初中历史教学总结

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初中历史教学总结范文第1篇

物理教师不仅需要传授知识，也要传授解题方法的教学过程。下面小编就和大家分享初中物理教师教学工作总结，来欣赏一下吧。

初中物理教师教学工作总结一、教学工作方面

首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要透过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生透过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举超多的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的潜力。在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习。同时要求学生多看书加深对知识的理解。讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。

二、教学研究方面

在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。不断探索，尝试各种教学的方法，用心进行教学改革。用心参加县区教研室、及学校组织的教研活动，透过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。布置作业要有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常上网搜集资料，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业状况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况及时改善教学方法，做到有的放矢

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于新课标的学习还不够深入，在实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、虽认真研读了一些有关教学方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没到达自己心中的目标;

3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!

总之，这学期有成功，也有失败，在教学中还存在很多不足。只有我们把心思放在学生身上，处处为学生着想，才能做好本职工作，太多的计较只会成为阻碍。在今后的日子里，我还有很多地方需要改善的，例如：学习先进的教学方法，继续提高课堂气氛，课后更多地了解学生等等。

初中物理教学总结本学期，在学校的安排下，我担任了八年级一班和八年级二班的教学工作。一学期以来，在学校领导的关心、支持下，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，以使教学工作更上一层楼。

一、备课方面

在暑假培训期间的空闲时间，我充分利用网络资源，把本学期的物理教案基本完成，开学初我结合课本和教参，完善每一节课的教学资料，对其重新进行审视，将其取舍、增补、校正、拓展，做到精通教材、驾奴教材，为上课这个环节做最好的准备。

当我挟着满载心血的教案本走进课堂的时候，我充满了自信，仿佛自己就要完成一项神圣的使命。每节课，不管是阴天还是晴天，我都觉得窗外满是阳光，用自己最大的热情带给学生崭新的知识。与此相应的是，学生的听课热情普遍提高了，几乎没有人睡觉、聊天，每一双眼睛都紧紧盯着讲台上的我，并且不时的会提出这样或那样的新鲜的问题。

所有这些不能不得益于我认真谨慎的备课。当然备课不仅仅仅是备教材，而且还要备学生，一个不了解学生的老师肯定不是一个成功的老师，我在这方面也下了不小的功夫。了解学生第一要记住学生的名字，这也是对学生最起码的尊重。第二，除了在课堂上细心观察学生的表现外，还就应注意和学生沟通。我经常利用课间休息或两饭时间和我所任教班级的学生聊天，侧面了解学生的学习状况和性格等，以便更好的促进教学工作的顺利开展。

所以备课，既要备教材，也要备学生，而且都要备好、备精，只有这样才能上好课。

二、上课方面

充分的备教材，备学生，归根结底是为了更好的上课。如果说备课有些“纸上谈兵”的意味，那么上课就是“真枪实弹”了。备课是一个静态的过程，而上课则是一个动态的过程。如何“以静致动”，这需要具有必须的教育教学素质。这学期，我着重提高自己的教育教学素质，与上学期相比有必须的进步。

在教学资料上，按照新课改的要求，以学生为主体，力求完成每节课的教学目标，并且及时从学生那里得到反馈。在教学方法上，根据不同班级学生的不同学习风格，采用不同的教学方法。在同一班级，仍需根据课堂状况采取不同教学方法，做到随机应变，适时调整，更好的完成教学任务。另外，创造良好的课堂气氛也是十分必要的。我改变了以往崩者脸孔给学生上课的做法，带着微笑教学，它能在无形之中给学生带来求知的动力，调节课堂气氛。

除此之外，每上完一节课我都要进行反思，记录下每堂课的感受和感觉有遗憾的环节，注意下次上课时修正不妥的地方。总体上看，这学期在上课方面的收获很大，积累了必须的教学经验，但仍有不足的地方需要改善和提高。

