小蝌蚪找妈妈课件
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小蝌蚪找妈妈课件范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小蝌蚪找妈妈课件范文第1篇
一、创设情境，启动思维
师：小朋友们，你们看，今天谁也和大家一起来到了电教室？（幻灯出示）
生：（齐声说）小蝌蚪
师：这是我们上节课新认识的朋友，谁能说说小蝌蚪长什么样呀？
生：小蝌蚪大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
师：你真是小蝌蚪的知心朋友,不但观察得很仔细,而且说得很准确。快把掌声送给他吧!
师：大家看，小蝌蚪虽然生活得很自由，很快活！可是它们也有一件伤心事,它们一出生就不知道自己的妈妈是谁？在哪儿？要是能找到妈妈，和妈妈生活在一起那该有多好啊！
师：有一只小蝌蚪很聪明，它想出了一个好办法，你们看（点击寻人启事）（师边板书）
师：小蝌蚪的这个忙，大家帮吗？
生：（异口同声地说）帮！
师：哇！小朋友，你们多热心啊!那好,我们就和小蝌蚪一起去寻找妈妈吧!(板书：找)
师：小朋友，其实还有很多人也和你们一样热心，它们是谁呢？
请小朋友们仔细看屏幕，边听边想：在找妈妈的过程中，小蝌蚪多亏了谁的帮助呀？（播放朗读课件）
二、精读导学，主动思维
（1）“找”
师：小朋友看得多认真呀！你们一定知道了是谁帮了小蝌蚪的忙？
生：鲤鱼阿姨，乌龟
师：是的,美丽的鲤鱼阿姨,可爱的乌龟都来到了我们的课堂上。（点击）和他们打个招呼吧！说说吧，你喜欢谁？想读好谁的话？
生：我喜欢乌龟，我要读好乌龟的话。
生：我最喜欢鲤鱼阿姨，因为鲤鱼阿姨很漂亮，我要读好它的话，和它交朋友。
师：行！你们喜欢谁就读谁的话，自己先练习一会儿吧。
生自由练习朗读，教师巡视指导。
师：我们的动物朋友们等得有点急了。咱们马上开始吧。谁先来？
生：我想读第二自然段给鲤鱼阿姨听，希望她能喜欢我。（点击）“小蝌蚪游哇游……，过了几天……你们到那边去找吧！”
师：你们觉得他读得怎么样？
生：小蝌蚪很想自己的妈妈，要读得着急一些
生：鲤鱼阿姨很关心小蝌蚪，要读得亲切一些。
师：这位小朋友，他们的提醒你记住了吗?来吧！到老师这儿来。（师生迎上去）
师：大家看清楚了吗？我们刚才是这样面对面地走到一起的，这就叫做(迎上去)，举起你们的双手，像这样“面对面地走到一起这就叫做——迎上去”
师：现在你就是那只非常想念妈妈的小蝌蚪，老师就是鲤鱼阿姨，你能迎上来急切地问一问吗？
生问
师：这一回老师看你就把小蝌蚪的着急读在脸上了。记住：只要你肯努力，就一定能成功！老师送你一张笑脸。
师：小朋友们，你们现在就是那群着急、想念妈妈的小蝌蚪，一起来问问鲤鱼阿姨吧。
生问，师读鲤鱼妈妈的话。
师：老师这鲤鱼阿姨当得怎么样？要不交换一下吧。你们读鲤鱼妈妈的话，我来读读小蝌蚪的话。好吗？
师生分角色读。
师：多热心的鲤鱼阿姨呀！她告诉小蝌蚪，妈妈长什么样？
生：四条腿，宽嘴巴
师：这是一条重要的信息！我们赶紧帮小蝌蚪们在寻人启事上加上吧。（出示寻人启事）
师：有了鲤鱼阿姨的提醒，小蝌蚪非常高兴，继续往前游哇游，这时它们遇见了（乌龟）
师：你们仔细看看这幅图，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去），举起你们的双手，乌龟在前，小蝌蚪从后面着急地追上去？再来一遍，小蝌蚪看见摆动着四条腿的乌龟连忙（追上去）。那谁能演演那既着急又高兴的小蝌蚪？（戴头饰）谁来演演那只热情亲切的乌龟（戴头饰），准备好了吗？
生入情入境地朗读。
师：说说她们演得好不好？好在哪里？
生；小蝌蚪以为乌龟是自己的妈妈，xx她很高兴地叫着。
生：乌龟很关心小蝌蚪，张花读的时候笑的，像老师一样亲切。
生：我觉得小蝌蚪把乌龟认做是妈妈，乌龟觉得很好笑。他没有读出这种好笑来。
