小学生春游作文
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生春游作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学生春游作文范文第1篇
一个风和日丽的星期天，我和我弟弟来到九龙山脚下，准备上九龙山观赏风景。
我们顺着公路往前走，看着那一排排松树，像一位位英勇的士兵，保卫着美丽的九龙山。路两边写着：“绿林无声鸟作歌，青山不语花在笑”。走了许久，才到达了九龙山上，我们累得气喘吁吁，一边坐在石头上休息，一边欣赏着美丽的风景*，新鲜的空气扑面而来，凉爽极了。枝头的小鸟叽叽喳喳，像是在唱歌欢迎着我们的到来。望见一条小溪，像碗里的水，为我们解渴。到处翠流，一阵风吹过，小树好像在跟我们招手，花儿芬香的气息扑鼻而来，香极了。在灿烂的阳光下，什么都充满了生机，都是自由的、健康的，它们在这宽阔的土地上快乐的生活着，真让人羡慕。
九龙山上有很多的古怪石头，它们都有着自己不平凡的来历。有海狮出水、有天狗望月、有情人石、有麦垛石。其中麦垛石给我留下的印象*最深，传说是二郎神把它背下来的，上面还有一个很深的绳印呢！有的石头上有很深的刀痕，有的石头上还刻着字，有的石头像一位高大的巨人，日日夜夜守护着九龙山。九龙山上还有石头搭成的山洞，若是遇到下雨，还可以在山洞里避雨。
啊！九龙山真美呀！使人赞叹不已，让人流连忘返。
小学生春游作文范文第2篇
1、3、5、7、9；2、4、6、8是按照奇数、偶数来分。那1378、59、246是按什么分类的？这是幼儿园孩子入小学的考题，北京市所有要上小学的孩子都用这个试题。据说标准答案是：按照拼音的声调来分的；1378都是一声，59都是三声，246都是四声。很多全国政协委员、大学教授都被这道题目难倒了。
上面的这道题，题目本身就不是很科学，而且答案应该是多样的，怎么就成了标准试题？新课程的培养目标注重学生创新思维的培养，但思维的创新是在一定的逻辑基础之上的，并不是不着边际，一味地让学生做这种摸不着头绪的难题，能实现这个目的吗？
学生“分层”作业 换汤不换药
成都市教育局有关负责人日前透露，成都中小学课业减负出新招，将全面实施优生、中等生“分层”做作业，成绩好的同学选择难度偏高的作业做，成绩一般的同学选择普通难度的作业做。
这种“分层”作业的做法，表面似乎有利于因材施教，但它跟分“快慢班”一样，从理念到实践都存在问题。比如谁来评判学生的优劣？会写两页作文的学生就比只能写一页作文的学生优秀？儿童的心智发育过程非常复杂，基础教育有限的知识内容和逻辑结构决定了它没有能力判定一个人学习能力孰优孰劣。对中小学生来说，所学的知识是有限的，自信心的培养比单纯的学习更重要。“分层”作业在课业负担配置上对学生实行区别对待，这难免让一些孩子觉得在心理上受到了歧视，甚至会挫伤他们的自信心。
“古诗词考级”是否可行
新学期伊始，江苏扬州中学树人学校内书声琅琅，该校初一、初二的学生正积极准备着即将举行的首次古诗词等级考试。该考试针对英文经典以及国学经典实施考级制度。其中，国学经典主要针对古诗词进行考级，内容就是学校校本教材《古诗词读本》中的200首诗词，依据不同的考察难度分为初级、中级、高级，共三个级别。
对于古诗词考级，有人认为这是在庸俗化古诗词，用这种方式“刺激”学生诵读古诗词，只会引起学生的反感，落入“应试教育”的窠臼。而且，对于文学，每个人审美不同，根本无法有个绝对标准来评论等级高低。也有一些人认为，在基础教育阶段推行国学经典的考级是必要的，至少多读读古诗词，有百益而无一害。学校的做法无可厚非。也许，通过这种考级的方式，可以让学生更多地诵读经典，把他们从那些动漫书籍、、那些“另类”的时尚读物中拉出，扩大阅读的空间，接受经典文化的熏陶。
除了“万里无云”，就没别的了？
小学生春游作文范文第3篇
随着天气回暖,从本周起沪上中小学生的春游将进入高峰期。但有学生却表示,对教师精心设计的“寓教于乐”式春游活动,总觉得“玩得不爽”,甚至还会变成一种心理负担。