初中物理教学工作总结转瞬之间，一学期的时间悄然离去本学期的工作又要结束了，有许多经验和教训值得总结

课堂教学是学生学习的核心，本学期本人担任了九年级5-8班四个班的物理教学任务，因为班级多，又是毕业班，所以更觉得肩上的担子重大，本人上每一堂课都不敢马虎。教学中，我将主要的精力放在了提高课堂教学效率上。首先，有计划地将整个初三学习时间进行了系统地安排，力求在本学期就将《九年级物理》(全一册)整本书的资料全部讲完，为下学期留下足够的时间去复习。其次，将每个阶段的资料进行分段备课，使得备课更加具有系统性，同样在每节课的学习中也会根据学生实际状况进行调整。第三，在知识点复习中，注意不断改变教学模式，持续学生的学习兴趣。第四，针对每一节课认真备课，反复思考：学生要掌握的知识资料、不同学生要掌握的层次、考试时常见的题型等。

本人认为教书不仅仅仅是传授知识，更注重解题方法的教学过程，而学生的时间和精力都是有限的，这样我在备课、讲课、批改作业、下班辅导都花了不少功夫，涉及到学生学习的效果是事倍功半还是事半功倍，怎样为学生着想，既利于他们的身心健康，又能升学呢?在教学过程中我是这样做的：

备课：研究课程标准，明白要求以及掌握知识的程度;教材是课程标准的载体，通读教材，确定传授知识的方法;根据学生状况，确定课后作业资料。

批改：全批全改，重点批改课本中的练习作业，适当检查练习册作业，多进行课前或课后小考，及时反馈。

辅导：利用课前或课后时间，解决个别学生当堂课或课后作业中的个别疑难问题，随时随地解决，不积压问题;对于性格内向，不善于表达的学生主动问耐心听，尽量照顾到全体学生。《/SPAN》课堂教学的时间毕竟有限，学生的课外辅导也是必不可少的。课外辅导中，在保证学生身心健康的前提下，一方面我优生差生同时辅导，难题易题都不放下，另一方面我也针对会考要求，按照不同层次学生要到达的不同高度进行针对性地辅导.

同学科团结协作，一齐备课，一齐研究布置学生作业，互相取长补短;同一组合团结协作，一齐帮忙有问题学生，一齐研究作业量，有共同的目标，同一个目的。在课堂上除了完成教学任务外，还在教学中不忘进行爱国、爱科学教育，做人的原则，做个好公民的标准，具体的，潜移默化的，不是讲大道理的语言教育。身教胜过言教。

教学的主导力量是教师本身，在完成自己的教学工作的同时，我还透过多种形式不断提高自身的潜力水平，包括：阅读各种教育教学文章、设计教学案例和制作课件参加县、市评比、撰写物理教学反思和参加各种培训讲座等经过一学期的努力，最后圆满完成了九年级的教学工作。

初中历史教学总结范文第2篇

关键词：小组合作教学模式 初中历史教学 应用思考

小组合作教学模式，是指在课堂教学中，将学生分成若干小组，分别针对教学问题进行研究、讨论等，以期推动教学活动深入开展的教学模式。在该教学模式的指导下，能够充分调动学生学习的兴趣，并提高学生参与课堂教学活动的热情，同时可以培养小学生的学习能力、团结合作能力等。由于小组合作教学模式在初中历史教学中的应用存在一定的问题，因而有关人员应提出解决问题的有效策略，以发挥该教学模式的应用优势。

一、小组合作教学模式在初中历史教学中的应用问题

在初中历史教学中，为提高教学质量，教师逐渐意识到小组合作教学的重要性，并将该模式广泛应用于历史教学中。尽管出发点是可行的，但在实施过程中，仍然存在许多问题。首先，小组合作教学模式并未得到有效应用，部分历史教师对小组成员的划分不够合理，且未能为学生预留足够的合作学习时间，使该教学模式不具实效性。其次，该教学模式实施过程中，缺乏明确的实施目标，导致学生在小组合作学习过程中，可能与该教学模式的教育理念相脱节，对历史教学产生不良影响。再次，小组合作教学模式应用中，应用形式相对较为单一，不能调动中学生参与小组合作学习的热情和积极性，甚至部分学生对小组合作学习缺乏正确的认识。最后，针对小组合作教学模式，未能积极开展教学评价工作。

