青团学习材料

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青团学习材料范文第1篇

全能语法拓展营（9-12岁）

填补语法的缺角

学习内容：

覆盖小升初、中考语法点，同时兼顾听说读写技能；洞察语法规则，归类练习，提升成绩；轻松应对升学挑战

学习时间：2018年1月29日-2月9日

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武侯观南上域学习中心：武侯区新光路1号“观南上域”6栋3楼1号

青羊双楠学习中心：武侯区二环路西一段逸都路6号苏宁电器4楼

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高新苏宁广场学习中心：高新区天府大道北段8号苏宁广场-城市奥特莱斯4F

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【迈格森课程体系】

迈格森提供3-18岁青少年一站式全球公民教育，课程包括3-6岁幼儿英语培训、6-9岁少儿英语培训、9-14岁青少英语培训以及12-18岁留学预备课程，同时还包括迈格森游学营以及暑寒假英语短期班。

【如何上课】

中外教结合教学。 判断迈格森英语怎么样，效果好不好大致可以从这几个方面来判断。其实像是迈格森英语提供一对一教学的平台还是有很多的，固定外教的好处就是不用预约老师，和孩子熟悉之后容易有互动。

【迈格森英语怎么收费】

迈格森课程级别共划分为3大类9小类个级别，其中每三个级别为一个单元，不同单元的学习对应不同的年龄。所以迈格森课程收费是不同的级别有不同的收费，按照学习时间长度来决定的。迈格森英语怎么收费？迈格森收费没有一个明确的收费价格表。

【迈格森品牌介绍】

迈格森国际教育是新东方教育科技集团旗下的青少年高端教育品牌，旨在为4-17岁的青少年提供个性化学习解决方案。迈格森国际教育致力于培养学术优异、具有独立思考能力和全球公民素养的青少英才。

我们的口号（Slogan）：Max your Education,Enhance your world!

我们的愿景（Mission）：致力于培养学术优异、具有独立思考能力和全球公民素养的青少英才！

我们的使命（CoreValues）：为孩子的学习提供先进的国际教育资源为孩子的素质培养提供专业的教育指导为孩子的前程规划制定多元的解决方案

为每一个孩子营造家庭一样的快乐氛围

最适合中国学生的ELA+EFL模式迈格森国际教育，基于新东方超过20年对中国学情的了解和分析，加上美国最大的教育出版社麦格劳希尔的国际教育资源，将ELA与EFL相结合，以原版的美式阅读教材的学习为核心，搭配听说读写的外语式综合学习，课程能够全面、深入、有效地提升学员英语能力。

英语语言艺术将英语作为外语来学习ELA（English Language Arts），是作为英语为第一语言（即母语）国家的英语学科，相当于我们国家学校内学习的语文。但是ELA教学的直接照搬并不可取，中国学员学习英语并没有像学习语文一样的环境，无论是语言浸入的时间，还是学习语言的深度上，均达不到国外的水平。因此，迈格森对于“同步美国”的教学理念并不认同。

EFL（English as Foreign Language），直译为将英语作为外语来学习，EFL教材的内容丰富，注重听说读写四项基本技能的训练。但是限于学习材料，并不能让英语学习者习得原汁原味的英语，在全球化趋势日渐明显的现在，很容易输在起跑线上。

兼顾国际化和本土化的卓越学习效果学员在通过3年的幼儿课程（GCEStarter）的学习，在领先的教学理念，和优质的教学服务的保证下，能够帮助学员实现超前的学习效果。

关注全家成长的贴心服务迈格森关注学员的成长，更加关注整个家庭的成长。迈格森认为课堂之外的学习和互动也是英语学习中不可缺少的一步。授课教师+成长规划师组成的“2+1的服务模式”学员家庭从报名入学开始，将会由授课教师和成长规划师共同设计学习规划方案，让学员和家长享有更细心的关注和更贴心的服务。