玩是孩子们的天性,春游就是痛痛快快地让孩子们玩,但教师非要给春游贴上“寓教于乐”标签,布置诸如春游作文、记录春天植物品种、画一幅春游的画等作业,让春游带有太多的教育痕迹,这样做未必正确,也不符合孩子爱玩的天性,相反很有可能引起逆反心理。
对于春游,我们的教师要有正确的认识,不能认为玩就是在荒废学业,就没有益处。如,到野外春游,可以锻炼身体,观察田野风光,陶冶情操;到乡村春游,可以增加社会阅历,增强孩子们对农业知识和农村生活的了解;到历史名胜区春游,可以让孩子们学习到历史知识,增强人文修养等等。可见,春游不是单纯的玩,无形之中孩子们总会接受到这样那样的教育。
着名教育学家苏霍姆林斯基说过:“把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。”换言之,当学生意识到您的教育意图时,教育作用反而难以凸显——的确,教育之美在于其没有了教育的痕迹。带有“寓教于乐”标签的春游不但扫了孩子们玩的兴致,违背了春游的初衷,也破坏了教育无痕之美。
春游,最大的目的应该说就是让孩子体验到大自然之美,让他们能够亲近大自然、热爱大自然——既然如此,我们的教育工作者不妨彻底解放孩子的身心,在注意安全的前提下,让他们在春意盎然的田野中自由地玩耍。
小学生春游作文范文第4篇
有个同学给李老师来信说：“我很喜欢写作文，但是每次写作文，总是一不小心，就写长了，我们语文老师说我作文长得目不忍睹，苦恼啊！”
我们要恭喜这位同学，人家的作文是兔子尾巴长不了，而他的作文，却是老寿星自刎――嫌命太长。作文写得长，说明他有积累会表达，用不着苦恼的！
不过，我们看那些考试中的满分作文，还有小作文，大作文，都是要限定字数的，有的考试，在作文区域打上了格子，超过区域的文字，就是写得如花似玉，也不计分。作文写长了，自己吃力不讨好，有时还可能成为无效作文，大面积丢分。怎样才能把作文写短呢？这要分两个方面来说：
一方面是在写作文前，我们得好好开动脑筋，审题、立意、选材和表达，得思考成熟：哪些材料可以写，怎么写，写多少字。千万别把自己当成是水龙头，一旦打开，就关不住，哗哗啦啦流出一两千字，就像同学们常说的“作文好似春江水，奔流到海不复回”。等你写完了，再要去压缩，可得费功夫呢？再说了，压缩作文，是一件非常非常痛苦不堪的事情。如果你作文没有写大纲、打草稿，压缩起来就是小痛苦他妈――大痛苦了。你想啊，一件事还没有写尽兴，一低头，咋就到了作文格的最后一行呢，干脆悬崖勒马，关住水龙头，草草来个结尾。交上去，人家老师一看，你这是脚踏西瓜皮式的作文，给的分也不会高。
过长的作文，分为两种：流水账型和嗦型。
流水账型作文，是什么都写，不分记叙人物的主次和事物的主次，由着性子写得事无巨细，与主题和中心无关的东西，也写得津津有味，和爱吃螃蟹的同学差不多，只要螃蟹驾到，就口水直流，埋头就吃，毫不选择吃的部位，殊不知，螃蟹的肺呀、肠啊什么等，都是有害的，是不能吃的。
嗦型作文，是写某一点的时候，反反复复那几句话，或者换着花样，强调当今比较潮的个性的表达方式，自言自语，完全不顾读者的感受。同学们，简洁是才能之母，别写得太嗦啦！
在此，李老师给同学们一个小贴士：在写作文前打腹稿、打草稿、列提纲。
我们有些同学瞧不起列提纲，说耽误时间。这是个误解。不是说“工欲善其事，必先利其器”么？
这里有个故事，说是有人问美国总统伍德罗・威尔逊，你准备一份10分钟的讲稿，得花多少时间？威尔逊答：“两星期”。“准备一份一小时的讲稿呢？”“一星期。”“两小时的讲槁呢？”“不用准备，马上就可以讲。”
李老师想借这个故事说明，列提纲就是一种作文准备，得花时间，开动脑筋，列的提纲好不好，直接影响你作文的质量和长短。
