大学生自查总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学生自查总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学生自查总结范文第1篇

一是工作例会制度。为全面掌握到村工作大学生的学习、工作、生活情况，及时了解大学生的思想动态，规定每季度第一个月10日为例会日，汇报交流上季度学习、工作、生活情况，安排部署本季度学习和工作，研究分析存在问题，讨论解决办法。

二是工作日志制度。通过工作日志进一步掌握大学生村干部日常工作情况的重要依据，大学生村干部应自觉认真、仔细详实地记好工作日志。主要记录其工作情况、工作进度、工作成效及工作体会等。

三、便民服务制度。为搭建大学生村干部发挥作用的平台，增强锻炼工作的本能、拓展工作范围，切实增强大学生村干部的群众观念，更好地服务广大人民群众，规定大学生村干部的工作职责、工作程序和受理代办范围。

四是绩效考核制度。每年年初，由各大学生村干部根据所在村发展情况及自身工作实际向镇大学生村干部管理办公室和村党总支递交工作计划，提出工作目标。年底提交工作自查报告、工作总结并进行述职评议和联动考核。

五是联企、联户制度。联企是指大学生村干部与村企结对企业建立经常性的沟通服务机制，每月下企在两次以上。在掌握了解非公企业党建、经营发展等各方面情况的基础上，对所联系企业进行帮助和服务。

大学生自查总结范文第2篇

一、大学生创业园本该具备的功能及定位

1.建立大学生创业园的必要性。

我国正处于建设创新型国家的浪潮中，大学生创业园的建立对于培养具有创新精神的青年和激发全社会的创业激情都起到了巨大的推动作用。在高校的创业教育培养中，大学生创业园是当中最关键的一步，它创新了创业教育的教学形式，将课堂放到了基地，将理论知识直接转化为现实的创业，完善了整个创业教育体系，营造了更加真实的创业环境。

2.大学生创业园与社会企业功能上的区别。

在大学生创业园的管理上，为了给学生一个更真实的创业环境，管理者们往往会硬搬来社会企业的项目管理模式而忽视高校开设创业园的真正意图，最终出现很多创业园无法运行的局面。企业中对于项目的管理注重的是项目的市场效益，而高校创业园的建立主要是为了完善高校创业教育的体系而设立，目的是让学生了解和掌握在一个具体的项目实施过程中应该注意的事项及应该掌握的知识。高校创业园虽要关注项目的成败及效益，但更应关注的是对学生创业教育课程的必要补充。大学生创业园面对的对象应是全体大学生，而不是极少数几个在创业上有想法的学生。笔者在淮安市高教园区的访谈问卷中，竟然发现有半数同学不知道学校有大学生创业园，而真正参与的一成都不到，那么这样的创业园建立对于创业教育的推动到底有多大的价值呢？

3.高职校大学生创业园的定位。

大学生创业园的建立与定位密不可分，而高职院校的创业园的定位与普通本科院校大学生创业园的定位又要有所区别。普通本科院校的创业园更注重所学专业与项目的联系性，同时在科技含量上的要求也要高于高职院校。而高职院校的教学以学习技能为主，除了项目与专业略有联系之外，更应关注学生在整个项目实施过程中的技能学习，关注学生对于整个项目实施流程的了解。

二、目前各高职院校普遍采用的评价模式及缺陷

1.项目评价的含义。

选择合适的项目管理及评价方式是各校大学生创业园正常运转的首要任务，目前大部分高职院校采用的评价模式均为企业中的项目评价管理模式。

项目评价的传统定义认为项目评价就是在项目可行性研究的基础上，分别从宏观、中观、微观的角度，对项目进行全面的技术经济的预测、论证和评价，从而确定项目的投资经济效果和未来发展的前景。

在项目评价的基础上，又有不少学者将之表述为：“项目评价是在项目的生命周期全过程中，为了更好地进行项目管理和决策，采用合适的评价尺度，应用科学的评价理论和方法所进行的评价活动。”相对传统的观点来说，这种观点更强调项目全过程的评价。

