记叙文教案

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记叙文教案范文第1篇

（一）档案工作者整体知识结构老化

目前的档案工作者大多是年龄大、体弱多病的，他们所具有的教育程度也不高，档案专业的人才更是少之又少。虽然大多档案工作人员熟练的掌握纸质档案管理和手工操作，但对计算机管理档案及信息化管理相对陌生，这样就对的档案工作发展提出了严峻的挑战.

（二）领导对档案工作重视不够

有些学校领导认为档案管理工作就是“保存资料”，没有很强的技术性和专业性，对档案工作认识不足，因此，在人员配备和经费投入方面重视不够。随着信息时代的到来，档案的管理方式已由过去传统档案管理方式逐步向信息化管理过渡，工作的重点也由档案的收集与整理变为编研、利用和创新。这就对档案工作者提出了更高的要求，不但政治觉悟要高、责任心强而且要具有创新意识，要具备运用新知识、新技术的能力。只有学校领导高度重视档案工作，认识其对各项工作的依据作用和参考价值，才能把综合素质较高的人安排到档案工作岗位上，更好地完成档案管理工作。

（三）档案工作人员流动性大

档案部门与其他部门相比，工作辛苦、待遇差、地位低，这成了人才流失的重要原因。为此，必须对档案工作给予更多的投人，改善其工作环境及办公条件；一视同仁地对待档案工作人员，提高他们的工作地位和福利待遇，激发起他们的工作热情，使他们能够全身心地投入到档案信息化建设当中。

二、高校档案工作者继续教育的必要性

档案工作是一项专业性很强的工作，它运用科学的管理原则和方法，对档案的收集、整理、鉴定、保管、检索、统计、利用、编研等业务环节全过程进行管理。为保证档案工作能够适应新形势的需要，仅凭对档案工作的热情和细致的工作作风是远远不够的，它需要运用专业知识和技能科学的管理档案。所以对档案工作者的要求也应该从以传统的机要、保密角方面的政治素质为重点转向以培养业务素质为重点。目前，我国高校从事档案工作人员主要是具有普通学历且非档案专业的人员，由于多数人没有接受过档案学知识的系统学习和专业培训，较难从事档案分类、鉴定、编研和制度修订等学术性较强的工作。随着档案信息化建设的逐步推进，越来越多的新技术将逐步应用于档案工作的各个方面，这就要求档案工作者不仅有丰富的档案专业知识和较强的业务能力，还要有档案数字化能力和电子档案鉴定能力等；不但会传统纸质文件的归档，还要具备电子文件的归档管理能力。因此，加强高校档案工作者的继续教育尤为重要。

三、加强高校档案工作者继续教育的建议

（一）继续教育的主要对象

有计划地组织培训、进修，加大在职档案管理人员岗位培训力度，增强管理人员辨别、处理文档信息的能力。目前，档案队伍中有许多年龄偏大、学历偏低、专业知识偏少、不会使用现代化管理设备的档案工作者，档案主管部门要尽可能地为档案工作者多提供继续教育的机会，全面提高现有档案管理人员的综合素质及工作水平。

（二）继续教育的形式与内容

继续教育可采取授课、参观、交流、自学等多种形式，激发培训者的学习热情和积极性，变被动参加为主动参加，授课内容上要专业理论和工作技能相结合，选择贴近生活实际的、能学以致用的，使尽可能多的档案工作者都能参加，让大家通过参加继续教育获取知识。

（三）建立内部培训体系

高校档案管理工作的特点决定了要想做好高校档案工作，建设一支专兼职相结合的档案工作队伍至关重要。兼职档案工作人员属于档案工作基层的工作者，因此加强对兼职档案员的培训，提高兼职档案员的政治素质和业务能力，是做好高校档案工作的关键。加强对兼职档案员的继续教育，仅仅依赖档案主管部门组织的培训是远远不够的，还是要建立学校内部的培训体系，通过定期或不定期的举办培训；兼职档案员到档案馆实地学习；专职人员深入到各职能部门或二级学院业务指导，解决兼职档案员的具体问题，指导归档方法等多种形式相结合，切实提高工作水平。

