小学生新年寄语

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小学生新年寄语范文第1篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）05A-0087-02

小学一年级新生还未建立起课堂常规的意识。一上体育课，学生就异常兴奋，很大程度上还停留在“又可以开心玩游戏、打球、跑步了”的认识上。教师要让学生尽快地掌握、适应一些体育课的要求和教学常规，尽快养成自觉遵守纪律的意识与行为，才能正常开展教学工作。

一、培养学生初步形成上体育课的意识

刚入学的一年级新生，在幼儿园时是以游戏活动及简单的伴凑活动操作为体育课的身体锻炼形式的。而进入小学一年级，开始了以学习为主导活动内容的阶段，《国家学生体质健康标准》中要求不同年龄段的学生要掌握一定的运动技能，要求学生达到特定的学习领域目标，而此时学生往往会感到不适应。因此，教师应引导学生意识到自己不再是幼儿园儿童，而是一名小学生了，从而使其尽快了解小学体育课的身体锻炼形式，适应小学体育课堂。为了帮助学生意识到自己角色的变化，认识到小学体育课堂的学习与幼儿园游戏活动的不同，可在体育室内课中通过讨论使学生明白：幼儿园小朋友以游戏为主，事事处处需要老师的照顾。而小学生在学校以学习为主，要学会自我保护、自我锻炼，养成终身体育锻炼的良好习惯。然后，再带领学生到室外，让他们具体地看看高年级的学生是怎样学习的。在亲眼所见的基础上，再次展开深入的讨论。这样，通过活动让学生形成了上体育课的意识，初步认识了体育的课堂结构，意识到在体育课堂中要学好知识，掌握锻炼方法。

二、训练体育课堂常规

1. 课前准备

由于一年级小学生的自主性较差，自觉做好学习准备的能力较低。训练学生做好学习准备，不仅有助于提高学习效率，而且能使学生尽快适应学校生活，顺利完成从幼儿园到小学的过渡。教师要让学生认识到学习准备的重要性，帮助学生学会为学习做准备，尽快适应学习生活。教师可指导学生学会看课程表，弄清是星期几、第几节有体育课，指导学生为下一节的体育课学习做准备。可提出问题引导学生，如可以问学生：“上室外课我们要做些什么？”经过讨论后，学生提出：“要穿运动装”，“口袋里不能放小刀、剪刀”，“到篮球场上排好队”，“体育委员要整队”，“排队要做到快、齐、静”……在回答问题的过程中，学生已经学会了该如何去做课前准备。

2. 队列操练

一年级新生的室外体育课集合站队是摆在体育教师面前的一道难题，因为学生的排队意识及位置概念模糊不清。例如，一二年级的学生站队时，往往有很多人想往前面站或为争抢某一个位置而互不相让；学生在教室里上文化课的时间较长，一旦来到室外上体育课，他们似乎把全部的劲用在腿上、胳膊上，疯狂地跑、用力地抡……没有受过常规训练的学生自我控制能力不强，不会排队，教师难以顺利地进行体育课堂教学。教师可设计不同的游戏型的队列常规训练，始终贯穿在低年级的体育课中，通过操练，使学生能够随集体完成协同一致的集合站队，培养学生正确的站立、行走姿势以及班级组织纪律和精神风貌。体育教师首先要训练学生正确的站立、行走的姿势，注重培养学生良好的行走、列队习惯以及自控能力。如在教授正确的站立姿势时，可先出示国庆阅兵的队列图，引导学生观察，明确正确站姿的要求：要挺胸收腹，颈要直，头要正,两眼平视前方，脚尖分开，两手放在身体两侧，中指对准裤缝。让学生懂得行走的姿势要求：抬头挺胸，眼睛平视看前方，两肩持平，双臂自然摆动……当学生掌握正确的姿势后，再分组进行操练和评比。接着讨论：在什么时候要像叔叔那样站得笔直？（答案：升国旗时，上课起立时，体育课集合时，排队立正时等。）在学生学习列队之前，教师可先给学生讲紧急集合的故事，使其明确排队要做到快、静、齐，并分别解释这三个要求。接着，可以分小组进行练习并评比。然后组织全班练习，排两路纵队，练习齐步走，要求队伍在行进中保持安静和整齐。特别要注意的是，训练可以结合每次放学排队的要求和排队过马路的要求来进行。