2.项目评价的缺陷。

在实行项目评价的过程中，企业项目的实施必须进行严格的可行性论证分析，更多的是关注经济效益的分析。根据各高职校创业园的入园标准，经过层层选拔并由专家论证通过的项目才可入园。那样入园项目在整个竞选项目中所占比重极低，能够接触到项目实施领域的学生少之又少。而在整个项目运行过程中，项目的实施却又是最关键的地方，这就直接导致项目领域涉及学生面太低，与建立创业园的设想完全不一致，对整个创业教育课程的实施就没有起到该有的作用。

三、项目流程评价方式

1.项目流程评价的概念。

什么是项目流程评价？笔者认为，项目流程评价是专门针对高职院校的大学生创业园的项目管理而建立的，对于项目实施的效益性实行有效的控制范围内，更加关注项目实施前、中、后各个阶段中项目实施者都应该关注的主要内容，并在项目管理者的引导下提升项目实施技能的一种评价方式。

该种评价方式更加关注学习者在创业过程中的学习，而不是关注项目效益。可以认为，这种评价方式可以有效地让更多的学生进入到项目的实施领域，从而更好地体会项目实施的要点。

2.项目流程评价的要素分析。

（1）项目流程评价的评价主体。对于每个具体项目而言，项目评价的评价主体是项目的管理者和指导教师，而对整个项目而言，评价主体则是创业园的管理者或监理机构。

（2）项目流程评价的目标和方式。项目流程评价的主要目的是让项目参与人了解和掌握项目运行各个阶段的基本情况，学生在教师的指导下分析项目实施情况，找出问题的关键，及时调控，总结经验。

流程评价的目标决定了评价的基本方式。项目流程的评价必须采用学生自查与指导教师核查的方式。通过自查学生理解每个流程的主要任务和应该注意的事项，同时在每个流程找出项目实施的问题，尝试性地提出策略以应对。通过指导教师核查，督促学生进行必要知识及技能学习，并在学生的问题探究和决策上给予建议，以提升项目实施的可行性。每一个项目都必须在指定的时间内上交本阶段的实施报告分析及应对策略。

（3）项目流程评价的范围。因为项目流程评价是针对高职院校创业园而设，所以项目流程评价的主要任务是让学生了解熟悉项目运行不同阶段的基本情况这一特点，项目流程评价的范围包括有组织的评价、进度的评价、资料的评价、费用的评价。

3.项目流程评价的特点分析。

（1）体现了创业园的教育功能。企业项目评价关注的是项目的经济效益，而项目流程评价更关注学生在创业项目中创业技能的学习，这更体现了高校创业园与社会创业园功能上的区别。

（2）强化了创业教育课程的实践性。在企业项目评价中，最终完成项目仅为极少部分项目，涉及面太窄。而实行项目流程评价方式后，在创业教育课程的实施中，能让所有学生亲身体验项目实施过程领域的内容，进一步完善创业教育课程体系，让该课程教学落到实处。

大学生自查总结范文第3篇

材料和方法

1.互助学习对象及分组

1•1对象我校科技学院2009级护理专业93人。

1•2分组遵循"组间同质,组内异质,优势互补"的原则。每组学生6人,每组选出小组长1人(小组成员自己选举)、小助教1人(实行自主报名,组内竞争产生;小助教轮换,其目的是激发学生的学习积极性和主动性)。

