一面五星红旗课文

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一面五星红旗课文范文第1篇

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。

如我在教《一面五星红旗》一文时，先创设情境，请同学们看短片（播放学校升旗仪式和奥运会夺金牌的颁奖场面）说：“在这庄严肃穆的升旗仪式中, 望着徐徐升起的一面面鲜艳的五星红旗，你想到了什么？”学生说“看到国旗，想到革命烈士的鲜血，想到了祖国；所以升旗时要庄严。”紧接着我说：“是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都尊重和爱护它，那么一位身处异国他乡的中国留学生对五星红旗又有着怎样的感情呢？今天，我们学习26课《一面五星红旗》。”这样的教学，学生就会容易入情入境，展开想像，比起简单的讲述更能激发学生的兴趣。

二、调动学生的多种感官，用情感激发学习兴趣

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。

如在教学《一面五星红旗》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把有关描写五星红旗的句子用直线划出，读一读，把自己的感受批注下来。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟。

如学习《一面五星红旗》一文重点品读课文第三自然段，我对学生说：“现在不知不觉到了晚上，筏子漂到了水势最急的一段河面，周围一片漆黑，这时你会是怎样的心情？学生毫不犹豫地说：“恐惧、害怕、着急。”我连忙指名学生读出恐惧、害怕、着急的语气。然后让其他同学评议，学生再读，效果很好。我又问学生：“此时处境这么困难，你最需要的是什么？”学生异口同声回答：“需要吃的。”我说：“现在我就是面包店的老板，谁能来向我述说你的处境？”学生投入地朗读了课文的第三自然段，当李瑞读完后，刘强说：“我觉得李瑞读得不好，因为留学生已经三天没吃饭了，而且身上撞伤了好几处，应该说得有气无力，但是她却笑了。”学生俨然把自己就当作了那位迷了路，在荒无人烟的大山里转来转去的身处险境的中国留学生

四、采用形式多样的朗读，让课堂教学“活”起来。

采用形式多样朗读，如朗读比赛，组织读书会、写读后感等，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。

如《一面五星红旗》一文中两个角色：面包店老板，中国留学生。指导朗读时，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳了解面包店老板，中国留学生的个性，面包店老板由一位冷漠的商人，变成一位乐于帮助人的人；另一位有着深深爱国之情的中国留学生，在学生脑海中留下了两个角色各具有的性格烙印，然后创设情景进行分角色朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从而心领神会地读出了对角色不同性格的理解。

一面五星红旗课文范文第2篇

关键词：信息技术；多媒体；语文教学；课程改革

中图分类号：H319

信息技术进入小学语文教学，弥补了传统教学在创设情境、情感渗透、思维创新等方面的不足，它以一种鲜活的特点、丰富的教学内容、生动形象的教学情境为特征的新型课堂教学模式，在新课改中显示出得天独厚的优势。可以提高课堂教学信息传播的质量和效率，丰富学生的学习资源，对激发学生学习语文的兴趣，传授知识，进行语文基本功的训练，发展学生智力，促进学生语文素养的形成等方面有着极其重要的作用。

一、信息技术创设情境，激发学习兴趣

第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。兴趣是最好的老师，有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文课堂教学中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，能营造出一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力，使学生学得主动，学得快乐。

1、聆听音乐

音乐这门艺术具有一种无穷的魅力，不同类型的音乐能对人的心理产生不同的影响。譬如，欣赏节奏欢快的音乐能让人心情愉快，聆听优雅舒缓的音乐能使人心情舒畅，而听了曲调低沉的音乐能令人精神萎靡，显得忧郁伤感等等。于是音乐与小学语文教学的整合便成了新课程改革下的必然产物。例如，在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我辅以适当的动作、表情，再配以音乐，就会使教学内容变得生动形象，学生如闻其声，如见其人，如临其境，平添几分对小女孩不幸遭遇的同情之心，和对已有的幸福生活的珍惜之情。

在学《听听，秋的声音》这首诗歌时，我切实注意美的语言和音乐语言对学生的正效应。我范读课文时，在优美的轻音乐的伴奏下，我尽力读得抑扬顿挫，错落有致。经过我这段饱含深情的语言描绘，和着活泼欢乐的音乐节奏，渲染了课堂的气氛，把学生带入了如诗如画的秋天氛围之中。由此可见，美读课文时，运用音乐这种现代的教学手段，在渲染课堂气氛，强化学生对课文理解和情境的体会方面，有着不可忽视的作用。