还有一方面是作文写好后，发现超过了字数。出现这种情况，那就得好好删减了。古人说：“删繁就简三秋树，领异标新二月花。”作文已经写长了，那只好咬牙枪毙可怜的字了。在删字时，我们得把删字和修改作文结合起来。不管是不是写长了，作文的成功，还得靠认真修改。有人说，好文章是修改出来的。连大文豪鲁迅都说：“文章写完后，至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”
删减作文时，我们脑袋里要有一根弦：一切围绕作文的主题和立意。主题和立意是你写作前就准备好了的。删减前，将作文通读一遍，然后把与主题不太相关的情节和语句拉到“前台”，能够枪毙的，立刻枪毙，毫不可惜，即使是你心爱的句子，或者是你小宇宙千年一遇的灵感的火花，也得忍痛割爱。谁叫它和主题不太相关呢？对于不必要枪毙的，改一改后就和主题有关的句子或者段落，就进行压缩，或者修改。写得太嗦的，那就给他一点颜色瞧瞧，长三只手的句子，砍掉一只嘛！身子太胖的句子，给它减减肥。这里有个例子，是一个四年级同学写的500字作文《春游》，他开头这么写：昨天夜里，我到了半夜都没有睡着，因为我们全年级要去海洋世界参观。老妈说，不就是看一些动物吗？值得你睡不着吗？我没有理睬老妈，她怎么知道海洋世界里的奇妙。唉！我就是睡不着，我也想我的眼睛跟平时一样听话，说闭上就闭上。我拼命赶着瞌睡虫，老想着睁眼一看，就是早上，那有多好！那样，我就可以跑到学校，排队，上车……
小学生春游作文范文第5篇
一、解放心灵，在乐于表达的过程中培养个性作文的思想
1.消除顾忌，让学生说出真心话
当前小学生普遍认为作文是应付的，老师要求写什么，我就得写什么。因此，作文是封闭的，不是开放的，这就造成学生习作的种种顾忌：怕离题，老师不高兴；怕材料不新，老师不给高分；怕字数不够，老师会批评……总之，学生是绞尽脑汁地完成老师交给的任务。因此，交上来的作文真心话很少。要让学生的作文富有个性，必须做到“我手写我心”。
2.打开心扉，让学生说出真感觉
小学生的天性就是活泼好动、敢想敢说，可在作文时，却表现为思路狭窄，作“横眉冷对方格纸，俯首咬碎铅笔头”状。即使写出来，往往也是如出一辙，千人一面，给人似曾相识的感觉。在这种情况下，我们要让学生走出“与众不同会遭人讥笑”的心理误区，要有一颗包容之心，能容纳下学生的奇谈怪想、异想天开，不能对他们某些超出常情、有违现实的前卫想法一概否定，视为异端，从而一棒子打死，我们应积极肯定、接纳并加以引导。我们要让学生想自己所想，说自己所说，写自己所写，走出人为的误区，摒弃那些陈词滥调，做到思路开阔，构思新颖奇特，写出极富个性的作文来。
二、热爱生活，在丰富视野的过程中积累个性作文的素材
1.让学生走向大自然，走向社会
“问渠那得清如许？为有源头活水来”。生活就是学生作文的源头活水，要让小学生走向大自然，走向社会，以此丰富学生的视野，积累个性作文的素材。春天，让学生尽情地去春游、去野餐，领略大自然的情趣。那争奇斗艳的鲜花，那令人陶醉的芳香，那翩翩起舞的蝴蝶，那涓涓流水之中的蝌蚪……五彩缤纷，都可以变成美丽的文字。
2.让学生参加实践活动
“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”这是叶圣陶先生说过的话，它十分明确地说明了作文和生活的关系，为丰富学生的生活，我们可以有目的地为学生设计各种生动有趣的实践活动，让他们投入地参加，从中积累富有个性的作文素材。
3.让学生尽情地游戏
喜欢参加游戏是大多数学生的共性。游戏中蕴涵着丰富的作文内容，学生在游戏中相当放松，能够“想人之所未想，言人之所未言”，这样积累的作文素材也就别具一格。
三、善于积累，在体验阅读的过程中充实个性语言的库存
“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，任何生动形象的语言，应该说都来源于生活。因此，让小学生体验生活，培养他们对生活的勤观察、善观察的好习惯，是丰富学生作文语言的基础。现在有些学生由于对写作对象不熟悉，写作时常常无话可写或无真话可写，就根本谈不上语言的生动丰富了。我在安排学生作文时，一定要先安排他们观察对象，体验生活。