2.互助学习的实施

2•1明确小组长和小助教的职责

2•2小组成员相互帮助、监督完成实验课所要求观察切片,经小组长和小助教自查对切片内容的掌握情况(认真填写自查表格),并组织讨论、解答组内遇到问题。

2•3小组间互查各组切片观察情况(认真填写互查表格),达到组内合作、组间竞争效果。

2•4老师按组随机抽查、提问学生对切片结构的掌握程度,根据切片抽查结果、问题回答情况及小组合作程度进行打分(认真填写教师抽查表格),所给分代表本组成绩。

2•5合作完成实验报告

2•5•1绘图:小组成员独立完成

2•5•2填图与思考:经组内讨论、分工每个组员负责完成一部分内容

2•5•3小组长、小助教检查小组成员报告完成情况,讨论、解答、纠错组内遇到问题2•5•4实验报告成绩:个人绘图成绩+小组填图与思考平均成绩

2•6教师负责设计相关理论知识问答,采取以问题为导向进行讨论式、互动教学方法,帮助学生对所学理论知识的理解和掌握,参与督促学习过程,及时发现和纠正错误,下课前小结所学内容和各小组表现。

2•7评价与总结

评价体系:个人成绩+团体成绩。个人成绩由实验考试和理论考试成绩组成;团体成绩由集体合作项目:提问+抽查成绩(组内自查、组间互查、教师抽查)、实验报告、课堂表现等共同组成,当小组达到目标时,所有成员都能得到同样的成绩。在所有的实验教学结束后,组织学生和教师通过书面的方式总结互助小组学习的优缺点以及意见和建议,以促进互助小组学习的完善和发展。

结果

1•互助学习成绩分析

在我校科技学院2009级护理专业中,93人的组胚实验教学采取了互助学习,258人组胚实验教学未开展互助学习,现从实验成绩、理论考试成绩、总成绩和及格率进行了比较,结果如表1所示。

2•互助学习非认知品质评价

对开展互助学习的93人,从表2所示的各项评价指标进行问卷调查,结果如表2。互助学习无论对学生的认知能力,还是语言表达能力、合作能力等都有所帮助。互助学习是一种较好的教学模式。

讨论

通过近几年对我校科技学院学生教学发现,学生学习效果不够理想,学习作风散漫,自我管理能力差,学习主动性差,学习能力弱,针对其特点我们改变了教学方式和策略进行了因材施教。在2009级护理专业进行了互助学习尝试,互助学习后学生在其弱势方面都得到提高,具体表现如下:

1•通过问题激发学习兴趣互助学习有利于教学互动,通过自我学习过程中发现问题、互相帮助解答组内成员问题、组内讨论解决老师所提问题过程中,激发了学习兴趣,调动了学生主动性、能动性,培养了学生学习的自主能力。

2•通过互助提高学习能力通过小组讨论、争论、纠错解惑等一系列互助学习及组内成员自查、小组间互查、教师随机抽查等多层次检测手段,促进学生积极参与,进行自我评价、互相帮助和互相监督,从而达到教学目的和效果。增强了学生对切片结构辨认能力,提高理论知识理解、掌握和运用能力,更好的理论联系实验。

3•培养学生团队协作与竞争意识通过小组互助学习,加强了同学之间的协作,将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生团队合作精神和竞争意识。在教学过程中讨论、互动,使群体的思维与智慧可以大家共享,另外,多种不同观点的碰撞与交流有利于培养学生的辨证思维、发散思维[3]。将集体目标分散为个人目标,通过个人努力促成集体目标的实现。在个人目标实现过程中突出了个人表现,体现了个人价值,增强了自信和培养了竞争意识。问卷调查中显示,95•70%的学生认为通过互助学习增强了自信心,敢于竞争。

4•语言表达、沟通能力互助学习为每个学生提供了展现自我和表达自我的平等机会,他们能在较为自由宽松的环境中参与讨论,陈述自己的意见和观点,有利于其克服羞涩、胆怯和恐惧心理。通过小组讨论、争论、纠错解惑等一系列互助学习活动,勇于表现自己,从逃避交流到热爱交流,极大地培养了语言表达、沟通能力。在学生问卷调查中显示,80•65%的学生认为通过互助学习其自身的“语言表达、沟通能力”有明显提高。

大学生自查总结范文第4篇

关键词：针灸治疗学；自主学习；学习任务单

Abstract：Acupuncture therapy is a clinical research and application of acupuncture and moxibustion for treating diseases，is an important part of acupuncture medicine，this course has important significance to the clinical practice of acupuncture.We apply the teaching methods of autonomous learning to the teaching process of acupuncture and moxibustion therapy，through the feedback of the students' evaluation form，the advantages， disadvantages and difficulties are summarized，and the future teaching methods are prospected.