师：你的见解真独特！这么一点小小的区别都被你发现了，真了不得！那你读读吧。（生读）喔！老师听出来了，小蝌蚪看见四条腿的就认为是妈妈，的确很好笑。
师：总体来评价一下，觉得她们两位是出色表演家的,就把你们的掌声送给他们！
师：她们行,你们一定也能行!我们全班的小朋友们一起来体验一下吧!左边的同学当小蝌蚪，右边的同学当乌龟。（师读旁白）
师：小蝌蚪虽然认错了妈妈，但是它们又从乌龟那儿知道了它们的妈妈——
生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
师：又是一条重要的信息，我们赶紧再补上吧。（出示寻人启事）
师：有了大家的帮助，小蝌蚪更有信心了，它们继续往前游哇游。咦？这是谁的歌声？（青蛙）青蛙长什么样？你们自己读读这段话（师贴青蛙图）（出示图四及课文内容）。
师：（出示青蛙图）假如你现在就是只青蛙，你能跟大家做个自我介绍吗？
生：嗨！大家好！我是一只大青蛙，你们看，我披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼晴，嘴巴宽宽的，还有着四条腿。
师：好一只美丽的大青蛙！这位小朋友，说得好，动词也用得很妙！如：披着、露着、鼓着。来，青蛙说要送你一张笑脸！
（生：我是一只大青蛙，我的本领可大啦！我一天可以吃很多很多的害虫。
师：哦，你真是捕捉害虫的能手，老师也送你一张笑脸，农民伯伯肯定非常感谢你。）
师：青蛙是找到了，可是，现在关键的问题是青蛙到底是不是小蝌蚪的妈妈呢？（生：是）这回可不能再认错了。我们还是再看看寻人启事上蝌蚪妈妈的特征吧！（出示寻人启事）
师：（手指寻人启事）鲤鱼阿姨说，蝌蚪妈妈是（生：四条腿，宽嘴巴），而乌龟却说，蝌蚪妈妈是（生：两只大眼睛，披着绿衣裳）。到底该听谁的呀？
生：听鲤鱼阿姨的。
生：听乌龟的。
生：它们俩的话都听。
师：那你来说说，蝌蚪妈妈是什么样儿的？
生：四条腿，宽嘴巴，头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。
师：睁亮眼睛喽！把蝌蚪妈妈的这四个特征和图好好对照对照。
师：其实，蝌蚪妈妈就是——
生：（异口同声地说）青蛙
师：小蝌蚪也和你们一样聪明，它们认定了青蛙就是自己的妈妈。（出示图五及课文内容）
师：终于找到妈妈了，小蝌蚪该有多高兴啊，急忙游过去，叫着（妈妈，妈妈）。
师：再高兴些！（妈妈，妈妈）
师：再激动些！（妈妈，妈妈）
师：请站起来吧，把对妈妈的思念，对妈妈的爱由衷地喊出来吧！
生：（高兴、激动地叫着）妈妈，妈妈！
师：谁最喜欢青蛙妈妈，来读读它的话吧！
生读
师：请问青蛙妈妈,你说话时，为什么一直在微笑？
生：因为青蛙妈妈见到自己的孩子们，很高兴。
师：你真用心在读课文，青蛙妈妈一定会喜欢你的。不过呀，小青蛙可有点不高兴了。他们说你们为什么不把它的动作表演出来呢？
师：谁想来演演？
生争先恐后地举手
师：哇！这么多小青蛙！可是这儿的场地这么小，怎么办呢？要不——请两只小青蛙上这儿来，其它的小青蛙在原位表演，好吗？
师：小青蛙后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。（生跳到画好的荷叶上）
师：好可爱的小青蛙啊。终于找到妈妈了，你有什么话想对她说呀？
生一：“妈妈，我们终于找到你了！”
生二：“妈妈，我们已经长成青蛙了！”
（2）“变”
师：小蝌蚪，你知道自己是什么时候变成青蛙的吗？（摇摇头）它们自己也太清楚。你们看，小蝌蚪有几张自己的照片，想按照成长顺序摆到黑板上的镜框里。问有谁能帮它这个忙？
生：我！我！
师：我们班的小朋友可真是太热心了,不过这可不能胡乱猜。摆之前，要先读读课文2——6自然段，仔细观察课文中的插图，然后找找描写小蝌蚪身体变化的句子,用横线把它们划出来，开始吧！
生边读边划，师巡视指导。
师：大家读得真认真！收获肯定不小。看来小蝌蚪的这个忙难不倒大家，谁想上来排一排？
生上台贴图
师：能说一说，你为什么要这样排吗？
