美术教师考试试题

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美术教师考试试题范文第1篇

关键词: 多媒体技术辅助数学教学

随着课改地深入开展,作为一种新型的教学形式和现代化教学手段的多媒体技术,给数学教学带来一片生机,吸引着广大教育工作者去尝试、去运用。

多媒体辅助教学能将抽象、生涩的知识直观化、形象化,大大改变了数学学科枯燥、缺少人情味的传统形象,激发了学生学习兴趣,可以有效地调动其主动学习的积极性;它可以化静为动,让学生感知知识的形成过程,使难以觉察的事物清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内,解决由于时间和空间的限制造成的教学难点;它可以在较短的时间内,使学生多种感官并用,做到有效扩展课时容量,进而提高教学效率。

多媒体辅助教学与“一支粉笔一张嘴”的常规教学手段相比,确实有其独特的优势。然而,通过一段时间的教学和听课,我发现利用多媒体教学还存在着主观或客观上的一些弊端,这些理应引起足够的重视。

一、多媒体课件替代学生的思维和操练

数学是训练思维的体操。如果过多地使用多媒体课件,把一切抽象问题形象化,不利于培养学生的抽象思维能力。我们若只要了思维结果而忽略或省略了思维过程,那简直就是“杀鸡取卵”。例如,我在研究二次函数的图像与性质的教学时,利用几何画板在电脑上演示了抛物线的作图形成过程,通过动画演示,得出了图象开口方向、大小,以及对称轴与解析式之间的关系,其他老师观摩后,都惊叹于多媒体的技术魅力――这么容易就把难点突破了,而且原来三课时的内容,现在一课时就完成了。本以为这课内容就这么轻松地搞定了,但课后的学生作业反馈并不理想,看来他们还没有真正地理解。虽然学生能做一些简单模仿性练习,但细看他们的解题过程,并与他们交流解题思路后才发现,多媒体课件虽然形象、直观,但减少了学生动手、讨论等自主学习的环节,学生没有体验自然也就失去了整个思维过程。所以,计算机上的模拟实验代替不了学生的实践活动,代替不了学生的直观想象,更代替不了学生对数学规律的思索。教师在教学过程中可适时地应用信息技术,但绝不能用技术化代替数学化的过程,否则就会形成学生对教师课件依赖、盲目服从,学生的好奇心、想象力和创造力逐渐萎缩,其问题意识、批判意识会逐渐淡漠,长期下去,学生的数学学习能力就会受到极大的限制。

二、奉多媒体为时尚,忽视传统媒体的作用

由于多媒体技术的展示能力极强、声光效果好,许多教师对多媒体教学方式存在着严重的崇拜和依赖现象,片面否定甚至完全放弃了传统教学手段在数学教学中固有的优势,以为多媒体教学完全取代“传统教学模式”的时代已经到来,并把多媒体技术带来的教学优势当成了必然性,更有甚者认为不使用多媒体教学就是落伍的表现。曾几何时,参加课堂教学比赛,若没有使用多媒体就很难或甭想拿奖。其实,我们经常看到,有的课件根本就是课本搬家,只是起到了替代小黑板与挂图的作用,整整一节课教师干脆都不再板书;有的教师因计算机操作不熟练,造成中途停滞,只好在旁边配个“助教”;有的课件制作粗糙,链接不好,弄得教师手足无措,这样的课件不是点缀,而是累赘;还有的教师在利用多媒体辅助数学教学的过程中,一味地追求课件的数量,过分注重多媒体教学中的展现形式,放映大量炫目的课件,以此来吸引学生、控制学生。这样的数学教学,教师变成了放映者,学生则变成了观众、数字殿堂的门外看客,数学教学实质内容和教学目标被废弃,教学效果随之一落千丈。其实,课堂教学中难免会遇到一些突发性的问题或者准备不到的方面,所以教师必须随时在课堂上用粉笔进行补充讲解。由此可见多媒体教学不可能完全代替传统的课堂教学。