二、小组合作教学模式在初中历史教学中的有效应用

（一）合理划分小组

在初中历史教学中，要保证小组合作教学模式能够得以有效实施，则必须对学生进行合理的小组划分。在此过程中，要求教必须考虑到各小组学生之间的实力等问题，为有效的小组合作创造有利条件。首先，在划分小组时，根据学生的学习特点、学生个体潜能等进行划分，确保学生在各小组中能够发挥最大的作用。其次，对各小组成员进行明确的分工，并指定小组成员的职责，保证中学生能够在小组合作中各司其职，高效完成教师交代的任务，提高学习效率等。另外，教师合理划分小组的最为关键的条件是，应充分考虑学生的个性问题，由于学生具有个体差异性，部分学生善于表达、部分学生善于分析，所以，教师对同类型学生进行分散，保证各组学生都能有效参与到初中历史课堂教学活动中。

（二）制定小组合作目标

小组合作教学模式应用成功的关键在于，教师应为学生制定完善的合作目标，确保学生的学习目标保持一致性，以更为深入的参与小组合作学习活动中。在初中历史课堂教学中，学生进行小组合作的目标主要有：一是提高自身的历史知识素养；二是掌握有效的历史学习方法；三是树立正确的人生观、价值观。尽管教师应努力为学生的小组合作确立目标，但在教学任务分配过程中，仍需注意系列事项，主要表现在：首先，抓住教学的重难点，并为小组学生分配学习任务。如，在《夏商西周的兴亡》学习中，通过夏朝的兴亡学习，鼓励学生对商朝、西周兴亡的知识进行归纳。其次，在历史课堂教学中，巧设疑问，激发学生小组合作探究的兴趣。最后，在解答教学疑问的基础上，升华学生的历史人文情怀。

（三）小组合作教学模式的实施

在历史教学活动开展中，要采取小组合作教学模式，必须遵循以下几个步骤：首先，营造平等、民主、合作的良好氛围，为学生之间的小组合作教学奠定基础。所以，在小组合作教学模式应用中，教师应尝试与学生交朋友，以营造良好的师生关系，并适时参与到学生合作中，给予学生以引导；另一方面，教师对小组合作学习问题的难易程度、学生小组合作讨论时间等条件加以掌握。其次，在历史教学中，为促进小组合作教学模式的有效应用，必须采取多种形式，以促进小组学生之间的合作和交流。例如，通过历史辩论赛形式，在学习《》时，鼓励学生通过小组合作对主要人物李鸿章做评价，学生对其褒贬不一，因而可在辩论赛中，指导正反两方分别说出对李鸿章评价的观点。再如，通过历史情景剧表演形式也可，都有利于促进小组合作教学模式的实施。最后，在小组合作教学模式实施中，教师应加强指导，规避学生陷入思想误区。

（四）做好评价总结工作

在初中历史教学中，要有效运用小组合作教学模式，应做好评价总结工作。对此，构建完善的评价机制尤为重要。首先，在小组合作教学模式实施后，教师应对学生进行科学合理的评价，主要通过激励性语言，增强学生的小组合作信心，使学生体验小组合作带给自身的成功感。其次，在教学评价工作开展中，教师有必要指导小组学生做自我评价，包括个体学生自我评价、小组内学生互评等，并及时总结此次小组合作学习中存在的不足等，能够为更好参与小组合作教学模式奠定基础。如此，在评价总结中，学生能够不断积累经验，可发挥小组合作的优越性。

三、结语

对于初中历史课堂教学而言，由于教学内容比较枯燥乏味，降低学生学习兴趣和教学质量。小组合作教学模式在其中的有效应用，可以推动课堂教学改革活动的顺利实施，不仅能够缓解课堂教学的乏味性，而且对提高教学成效发挥重要作用。但是，就小组合作教学模式的应用现状看，存在许多问题，难以为初中历史教学提供有利参考。因此，作者认为，有必要对小组合作教学模式在初中历史教学中的有效应用进行阐述。

参考文献：

[1]杨晓宁.论小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[D].辽宁师范大学，2012.

[2]杨译.历史课本剧在初中历史教学中的应用――以政权分立与民族融合为例[D].东北师范大学，2012.

[3]石红梅.初中历史合作探究教学模式研究――以烟台双语实验学校为个案[D].鲁东大学，2012.