生：因为小蝌蚪刚出生时，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴；过了几天，长出两条前腿；又过了几天，长出两条后腿；慢慢地，小蝌蚪尾巴变短了；不知什么时候，小蝌蚪的尾巴不见了，变成了小青蛙。
师：摆得对，说得也很好。真像个小老师！你看，小蝌蚪在向你点头微笑呢。掌声送给你！
师：没上台来的小朋友不要失望,小蝌蚪还有道题目要考考全班的小朋友呢。它问你们能不能根据刚才的照片，来完成这道填空题呢？（点击出示填空题）
生：能（生答师边点击出示）
师：棒极了！聪明的阿凡提都快比不过你们了。小蝌蚪是怎样变成小青蛙的呢？你们同桌互相说说吧！
师：小蝌蚪在找妈妈的过程中慢慢地变成了小青蛙。这个“变”字怎么写呢？（教学“变”的书写）老师发现，你们在这短短的几十分钟内，也有很大的变化：越来越会读书了，发言也越来越积极了。
师：那你们除了知道小青蛙身体上发生了变化，还知道它们学会了什么本领吗？请大家读读书本最后一个自然段。（出示插图六及内容）
生齐读
师：读读带点的这个词。（已经）谁能用“已经”这个词说句话？你们的回答真精彩，老师为你们的出色表现感到自豪。
师：你们可知道青蛙学会了什么本领？（捉害虫）你们看（课件出示青蛙自述）
师：青蛙是我们人类的好朋友！小朋友们，你们知道该怎么做了吗？
生：保护青蛙
三、拓展延趣
，超文思维
师：听到你们这么响亮，这么有爱心的宣言，小青蛙他们多高兴啊！你们看，他们给大家寄来了一封感谢信。（出示感谢信）
师：小青蛙们要把最美的歌声献给大家。我们一起来欣赏吧，给青蛙们伴奏一下吧！（欣赏歌曲《小蝌蚪》）（师生一起打节拍）
师：通过这节课的学习，我们和小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟，还有青蛙妈妈都成为了好朋友。小动物们都舍不得离开大家，你们也一定会想念这些小动物朋友的，是吗？
生：是的！我们也舍不得它们。
师：那么，老师有个好的建议。（什么建议）请大家都来当保护动物的小卫士吧！愿意加入这个队伍的小朋友请高高举起你的手！哇！这么多！好!老师正式宣布我们一年1班的所有小朋友们都是保护动物的小卫士!心动不如行动！关键就看大家日常生活中的实际行动了。
师：很快一节课就这样结束了，你们的精彩表现给在座的每一位老师带来了惊喜。你们想不想也和你们的爸爸、妈妈分享一下学习的快乐？老师特地准备了2道拓展练习，希望你们回家好好完成。（出示拓展练习）
师：我们要回教室了,（拿出瓶子）那，这些小蝌蚪该怎么办？
生：放了
小蝌蚪找妈妈课件范文第2篇
一、多媒体课件在幼儿园教学中的优势
（一）运用多媒体课件，激发幼儿的学习兴趣
对于幼儿来说，一个生动的教学情境就能很好的激起他们的学习兴趣。在教学“秋叶飘”时，在导入部分应用现代多媒体课件为创设一个生动活泼的情境：秋天到了，树叶变黄了，树叶随着风儿的摇动而飘落下来，飘到了各个地方。动画型的故事情节吸引了幼儿的兴趣和注意，通过刚才的故事提出问题思考：树叶飘到哪里去了呢？组织幼儿讨论，从而揭示课题，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，生动形象的信息刺激着幼儿的感官，把幼儿带入趣味性故事情境中，引发幼儿想象，推动他们自觉的学习。
（二）运用多媒体课件，突破重点难点
如在教学简单的加法时，我运用多媒体课件展示了3个鱼缸，其中两个鱼缸里有鱼，鱼儿正在欢快的游来游去，另外一个是空的，接着两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，是幼儿清楚地看到是把两部分合并起来，这时在通过屏幕出现加法算式，并且每个加数都逐个由蓝色边成红色，同时还配有悦耳动听的声音，做到了数形结合，声情并茂。
（三）运用多媒体课件，呈现思维过程