三、以“电脑为中心”,疏远师生关系,缺少感情沟通

数学课堂上,教师通过与学生的目光接触,将学生的听课状态了然于心;教师适时地调整教学节奏、适时的肯定和鼓励,关注学生感知和情感方面的变化,有利于提高课堂教学效果。但是,有些教师在使用多媒体课件时,将课件设计成顺序式结构,上课时只需按一个键,课件便按顺序“播放”下去,可谓“一键定乾坤”。这样的“流水课”其实是中看不中用。有时由于教师在操作电脑时多按一次键,电脑便顿演“蒙太奇”手法,令执教者尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源,实质上是把“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想,它愈加强化了教师的主动性和学生之间的被动性,无形中拉远了教师和学生的距离,把教师和学生的必要的互动和接触转化为了双方对教学课件的注意程度,忽视了师生感情的培养,减少了师生之间的有效沟通,教学效果也就可想而知了。

四、公开课现形,随堂课匿迹

美术教师考试试题范文第2篇

[关键词] 美术 高考 教学

美术高考有着特殊的要求，那就是发现符合艺术培养要求的考生。往年都有一大批考生因各种原因，未能达到符合高考标准的要求而落榜。分析因果关系，基础教学是与其有着必然的联系。现在我们就谈谈对美术高考教学的认识。

一、建立系统科学的教学体系，促进学生学习全面谐调发展

美术高考近几年主要以三大项为考试指标，（1）素描；（2）色彩；（3）速写。这三大项实际就是现实美术教学中的方向。对于高中美术教学的高考要求来说，如何合理的安排调整学习内容，使学生掌握应试知识是至关重要的一步。那么，如何做到这一步呢？首先是要抓好应试技巧方面的传授工作，二是要抓好基础理论与实践知识的辅导。同时，也要意识到学生是学习的主体，教学要以调动学生的主动性为主。为了搞好高考应试教学，我们要建立一套有规律的教学形式，比如，教学要从基础抓起，而基础要从低年级开始。在对学生的指导上，即要安排一些自学的内容给学生，也要安排一些课堂教学内容，自学与教学之间相为互补。学习内容既可以是难度大一点的，也可以是避重就轻的适度引导。教学体系是传授知识的体系，方式方法很重要。所谓知识体系就是知识的系统性，其教学上是有主次之分的，步骤也是循序渐进的。一般属于基础性的内容，如结构性素描，构图原理等应摆在教学的前列，而形体塑造，色彩练习应摆在稍后，创意设计穿行。切不可一开始就将难度摆在前面，如人物头像写生等，这样会本末倒置，欲速则不达。为了体现教学的科学性，将学习内容划成大纲，列出知识点，各彰其能，其系统的理论知识必显其然。美术教学中的素描、色彩、速写、创作，几方面的学习内容都是很不同的。但其相互联系性却也很强。因而，把学习内容进行科学性的条理性管理，有其必要性，并适时对知识点采取量化考核，是打开学生学习成长的一把钥匙。

二、建立梯次结构，分阶段发展

美术学习是系统性很强的技能学习，也是发展形象思维的有利形式。由于知识面庞大，不能一时都学，因此，将学习内容分阶段的突破，是非常有效而又切实可行的方法，有利于集中精力解决难题，就像手指收拢握成拳再打出去一样。当然，教学的规律还在于计划性，在对素描，速写、色彩的教学把握上，首先是要明确教学目的，然后是通过各种形式或手段来达到目的。比如，为了不把难度与轻度混为一谈，可以建立学习性的梯次结构关系。拿素描教学来说，学素描，就要从几何形体及基本形体着手，了解一些结构关系，什么是结构，简单地说结构就是框架，就好像建房子，不打好架子，就不能建好房子一样的道理。学生通过对结构的认识，并掌握它，下一步就是“沏墙”了。在掌握了一定的素描造型基础之后，用色彩来表现就是运用最完美的表现形式表达绘画语言了。学习色彩，刚开始也是要从基础着眼，把色的相貌、冷暧色、三原色、灰色等搞清楚。在做法上，初级阶段采取以调色练习，和以铺大块色为主。在学生取得了突破性的经验之后，再安排学生面对实物色彩写生，写生阶段要以明快的色彩，简单的蔬果，以及便于刻划的陶器为描绘学习对象。同时，为了更便于掌握色彩，适当的增加学生作业的临摹量，让学生汲取有关他人优秀的色彩造型，构图表现技巧等。以提高自己的认识能力，扩展知识面。锻炼学生的敏锐观察力，最好不过的还是学习速写，因为，转眼既逝的自然现象，只有快速的捕捉它，才能增强绘画力，同时，速写也是提高反应速度，提高解决问题能力的有效方法。速写学习从哪开始呢？由于速写时间短，适宜速写的方式只有线条可以解决。因此可以让学生先摸一摸线条的味道，用线条时先慢写，或对几个部位反复练，实战与临摹相结合，效果终会在实践中凸现。由于速写在培养人的综合能力方面尤其重要，因此，速写成了高考必考科目。