2、展示图片

色彩缤纷的图片是低年级小学生最喜欢的，因为它能更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级学生思维的特点.因而“图文结合”成了小学低年级语文教学中常用的一种手段。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉效果，不同的情绪变化，激发学生创新意识。

如我在教学《翠鸟》一文时，考虑到城市地区的孩子很少见到翠鸟，对于翠鸟这种只闻其名，不见其形的小鸟，学生们知之甚少。很难通过朗读课文去体会翠鸟外形上的漂亮和活动机灵的特点。因此，在教学时我通过多媒体技术把翠鸟外形上的羽毛分解为三部分：通过逐一点击头部﹑背部﹑腹部﹑眼睛﹑嘴巴，屏幕上就可以呈现一只直观﹑栩栩如生的翠鸟。进而使学生从视觉上感知翠鸟的外形特征的非凡性。同时激发学生对学习的求知欲望。如讲到《富饶的西沙群岛》一课的海底世界的内容时，想到在北方生活的孩子很少有机会看到瑰丽无比的海底世界，所以我在课件制作中搜集大量的珊瑚、海参、大龙虾及各种各样的鱼的图片，同学们不禁发出了赞叹声，被这些美丽的图片所吸引。根据直观的动画图片理解了为什么说“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼。”

二、巧用多媒体，有利于培养学生的审美素质

曾经指出：“美育者，与智育相辅而行，以图德育之完成。”语文教师应在平时的教学中，努力培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养。语文教学中，除了让学生在学习中感受到语言文字的美和描写的自然景物的美、人物的心灵美等之外，还应让学生感受到其中的艺术美。在语文教学中，许多课文的内容都表现出了高层次的艺术美。如《美丽的小兴安岭》一课，同学们没有亲自领略过红松、白桦的美，对紫貂、黑熊更是一无所知，教学这样的文章有一定的难度，这时，多媒体就发挥了不可比拟的巨大作用，在优美的抒情朗诵声中，春天里流水淙淙、万物复苏，夏天里树木茂盛、雾气浓浓，秋天里落叶飞舞、累累硕果，冬天里白雪皑皑、万籁俱寂，学生们完全被感染了，他们眼盯屏幕，侧耳倾听，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。都期盼长大亲自到我国东北的小兴安岭领略那的美景。这不但拓展了学生的视野，丰富了学生多方面的艺术修养，而且培养了欣赏美的能力。

如在教学《荷花》这篇课文时，我根据中年级小学生的年龄特点，设计制作精美的、趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生在轻柔的音乐声中欣赏一幅幅姿态各异的荷花，学生不住发出“真美呀”、“真漂亮”的赞叹。学生仿佛亲身来到了荷花池边，被眼前的美景深深吸引住了。学生感受到了图片的美、音乐的美，并自觉地在追求美。

三、运用现代信息技术，激发学生内在情感

好的朗读能使人为之感动，是因为阅读时融入了自己的感受、理解和体验，对文本进行了深入的心灵交流。但学生缺乏阅读语感的积淀，对一些阅读材料往往感悟能力不强。借助信息技术，可以促成学生与文本心灵交流、唤起鲜明的内心情感。

在教《一面五星红旗》一课时，同学们对于留学生在如此艰难的处境下，宁可饿死也不用五星红旗换面包的做法而感到疑惑时，播放五星红旗你是我的骄傲……这首雄壮有力的歌，并播放五星红旗在各种不同场景中冉冉升起的感人场面，加上我绘声绘色的描述，立即把学生带入了一个特定的环境中，学生情感被调动起来，和我一起用情、用心的高声呼喊“一面五星红旗”。使学生的情感与我的情感与作者的情感产生共鸣。

将信息技术引入课堂与语文教学进行整合，对于创设情境，激发学生学习兴趣；培养学生主动探究和合作学习的学习能力，都起到了重要的意义。愿我们的学生快乐自主的学习，愿我们的课堂焕发新的生命。