如在语言故事《小蝌蚪找妈妈》活动中，可以利用多媒体逐步展示小蝌蚪生长过程，即由青蛙妈妈产下许多黑色的卵，变成小蝌蚪，小又先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后变成和青蛙妈妈一样的小蝌蚪。让幼儿通过视听，了解小蝌蚪整个生长的过程。直观的看到小蝌蚪不断变化、长大的过程，在其展示过程中还可以定格某个阶段，例：小蝌蚪长出后腿、前腿的过程，也可重复播放，充分满足幼儿好奇心和探索事物变化的兴趣。
（四）运用多媒体课件，促进幼儿自主探索
由于幼儿具体形象思维占主导，如果能启迪幼儿思维，促进幼儿自主探索，培养实践操作能力，对其掌握新知识就会事半功倍。运用多媒体课件，就可以解决由于不易观察或操作不够规范而给幼儿带来的不良影响。在教学中，可把多媒体课件作为中介物，通过演示，引导幼儿进行正确实践操作，使知识结构的某种逻辑关系得到具体形象体现，把感性认识上升到理性认识阶段。
多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，唤起了幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。例如：故事《小土坑》，教学时往往比较枯燥、乏味，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象的动画情景，同时背景音乐打雷、闪电，雨哗哗地从天空中落下来，小土坑积满水，可爱的小动物逐一出现，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣浓厚，积极主动地把所听、所看到的告诉大家。活动中有声有色，情景交融，个个投入，幼儿充分感受到了故事中所表现的情境。
多媒体课件的运用能将静止的画面连贯化、动态化、抽象的课题趣味化，这对于幼儿来说是一种新异刺激，可以使其充分集中注意力，激发他们参与活动的内在动机，在多媒体教学中如果积极引导，鼓励幼儿积极参与，既能调动幼儿思维的主观能动性，培养其创新精神，创造出崭新的不同于现实生活的景象，又能使幼儿开阔视野，活跃思路，多角度、全方位的思考问题。
二、多媒体课件对幼儿教学的弊端
一是在教学中，一定程序上忽视了师生间的互动关系，削弱了传统教学中的语言和情感交流的优势。二是过于追求多媒体课件效果，分散幼儿的注意力。所以运用多媒体课件辅助教学也要注意以下几点：
1、多媒体手段不能完全取代传统的教学媒体手段，而要与传统的手段有机结合，应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习。
2、在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，要坚决克服重教轻学、以教代学的倾向，始终突出幼儿的主体性，着重于激发、促进指导幼儿的学习，突出幼儿的主体性必须依靠教师的主导作用的发挥。
3、应用多媒体课件手段要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。
4、并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体课件，在发展感官的活动、操作活动及社会实践性活动中即是如此。
小蝌蚪找妈妈课件范文第3篇
创设情景:出示我国著名画家齐白石的国画《蛙声十里出山泉》,提出国画的题目是蛙,而画中没有出现蛙的踪影,只是突出了几只随溪流游动的蝌蚪,是图画的名不副实吗?导入新课。
点评:为学生创设问题情景,利用学生的好奇心从而激发学生的探究热情,同时渗透人文精神的教育。
二、讲授新课
(一)两栖动物的生殖
师:出示多媒体图片描述并提出问题“稻花乡里说丰年,听取蛙声一片”,“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”,这两句诗都是描写了蛙的叫声,那么请大家思考一下一般在什么季节可以听到蛙叫?青蛙一般生活在什么样的环境中?