3. 学习听课

体育室外课的教学场地具有特殊性，体育课的“教室”大、“课堂”大，很多时候都是几个班级同时使用一个“大教室”——操场。在这样的环境下，学生的注意力不易集中，特别是一年级新生，如果没有抓好体育课的常规，那么整个操场就像是在上自由活动课。刚入学的一年级新生，其心理特点是无意注意占优势，正处于无意学习向有意学习的转换期，更容易被周围班级的学生正在做游戏的场面吸引而分散注意力，此时的体育课堂，即使教师做了充分准备，上课讲得也很卖力，但学生往往各行其是，并不会认真听讲。若教师能使学生学会听课，不仅可以有效地提高课堂效率，而且可以培养学生的良好学习习惯，使其受益终生。因此，教师应帮助学生认识到听课的重要性，指导学生掌握正确的听课方法。这一阶段的学生的模仿能力强，可充分结合教师的正确示范，通过最生动、直观的方式，使学生直接感知动作的全貌。轻巧、正确、优美的示范动作既能调动学生的学习积极性，又能使其较快地掌握动作要领。例如，教师可要求学生：在体育课上，要仔细看老师做示范动作，然后再尝试练习与体验；在新游戏中，先听清游戏的方法和游戏的规则，再进行活动；先听清老师的问题，再去讨论；小组汇报时保持安静，听到与自己的答案不一样时，可以举手等。教师还可以用讲故事的形式，给学生列举一些课堂中出现的现象，让他们想一想：谁对，谁错？为什么？如：上课铃已经响了，林林还在和阿勇争论比赛的输赢；平平和晶晶上课时从不主动参加活动，但能认真听课；军军是个敢说敢做的孩子，上课时能勇敢地提出问题；红红自以为很聪明，老师还没有示范完动作、还没交代安全事项，她就跑出队伍自己去练习……通过生动的实例，让学生逐渐明白上课时该如何听课。

小学生新年寄语范文第2篇

一、创设交际情境，创造口语交际机会

口语交际是在特定的环境中产生的言语活动。这种言语交际活动离开了特定的环境就无法进行。语文老师就应该努力把握时机，精心创设符合生活实际的交际环境，促使学生由浅入深地去思维，在言语情境中体会语言的表达，学习与人的直接沟通与交流。

1.创设生活情境，促进学生进行口语交际

新课标强调要努力建设开放而有活力的语文课程，沟通语文与其他学科之间的联系，沟通语文课程与生活的联系。日常生活中处处都有话题，这些话题与学生的生活经验属于零距离或距离较短，多数可以较快地激发学生语言交际的愿望与行为。只要老师善于把握机会，认真引导，就可以迅速创设出生活情境，学生就可以开展口语交际，快乐地说出很精彩的内容。比如新转入一个学生，就可以指导学生说好欢迎词；看到新来的学生不适应学校封闭式的生活方式，就可以指导其他学生自主组织语言去劝说他（她）；遇到学生发生矛盾，也可以指导其他同学来评评双方的是与非……在这样的生活情境里，学生乐说，兴趣极大，在类似“玩”的情境中锻炼了口语表达能力。

2.创设学习情境，促进学生进行口语交际

小学生的年龄特征决定了他们的思维以形象思维为主。口语交际时，如果能注重交际性学习情境的创设，让学生全身心地融入角色体验之中，就能激发学生口语交际的热情和欲望，学生就不会觉得无话可说。例如，在教学小学语文第七册口语交际课《有趣的小实验》时，我先让学生以小组为单位进行小实验，然后在小组说一说实验的过程与感受，再由小组推荐一个同学参加全班的口语交际。结果同学们争先恐后、畅所欲言，气氛非常激烈。