参考文献

[1]《信息技术在语文教学中的运用》

一面五星红旗课文范文第3篇

一大清早，我们便到了学校，在学校里，同学们有的出黑板报、画画；有的做贺卡、开主题班会；还有的通过日记、诗歌等形式纷纷表达对祖国妈妈的爱。国庆长假，同学们跟爸爸妈妈一起走出家门，游览名胜古迹，领略祖国的伟大文化。商店的门口悬挂着气球和彩旗，有红的、有黄的、有绿的……洋溢着喜庆的气氛。里面人声鼎沸，原来都在打折、开展系列促销活动。街上人山人海，就连坐车买票也要排着长长的队伍，打的也要等好长时间。风景区的游人有如长龙，不计其数，男女老少尽在其中，人们都趁着节日出来游玩。停车场几乎没有空位子，饭店，宾馆的收入一定十分可观。

远方北京的叔叔打来电话告诉我们，北京国庆热闹非凡。我很想去北京，看看天安门，看看我们伟大首都的面貌，我和叔叔已经约好明年暑假一起同畅游北京。

国庆节是一个快乐的节日，人民的生活水平真的提高得很快。我们在祖国妈妈的怀抱中，幸福、快乐地成长，愿祖国妈妈永远美丽、永远繁荣，愿祖国一年比一年兴旺、发达！

今天是你的生日我的中国”一首多么雄伟而又亲切的歌曲再次在我的耳边回响起来，似乎使我感到无比兴奋、无比骄傲。

今天是祖国母亲54岁的华诞，在此，我先向这位无私奉献的母亲道一声：“您辛苦了”！

金秋十月的今天，我们莆田城也披上了节日的盛装，来喜迎祖国生日的到来。

清晨，当太阳冉冉升起的那一刹那，市人大前的广场上，彩旗飞扬，热气球在微风中跳着欢快的舞蹈：时而，前后晃动；时而，左右摆动……广场上聚集了2000多人，在那儿等待那庄严的时刻。伴随着“歌唱祖国”那优美动人的旋律，双手拿着那鲜红的五星红旗，迈着那矫健的步伐向旗杆走出。在庄严的国歌声中，五星红旗冉冉升起。在那庄严的时刻，便使我回想起曾经所学过的课文（开国大典）时亲手升起第一面五星红旗，以及当时的热闹时的情景。

国庆的到来，打破了莆田城往日的宁静。市区的中间有一条笔直宽敞而又洁净的街道，从东通西，与横贯东西的街——步行街连接成一条直线，成一个“一”字形。街道和公路两旁耸立的楼房——商场、服装店、水果店……商店门口装着霓虹灯：赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫……五彩缤纷，令人眼花缭乱，应接不暇。街上和公路上的汽车在奔驰，像长江里的浪花一样。步行街上，人山人海，各色各样的人们来来往往、川流不息……

莆田的图书城也不例外，在那儿有许多少年儿童在家长的带领下静静的端坐在地毯上，聚精会神的观看着图书。那场面，倘若那时的我有照相机的话，一定会将这动人的场面照下来。

一面五星红旗课文范文第4篇

一、利用文本空白处——拓展延伸

课文中经常会有些地方能给学生留下想象的空间、延伸的空间。我们可以充分利用这些“空白点”让学生想象，开拓学生的思维，在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时也使人文性和工具性有一个较好的体现。

教学中创设对话情境，可实现教材的开放性和延展性。其中，可以利用文本的空白处进行拓展延伸。有位教师在教学《一面五星红旗》这篇课文时，教师多次利用文本的空白处让学生去想象。第一个句子：我向老板说明了自己的处境。老板听懂了我的话……教师让学生理解后说：“假如现在我就是那个面包店的老板，你就是那位中国留学生，你向我求助，你怎样向我说明自己的处境？”第二个句子：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。同样，让学生理解感悟后问：“此时此刻，作者凝视着这面五星红旗，他的心中会想些什么？”这些情境的创设就实现了学生与文本人物的对话，具有延伸性。

二、找准文本练笔处——拓展延伸

课堂随文练笔现已成为语文教学一道亮丽的风景线。“随文练笔”是伴随着阅读教学进程，引导学生巧妙利用有关阅读内容进行的一种“短、平、快”的写作训练，它融读写为一体，以读促写，以写促读，学生负担小，效率高，我们可以多创设这样的练笔机会。

有位教师在《威尼斯的小艇》教学中，就抓住了本组教材的训练重点，以学会文中的表达方法进行练笔。《威尼斯的小艇》这篇课文中很突出的一个写作方法就是第四自然段中的围绕一句话具体描述。课尾教师就设计了这样的训练点：模仿第四自然段，运用先总述后分述的方法，写一个片段。我想这样的训练，不仅引领学生感悟了文章的内容，同时也引领了学生领会作者是怎样写的，让学生学会表达，提高了学生的习作能力，这样的拓展是有效的。