生:春末夏初青蛙叫得很厉害。青蛙一般生活在有水的地方,池塘里、小河旁。
师评价并进一步提问:说的很对。那么青蛙为什么会鸣叫呢?是为了显示自己的歌喉还是有其他原因?是不是所有的青蛙都会鸣叫呢?
生:(1)我想青蛙唱歌和孔雀开屏差不多,都是为了吸引雌性。(2)只有雄蛙才会唱歌。
师评价并总结:回答得非常好,看来平时大家的观察很仔细。雄蛙的口角两边或一边有鸣囊,一到繁殖季节,它们便卖弄自己的歌喉,吸引雌蛙。雌蛙以鸣叫声来选择雄蛙。所以说青蛙的鸣叫是和生殖有关的一种现象。那么,除了鸣叫之外,青蛙在繁殖季节还有那些现象呢?
生各抒己见,会提到青蛙的抱对现象
师:出示多媒体图片,介绍青蛙的抱对,并让学生思考有什么意义?
生:雌雄蛙紧紧地抱在一块儿,可以使卵细胞和更好地结合形成受精卵。
师出示蛙卵的图片,让学生观察有什么特点和意义
生:上面的颜色深些,主要是为了吸收光,利于本身的发育。
师:大家通过学习蛙的生殖活动,想一下青蛙的生殖有什么特点?必须在水里进行吗?
教师引导学生小结:青蛙是体外受精,雌雄异体,并且生殖活动离不开水。
点评:运用谈话并借助多媒体课件的方式一步步引导学生借助日常生活中所听到的和看到的现象自然而然归纳出知识要点。
(二)两栖动物的发育
师提出疑问:大家还记得“小蝌蚪找妈妈”的故事吗?下面请一名同学把这个故事讲一下。大家在听的同时思考为什么小蝌蚪总是找不到自己的妈妈?
生讲“小蝌蚪找妈妈”的故事
师让学生回答:为什么小蝌蚪找不到自己的妈妈呢?
生:小蝌蚪不知道自己和妈妈长的差别太大,因为一般动物孩子和父母都长的差不多。
师提问蝌蚪和青蛙有哪些主要区别,学生发表自己的看法。
师结合学生的看法,出示青蛙的发育过程视频,引导学生找出认识上的不足。
师让学生回忆发育过程并区别:
师:从外部形态上看蝌蚪和青蛙分别有哪些特点与它们的生活环境相适应?
师从蝌蚪和青蛙的呼吸器官、运动器官、感觉器官、身体的颜色等方面引导小结:蝌蚪适于水中生活的特点――有侧线,用鳃呼吸,用尾游泳。青蛙适于水陆两栖生活的特点:有四肢,后肢发达适于跳跃,趾间有蹼适于游泳,感觉器官发达,用肺呼吸,口腔宽阔,体色是保护色。
师看课本P48彩图或者出示青蛙发育过程图片提问:青蛙的发育过程经历了几个时期?
生:受精卵――蝌蚪――幼蛙――成蛙。
这里容易和前面昆虫的完全变态发育卵、幼虫、蛹、成虫四个时期混淆,把青蛙的变态发育看成是完全变态发育,所以教师要强调一下。
师总结并进一步提问:像青蛙这样,幼体和成体不仅在外部形态上有许多差异,而且内部结构和生活习性也发生了很大的变化的发育过程叫变态发育。大家知道青蛙属于两栖动物,那么根据以上所学的内容让学生确切的说一下什么样的动物是两栖动物?
师出示蝌蚪和青蛙的区别表格小结:像青蛙那样,幼体生活在水中,用鳃呼吸,成体可以生活在水中也可以生活在陆地上,主要用肺呼吸,兼用皮肤辅助呼吸,这样的动物叫两栖动物。
师多媒体出示动物的图片大鲵、蟾蜍、乌龟、扬子鳄,让学生找出哪几个是两栖动物?