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青团学习材料范文第2篇

关键词：合作识字；兴趣；方法；自主学习；创新精神

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）36-100-02

《语文课程标准》在建议中明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”结合建议，在学生掌握了基本的识字方法后，我从一年级下期起，就开始成立学习小组，每组的成员由好、中、差三类学生按1∶2∶1的比例组成，一般四人左右。

在组长的带领下，遵循自主拼读――交流识记――全班交流的模式，逐步放手让学生以小组合作的方式学习生字，主动参与学习，培养学生自主学习的意识和习惯，学生识字兴趣浓厚，学习积极主动，归纳积累了许多好的识记方法，创新意识明显增强。

一、小组合作，有利于激发学生的识字兴趣

1、师生角色的转变。

小组合作学习的方式，变朋友型的老师为老师型的朋友，尊重和理解每个学生个体。“教师”这一角色不是一成不变的，只要谁说得有道理，谁讲的方法好，谁就可以当一当老师，让学生在课堂上毫无拘束，畅所欲言，以主人翁的姿态投入到学习之中，兴趣也随之提高。

2、学习方式多样。

著名教育学家陶行知曾指出：“解放孩子的头脑，让他们能想；解放孩子的眼睛，让他们能看；解放孩子的双手，让他们能做；解放孩子的时间，让他们能学自己想学的东西。”小组合作的学习方式，给孩子们提供了一个自主学习的空间，让他们在这里想自己所想，做自己所做，面对相同的学习材料，运用自己喜欢的学习方式有选择地学习，教师只作一些必要的引导和提示，学生喜闻乐见。易于接受。

3、学习差距缩小。

以往的识字教学，学生学得好坏与他人无关。小组合作之后，学得好与坏，关系着整个学习小组的荣誉。因此，小组内部势必取长补短，共同进步。成绩稍有落后的学生尝到了成功的喜悦，学习兴趣随之激发。

二、小组合作，有利于学生掌握识字方法

由学生在学习小组里经过自己深思熟虑总结出来的方法，便于理解，易于掌握。纵观学生这几年来所用的识字方法，可归纳为归类识字法和趣味识字法两大类。

1、归类识字法。

（1）偏旁加熟字法。这种方法有两种类型，一种是偏旁相同，其他部件不同，比如“踏、踩、踢、跑、跳”都是足字旁，说明和腿上的动作有关，学生只需区分记忆右面部分即可，降低了难度，易于识记。另一种类型是偏旁不同，其他部分相同，如“清、晴、请、睛”这一组字右边都是“青”字，加上“”，表明和水有关，即是“清水”的清（qīng），换上“日”，有太阳的天气，当然是晴（qíng）了，以此类推，后面两个也好记了。

（2）分、合法。这类方法类似于偏旁加熟字法，只不过这种方法所记的字上下或左右两部分都是熟字，可以拆开成单独的字，也可合起来组成新字，如“秋、明、房”等。也包括那种两部分相同的，如“林、朋”等。这种方法将汉字化繁为简，化难为易，用得较多。

（3）加、减法。这种方法适合那种形状比较相似，加上或去掉一两笔即成另外一个字的类型。如“日”和“旦”，“月”和“用”，“买”和“卖”……这类字只要记住其中一个字，另一个字也忘不了。

（4）移位法。这是指那种笔画数相同，只是有个别笔画的位置不同的字，如“庄”和“压”只是点的位置改变了，“甲”和“由”，竖的方向改变了。“末”和“未”，长横与短横的位置颠倒。这类字只要记住关键的一笔，那两个字的字型都能分清记牢了。

（5）变异法。即是形状极其相似，只有个别笔画形状发生了变化，而成为了另外一个字的类型。如“用”和“甩”，“申”和“电”都是竖发生了变化，这类字也和“移位法”的字一样，记住关键的一两笔，所有的问题都迎刃而解了。

2、趣味识字法。

（1）图象还原法。这种方法主要适合象形类的字。比如“日、月、水、火”，学生一读到这些字，就想到了圆圆的太阳，弯弯的月亮，潺潺的流水和熊熊的烈火，这些字的形状也牢牢记住了。