记叙文教案范文第2篇

 

关键词：继续教育；公安发展；实战教学；改革 

我国正处在全面建设小康社会的关键时期，国家高效平稳的发展离不开公安队伍的有力保障。公安队伍的建设无论是在现在还是在未来都至关重要，公安队伍建设的核心是公安人员的建设，也就是人民警察个人素质的建设。公安继续教育是建设一支优秀的警察队伍的重要手段之一。公安继续教育工作的时代特点有哪些，公安继续教育模式存在哪些问题，其发展趋势是什么，这些都是值得探讨的问题。 

 

一、公安继续教育的时代特点 

 

公安院校是公安队伍继续教育的主阵地。警察这个职业是政治要求高、社会性强、科技含量大的职业，这就决定了警察这个职业的继续教育，不能仅限于知识的传授，而应是以素质教育为基础，全方位育人。毫无疑问，公安继续教育应该对培养对象传授警察专业知识，训练警察专业技能，培养警务实战能力，但这是远远不够的。警察是国家的执法者，又是管理者，国家赋予警察极大的权力，人民群众对警察有很高的期望值，这就要求警察的政治理论素质、社会基本道德素质都要高于一般人。因此，公安院校的继续教育应特别重视全面育人、持续育人，尤其要加强政治理论素质、社会基本道德素质以及健康心理和完善人格的培养塑造，既强调文化素质、警务素质、身体素质，又强调政治素质、思想素质、道德素质以及人文素质、心理素质；既强调专业能力，又强调人品修养。只有这样，才能培养出既具有高度的政治觉悟和社会责任感，又具有良好的警德、警风、警纪和必备的理论基础、专业能力及发展潜能、与现代警务机制的建立和实施相匹配的适应公安岗位需要的复合型、应用型人才。 

 

1.　公安继续教育对公安教育全面继承的特点。公安继续教育基本上依托于各地公安院校，因此，公安继续教育无论从教育的形式还是在教育的内容和方法上，都要全面地继承公安教育。 

 

2.　公安继续教育与时俱进的特点。由于犯罪手段的科技含量越来越高，犯罪手法越来越先进，公安人员素质也要迅速地提高。因此，公安继续教育的内容必须跟上时代的进步和发展，公安继续教育具有与时俱进的特点。 

 

3.　公安继续教育不受重视的特点。公安继续教育一直是我国公安教育的重要组成部分，但是，多年来各院校倾向于重视全日制学历教育，继续教育一直处于一个弱势地位。为提高公安队伍的学历层次，近年来又从大学生中招录公安干警，加剧了公安继续教育地位的下滑。因此，公安继续教育在各院校都存在不受重视的特点。 

 

二、公安继续教育模式存在的问题 

 

公安继续教育虽然有二三十年的历史，但认真回顾反思，却发现其并没有形成具有公安本质特色的独立形态。概括起来，存在如下问题： 

 

1.　在课程设置上，理论课多，实验、实训课少。公安继续教育在教学形态上基本上是从理论到理论，从课堂到课堂，真正的训练与实战能力培养很少；通常理论课的学时要占到60％以上；实训、实验课不到40％，警务技能课所占比例更小。教学安排上没有体现公安工作的需要，没有体现公安工作的特点。 

 

2.　在课程体系上，照搬学历教育，没有形成自己的体系。公安继续教育基本上脱胎于公安学历教育，许多课程都是简单的照抄照搬，如政治理论、法律、心理、照相、计算机等。这些课程照搬照套，不做任何的调整，直接形成所谓公共基础课。公共基础课与根据公安工作需要添加的一些专业课，共同形成了和公安学历教育基本一致的课程体系，没有真正体现公安教育继续教育的需要。 

 

3.　教学内容陈旧，跟不上时代的变化。由于公安继续教育对公安学历教育简单照抄照搬，结果学历教育脱离实战、脱离实际的问题同样被移植过来。教学内容的变化跟不上时代的变化，跟不上公安工作的变化，公安继续教育没有突出体现时代特点。 

 