师:雌雄蛙把和卵细胞排放到水中并在水中结合,这样的受精方式叫体外受精,它的发育过程经历了受精卵――蝌蚪――幼蛙――成蛙四个时期,幼体和成体在形态结构上有明显区别,从而总结出两栖动物生殖和发育的特点是――体外受精,(下转58页)(上接56页)变态发育。
师为了进一步了解青蛙的精神,师生诗词欣赏,并介绍少年就有远大的志向,让学生从小就要树立远大的理想。的《咏蛙》:独坐池溏如虎踞,绿荫树下养精神。春来我不先开口,哪个虫儿敢作声;辛弃疾的《西江月》:明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年,听取蛙声一片。七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪头忽见。
师出示多媒体介绍青蛙在农田和仿生学的应用:青蛙捕虫的本领很大,当有小飞虫从它眼前飞过时,便一跃而起, 总能准确地把虫抓住。但奇怪得很,蛙那双凸起的眼睛,对静止的东西,却“视而不见”。即使有苍蝇呆在眼前,也不会引起它的注意。人们根据蛙眼的视觉原理,已研制成功一种电子蛙眼。电子蛙眼被广泛应用在机场及交通要道上。在机场,它能监视飞机的起飞与降落,若发现飞机将要发生碰撞,能及时发出警报。在交通要道,它能指挥车辆的行驶,防止车辆碰撞事故的发生。
师为了更加了解青蛙,课下组织生物兴趣小组观察青蛙对食物的选择,鸡肉、馒头屑、水果碎片和活着的甲虫,青蛙会选择什么食物呢?是选择运动的食物还是静止的食物呢?从而了解青蛙的食性,蛙眼在仿生学上的功能。
师出示青蛙被危害和六条腿青蛙的图片,青蛙是我们人类的朋友,那么我们应该怎样来保护青蛙呢?
生:保护水资源,不乱捕杀它们等。
师:如果你是一只可爱的小青蛙,将对人们说些什么?
生积极回答。
点评:让学生在问题的驱动下,根据原有的知识主动积极思考,通过教师的引导分析,使学生主动获取知识,主动完善自己的知识体系,从而培养学生分析问题、解决问题的能力。
通过出示现实生活中的资料和图片,增强了学生的环保意识以及保护野生动物的意识,对学生进行了情感、态度和价值观的教育。
三、板书设计
两栖动物的生殖和发育
四、教学反思
本节课以谈话法为主,运用多媒体课件出示图片和视频,通过学生课前的调查并在现有生活经验的基础上进一步探讨了两栖动物的生殖和发育以及与环境的关系。恰当地联系了学生旧有的生活经历,挖掘了学生的隐性课程资源,适时补充相关内容,大大激发了学生的兴趣,使学生主动参与,乐于探究。在教学中还可以引导学生课外饲养青蛙并观察它的变态发育过程,从而使学生增强热爱动物、保护动物的情感。
小蝌蚪找妈妈课件范文第4篇
【关键词】打造 小学语文 高效课堂 备课 提问艺术
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154
在小学语文教学中，在新课标背景下，我们应该怎样努力，才能够达到语文课堂的高效教学呢？下面结合自己的学习、实践和思考，来谈几点建议。
一、有效的备课
在现在的小学语文教学中，很多教师的课显得很随意，没有钻研新课标的要求，一节课没有明确的教学目标，也不顾及学生的接受情况等等，这和教师不认真备课有很大的关系。教师良好的课堂教学效果在很大程度上取决于教师备课的有效性。那么，怎样才能做到有效备课呢？
在传统的教学中，我们备好教材和备好教案是很重要的，也积累了很多好的方法这里就不赘述了，这里着重强调新课标下所强调的两点，那就是如何备好课标和备好学生。一是备好课标。课程标准、教材和参考书是教师备课前必须读的“三本书”。教师备课时，往往只读教材、参考书，照本宣科，忽视了课程标准的指导性作用，这样的备课尤如井底之蛙，站不高、看不远，教材也不可能真正钻研深、钻研透。备课，先从读课程标准开始。课程标准是教学的“圭臬”、是源头、是方向，也是方法。读课程标准，就像砍柴前磨刀一样，事半功倍。著名特级教师于永正说，他把课程标准的年段目标抄下来，贴在教案本的首页，每次备课时都要翻看。由此可见，备好课标是备好课的基础之步。