美术教师考试试题范文第3篇

关键词：多媒体 数学 传统教学

教学手段现代化已成为当前实施素质教育、提高课堂教学效率、优化教学资源配置的一个重要研究课题。具体到数学教学，其学时紧张与当代知识信息增加构成了突出的矛盾，多媒体技术的运用对数学教学提供了许多便利条件。下面笔者就多年从事数学教学的经验，辨证地分析多媒体技术在数学教学中应用的优势和局限性。

一、多媒体教学的优势

多媒体是指在信息化环境下，借助于计算机技术而实施的教学活动。它具有直观、形象、丰富多彩等特点。并且可将图形、声音、动画引入教学。与传统教学相比，它具有以下优势。

1、教学资源丰富。传统教学中教学内容的主要载体是课本，而多媒体教学中教学内容的主要载体是多媒体课件。多媒体课件是由具有丰富经验的教师集体制作，其中除包括教学内容外，还包括教师们共同开发的大量数据和资料，是一个大型的信息资源库。在多媒体教学的条件下，由于教学节奏加快，学生可以在有限的时间内学习到更多的知识、见识到更多的题目类型。

2、教学内容形象。传统教学中，教师只能借助粉笔将教学内容静态地反映在黑板上。多媒体教学能够将教材中静态的曲线图形隐含的运动变化因素动态化，以揭示图形的丰富内涵，有助于学生全面深入地了解事物的本质。例如，在讲授数列极限时，可通过多媒体演示正n边形的边数由4，8，16，……，无限增多趋于∞时，正n边形趋于圆的过程；讲授概率论时，可借助计算机进行随机现象的模拟，使学生更清楚地了解随机现象的全过程。多媒体教学的这种直观、形象、丰富多彩的特点，可以帮助学生进行多感官地学习，达到加深印象和启迪智慧的目的。

3、提高教学效率。传统的数学教学中，大多采用的是小班教学，一个教师往往承担着多个小班的教学任务。由于近年来高等院校扩大招生规模，师资紧张，特别是高水平教师的短缺的矛盾愈显突出。采取多媒体教学可以变小班教学为大班教学，提高了教学效率，也使得更多的学生享受到更优质的教学资源。

4、实现了教学方式的交互合作。传统的教学方式是在普通教室里以教师讲，学生听为主，缺乏对教学信息的双向交流。而在多媒体教室或教学网站，师生通过电子邮件、语音信箱等多种媒体技术，实现了交互式教学。多媒体教学的交互性即人和电脑、人与人、电脑与电脑之间通过不断地变向交流，完成复杂的教学任务。此外教师可在教学网站上疑难讲解、补充练习题和测验题。同时，学生可将听课中的疑难概念和定理以及课后作业和整理网站练习题中不会解的习题通过电子邮件发给老师，老师同样以电子邮件的方式将答疑的问题和解题思路发给学生。