初中历史教学总结范文第3篇

关键词：初中历史；教学创新；要点总结

随着教学改革的深入开展，初中历史教师要转变理念，明确角色定位，大胆创新与实践，打造生动形象、和谐民主的高效历史课堂，让学生在情境学习中充分体验历史学科的魅力，强化学生自主学习意识和创新意识，不断完善历史知识体系，进而推动初中生的综合全面发展。因此，加强新时期初中历史教学创新要点的探究，具有非常重要的现实指导意义。

1转变理念，发挥主体作用

传统教学模式下的历史课堂是以教师为主导的，更加看重的是知识传授是否丰富和讲解过程是否清晰，完全没有考虑到学生的主体性地位，对学生的知识掌握程度、思维活跃状态等没有予以足够关注，这显然是违背新课改以学生为本的教学理念的，不利于实现初中历史教学的创新。对此，教师要转变理念，尊重并发挥学生主体作用，将重点放在学生兴趣的激发与养成上，紧紧围绕学生展开课堂设计。例如，在进行“大一统的汉朝”课堂教学时，笔者紧紧围绕学生活动展开教学设计，首先通过视频导入，让学生了解汉武大帝的生平，在激发学生兴趣的基础上及时引入新内容的学习。随后，笔者通过导学案引导，组织学生展开自主学习，并要求学生及时记录下在学习过程中所遇到的问题。最后笔者组织学生进行小组讨论，探讨汉武帝在位期间出台了哪些重要政策，以及这些政策的实施背景和历史作用，取得了非常显著的教学效果。可以说，围绕学生展开活动设计以充分发挥学生主体作用，不仅能够让学生全面掌握重点知识，而且能够有效培养学生自主学习能力。

2情境引导，激发学习兴趣

随着教学改革的深入开展，教学模式多元化发展特征日益显著。在初中历史教学实践中，教师要结合教学内容精心创设情境，以充分激发学生历史学习兴趣。教师要灵活采取多种教学手段，通过情境引导让学生进行探究与分析，以加深学生对知识的理解和内化。例如，在进行“新航路开辟经过”教学时，笔者让学生自主探究教材内容后，在地球仪上找到新航路的航线，并进行划线标记。通过手脑并用的自主探究，不仅能够激发学生兴趣，而且能够加深其对知识的记忆和理解。此外，教师要充分发挥多媒体在情境创设与引导方面的作用。通过精心的课堂设计，将历史事件通过多媒体加以还原呈现，可以让学生通过形象直观的影像对所学知识形成整体把握和深刻认知，激发他们的求知欲望，进而提高学习效率。在情境化教学中，教师必须灵活选择教学方式以最大程度地激发学生兴趣和求知欲望，让他们在自主探究与分析过程中开放思维，打造高效创新的历史课堂。

3多种方式，打造生动课堂

新课标强调以学生为本，要求尊重并发挥学生主体作用，推动知识的自主建构，培养和提高学生自主探究、创新创造能力，但这并不代表教师完全将课堂交给学生，并不是说不需要教师讲授法的支持，只是要求教师采取多样化教学方式，将教师课堂引导和学生自主学习进行有机结合，以提高历史教学质量和效果。首先，教师要在课前采取自主学习方法，引导学生利用所学知识展开自主学习。如在进行“江南地区开发”教学时，笔者首先让学生选择一个自己最想去的江南城市，随后引导他们思考该城市所在地区是否经过这次开发，有哪些开发痕迹？这就需要学生进行资料的自主搜集与整理，然后结合所学历史知识展开思考，最终达到预期学习效果，而整个过程所采用的就是自主学习方法。其次，教师可将新知识细分为若干单独研究性问题，引导学生展开合作探究。如在上述课程教学中，笔者引导学生展开小组合作学习来解读江南地区开发图，然后解答课前所提出的相关问题，并就江南地区开发的历史背景和现实意义进行分析。在此过程中，笔者灵活运用合作探究、问题引导、互动交流等方法，有效打造了生动的历史课堂。需要指出的是，在多样化教学方式的应用中，教师要对学生学习过程中遇到的问题进行及时点拨和讲解，以确保各种教学方法的高效实施。

