断的提升他们的实践操作能力和水平。

2.主张先练后讲,先学后教

采用项目教学法进行会计实训教学的时候,教师要将教学内容与项目的形式有效地结合在一起,为学生创造实践意境,这样就能够让学生在比较独立的空间中,实现先练后讲,先学先问的状况,从而就能够独立的进行各种信息的处理,也能够进行信息的搜集整理和方案的设计。同时在项目实施的时候,学生要参与到项目的实践中,这样就能够更加全面的了解实践的基本要求,从而就可以很大程度的提高学生的学习技术能力,继而就能够保证会计实训教学与社会接轨。

三、项目教学法在会计实训教学中的具体运用

在会计实训教学中,运用项目教学法的时候,要以项目为主要的线路,并且要以教学大纲为依据,与教材中的内容紧密的结合,以及还要满足会计行业岗位的基本需求,只有只要才能提高学生的实践操作能力。同时根据教学的实际情况,会计实训教学主要可以分为以下几个模块:模拟建账、出纳业务、财产物资的核算、工资的结算、财务成果的核算、登记账簿和编制财务报表等,每个模块都要根据教学的目标进行项目的设置,只有这样才能更好的进行计职业技能训练和培养职业能力。本文主要出纳业务中的支票提取现金为例对项目教学法进行详细的分析:

1.确定项目任务

选择项目内容的时候,一定要教师主导,首先教师可以根据实训课本上的规划项目对其内容进行确定。然后根据实训项目,事先准备好实训所需要的材料和有关的理论知识,例如:在签发支票从银行提取现金的时候,教师要准备好支票、凭证以及有关的印章,并且还要根据所学内部的牵制制度,向每一个学生分派本节课程的任务,以及模拟实训的岗位,让学生讨论出纳、主管的工作职能和具体的工作。

2.进行项目分组

项目小组是开展项目的重要过程,所以要想建立项目讨论小组,就一定要根据学生的兴趣爱好、成绩、知识结构等进行分组,从而就能够提高学生的协作能力,也能够全面的提高小组成员完成项目的热情。例如:签发支票从银行提取现金的时候,首先每三个人为一组;最后按照实际的情况扮演主管、会计、出纳;最后确定各自需要的材料,从而就可以对支票的保管、填写、签章等进行办理和操作。

3.实施项目操作

在会计实训教学中,一个非常重要的环节部分就是学生小组讨论,项目在实施的时候要形成一种对学生讨论有帮助的讨论气氛,只有这样才能够帮助学生在学习知识的过程中得到进步。通常情况下,首先要根据实训的计划制定出比较具体的操作流程;随后要严格的按照操作流程进行项目的实施和操作。与此同时制定出来的操作流程图一定要具有很高的全面性和可行性的特征,并且学生还要分工进行讨论和研究、查找资料,将理论知识与实际操作有效地结合在一起,从而就形成了一个很好的学习氛围。

4.项目评价与总结

首先项目完成之后,教师和学生要根据项目设计、实施、效果、收获等各个方面对自身、小组、教师进行评价和综合。然后教师在指导学生的时候一定要进行思路和技巧的总结,这样就可以有效地帮助学生理清思路,找出理论知识方面存在的问题,从而就可以充分的掌握解决问题的方法和技巧。最后要把项目的研究成果进行归纳整理,并且进行理论总结、归档,将其作为今后教学活动的案例教材。

四、在会计实训中应用项目教学法主要注意的问题

1.要处理好学生和教师的关系

在会计实训教学中运用项目教学法的目的就是为了让学生成为学习的主角,教师要心甘情愿的当配角,从而培养学生的综合应用能力。同时学生不可以过度的依靠教师,要发挥自身的主动性。

2.要配备“双师型”的师资

教师对学生的学习起着非常重要的作用,要不断的引导学生进行课程的学习,并且让学生对课程产生浓厚的兴趣,所以首先教师要根据岗位工作能力的具体要求,根据学生的需求和能力进行理论知识的教学,并且还要满足工作的实际需要;然后作为任课教师既要具备扎实牢固的专业和业务知识,还要充分的掌握项目教学法的应用技术,从而才能促使教学从固有的理论课程中分离出来;最后教师一定要根据学生的实际情况安排课程的内容和进度,并且还要合理的设置情景和问题,从而才能更好的激发学生学习的动力。

3.要做好项目成果总结及收集

在项目完成之后一定要对项目的成果进行总结,这一环节是非常关键的,主要包括思路、技巧以及方法的总结。与此同时还要建立项目教学档案,这对于积累教学经验、资源具有非常重要的影响,也能够更好地鼓励学生进行创新。

五、结束语