三、凭借综合性学习——拓展延伸

新课标提出综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。例如，在人教版教材进入第三学段后，出现了整组集中，确定了明确主题，课内外一体的综合性学习。第九册中的第五组《遨游汉字王国》的综合性学习，这是一个规定了方向又有很大拓展空间的单元，学生可以自己动手去搜集，教师应充分利用这样的机会把手中的蛋糕做大做漂亮。让学生动手制订计划，搜集和阅读汉字的材料，策划和组织活动，最后让学生以小组为单位整理出册子。通过这样的活动，学生的组织策划能力、合作精神、分析能力、交际能力等都可以得到锻炼。

四、激发课外多阅读——拓展延伸

如果把语文教学看做一棵大树，那么课外就恰如大树上的“枝叶和树根”，根深才能叶茂，叶落总会归根，树木才能茂盛。摆正了课内与课外的关系，语文教学才能相生相长。学生课外的读写天地是大海，是天空，是群山。我们希望课文教学内容要精当，其背后还有一个想法就是挤出一些时间让学生多读一点相关的文章，最好指导学生读整本书，即适合学生阅读的文章和书籍，语文教师的职责既包括指导学生学教科书，也应指导学生读其他的书报、资料。学生阅读能力的形成需要一定的质也需要一定的量，没有足够的量，难以实现质的飞跃。

五、联系多彩的生活——拓展延伸

2009年7月2日，本人有幸参加了福建特级教师协会举办的闽台两地小学语文教学研讨会，聆听了台湾苏兰老师的一堂语文课，很受启发。她的教学理念值得我们学习与思考。在她的《生活是多么广阔》的教学中，我发现苏兰老师不仅注重阅读的深度更注重阅读的广度。因为诗句的意思较浅显，学生的理解难度不大，苏兰老师就把更多的时间放在让学生去理解“生活是多么广阔”的内涵上。课上她和学生分享了多部电影剧情，了解名演员——梅兰芳，带领着学生去感受剧情的发展变化，还和学生分享了她的一次次愉快的旅游，并欣赏了她搜集的相关图片资料……

拓展内容之广，容量之大让我很惊讶！难道这就是语文课？语文课就是这样的？但有一点是无可厚非的：在这堂课上，不仅让学生体会到了生活多么广阔的含义，也让学生猎取到了大量的课外知识。我领会到了这就是大语文观：即语文与社会的沟通和生活的联系以及跨学科渗透，让语文走进儿童生活，成为生活的一部分，也就是让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。

一面五星红旗课文范文第5篇

关键词：小学语文；教学管理；以人为本

近年来，以人为本思想逐渐融入到小学语文教学管理中，形成新的教学模式，在语文教学过程中更注重学生素质培养以及人文性，从根本上促进学生全面发展。

一、小学语文教学管理与以人为本思想融合的重要性

21世纪是知识的竞争、是人才的竞争，随着社会经济的发展进步，社会对于人才提出了新的要求。知识爆炸促进了知识更新换代的速度，对于当今的社会人才来说知识量的积累是其未来发展进步的根基，起到至关重要的作用。传统的小学语文教学管理方法已经不能够适应知识更新换代的速度，学生难以在学习语文知识的过程中进行自主知识更新，使学生不能够适应当代社会的发展。探寻行之有效的小学语文教学管理方法已经成为我国教育事业当中亟待解决的问题之一，对于小学语文教学不能够使学生仅仅掌握基本的语文知识、简单的单词听说读写等，而是要学生在学习的过程中掌握语文知识学习的方法与技巧，并且能够形成相应的语文知识脉络网，能够随着社会的不断发展进行语文知识的自我更新。在小学语文教学管理与以人为本思想进行融合，能够提高老师教学水平的同时促进学生全面素质发展，以人为本思想是将学生作为整个教学互动的主体，充分尊重学生的地位，以培养学生全面素质教育为教学的出发点，使学生在语文知识的学习过程中发挥自主学习的能力，以此达到预期的教学效果。