4巧妙总结，加强知识内化

在历史课堂教学结束后，教师要对课堂知识点加以巧妙总结，以达到加强学生历史知识内化的目的。通过巧妙总结，让学生对所学知识进行重新梳理，加深知识记忆和理解，有助于实现新旧知识的无缝衔接，巩固并完善历史知识系统。教师在课堂总结阶段，要全面掌握知识重难点，用简洁明晰的语言加以概括，以达到提纲挈领的效果。巧妙的课堂总结，不仅有助于引领学生掌握知识精髓，而且有助于突破教学重难点。例如，在进行“”教学时，当新课讲解结束后，笔者先引导学生进行内容回顾，然后利用多媒体进行投影总结：内忧外患两考验，统治阶级寻出路；师夷长技以制夷，自强不息办洋务；惨收场，国未富来兵未强；探索中国近代化，民族复兴艰且长。巧妙的课堂总结挈领了本课重点内容，精准把握了重要知识点的内在本质和外在统一，实现了对课堂新知最简洁、最精准的归纳总结。如此一来，不仅有效深化了学生对主题内容的理解和把握，而且培养和提高了学生的归纳总结能力，同时巩固完善了学生历史知识系统，为后续学习的高效展开奠定了坚实基础。总而言之，在初中历史教学实践中，教师既要转变理念，充分发挥学生主体作用，又要注重情境引导，全面激发学生历史学习兴趣，既要采取多样化教学方式，积极打造生动高效的历史课堂，又要善于巧妙总结，加强历史知识内化。只有如此，才能实现初中历史教学的创新，促进学生的全面发展。

作者:巩永宁 单位:甘肃省正宁县永和初级中学

参考文献:

［1］李海燕．新课程改革背景下初中历史创新教学初探［J］．学周刊，2015（30）．

［2］杨碧金．新课程背景下初中历史教学创新方法的探究［J］．华夏教师，2015（11）．

初中历史教学总结范文第4篇

关键词：初中历史；多媒体技术；教学方法；应用

前言

现在初中历史的课程中包含的知识很多，有政治、文化、神话、军事等等方面。个别内容年代久远的内容逻辑性强，学生只通过书本上的文字进行理解掌握。但是老师在进行初中历史教学的过程中使用多媒体技术就可以将书本上枯燥乏味的知识以图片、视频的形式生动形象的展现在学生眼前。多媒体技术的应用改变了学生以往死记硬背的学习模式，充分开发了学生对于知识的处理能力，鼓励学生主动参与到课堂的讨论活动中，培养了学生的团队协作能力。在初中历史的教学过程中，充分发挥多媒体技术在教学过程中发挥的作用，才能实现提高学生学习效率，培养学生综合能力的目的。

1.现阶段初中历史教学多媒体应用现状

随着新课改工作的不断进行，老师的教学方法与教学理念都发生了改变，但是对于历史学科来说，还是存在着不少的问题。主要以下几点：没有把学生带入到学习知识的情景当中。引入学习情景对于提高学生的学习兴趣、培养学生的自主学习意识等方面都有着极大的帮助。当时现实中的老师在进行教师的时候，只是将课本上的知识简单的灌输给学生，是一种填鸭式的教学方式，学生并没有正常理解与掌握知识。对于多媒体技术运用不合理，部分老师制作的课件只注重课件的美观与新颖，这对于加强学生对于知识的理解与掌握并没有什么用处。没有加强对于学生学习历史的方法的培养。历史课程中的知识大部分是分散的知识点，或者是一段一段的知识，这给学生理解掌握知识都有着不小的困难。老师培养学生总结知识的能力。在老师进行初中历史教学的工程中，对于多媒体技术总结分散知识点的作用没有发挥到位。老师应该在教学过程中利用多媒体技术培养学生总结知识，筛选知识的能力。没有发挥学生在教学过程中的主体地位。在教师进行初中历史教学的过程中，只是老师单纯的进行教学，缺乏与学生之间的活动，忽略了学生的主体作用。在进行教学的过程中，老师要充分调动学生的额积极性，鼓励学生参与到课堂活动中来，提高学生的自主学习意识。老师积极与学生进行沟通，对每一个学生进行充分的了解，通过对每个学生情况的分析，制定自己的教学方案。制作出质量好、吸引力强的课件，吸引学生学习，提高学生的学习积极性。