二、多媒体教学的局限性

多媒体教学是新生事物，它的出现，对于更新教师的教学观念，提高教学质量和效率，推动高等教育的现代化进程起到不可估量的作用，但它的局限性也是显而易见的。

1、忽略学生思维所需要的时间停顿。在数学习题教学中，教师借助于计算机容量大，呈现快的特点，将数学教学内容全部由计算机包办代替，结果多媒体不是引导学生思考，而是代替学生思考，学生在高亮度的大屏幕前，不知所云，倍感疲劳。由于容量大，节奏快，再加上没有给学生停顿的思考时间，学生更不用说记笔记，大屏幕的快速放映,学生记忆中暂留的时间太短，导致刺激不够强烈，印象不够清晰，给学生的学习增加难度。长期这样，效果必然不好。

2、不利于师生之间的情感交流。利用多媒体教学虽然能将教科书上那些枯燥、抽象的知识变得妙趣横生、形象具体，能调动学生的学习兴趣。传统教学中，教师通过目光与学生之间进行无声的交流，教师能通过学生的目光了解到学生对课堂教学内容的掌握情况。而在多媒体教学中，学生的注意力过多地集中在音像上，限制了师生之间的情感交流。

3、不利于教师对课堂的掌控。数学学科的特点是逻辑性强，抽象思维要求高。传统教学模式中，随着教师的板书，学生的思维有一个渐渐展开的过程，教学双方在思维上基本上是同步的，而在多媒体课上,教学内容往往一下子就呈现在学生面前，使得课堂教学节奏很难把握。此外，板书即时重现力强，内容随写随看，灵活掌握，方便增删，还可以根据不同层次的学生，调整教学节奏。

美术教师考试试题范文第4篇

关键词：多媒体；数学教学；具体；结合

由于多媒体具有形象具体、动静结合、声色兼备、操作简单，且具一定的交互性和可控性的特点，能够充分加强学生的感性认识，有助于学生对知识的理解和掌握。多媒体的应用，使得教师摆脱了一支粉笔、一本书、一张嘴的传统的呆板教学模式，使得教学方法丰富多彩，新颖有趣。在数学教学中，恰当地运用多媒体技术，能使学生学得开心，教师教得舒心，课堂效益和教学质量也随之提高。

一、运用多媒体教学，激发学生兴趣，创设学习情景

“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，能够激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和学习兴趣。 如：在教学“圆的认识”时，我问学生：“车轮是什么形状的？”同学们觉得这个问题太简单，便笑着回答：“圆形的”，我又问：“为什么造圆形的呢？”这时学生不知如何解释，我引导说：“今天老师带大家去看一看动物们在运动会上的表现。”播放汽车拉力赛：小猪驾驶方形轮子参赛，小兔驾驶椭圆形轮子参赛，小猴驾驶他的圆形轮子参赛。当比赛开始后，学生都放声大笑。这时，我解说道：“小猪、小兔的车子今天是怎么啦，跑起来怎么一高一低的，开得那么吃力呀！小猴最轻松，比他们开的稳当多了，而且速度也快，同学们说一说这是为什么呢？”这样创设的情境，给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题就在我们身边，同时也由问题引起思索。激发了学生参与到课堂学习中来的积极性，形成良好的学习氛围。

二、多媒体可以直观展示过程，突出重点，突破难点

传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

三、利用多媒体使枯燥的概念形象化，更容易理解数学概念

数学概念是学习基本数学知识和技能的基础，可学习数学概念是一件枯燥的事。利用多媒体进行实际操作，形象演示不失为一个好的办法。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效率

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。当学生出错后，电脑会耐心地劝他不要灰心，再来一次，这符合学生争强好胜的性格。运用多媒体做巩固练习，增强了训练密度，提高了教学效率。

五、多媒体计算机能图文并茂，利于学生思维能力的培养

在梯形公式的推导过程中，有一个环节是用三角形的面积公式来推导的，因为这个旋转过程很难想象，设计课件时我让电脑是边讲解边演示。学生亲眼所见，亲耳所闻， 达到了一定的效果后，我再请学生看着演示讲一遍割补过程，然后用语言来表达，这样不仅非常有利于知识的获取、保持和的融会贯通，还有利于学生思维能力的培养。

六、利用多媒体教学应注意的问题

1、利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，教师开发的课件应更突出辅助教学的特点。教师采用多媒体教学时，把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机的结合起来，才能收到最佳的教学效果。但是多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。