Key words：Acupuncture and moxibustion therapy；Autonomous Learning；Learning task list

针灸治疗学是研究和运用针灸方法治疗各科疾病的一门临床学科，是针灸医学的重要组成部分，对于针灸临床的实践有重要的意义。培养学生临床辨证思维做出合适针灸处方以及锻炼学生的实际操作能力是我们始终贯彻的目标。以往我们的教学以课堂理论教学为主，临床见习以及实践性的教学活动十分缺乏，2013年以后我们改变了纯理论教学的方式，在教学过程中增加了实践教学及临床见习的课时，并将多种教学方法如PBL、案例式教学、模拟情景等方法运用到了针灸治疗学的教学过程中，不仅丰富了教学过程，提高了教学质量，并且激发了学生的学习兴趣、临床思维及动手能力。2016年我们将自主学习的方式运用到了针灸治疗学的个别章节中，通过“学习任务单”引导学生综合运用所学知识进行研究学习，进一步调动了学生的兴趣和学习主动性。

1 自主学习中“学习任务单”的设计及具体应用

自主学习是指学生在教师指导下，根据学习需求，自主设计学习目标、学习策略、学习方法，独立完成学习过程并作出自我评价的学习方式。在自主学习过程中，教师的主要任务是设计“学习任务单”以及指导学生完成自主学习过程。“学习任务单”是教师设计用于帮助学生明确自主学习的内容、目标和方法，并提供相应的学习资源，以表为呈现方式的学习文件，是发展自主学习能力的有效载体。问题是“学习任务单”设计的核心，一个好的学习任务单应以问题导向为基本方式。2016年下半学期我们针灸治疗学的教学对象为2013级骨伤专业的学生，我们针对内科病证“面瘫”这节进行了自主学习。具体过程如下：

1.1提前1w布置学习任务单，明确学习内容和目标，要求学生自主学习。

1.2随机组成合作8～10人小组，共分成了5组。

1.3学习任务单上教师设计案例和问题，我们围绕一个病例的发生发展展开，分成了三个剧幕，每一个剧幕均会有相应的问题提出，具体问题如：根据案例请总结患者主要临床症状；请初步判断属于中医何病；面瘫的概念；面神经的解剖结构；面瘫的临床表现；面瘫的临床分期及中枢性面瘫和周围性面瘫的鉴别要点；学习面瘫的病因病机及辨证分型；面瘫的针灸治疗原则、处方、配穴、操作方法及方义。

1.4W生以小组为单位，课前参考学习资源，课堂上围绕以上案例中病证，逐步开展自主学习，相互交流、自查、互查、解决不了的问题小组讨论，各小组记录组内每位学生发言次数、各个问题的回答者及其回答要点，教师观察每组学生学习协作态度和对知识的理解度。

1.5每小组派代表上讲堂阐述案例，讲述完毕后小组其他同学可补充，然后进入下一剧幕学习；若该问题回答不完整则组间互相补充，教师简要分析重点、难点、疑点部分。

1.6课堂小测验，学生口头回答。

1.7先学生间点评，接着教师点评。

1.8将自主学习中每个问题的解答及学生自我评价情况记录在自主学习本上。

1.9教师评分。

在此次自主学习过程中，学生担当了主要的角色，包括查资料、分析讨论、辩证论治、讲解案例及知识点，而老师的主要责任只是引导、观察、总结及评分。这样的学习方式更加凸显了“以学生为主体”“以学生为中心”的教学理念。课后我们向学生发放了调查问卷，无记名回答，共发放问卷60份，收回有效，结果见表1。