2.多媒体技术对于初中历史教学的影响

2.1为学生创造良好的学习氛围

将历史课本上枯燥乏味的知识，通过文字、图片、视频相结合的方式生动形象的为学生展现出来，是多媒体技术最大的特点。在老师进行初中历史教学的过程中，如果只是进行填鸭式的知识传递，这不仅对于学生对知识的掌握与理解没有帮助，还会严重影响学生的学习积极性，降低学生的学习效率。老师在进行历史教学之前，根据课本上所学习的知识，与本班学生的实际情况制作课件。在教学过程中运用多媒体技术将课件展示给学生，创造出一个生动形象的历史学习情景，学生在这样的学习氛围中学习，对于提高学生学习历史的兴趣，有着极大的帮助，

2.2通过多媒体技术培养学生的逻辑思维

传统的教学理念与教学方法，老师只是进行只是的传递，学生只是被动的接受知识。没有发挥学生在教学过程中主体的作用。而历史学科优势一门逻辑性特别强的学科，传统的教学方法不利于学生对于历史知识的学习与理解。当多媒体技术应用在初中历史教学中时，老师可以通过多媒体技术为学生创造出一个良好的学习氛围。学生在这个学习氛围中可以进行积极的讨论与思考。改变学生以往的学生方式，促使学生主动学习，发挥学生本体的作用，培养提高学生的逻辑思维能力。

2.3提高学生的学习兴趣，提高教学效果

随着新课改工作的进行，与老师教学理念的改变，现在应该让学生快乐学习、自主学习，这样才能有效的提高学生的学习效率。在初中历史教学的过程中，老师要合理运用多媒体技术，激发学生的学习兴趣，提高老师的教学效率以及学生的学习效果。

结束语

在初中历史教学的过程中应用多媒体技术，能够有效提高学生的学习积极性，培养学生的逻辑思维能力，为学生创造良好的学习氛围，挺高学生的学习效率。所以，为了中国教育行业的更好发展，应该更好更合理地运用多媒体技术。

[参考文献]

[1]朱志勇.多媒体课件在中学历史教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.

初中历史教学总结范文第5篇

关键词：初中；历史教学；素质教育

初中历史教学对于学生的爱国主义教育、道德主义教育和人生价值观的教育具有重要意义，因而在基础教学中占有重要的地位。俗话说，读史使人睿智。学习历史可以让学生了解人类社会的发展历程，知道历史的变迁更替，进而在历史中吸取教训，总结经验，实现自我的良性发展。因此，历史教学的目的不仅在于让学生学习历史知识，了解历史的发展过程，还在于让学生内化历史知识，发展自己的能力，这也是素质教育中的历史教学的目的。那么，如何有效践行初中历史教学中的素质教育呢？

首先，初中历史教师要调整课堂教学内容，让历史课程的教学内容为素质教育服务。初中历史的教学内容在课本中表现为巨大的科学性、系统性和完整性，是符合素质教育需求的。但是，因为教学编写和出版需要一些时间，其知识也就具有陈旧性和老化性。因此，初中历史教师在教学中，要科学调整课堂教学内容，充分融入党的最新精神和当前的社会实际，对教材中的较难问题进行删减，对一些重复内容进行取舍，对一些抽象空洞的内容加以形象化，以促进教学内容符合学生的实际需求，促进好素质教育更好实施。

其次，初中历史教师要改革好教学的方式方法，丰富教学手段，优化教学结构，发挥学生的主动性和积极性，促进素质教育的实施。一方面，教师要转变自己的教学观念，在课堂中积极发挥学生的主动性，彰显学生的主体地位，让学生在课堂中自主体验、探究、思考和参与，从而更好地掌握和理解历史知识。例如，教师可以在课堂中注重引导法、实例法、分层教育法、问题法等方式，在提高学生的学习兴趣的同时，发挥学生的主观能动性。另一方面，教师要丰富教学手段，充分利用现代化的教学手段，优化教学结构。让内容丰富多彩的画面信息和形象生动的视听素材融入课堂学习中来，不仅提高了学生的学习积极性，减少了教师的板书时间，还有利于学生学习到更多的知识，并深刻理解课堂知识，有效提高了教学质量。