4.　教学方式主要是封闭式的自我运作。公安继续

教育形态的运作节律，基本上是公安学历教育的模式，教学上基本没有实战部门的参与，与不断发展的公安实战警务情况基本脱节，造成了教育不能契合公安工作的节奏，培养出来的学员还需要在参与公安实战中重新学习。 

因此，克服上述弊端，构建符合公安工作时代要求、适应公安实战要求的公安继续教育新形态势在必行。 

 

三、公安继续教育的发展趋势 

 

公安继续教育培养的学员基本都是在岗的人民警察，他们担负着保障国家安全和社会稳定的重大职责，经受着公安实战的严峻考验，面对着各种复杂情况的实际工作。他们为更好地完成国家赋予的责任和义务，希望通过公安继续教育更新知识结构，强化警务技能。公安继续教育为适应这种需求，必将向不间断教育、终生教育的大方向发展。具体来讲，有以下四个发展趋势：

1.　实行主体性教学，学习、训练积极性被充分调动。现代教育理念认为，在课堂教学中，获取知识的人就是主体。现代教学不再是单纯地传授知识，而应是教师培养学员主动学习的能力和主动进取的意识。只有这样，培养出的公安人才才能适应公安工作的需要。因此，在课堂教学中实施主体性教学，培养学员的主体意识，发挥学员的主体作用，是将来公安继续教育发展的一个趋势。而能不能发挥学员的主体作用，教师起着决定性的作用。 

 

2.　实行教训一体化，教学更贴近实战。传统的理论教学与实战相分开进行的做法，将被教训一体化的教学模式所取代。为了实现培养目标，在教学方案的设计上将体现教训一体化的原则。教师在每堂课的设计中，将抛弃传统的“满堂灌”、“纯理论”的教学形式，为学员留出适当的训练时间，让学员对教师说讲的知识进行处理、消化和演练，以实现理论知识向实战能力的转化。具体的教学训练的方式应该是灵活多样的，可以根据不同的课程采用实践操作、分组讨论、双方辩论等训练方式。 

为了与教学方案设计上的变化相适应，课堂教学组织形式也将体现贴近实战的原则。课堂教学组织形式要多样化，不能仅仅局限于课堂内，要尽可能创造一切条件，请来自一线的有丰富经验的实战教官参与。通过请实战教官的方式，使课堂教学更贴近实战，而且更易激发学员的学习积极性。 

 

3.　采取多种形式的教学方法，使课堂教学更加贴近实战。根据课程内容不同，我们将采用不同的教学方法：在技能、操作类型的课程，如现场保护、现场勘察、盘查战术、派出所工作、查缉等，将运用模拟实践教学法、现场教学法、情景教学法等教学方法，以提高教学训练的针对性和实效性，通过现场、真实情景，实行体验式教学，让学员练习基本技能，通过切身的感受达到理论与实践的完美结合；在涉及具体事件的防范和处置的课程，如群体性突发事件的处置、灾害事故的处置与防范、活动的防范与处置等，将采用讨论法来实现教学的目的。根据认知规律，教师在教学中按照提出问题一分析问题—解决问题的次序，提出需要解决的问题，引导学员思考、讨论，得出解决问题的正确方法，切实提高学员分析问题、解决问题的能力；在涉及综合性课程，如犯罪认定、案件查处等将采用实例教学法。教师可以根据一定的教学目标，选出具有代表性、普遍性的典型案例，让学员对其进行有针对性的分析、讨论，作出自己的判断和评价。实例教学法具有启发性、实践性强的特点，既能开发学员的思维能力、提高学员判断能力和决策能力，又能达到传授知识的目的。 

 

4.　创新实践教学模式，具有警察特色的实训力度将加强。由于国家赋予警察有效打击犯罪、保持社会安定和调谐治安秩序的责任，公安工作具有很强的实践性，这就决定了公安继续教育培养公安人才，必须采取教学、实践、再教学、再实践的多次反复而螺旋上升的途径。因此，创新实践教学模式，加强具有警察特色的实训力度，实行教训、战训一体化，是继续教育发展的一个重要趋势。同时充分利用高素质的学员管理干部队伍，通过与学员同吃同住，朝夕相处，以榜样和示范作用有形或无形地影响每一位学员，将对学员的素质教育融入日常的每一个生活环节中。 

 

参考文献： 

[1]刘浩涌，学历教育与培训并重的公安院校教育训练模式思考[j]，云南警官学院学报，2010，(增刊). 