二是备好学生。在传统的语文备课中，教案就是师案，是教师如何教课文的方案。这种教案往往是从教师的教学需求出发来进行设计的，教师在写教案时考虑第一位的是自己如何教，而不是学生如何学，学生的学要服从于教师的教，它是只为教师准备的，是只为教师服务的。它从教案上第一个字的出现起就已把教师的教作为主动的活动，把学生的学作为被动的活动来对待。在这种教案指导下的语文课堂，学生要做的最要紧的事就是如何去适应教师的教案；教师最渴望的是学生与自己的教案亲密配合，最害怕发生的则是学生的学偏离自己教的方向。一旦教学效果不理想，那教师埋怨的往往是学生没有理解自己的良苦用心，怪学生没有与自己备的教案好好配合。这样的课堂，究其原因还是教师备课没有充分备学生。
二、有效的提问
在小学语文教学中，很多老师的提问显得很随意，课堂上的很多提问都是可以可无的，这当然难以达到新课标倡导的高效课堂的目标。语文课堂的提问艺术，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能艺术，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。
在小学语文教学中，要如何提问，才算是有效的提问呢？有效的课堂提问应关注学生的思维品质，在真实、巧妙、具有挑战性的开放的问题情境中，引导学生参与听、说、读、写的训练。可以说有效教学提问是教师提升学生语文素养、评价教学效果的基本控制手段。 有效提问指向的阅读空间要大――激发自主阅读，注重整体把握。以《小蝌蚪找妈妈》为例，这篇课文分别写了小蝌蚪“询问鲤鱼―――错找乌龟―――找对青蛙”的情节，三段内容写法大致相同，三位教师抓住语文对话，设计了下面三种不同的问题：教师A：小蝌蚪看见鲤鱼妈妈问了什么？怎么问？鲤鱼又是怎么说的，说了什么？（第二、三次对话问题相仿，略）。教师B：同学们，现在你就是小蝌蚪，当你见到鲤鱼妈妈时，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教师C：仔细阅读三次对话，思考：小蝌蚪见到鲤鱼、乌龟、青蛙时它们的做法有什么不同呢？你觉得这是一群怎么样的小蝌蚪？ 第一种问题的设计共有4个小问题。前两个问题指向的阅读范围都在第2句中，后两个问题指向的阅读范围都在第3句中。我们暂且不论这些问题的思考价值，就引向的阅读空间来说也实在很小，答案一目了然，学生无须深入阅读。第二种问题设计指向的阅读范围是第二段内容，学生通过整段阅读可以感悟到小蝌蚪见到鲤鱼妈妈时，那份油然而生的思念妈妈的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”时的主动、有礼貌，或者有更多的感受。第三种问题设计指向的阅读范围就更大了，它需要学生仔细阅读全文，进行比较深入的思考与理解，才能得出结论。 由此我们想到，有效提问需要使问题保持一定的开放性，发散学生思维空间，摆脱单一的对话式问答。否则，提问不仅不能给教学带来生机，反而给课堂教学带来满堂问的干扰，挤占了学生读书、思考、练习的时间，也限制了学生的思维，这样的提问是低效甚至无效的。 有效提问指向的答案空间要大――关注多元反应，鼓励独特见解。鼓励学生的个性化行为，个体阅读中的理解、感悟、形象必然会有不同，因此阅读中的答案空间也应该是大的，答案是丰富多彩的，没有一个“标准答案”。一旦打开了学生思维的空间，就会出现更新更好的答案。总之，教师的提问有较大的包容空间，学生的思绪才会放射出个性的耀眼光彩。
三、有效的情景
传统教学强调的是知识的权威，并不是很注重强调营造情景让学生积极参与学习。新课标强调，全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。根据学生学习特点，我们要创设问题情境来激发学生的探求欲望。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
小蝌蚪找妈妈课件范文第5篇
关键词：多媒体 创设氛围 感悟美 拓宽途径 提高效果
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）14-0-01
在教学中，运用多媒体，有利于创设良好的教学环境和氛围，充分调动学生学习的积极性，使教学形式更新颖，教学手段更科学，教学过程更优化。