二、增长知识，丰富说话素养

在口语交际教学中，把握时机，创设说话情境固然重要，但是没有一定的知识积累，那就是巧媳妇也难为无米之炊。例如，一次我指导学生就“小学生看电视好不好”的主题进行辩论时，正方的几个同学知识基础好、知识面也比较广，他们的发言内容丰富多彩，古今中外，名人凡人，大事小事，天文地理，经济政治，无所不包，尽情取材。他们风趣的话语，动情的表述，使教室里洋溢着快乐的气氛，这是语文课最让人开心的时刻。而反方的几个同学则显得比较逊色，他们只能列述家长怎么反对他们看电视以及家长告诉他们看电视如何不好，言词空洞，没有说服力。最终，正方以他们的旁征博引、慷慨陈词而获胜。可见，扩大学生的知识面，丰富学生的知识，就可以丰富学生的交际素养，提高学生的口语交际能力。

三、增强信心，搭建说话平台

好动是每个孩子的天性，表现自己是每个孩子本能的欲望，但是，部分学生同时还存在交际怯场的现象。在口语交际教学中，我发现很多学生经常表现出跃跃欲试与犹豫不决并存的神情。这时候，有效增强学生说话的信心，为学生搭建说话的平台就显得尤为重要。

1.指导学生早作准备，增强说话的信心

教师可以提前把口语交际的内容告诉学生，并告诉胆小的同学，可以在家里记熟内容，对着镜子练习，或请父母当听众进行试讲。有了准备自然就有了信心，在班级上交际的时候，就可以大胆上了。对于敢于大胆上台参加交际的同学，讲得好的，就及时给予表扬；讲砸了的，要鼓励他不要气馁，要接着练，下次再来。经过一段时间的训练, 学生自信心增强了，参加交际的劲头更大了，兴趣更浓了。

2.面向全体，搭建说话的平台

口语交际必须面向全体学生。班上人多，一般情况下，一节课里不可能每个人都有机会参与交际。因此在口语交际教学中，我很注重说话平台的搭建，扩大口语交际的参与面。例如，在第十二册《假如我会克隆，我要――》的口语交际教学中，我结合班里的三个学生在省科技创新大赛中获奖的事实，在班级里举行“未来克隆专家”的评选活动，让学生在小组里先说一说“假如我会克隆，我要――”，再由小组选出优胜者参加班级“未来克隆专家”的竞选。这种“话题―小组说―全班说”的活动过程就为学生搭建了说话的平台，使每个学生都有机会说，从而提高了班级学生口语交际的整体水平。

小学生新年寄语范文第3篇

小学高年级学生，已有了一定的知识积累，生活经验也有了一定基础，身体正处在第二次生长发育高峰的初始阶段，学习上正准备从小学向中学过渡。这种特殊的处境，使他们的心理具备了儿童和少年的双重特点，处在质变前的孕育时期。

一、认识水平已有很大提高

小学高年级学生已从无意注意占优势发展到有意注意与无意注意相交替，注意的稳定性也有所提高。从7岁～10岁的连续集中注意20分钟，到了10岁～12岁的25分钟，注意的范围也得到进一步扩大。这些都为顺利进行体育教学提供了更好的条件。这个阶段的体育教学，应减少游戏性的运动项目，适当增加活动时间稍长且有点难度的项目，如组织男生进行篮球、乒乓球等球类锻炼和比赛，组织女生进行健美操、舞蹈等训练。跳绳、踢毽子等传统活动项目可以继续开展。

小学高年级学生记忆水平有所提高。学生进入高年级后，由于学习上的进一步要求，使有意识记和有意重现得到了发展，记忆的目的性明显增强。记忆方法已不再仅靠机械记忆，而开始进行意义的、理解的识记，但机械记忆和对具体形象的记忆仍占较大比例，记忆的内容和数量较以前已有成倍增长。老师若能使儿童逐步学会自己独立提出识记的目的任务，并自觉检查自己记忆的效果，将有利于学生记忆能力的继续提高。因此，小学高年级的体育教学，既要让学生能够参加一些体育锻炼，同时又要让他们能够掌握体育运动项目一些专业术语，理解参加这些体育运动项目的目的和意义，从而更自觉地参加体育锻炼。