记叙文教案范文第3篇

一、教师要有广泛的综合素质，人人争做“多面手”

大家都有这样的一个共识，语文教师好做，但优秀的语文教师难当。要真正上好语文课，更是件不容易的事。因此语文教师除了要具备精深的专业知识外，还应广泛涉猎教育学、心理学、历史学、政治学，同时还要时刻关注社会热点，洞察人生。一名教师的知识如果储备不足，教学中必定捉襟见肘；反之。如果教师具备了比较扎实的知识功底，具有学者的风范。语文教师必须立志终身学习，不断提高自己的教学水平和研究水平。同时，语文教师还应该是个多面手。这既是时代的呼唤，也是学生的需求。因为我们面对的是一群生动活泼、充满朝气，有个性、有爱好的中学生，他们也希望自己的语文教师不仅是课堂上的传授者，更应该是生活中的知音和益友。另一方面，语文教师多一项爱好，你就会多一方面的知识，多一些与学生交流的话题，多一种吸引学生的途径，收到事半功倍的良好效果。

二、教师要讲究课堂教学艺术，活跃课堂教学气氛

我们都有这样的体会，听语文名家上课，这简直就是种艺术享受，更何况是学生，都能默契配合，积极参与。究其原因，除了他们都具备扎实的教学基本功，在备课上下足功夫外，还有一个重要因素就是他们很讲究课堂教学艺术。如导课、穿插、提问、点拨、评价等，丝丝入扣，使学生真正融入到了课堂气氛中，人人动手动脑，积极参与，潜移默化地积累到了知识。试想，这样的教师上语文课，学生怎会不喜欢？

教无定法，常教常新。语文教师就应不拘泥于一种教法。试想，散文教学与记叙文教学一致，说明文与议论文教学又同出一辙，这样的教学怎能引发学生的兴趣？这就要求我们语文教师必须根据授课内容（有时包括授课对象）的不同而灵活设计教法，形成多种学生能主动参与的教学模式，真正实现寓教于乐。

三、教师要做学生的导航人，转变学生的学习方式

《语文课程标准》提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”学生、教师和文本之间跨越时空的对话应当是放飞心情，感悟生命的历程，教师与学生、学生与学生之间关于文本的对话应当是平等、互动的过程。师生对话是一个动态生成的过程，在这一过程中，教师作为平等对话中的“首席”，既要引领学生走入文本，又不能以绝对真理的拥有者自居，教师只是一个话题的提供者，主持人。

记叙文教案范文第4篇

能最大限度地节省教师的备课时间（一个教案由原来使用两次变成使用八次）减轻教师的劳动强度。将语文教师从备课批作业的劳动中解放出来，使其有更多的精力，从事教材、教法的研究。采用单元流水式教学，第一、二周，教师认真钻研教材精心设计教法，编写教案，此后，便轻车熟路、游刃有余地为其他班上课，除上课、批作业之外，节省出的备课时间或用在同各年级或同科教师之间的相互听课上，或用于业务自修（以往只是忙于备课、批作业，在语文教学及教育理论的学习研究方面，太缺乏时间和精力去提高教学水平）。

能深入挖掘群体智慧，切实走集体备课的道路。传统的模式化教学，每位教师担任两个班的课，一包到底，三年一贯制。教师只对自己任教的两个班负责，备课时各人备各人的，尽管教研活动时常提集体备课的重要性，但集体备课也只往往流于形式。实行这种流水教学法之后，各人的责任就不只限于自己教的两个班，而是对同年级所有的学生负责。这样在教学活动中，大家互相热情地提供备课资料，对教学中的知识点、重点、难点的确立和解析方法各抒己见，畅所欲言，并将在以往教学中的经验或教学心得也毫不保留地奉献给同道，以资切蹉，集体备课得到实质性的落实。