1 多媒体的运用有利于创设良好的教学环境和氛围，调动学生学习的积极性
兴趣是最好的老师。有了学习兴趣，学生就会从被动学习转到主动学习。因此，教学中，教师应根据学生的心理特点，充分发挥多媒体的优势，创造一个良好的教学环境和氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。例如，在小学语文《小小的船》的教学中，作者把小月牙比作一艘弯曲的小船，一个孩子坐在月亮船里作诗――“闪闪的星星，蓝蓝的天”。教学中，教师可使用多媒体课件创设情境：星星，星星在夜空闪烁；月亮，月亮上弦，月亮船；孩子陶醉地坐在弯弯的船上。生动形象地再现课文描述的场景，使学生产生身临其境的感觉，愉快地进入课堂教学中。又如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，可用多媒体播放小蝌蚪找妈妈的动画片，让学生观看，播放前结合课文内容提出问题，播放后组织学生回忆片中的情节，引导学生了解小蝌蚪是怎么样一天天长大变成青蛙的过程。这样的动画，给学生创造了一个愉快的学习环境，学生在这样的教学氛围中兴趣浓厚，在快乐中学习，积极性相当高。
2 多媒体的运用有利于突出教学重点，突破教学难点
由于多媒体课件展示的内容生动形象，丰富直观，所以适当使用多媒体，可以充分调动学生的各种感官协同作用，有效地突破难点，轻松地掌握重点。例如，在拼音教学中，通过课件中生动形象的画面、声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激发学生对学习拼音的新奇和兴趣；运用多媒体，辅助发音练习和纠正拼音的读音，使学生认读拼音更准确、更规范。又如，在说话写话训练中，运用多媒体课件展示课文描写的画面，并配上与儿歌内容相符的音乐或其他模拟的声音，恰当地运用声音、画面增强学生读、背、说、演的情趣，从而加强说话、写话训练，提高读写能力。再如，在传统的写字教学活动中，由于受客观条件的限制，提笔、按笔、顿笔等运笔全过程要让整个班级的学生都看得清清楚楚是不太可能的。而运用多媒体，通过大屏幕投影机或大屏幕彩色电视机可以充分模拟演示或动画演示提笔、按笔、顿笔等运笔全过程。
3 多媒体的运用有利于引导学生感悟和创造美
培养学生的审美情趣是提高学生语文素养的重要内容之一，首先要培养他们感受美和创造美。多媒体可以将声音、图像、文本融于一体，形成多彩立体的视听效果，使学生综合运用各种感官去领悟教学内容，充分调动学生的积极主动性，从而使学生的情感得到升华。例如，训练学生写《可爱的春天》作文时，可以先播放几段描写春天美丽景色的片段，让学生感悟春天景色的美，激发他们丰富的想象力，再让学生把看到的、听到的、想到的有顺序地说出来，经过交流讨论，写出美丽可爱的春天。这样，学生在感受美的同时，学会用美的文字去创造美，激发他们热爱大自然的情感。
又如，在教学《月光曲》一课时，可把事先根据课文内容制作的课件，通过多媒体播放有声的画面，再现生动的形象，呈现出清幽的月夜，静静的海面上，月亮从水天相接的地方慢慢升起来；月亮升起，海面上洒满了银光，微波粼粼；海浪轻拍岸礁，同时耳边响起悠扬的琴声……教师再配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。学生在这一幕幕优美的画面中同时也敏感地触摸到语言文学的旋律美，沉浸在美的享受中，陶醉中体会到了作者的情感。
4 多媒体的运用有利于拓宽作文训练的途径，使作文教学丰富多彩
教学时教师可以让学生听录音引发学生对生活的体验和感受，让学生充分张扬自己的个性，放飞思维，自由合理地想象，进行说话写话训练，大胆地写作。也可以让学生看图片或视频写作文。图片可以报纸杂志中的，可以是生活中的实景，可以是网上下载的美景图片或视频片段。也可以根据教学需要和作文训练计划，用摄像机预先录制教学需要的景观、真实场景或现场活动场面，然后作文训练时播放给学生。学生看后感觉画面自然真实、感受亲切、身临其境，一定会兴趣浓厚，激发出强烈的写作欲望，写出的作文一定会有真情实感。
参考文献：
[1]刘克金.多媒体与语文学科的整合[J].中小学电教,2009(06).