2 自主学习的优势

从问卷结果可以看出，自主学习的运用学生们较为喜欢，能够激发他们的学习兴趣，在自主学习过程中，学生针对学习任务单上的问题要去查找书籍及相关资料，在查找的过程中能让学生们对已学的知识进行总结、质疑，充分调动了学生们的积极性和主动性。在课堂过程中，学生们相互交流、自查、互查、解决不了的问题小组讨论，在一定程度上增强了学生们分析、解决问题的能力以及沟通能力，使得学生们更易理解教学的主要内容和目标。在此过程中，学生担当了主要的角色，成为中心，教师只是辅助和指导者。这样的教学方式使学生成为了教学的主体，改变了传统的教学观念和方法，凸显了“以学生为主体”“以学生为中心”的教学理念。

3 自主学习过程中的不足

从上面问卷中我们亦能看出，有部分的学生并不认为此次教学活动提高了他们的兴趣、主动性及各项能力，说明自主学习的教学过程肯定存在着不足和困难。如学生觉得主动查找资料是件麻烦的事情，且现在可查阅资料有限，不能完全满足学生要求；又如临床见习、实践活动较少，不能对实际案例的临床分期及特点准确掌握；书写学习任务单的过程较为繁琐；自评和互评环节草草了事等。在此次自主学习的教学过程中，我们发现影响自主学习教学效果的因素较多，我们总结如下：

3.1环境 包括课堂教学环境及自主学习者可利用的学习资源。课堂教学环境因素包括教室的选择，精心设计的学习任务单，教师资源是否丰富等；可利用的学习资源指学生们可以利用的辅助资源，如图书馆、现代网络资源等。良好的学习环境和丰富的辅助资源是自主学习能否获得成功的一个重要条件[1]。

3.2学生自身因素 包括学生的自我效能感、学习策略及心理和情绪因素。自我效能感是学习者对自己是否能成功完成某一特定任务的能力认识，它的强弱影响着自主学习能力的形成；能够灵活运用恰当学习策略的学生具有较强的自主学习能力，他们往往能够自信地、正确地、灵活和独立地学习所学内容；学生如果对学习活动感兴趣并且能够获得心理上的满足，这样的心理状态将会促其更加主动地学习，所以发现学生的兴趣所在以及能否使他们获得心理上的满足感，是促其进行自主学习的重要因素。

3.3教师因素 在自主学习过程中，教师的作用十分重要，重要的不是怎样把教学内容教授给学生们，而是怎样充分的调动学生自主学习的主动性，以及怎样指导他们合理的应用学习任务单进行自主学习。教师的责任包括：要变“教师教，学生学”为“教师教学生学”；要关注、关心和信任学生；要引导学生自主学习的兴趣；要给予学生自主学习的机会；要传授学生自主学习的方法；要体现学生自主学习的效果；要培养学生的交流合作意识；要塑造学生良好的学习态度；要管理学生自主学习的过程；要提供学生必要的学习资源。

3.4评价方式 学生的自我评价、互评以及老师的评价，是我们教学效果反馈的重要手段，在这个过程中可以让学生对自己的学习进行反省，会使他们对学习产生一种责任意识，继而持续关注其学习的成效。我们此次自主学习的评价方式较为简单，只是学生自评（自己给自己打分，满分20分）；组员他评（组长打分，满分20分）；教师评价（教师打分，满分20分）。@样的评价方式并不能客观地评价大学生的自主学习能力，也无法衡量各种教学方法和手段对大学生自主学习影响的效果，因此，怎样设计合适的针对大学生自主学习能力的评价指标和测评量表就显得尤为重要。

综上，这些影响自主学习教学效果的因素将会成为我们下部教学改革的目标，相信经过不断的努力和探索，自主学习的教学方式一定会逐步完善，针灸治疗学的教学质量也将进一步得到提高。