二、小学语文教学管理中以人为本融合的特点

（一）教学主体管理多样化

传统的小学语文教学多为老师讲、学生听的模式，在整个课堂教学的过程中过分强调老师的主体地位，老师在教学活动中属于绝对的领导者。但是，在小学语文教学管理中融入以人为本教学，将教学主体多样化。学生具有自身个性特点，在小学语文学习的过程中有自己对文章内容的理解与情感表达，以人为本思想的指导下，学生改变传统被动接受知识的局面，开始主动索取知识、对语文知识进行个性化的思考，就此学生在整个教学活动中也成为了至关重要的教学主体。老师与学生成为双向主体能够提高小学语文课堂学习效率，实现老师教学水平提高与学生学习成绩提升的双赢局面。

（二）关注学生的全面发展

小学语文教学管理中融入以人为本思想使小学语文教学更关注学生的全面发展，这是其众多特征当中最突出的一点。传统的小学语文教学中，无论是校领导、老师、家长或者学生，对于语文知识学习都过分的关注考试成绩。以人为本思想要求老师在教学活动中，将整个班级的学生作为主体，要带动班级整体的学习氛围，并不是仅仅关注学习成绩好的同学而忽视成绩差的同学。在此基础上，学生在发挥自身主观能动性的过程中也要摆脱传统语文教学的影响，不能够仅仅只关注语文考试成绩，而是要注重自身的全面发展，具备良好的学习习惯与人文素养，这对学生未来的发展具有重要意义。

三、小学语文教学管理与以人为本思想融合的对策

（一）注重课堂氛围

在小学语文教学管理中融合以人为本思想，首要任务是在教学活动中注重课堂氛围。以人为本强调的是人与人之间平等、和谐的关系，就此老师在进行小学生语文教学的过程中要注重调节课堂气氛，要与学生始终保持平等民主的关系，这能够最大程度的调动学生学习的积极性并且能够促进学生与老师共同合作学习。例如，老师在讲授人教版新课程小学三年级下册的《一面五星红旗》一课，老师在授课之前以一则小故事作为引导将学生带入课文的学习，为了营造自由平等课堂氛围，老师可以与学生集体朗读课文，同时也可以进行角色分配朗读等，朗读课文之后老师首先鼓励学生对课文的理解进行表达，这其中包括学生对课文脉络梗概的表述也包括对于课文五星红旗的个人情感表达，通过这样的方式调动学生积极思考和自主学习的兴趣，学生发表完毕，老师可以将自己对课文的理解进行表达，对于不同的观点师生之间可以展开激烈的辩论赛，老师在这一过程中不再是绝对的领导者，而是与学生平等的课堂主体。

（二）确立学生的主体地位

打破传统老师作为课堂单一主体的局面，在小学语文教学管理中确立学生的主体地位，关注学生个人情感体验，带动全体学生参与教学管理活动。小学生虽然具有好动、年龄小等特点，但是任何人都具有个人特征以及个人情感，就此老师要在教学活动过程中注意学生课堂主体的确立，要使学生自主的参与到教学活动中，例如，老师可以对学习进程做一个初步的分段，在每一段学习进程开始之前，老师让学生自己设定学习目标与学习方法，将一部分语文学习权利交付于学生手中，让学生在学习的过程中能够引导自己、约束自己。通过这种方式能够培养学生自主学习的兴趣、自我管理的能力。

（三）培养学生个性特征

老师在进行小学语文教学的过程中除了对学生语文知识的教学传授以外还要注重学生精神世界的成长教育。在小学语文教学管理中融入以人为本思想，打破传统老师讲、学生听的填鸭式教学，老师开始与学生处于相互配合、相互合作、共同学习的局面，每一个学生都是学习的主体，其具有语文知识的学习能力也具有个人情感表达的需要。价值观念的培养以及学生精神世界的丰富等都是老师未来教学活动的重点，老师要对学生情感表达予以倾听、要鼓励学生敢想敢说，通过丰富学生的精神世界促进学生个性特征的健康发展。

四、结束语

本文主要对目前小学语文教学现状进行探讨，并且对小学语文教学管理中融入以人为本思想的重要性、特点以及有效策略进行详细的阐述分析，以人为本的思想能够突出学生的主体地位，有助于学生个人素质的培养，对学生的未来发展具有重要作用。

参考文献：

[1]王怀军.基于“以人为本”理念的小学语文教学策略[J].情感读本，2014，(35)：68-69.

[2]杨玲.从“以人为本”视角分析小学语文教学评价[J].都市家教（上半月），2015，(6)：50.