2、多媒体数学课件制作的基本原则：（1）直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像少使用文字。（2）针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用。（3）科学性。就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应力求完美，不出差错，正确反映数学知识的内容、结构和演绎过程。（4）艺术性。要求教师将多媒体课件中的文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，体现数学美。

美术教师考试试题范文第5篇

关键词：多媒体技术；实习教学；学生

技工学校的生产实习教学与一般课程的教学不同。它既是教学过程，也是生产实践过程；既和文化技术理论教学有共同性，又有其本身的特殊性。随着社会的进步，现代科学日新月异，生产技术不断更新，学生学习的知识日益增多，但在校学习时间有限，这是个矛盾。为解决这个矛盾，一是精选教学内容，二是提高教学能力。这就要借助多媒体技术。

多媒体技术以其容量大、兼容全、交互性强等特点，将各种教学信息以图像、声音、文字、视频的形式展示给学生，能极大地吸引学生的注意力，提高他们的认知兴趣，提高教学质量，达到最优化的教学效果。

一、利用多媒体技术，激发学生学习兴趣

学生学是由一定的学习动机所支配的，学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容的丰富多彩、引人入胜，教学方法的生动活泼、灵活多样是吸引学生注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。在教学中教师要努力激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一点。教师把平时从电视、录像、光盘或网上收集的与课文内容有关的资料制成课件，在实习教学的入门指导阶段作为知识背景展示给学生，这对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越知识过渡、深刻理解各知识点和激发学生学习兴趣起到了举足轻重的作用。

二、充分利用多媒体的各项功能

在教学关键处，充分借助多媒体辅助教学，能取得事半功倍的教学效果。

1.利用多媒体“不受空间和时间限制”的特点

多媒体教学手段生动、形象、感染力强，能引起学生对所学教材的兴趣和注意，为学生学好功课提供有利条件。电工实习课堂教学由组织教学、入门指导、巡回指导和结束指导四个环节组成。入门指导是一个课题的关键环节。教师要对课题的目的、任务、意义和要求，对图纸的技术要求进行必要的讲解，把理论知识和实际操作联系起来。在教学中，有时需要教师举出许多生活实例，让学生在头脑中复现许多生活现象，如果教师适时地利用多媒体技术，播放现实生活的教学录像片，就能提高教学的质量和活跃课堂气氛。实践证明，组织学生看幻灯、看PPT课件、看VCD等，总是使学生在极有兴趣的情况下接受知识和技术。

同时，多媒体教学手段可以更好地适用学生的个别差异和不同水平。如：运用VCD、PPT课件和幻灯上课，可以重放，也可以作辅导。在学生水平参差不齐的情况下，多媒体教学手段的作用尤其大，便于给基础差的学生补课，又可以使学得好的学生多学一些、学深一些。

2.利用多媒体将图像进行“放大”

示范操作是电工实习教学重要的直观教学形式，也是实习教学的重要步骤，可以使学生具体、生动、直观地感受所学的对象。教师的示范操作（演示）是在讲台上进行的，有时学生在坐位上看清楚是很难的，要组织好学生的观看位置，传统的方法是让学生到讲台边围着教师看，人多了还要分组进行，这样做既麻烦又浪费时间。而且实习教学中有许多示范操作（演示）的可见度很小，这样很难使每个学生都观察清楚，这在很大程度上降低了示范操作（演示）的效果，影响了教学质量。利用多媒体的有关设备（大屏幕显示器）可以解决许多用常规手段难以表达或可见度低的演示。如利用实物投影仪进行放大，则既方便又节省时间，又使每个学生坐在自己的位置上就能看清，步骤清晰，效果又好。如在组合开关的拆装示范操作时，安装完毕后，还要用万用表测量每相触头的导通情况，由于测量仪表较小，可见度很小，用投影仪演示效果就很好。演示时，将万用表水平放置在投影仪载物台上，调节镜头至成像最清淅，将万用表表棒搭接在触头两端上，就可在银幕上清晰地看到表针转动，演示的效果很好。总之，一般可见度小的示范操作都可以利用投影仪等电教媒体的放大作用来提高效果。