在思维中，抽象思维的成分日益增多，掌握概念的水平已接近以本质抽象思维特征为主的较高水平。已能够给概念下一个初步的和基本的定义。他们在理解力上也已达到间接理解的水平，即能通过思维的分析综合和抽象概括认识到事物的本质属性。根据这个特点，在体育教学中，要给学生讲清体育锻炼对以后学习和工作的重要作用。在体育运动的具体项目中，要给学生讲清技能和技巧，让他们能够掌握简单的运动理论，为他们更好地锻炼身体服务。

二、意志品质不断强化

小学高年级学生的主动性和独立性已逐步增强，他们能够主动地参加自己所爱好的体育运动项目。这对于克服学生的依赖性是有利的。但同时，随着学生要求独立的愿望愈加强烈，老师要注意防止学生形成独断性，即过于任性、执拗和固执。在给学生一定自由的基础上，要坚持是非原则，使学生在一定限度内作为，而不可让他们为所欲为，否则后果将难以设想。

高年级学生行动中的坚持性和自制力已有明显发展。已能安静地进行学习，并且能够连续学习较长一段时间，一般能坚持先做好作业然后再玩，有时甚至能中断已进行的游戏而开始静心地做起作业。但也有不少学生的坚持性较差，意志薄弱，害怕困难，遇事容易半途而废，导致这一现象的原因可能是多方面的。老师应防止此类现象的再次发生，应多从积极方面鼓励学生的上进心。还有一些学生，自制能力不强，好冲动，这一般与儿童精力旺盛和缺乏独立性有关。为此，老师应为学生适当安排一些补充活动，引导学生学会克服外来影响的干扰，主动向学生提出稳定的行动动机和目的任务。这样，就可逐渐克服其冲动性，提高自制力。

对于小学低、中年级的学生来说，体育更多地表现为“玩”，到了小学高年级，要让学生明白，体育是为锻炼身体服务的。在体育教学中，要加强学生的意志品质教育。长跑运动、篮球比赛等都可以培养学生的意志品质。除了在校内正常开展体育教学活动以外，根据学校情况和学生的具体情况，最好经常开展校外体育活动。如爬山、越野跑、夏令营等，这些运动能够有效培养学生的耐挫能力。

三、自我意识逐渐增强

高年级学生的自我意识已开始发展，民主平等和发展自我的需要已出现萌芽，而要求得到理解和尊重的愿望已比中年级时有了较大幅度的提高。他们已具备了初步的独立评价能力。已能提出自己的见解，并对教师的评价作出简单的再评价。因此，老师对学生的评价必须严肃、认真，并力求准确。否则，学生心里就会产生不公平感，这就会伤及他还很脆弱的自尊心，或者诱发其反抗心理。虽然是高年级学生，但毕竟还是小学生，对客观事物的认识并不成熟。这就要求我们在体育教学中，一定要充分尊重学生的自尊心，理解他们的一些异常行为，并帮助他们解决在体育锻炼中发生的一些问题。

小学生新年寄语范文第4篇

关键字:逆反心理;成因;策略;尊重;倾听;方法

教师在批评教育高年级学生的过程中，常常会遇到高年级学生不听话甚至逆反对立的现象。这种逆反心理可以说是当前学生的“常见病”和“多发病”。学生的逆反心理如果得不到及时纠正，其后果是严重的。它会导致高年级学生自暴自弃、冷漠、多疑、不合群的病态性格，使之信念动摇，理想泯灭，意志衰退，学业荒废，甚至有的还走上犯罪的道路。所以研究高年级学生逆反心理的形成原因，寻求解决良策是摆在每一个教育工作者面前的重要课题。

一、高年级学生逆反心理形成的主要原因

1.高年级是学生逐渐进入青春期的重要阶段，正处于人生的过渡时期，其独立意识和自我意识日益增强，做事喜欢自作主张而不希望成年人干涉;他们渴望独立，希望自己能像成年人一样受到尊重;他们对父母和老师之言不再“唯命是从”了，希望能摆脱成人的监护和束缚;他们反对成人把自己当作小孩，要求以成人自居，为了表现自己的非凡，就对任何事情倾向于批判态度。但是，对于许多做父母的来说，在他们面前孩子永远是孩子，所以，他们因此可能在有意无意当中忽视了对孩子的应有的尊重，而当他们--我们的孩子感到外界无视自己的独立存在，自我表现欲望受到妨碍时，就有可能产生逆反心理并运用各种方法和手段来确立自我与外界对立的情感。