（2）联想记忆法。这是一种结合字形，联想字义帮助理解记忆的识字方法。多用在品字形结构的字。如“众”字，看到“众”字，联想到“三人为众，即人多”。这样，音、形、义相结合，学生学得快，记得牢。

（3）编儿歌。这是把汉字的笔画融入琅琅上口的儿歌或顺口溜中，帮助学生记忆生字的方法。如“金”字，我就听见学生这样念到“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”，金的字形融入儿歌之中，易学易记，方便轻松。

（4）猜谜语。即是根据汉字的结构或意思编成谜面，让其他人猜出谜底记住字形的识字方法。如“一点到厂下车间”打一字。学生经过推敲就知道，“一点到厂”即为“广”字，“下车间”即是“广”下一个“车”字，那不是“库”吗？猜出谜底后，学生那高兴劲溢于言表，这个字也就当然被牢记心中了。

三、小组合作，有利于学生各项能力及创新精神的培养

1、自主学习，利用工具书处理文字材料的能力。

小组合作识字，激发了学生的学习兴趣，体验到了成功的喜悦，学生在看一些课外书籍时，遇到不认识的字，不理解的词，他们会利用工具书去查阅，再根据不同的语言环境，选择它的读音与字义。学生处理材料的能力随之提高。

2、口语交际的能力。

在小组内的意见有分歧时，各小组成员势必为说服他人而收集理由，在滔滔不绝的辩论声中，学生的语言表达能力也得到了相应的提高。

3、团结协作、创新精神的培养。

青团学习材料范文第3篇

关键词：微课 慕课 混合式教学 自主学习能力 教学模式改革

【中图分类号】G 【文献标志码】B 【文章编号】1008-1216（2015）04C-0077-02

信息技术的发展以及教育观念的变化为教育研究提供新的视角。教育成本越来越高，免费的网络课程越来越多，给传统的教学模式与教育理念带来挑战，也为传统的课堂带来新的变化。翻转课堂或混合式教学这种新的教学方式在教育信息化和大规模开放式网络教学快速发展的背景下备受教师与学生的青睐。这种新的教学模式融合学生课外看教学讲解视频，完成练习，课内以积极的小组活动解决布置的问题。它把以前看似不相融的学习理论――以解决问题为基础的积极参与式的建构主义的学习理论与建立在行为主义基础上获得直接指导的学习理论结合起来。

有效的交际能力，能够发现、描述、解决问题，以及能与跨学科团队合作的能力是高等教育人才培养的标准。而教导型的课堂和封闭式的问题无法培养和检测这种能力。以解决问题为中心的学习方法可以比较有效地达到这个目标。以解决问题为中心的学习方法唯一的障碍就是传统的以知识传授为主的课程设计。提前录制的视频可以作为作业给学生，课堂时间留出来进行互动，这种模式又被称为翻转课堂。本课题基于翻转课堂、利用比较符合我校特点的朗文交互英语的教学平台，选择并开发合适的微课和慕课（MOOC），设计符合民族院校各民族学生认知特点、学习风格、学习目标的混合式大学英语教学模式并检验其效果。本课题符合解决民族院校学生英语学习的动力不足、兴趣不浓、学习目标不明确、自主学习能力欠缺等问题。

一、民族院校混合式英语教学模式背景

民族院校与其他院校相比，在文化背景、地域背景、经济背景、自然条件等方面有自己的特色，大学英语学科差异性体现在英语学习能力参差不齐，英语学习动机和兴趣差别很大。因此，传统的课堂讲授基础的语言知识和培养简单语言技能对英语能力差异大的学生来说效果不好的原因在于老师缺乏个性化的指导。讲授知识为主的课堂教学与培养技能为主通过教师指导解决学生学习过程中存在的问题为主的交互性的课堂活动结合起来的混合式教学模式可以提高学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯，培养学生自主学习能力和发现解决问题的能力。