4 展望

大学生的学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的心理倾向，是影响学习的重要因素[2]。怎样培养学生的学习态度，让他们对自己的专业以及各门学科的学习产生浓厚的兴趣，产生自主学习的行为，是我们教师一直致力追寻的目标。自主学习教学方式的运用改变了传统的“以教师为中心，以教为主体”的教学模式，将其转向为“以学生为中心，以学生为主体”的模式[3]。随着课程改革的不断深入，学生的自主学习能力在以学生为主体的教学中显得越来越重要，也越来越受到教育工作者和研究者的重视。如何构建任务驱动教学模式，促进学生进行自主学习，将会成为提高教学效率的有效方法[4]。任务驱动教学模式[5]是一种全新的教学模式，学生作为学习的主体，教师成为学习的辅助者和引导者。通过这种教学模式，可以充分激发学生对学习的兴趣，发挥主观能动性，有利于学生自主学习能力的提高和自主学习习惯的养成，同时也有助于提高教师教学的有效性。

参考文献：

[1]程世宏.试论影响自主学习能力形成的因素[J].基础教育研究，2002（4）：24-26.

[2]仓伟，徐济达.独立学院学生自主学习现状及指导对策[J].文教资料，2011（34）：226-228.

[3]王玉华，杜坡，张敏惠.在传统课程中引入PBL教学的策略[J].中国药学教育，2009（25）：29-30.

大学生自查总结范文第5篇

1、青年志愿者在行动

青年志愿者行动是以青年自愿参加为基本特征，以义务服务为基本内容的社会性、经常化的活动，是市场经济条件下学雷锋活动的丰富和发展，是实施跨世纪青年文明工程的一个有效载体，校团委每学期都进行定期与不定期的志愿者活动。如，不定期的清理乐洄公路、礼众公路周边的白色垃圾活动等等。这些志愿者活动不但在无形当中教育了学生，而且赢得了社会和周边人们的好评，提升了礼林中学的影响力。

2、经常性的开展法制安全教育活动

针对礼林中学靠近乐洄公路、礼众公路，学生容易出现交通事故，学校团委与塔山交警中队主动联系，请交警队员到校进行交通安全知识讲座，制做了多幅交通安全宣传栏；班级办以交通安全为主题的黑板报，让学生在耳濡目染中提高了交通安全意识；学校每学期都从礼林派出所聘请法治副校长进行了法制讲座，法治副校长以案说法，让学生明白了什么是违法，怎样运用法律武器保护自己，效果特点明显。学校团委还不定期请校领导进行法律知识讲座，如未成年人保护法等等，提高了全校师生的法律意识。

3、加强思想道德建设、开展各种形式的活动

一年来，校团委运用活动育人，开展了丰富多彩的针对学校特点的活动。如结合重大节庆日、纪念日开展各项活动，如，“五四”的表彰大会，“十·一”的大型文艺演出活动，“一二·一”、“一二 ·九”的演讲比赛征文活动等等，这些活动学生都能积极参与，在潜移默化中加强了学生的思想道德的修养。

4、健全制度、热忱为广大学生服务

学校团委建立健全各项规章制度，开学有计划，期末有总结，制定了广播站播音制度、升国旗制度、优秀支部、优秀团员考评制度等等。让制度来规范学生行为，校团委工作中为广大师生热忱服务，提高服务意识，针对学生容易遗失物品、学习用具设立了失物招领台等等。

5、开展富有特色活动、提高团员意识

为提高广大团员的意识，校团委在11月份召开了以团员学生为参赛对象的乒乓球比赛活动，全校100多名团员参加了此项活动。在“五四”举行了表彰优秀团员大会，表彰先进激励后进；开展了读好书活动等。这些活动极大的提高了团员的意识，让团员学生感觉到我是团员我光荣，并能处处以一个优秀团员的标准要求自己。

不足之处