2.高年级多数学生都具有强烈的好奇心，由于阅历和经验的不足，他们不迷信、不盲从，具有较强的求知欲、探索精神和实践意识。但家长或教师在教育孩子时，为了让孩子不走弯路，常用自己的所得经验阻击孩子的好奇心。孩子受好奇心的驱使，听不进大人们忠告，对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触。这样，孩子不听劝告的逆反心理就会自然而然地形成。

3.学校是学生成长的主要环境，学校的教育方法不当，也是造成高年级学生逆反心理的主要因素。部分教师的教育指导思想偏离，存在着应付差事的想法，不认真钻研教材教法，使得课堂上死气沉沉，呆板乏味，学习意志较差的学生就会产生反感的情绪。

二、高年级学生逆反心理的消除策略

怎样克服和消除高年级学生的“逆反”心理，引导和教育好有“逆反”心理的学生?俗话说“解铃还须系铃人”。要解决这一问题关键在于教师必须了解学生的心理状态，掌握学生的思想脉搏，用尊重和理解去打开学生的心扉。

1.尊重学生，真心爱护学生。教师应该积极主动地去了解高年级学生的内心世界，尊重学生的合理要求，不能把自己的意见强加给学生。教师要站在学生的立场，设身处地想一想:“假如我是学生，我希望老师对某个问题如何处理?”学生与教师的隔阂往往是因为互不理解造成的，如果教师能够经常做到“心理换位”，就能理解学生，就能永远保持一颗“童心”，一颗理解学生的心，就能体会学生的苦恼，更深刻地了解学生的需要。教师只有与学生同乐、同忧、同悲，学生才会感到教师是“自己人”，乐意与其亲近，乐意听从教导，这样教育效果就会倍增。一般来说，师生之间思想上的反差越大越容易使学生产生逆反心理?“相近的思想相吸，相反的思想相斥”，“你的调儿越高，我越不理你那套”是学生们常有的心理。因此，教师要了解学生的思想认识水平，再根据高年级学生的实际情况对他们提出相应的要求，减少反差，以提高教育效果。

小学生新年寄语范文第5篇

【关键词】口语交际；课堂；教学实践；社会实践

口语交际是人们运用口头语言进行交谈、演讲、辩论等的一种言语交际活动，是最基本的语言信息交流手段。《语文课程标准》指出：学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”因此，落实新课程标准理念，培养学生的口语交际能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养是新课程环境下口语交际教学的一个重要课题。

一、立足课堂教学，培养学生的交际能力

交际情景的创设是交际的首要条件，教师应在教学中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的口语交际内容。

1.提炼现实生活的精彩画面，创设交际情境

把学生从课堂带入现实生活，让学生的现实生活积累在课堂上得到充分展示。教师要不失时机地引导学生把课余生活带入课堂。如《第一场雪》的教学，教师可以把课堂教学放在大雪纷飞的校园中，让学生通过对雪的亲身体验，自由畅谈，从而感悟作者在表达上的特点，加深作者对雪的独特情感体验的理解。再如习作《我发现了……》的教学，教师课前可布置学生准备自己感兴趣的小实验（个体或小组合作的形式），并要求学生在课堂教学时边进行实验的演示，边解说实验的过程，并与大家共享偶得的快乐。这样，生活中一些有趣的小实验自然会带入到课堂教学中，学生的好奇心、求知欲得以爱护，主动意识和创新精神得以激发，“自主、合作和探究”的学习方式得以充分体现。

2.用多媒体创造条件，演示交际情境

操作实物，演示一定的情境，能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。有位教师在执教《小兔运南瓜》时，运用多媒体设备播放了两只小白兔的对话，小白兔发出无可奈何的声音，向大家诉说着心里话――自己遇到困难了。拟人的说话，好像真的是小白兔在求小朋友们帮它想办法。激起了学生的好奇心，又使学生真实感受到小白兔焦急的心情。这时，学生就会产生一种帮助小白兔的热情和欲望。接着，这位教师让学生进行运南瓜回家的角色表演，有了教师精心制作的声音文件，学生成了故事中的一员，学生被带进了语言自然贴切， 生动逼真的场景中，不知不觉，自然而然地融进多媒体课件所创设的情境中， 从而调动了学生的交际兴趣，激发了学生的表达欲望，实现了人与境的情感共鸣。