二、混合式英语教学模式的国内外研究现状

美国犹他州立大学的Jacob Lowell Bishop与Dr.Matthew Verleger from Embry-Riddle Aeronautical Univ对混合式教学或翻转课堂以前及现在正在进行的研究做了一个调查，发现研究多集中在以下几个维度：课内与课外活动、评价研究效果的方法以及每个研究所用研究方法。这个研究的结果显示：大部分研究探究了学生对翻转课堂的看法，多使用单组的研究设计。学生对翻转课堂的看法有差别但总体都是积极的态度。学生喜欢课堂教学胜于录制的视频，但是喜欢课堂的交互活动胜于单纯的讲解。与传统课堂相比，采用翻转课堂方式学习的学生学习成绩提高了。他们认为调查学生学习成果的方法还需要改进，应该采用进行变量控制的实验或是准实验设计。同时在设计课内活动时应重视依托的教学理论。

我们可以看到信息技术对高等教育的影响。在技术层面我们可以看到在线互动的授课视频比课堂教学的效果要好。在线的作业与书面作业一样有效，精心设计的智能辅导系统被证明与家庭教师一样有效。MIT（麻省理工学院）2001年宣布开放课程库计划（OCW），成为开放课程的先驱。最初只有付了学费（每年4万美元）的学生才可以使用开放的在线的课程。麻省理工学院的校友萨尔曼・可汗创立了可汗学院，到2012年它了3200多个视频和350个练习。可汗学院的口号是到2012年向全世界的任何地方的任何人提供免费的一流教育。

斯坦福大学的几个教授在2011年秋开放了他们的在线课程。Sebastian Thrun与Peter Norvig讲授人工智能吸引了16万多听众参加免费网络课程学习。后Thrun离开斯坦福大学创立Udacity，现在有11门免费的课程。在斯坦福大学的支持下，Norvig也开始实施他的开放式教育计划（Coursera）。普林斯顿大学、宾州大学以及密西根大学也加入Coursera（它已经提供42门课程），MIT也升级了开放型教育计划，投入6000万美元与哈佛大学合资成立edX，而edX会免费提供哈佛大学与麻省理工学院的在线课程。

缪蓉、孙茂元在集课堂授课、面授培训、网络学习三种学习形式于一体的混合式英语教学环境中，使用准实验研究的方法，通过课堂观察、访谈、问卷和后台数据四种方式收集研究数据，对学生的交互行为进行研究。张其亮、王爱春采用问卷调查、访谈及资料收集等多种方法分析影响高校混合式教学质量的因素，包括教师、学生、教学支持系统、教学效果和评价等诸多方面。

课题研究的基本内容本课题的教学模式的设计是以学生为中心的，多位一体的混合式教学模式主要解决以下几个问题：

1.大班授课难以满足学生个人需要，课堂教学与学生的自主学习形成动态互补。

2.建立新型的师生关系，以学生为中心的教学模式中，教师首先是学生信赖的学术咨询者，其次是信息咨询者、问题诊断者最后才是答疑解惑的传道者。

3.教师对每个学生的情况进行微观了解。教师提供有效的解答就像医生给病人诊治，对症下药。

4.建立学生自主学习中心。

课题研究的基本观点：传统课堂的课内以讲授知识为主，课外以解题和练习巩固为主。而翻转课堂课内以巩固练习和解决问题为主，课外以教学视频为主。广义的翻转课堂的课内活动以问题与解答，以小组为基础开放式的解决问题为主;课外以封闭性的测试和巩固练习的教学视频为主。关于翻转课堂的研究都聚焦以小组为单位的交互性的课堂活动，其背后的教学理念源自纽约兰德书社1967年出版的皮亚杰的《六个心理研究》和维果斯基《心理与社会：高级精神活动的发展》。这些活动的本质在不同研究中不尽相同。同样，布置的作业有广泛的差异。翻转课堂实际上是课程的拓展而不仅仅是这些活动的次序颠倒。翻转课堂需要人的互动（与以学生为中心的学习理论相适应的交互性的课堂活动）加上通过计算机技术自动实现的活动（与以教师为中心的学习理论相适应公开讲授的方法）。