能扬长避短，更好地发挥各自的教学水平，提高教与学的质量。俗话说：“寸有所长，尺有所短。”一位语文教师或擅长教散文，或诗歌，或小说，或戏剧。教研组长可根据各人所长，分配教学任务，让各位教师分担各自擅长的教学内容，以便更好地发挥个人的才智，取得最佳的教学效果。

能将教学过程中反馈来的信息及时处理，不断总结教学经验，充实教案，完善教法，并将经验有效地用于以后几个班的教学实践。而传统的教法，如果在A班的教学中得到点反馈信息或有些教学反思，最多只能用于B班，但在B班得到的信息或启示就无用武之地了。尽管教育主管部门经常强调写教学反思的重要性，但教案纸上“教学反思”栏目中出现的只言片语的“反思”，也只是一种敷衍的文字而已。这或许是我们中学语文教学收效不大的主要原因。

采用“单元流水教学法”，每隔两周换一位语文老师，能使学生对老师的教态、语势等有一种新鲜感，从而获得新刺激，激发愉悦的学习情绪，产生情趣和求知欲望，在兴趣盎然的气氛中学习知识，培养能力，提高学习效率。传统的三年一贯制、一包到底的教法，往往使学生对老师的教学产生一种司空见惯、习以为常的心理，即使老师有意识地变换一下教法，学生还会认为是“换汤不换药”的老一套，不以为新或不以为然，便不会产生新刺激，学习的质量和效率就不会有大幅度的提高。对于“经常换一下老师，学生是否会适应教师的教学”这一问题，大可不必担心，教育心理学告诉我们：学生听一位陌生教师的讲课，比老是听一个教师讲，注意力更容易集中。而教材内容的跳跃，也不会成为学生学习的障碍。在中学各科教学中，语文教学独具特点，即此科不同于其他科具有章节上的逻辑连贯性。其他科如果采用这种内容上具有跳跃性的教学，学生听起来肯定吃力，无法接受。而语文教材内容的编排，议论文、记叙文、小说、诗歌、散文、戏剧、文言文等，都有相对的单元独立性和完整性，让学生先学哪个单元的内容，区别不大。正如我们平常吃饭，先吃馒头后喝稀饭，与先喝稀饭后吃馒头，效果是一样的。

实行单元流水教学法，能极大地调动教师教学的积极性。“八仙过海，各显神通”，使业务熟练的老手精益求精，新手则可借此机会教学相长，百炼成钢。这种流水教学法本身存在着很大的竞争机制。各任课教师的教学实力和水平，在全年级同学面前曝光亮相，孰优孰劣，在学生心目中如明镜一般。从教师本身角度看，人人都想让学生觉得自己这一课讲得最好，哪位教师在教学上不使出浑身解数，尽心力而为之？教学质量的提高，自不待言。

记叙文教案范文第5篇

作文教学的尴尬处境表现有三：一是作文教学集体备课没有形成氛围。教师在作文教学中习惯于单兵作战，集体备课中很少涉足作文教学；二是作文教学没有系统。作文教学的整体目标教师大都清楚，但各个阶段应该如何训练，应该达到什么样的训练目的，训练到一个什么样的程度，教材编者没有明示，许多教师往往是脚踩西瓜皮――滑到哪里是哪里。三是学生积极性差。教师往往不重视作文备课，不重视考前指导，布置作文随意性大，目的性不强，学生目标也就不明确，往往是东拼西凑，完成任务了事，没有解决实际问题。

作文教学尴尬处境的成因有二：一是作文教学管理方法不科学。业务管理部门（教研室、教务处）在检查作文教学时，只看学生作文是否有眉批、旁批、尾批，是否精细批改满纸红。但是学校课程设置中没有安排专门的作文课，由于急功近利思想作祟，一些与作文有关的阅读活动、文学社团等几乎销声匿迹，作文教学仅仅满足于教师临时布置，学生匆忙应付，教师草草批改。二是作文教学缺乏完整的科学的训练体系。目前，通用教材中编排有“口语、交际与写作”内容，但一直缺少作文教材，教学大纲对作文教学有总的目标要求，但缺乏系统的作文教学方法指导。