3.师生互动，进入交际情境

教师参与学生的活动，教师会成为学生活动的催化剂。对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生互动中，进入交际情境，实现交际行为的训练。一位教师在执教《坐井观天》播放动画时，特意将动画中的对白删去，变成了一个无声动画。这时，老师让学生插上想象的翅膀，为动画里的青蛙和小鸟补充对白。顿时，教师成了青蛙和小鸟的天堂，学生被无声动画击开了思维的大门，有了广阔的想象空间，语言表达与交流的欲望被最大化的激起。还是《坐井观天》这课，一位教师扮演青蛙，同学们扮演小鸟，教师一边入情地朗读，一边生动的表演，最后让同学们想象，跳出井口的青蛙高兴吗？同学们从教师的动作中想象青蛙看到的美丽的景象，从教师的表情想象出“天真的无边无际呀！小鸟说得对，青蛙真应该早出来看看外面的精彩世界！。”由于师生互动，让孩子更想说了，说的面也广了。

4.精心组织活动，让学生体验情境

游戏是儿童生活的主题，在教学中，我们可以让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。一位教师《有趣的游戏》的教学让我深有体会。他让孩子们分组做自己觉得有趣的游戏，孩子们像快乐的小鸟一样飞出教室，迅速组合好，进入了游戏，当孩子们玩得正高兴的时候，他打断了他们，游戏结束，看着孩子们满脸的失望，他顺势给孩子提出要求，只要能把游戏说得有趣，就可以继续玩。“老鹰捉小鸡”的小组说：“鸡妈妈张开双手当翅膀保护我们，老鹰快跑不动了还抓不到我们，还有的同学补充说，我害怕被抓住，所以跑得很快，不敢掉队。”“丢手绢”的小组说：“我蹲在那儿很紧张，其他同学补充说，我发现手绢，拿了手绢跑得像飞一样。”孩子们在他们熟悉的游戏中，说出了他们最真实的话，在快乐的活动中进行交际。

二、联系语文教学实际，指导学生交际方法，让学生学会交际

1.有序观察，按序交际

学会观察，特别是学会有序观察是学生顺利进行口语交际的一个基本方法，例如，教学有关图画交际的内容时，教师要先让学生观察每幅图，看懂每幅图，通过看图，让学生合理想像，小组互说互评。让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯。

2.认真倾听，灵动交际

倾听是学生顺利进行交际的前提，培养学生交际能力时，应不忘引导学生听别人说话要认真、专注，听清楚别人表达的意思，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。

3.清楚表达，出色交际

在教学过程中，我们老师应尽量让学生形成轻松、自由的交际心理，让他们多点时间，尽可能多的表达，在训练中有技巧地处理学生的不足和错误，让他们形成清楚表达的能力，养成清楚表达的好习惯，在一次一次的交际训练中出色交际，在交际中获得成就感，更乐于交际。

三、在社会实践中锻炼学生的口语交际本领

教师在课堂中创设情境，教给学生交际的方法，还应利用课外时间，让学生在生活中实践交际的本领。

1.在学校生活中，实践交际本领

学生每天在校时，同学之间要发生许多的事，这就是进行交际的契机。开学初的班干部选拔，选谁？为什么选他？同学之间的交流就是一种口语交际，如何夺得每周“流动红旗”，让学生出谋划策，学生之间进行了口语交际。下课时，学生针对上课时不明白的问题和老师交流时，进行了口语交际。同学们之间有了矛盾，他们找老师评理，他们在老师面前进行的一番“舌枪唇战”，经过老师的帮助“调解”他们终于“握手言和”也进行了口语交际。口语交际隐身于学生学校生活的每个角落，此时的老师最好的角色就是――倾听者、引导者，抓住每次让学生实践交际能力的机会。

2.在家庭生活中，实践交际本领