3.利用多媒体技术进行现场检测

在电工实习教学中，师生之间要靠信息进行交流，教师要得到学生掌握知识的信息，必须进行检测，利用多媒体技术辅助课堂教学可进行现场检测。例如：在电力拖动控制线路设计教学中，让学生根据动作要求设计控制线路的实习，就可以让每个学生在练习本上把线路图画出来，然后教师可以有目的地选择正确和错误的线路图放在实物投影仪上，进行分析和讲解，效果明显优于不用多媒体技术教学。

三、上好多媒体教学课应处理好的几个关系

1.人与机的关系

人与机的关系即教师与多媒体教学工具的关系。多媒体教学课不能没有“机”，但人比“机”更重要。在多媒体教学课中，教师所处的地位和所起的作用比多媒体教学工具更重要。多媒体教学工具为教师所掌握，为教师所使用。正确处理教师和多媒体教学工具的关系，必须注意以下两点：一是在认识上要明确，多媒体教学工具的使用，对提高教学质量是有效的。要注意和重视正确地使用，以求得更好的教学效果。但多媒体教具不是在任何情况下使用都有效，好的多媒体教具只有在用得好的教师手里使用才有效。因此起决定作用的是教师，不是多媒体教学工具。二是教师必须掌握使用现代化教学工具的能力，只有如此才能使用它。

2.师生关系

在现代化教学课上，要处理好师生关系，必须注意两点：一是多媒体教学课和普通课一样，教师还是占主导地位，起主导作用。二是多媒体教学课也要保持教师与学生一定的直接接触。教师内心要有学生，安排教学内容和选择教学方法，一定要考虑学生，从学生实际出发。

3.两种教材的关系

这是指文字教材与形声教材的关系。形声教材与文字教材各有各的功用，两者不是互相排斥，不能互相代替，只能互相补充。正确处理两者的关系，就是使之结合起来。只有两者结合使用，才能在教学上产生最优效果。

4.两种教学方法的关系

这是指传统教法与多媒体教法的关系。两种教法也是各有各的功用，不是互相排斥，而是互相补充。教师要正确处理两者关系，使之很好地结合起来。何时讲、何时演，根据教学目的、教材性质，与学生实际恰当配合，才能上好多媒体教学课。

四、上好多媒体教学课还必须做好的事情

1.全面规划，写出教案

在学年或学期初，根据教学大纲和教材内容，全盘考虑一下，在哪一章、哪一节、哪一课、哪一部分需要采用多媒体教学手段。如何用、用时需注意什么，经过仔细考虑，然后写出教案。

2.做好课前准备工作

上课前要试用教学工具、器材，看有无故障和看不清的地方或不适用的地方。如有些资料，其内容不一定都是在课上所需要的内容，对此教师在上课前要进行分析，哪些能结合本课，哪些不能结合本课。不需要部分不应播放，以免分散学生的注意力，浪费时间。

3.上课时要做好引导和伴随解说工作

在利用幻灯、VCD、PPT课件或视频进行教学时，教师开始解释片名和简介内容的工作很重要。在放映过程中，教师要注意指导学生的知觉过程，把学生的注意力引向他们进行学习的那些现象和方面上去。特别对那些重要的和画面复杂或不够清楚的地方，要及时提醒，否则常会被学生疏忽过去。在放映时，教师要做必要的伴随解说，这是一件不容易做好的工作，哪些地方需要解说，哪些地方不必解说，怎样解说才能保持与屏幕画面一致，怎样解说才不致妨碍学生观看和思考，所有这些，都要进行小结，帮助学生理出眉目，加深理解，巩固记忆。小结可由教师做，也可以由学生用讨论的方式进行。课后还要布置必要的作业。

笔者在教学中恰当、适时地使用多媒体教学，充分调动了学生的非智力因素，学生学得积极主动，达到了教学目标、取得了很好的教学效果。

参考文献：

[1]鲁清.多媒体运用中的主要问题及解决方法[J].中小学外语教学，2001（4）.