如何突破作文教学的瓶颈，摸索出一条能够克服以上通病的有效途径，是当下语文教师的当务之急。作为一名基层语文教研员，我也一直和一线教师尝试着摸索提高作文教学效益的有效途径，结合钟祥市近年来“坚持作文教学集约化思路，积极开展专题实验研究”的做法，谈几点不成熟的做法，以求抛砖引玉。

一、整合教学资源，开展作文教学集体备课

钟祥市近年来采用“四定七步作文教学集体备课法”使广大老师获益匪浅。“四定”，即定活动时间、定活动地点、定作文教学内容、定主备（讲）人。“五步”，即第一步，主备人结合考试大纲，明确作文要求，精心备课；第二步，主备人说课；第三步，学科组集体议课，修改说课稿；第五步，主备人授课；第六步，学科组集体评课，修改教案；第七步，结合学情，形成个性化教案。积极开展作文教学集体备课活动，激活了作文教学思维，开阔了作文教学视野，丰富了作文教学经验，提高了作文教学能力。

二、细化专题训练，形成作文教学完备体系

1.细化专题。在学期初，语文学科组分年级结合教材，有针对性的制定出详细的训练点，如记叙文可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等；说明文可以划分为说明对象、特征、方法、顺序等；议论文可以划分为审题立意、结构、论证方法等等。这些训练点也即为专题化训练中的专题内容。

2.科学训练。训练过程应该做到目的明确，有章可循。我们主要运用“作文教学五步训练法”。第一步是文体要点示范。教师按确定的文体专题认真备课，给学生讲清该专题的基础知识点，基本要求，基本技能，并结合中考满分作文精准分析。讲清一类文体的知识系统，学生作文就会有章可行；教师结合满分作好示范，学生训练就能做到“法”可依。第二步是实施分层训练。教师根据学生作文水平的层次不同，确定作文基础题和提高题，使写作能力强的学生与能力相对薄弱的学生均能“跳起来摘葡萄”。通过分层作文训练，尊重学生个性差异、能力差异，真真达到因材施教的目的。第三步是学生相互评价。传统的作文批改弊端早已暴露无遗，教师深受其害，疲惫不堪，学生却不买账，对教师的批改一瞥了之，然后束之高阁。在作文批改种，我们坚持将作文批改权交给学生。在批改作文之前，教师先教给学生评改方法，实施“作文批改六步法”，即字、词、句、标点、选材、立意等。固定评改小组，固定批改对象。小组成员由不同作文能力学生搭配组成。四是教师快速批阅。经过学生的互评。文章的存在的小问题和明显有点基本明朗，教师便可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。对于快速批阅，我们一贯要求教师评阅作文不过夜，做到第一时间批改，第一时间点评。五是二次作文。教师快速批阅之后，迅速将意见整理反馈给学生，并将优秀习作向学生推介。对存在共性的问题，教师要着重强调。同时，要求存在问题的学生，进行二次作文。再使用同样的方法，进行二次互评、二次快速批阅，二次讲解，直到教师满意为止。

三、内引外联，挖掘提高作文教学效益的外延

作文教学的提高，必须依赖于集体备课和专题训练，但平常练笔也决不可忽视。古人说的“不积跬步无以至千里”就是这个道理。在平常作文练笔中，我们坚持将小事做细，小事做久。

1.按照专题训练要求搜集资料。学生可以上网查，也可以借助书籍搜集，甚至可以在同学中借鉴，但都必须有笔记，为课堂作文专题训练准备足够的素材。

2.按专题要求写日记，字数不在多，但要求每天写，以培养学生写作习惯，为专题作文训练提供习惯支持和能力储备。

3.利用年级组公示栏、教室后的黑板办专栏。凡是与专题作文知识点、能力点有关的资料均可以搬上专栏，以此提高学生阅读兴趣，培养学生写作能力。