三、混合式英语教学模式的研究思路

（一）建立学生学习档案数据库

自主学习的核心就是以学生为中心，这就要求教师对每个学生个性、认知方式、独立性、学习动机与目标、英语基础、学习进展情况、困难与存在的问题等多种因素有清楚的了解，并针对每个人的特点提出咨询意见。为达到这个目标，课题组给每个同学建立一个学习档案数据库：受训前数据库（包括一般信息档案、个性档案、学术档案）、受训情况数据库（包括自主学习训练档案、自选学习中心档案、课堂面授档案、辅导咨询档案、其他学习档案）、受训后数据库（学习独立性与学习态度变化档案、学习进度与成绩档案）。

（二）建立自主学习平台

建立自主学习中心以朗文交互英语为主要平台，兼顾蓝鸽学习测试系统、微课、慕课等其他的网络英语学习资源。

（三）建立混合式教学环境

首先建立学生自主获取信息的语言学习环境。学生的角色：计划者、组织者、管理者、学习思考者、自我获取信息者、自发的学习者、互为学习搭档和同伴评价者;其次建立资源中心：提供学习材料（虚拟的学习材料、活动、技术、与虚拟学习环境的语言学习者互动与其他的语言学者建立联系）。

（四）混合式教学模式的评价

首先评价软件和涉及的教学活动，其次对学生的学习成绩进行实证分析对于教学活动设计和学习软件的评价依据第二语言习得的一些学习理论。最后学生语言学习潜能的提高是评价体系的基本评价标准。对于教学活动设计的评价要遵循：活动围绕扩大学生能够掌握语言的形式的机会;吸引学生参与语言学习的时间;学生对语言内容学习的重视程度;教学活动贴近学生真实的生活;对教学活动参与者产生积极的影响;学习资源能否支撑教学活动的开展。

研究方法：采用定性和定量结合的方法对前人的研究进行大量的文献研读，为我们的研究设计提供借鉴，避免走弯路。进行问卷调查和访谈以日志和有声思维的方法建立学生学习档案。采用行动研究的方法将学生内化知识课外活动与以小组交互活动形式解决具体的问题课内活动有效地结合起来。通过准实验研究的方法控制变量，通过朗文系统记录的学生学习行为动态变化进行数据的统计和分析的定量实证分析方法。

创新之处：首次将多媒体的信息技术、多模态的学习模式整合到民族院校的预科学生的英语教学中来。研究方法上突破以往研究只采取单组的横向比较模式。本研究采用两组对比跟踪一个学年的横向与纵向研究方法。研究对象的选择上，选取民族院校的预科学生属国内首次将信息技术与民族预科英语学科的教学整合起来，对内蒙古地区乃至全国的民族预科教育信息化有推动作用。

本文是2014年度全国高等学校外语教学科研项目课题的项目论证，教育信息化背景下民族院校混合式英语教学模式探索 NM-0007-A

参考文献：

[1] 胡加圣，冯青来，李艳. 信息技术与外语课程整合的地位与作用解析[J]. 现代教育技术 ，2010，（12）.

[2] 张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究 [J]现代教育技术 ，2014，（4）.

[3] 缪蓉，孙茂元.初中英语混合式教学交互行为的研究[J]. 现代教育技术，2012，（1）.

[4]董剑桥，周迓菁，刘桂如.英语多媒体视频阅听过程中知觉负载与选择性注意[J].外语教育技术研究，2013，（9）.

青团学习材料范文第4篇

【关键词】教学方法创新综合教学法

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2012）08－0049－02

一 引言

针对目前世界上诸多行之有效的教学法，英语教师既不能完全抛弃，也不能全盘照搬，因为教学法既不能用“好”与“坏”来区分，也不能用“最好”来修饰，世界上不存在最好的教学法。因此，英语教师只能通过吸收传统英语教学的精华，汲取交际英语教学的理念，并结合自己具体的教学实际来创造地使用教学法。

二 创新教学方法的基本原则

1．吸收传统英语教学的精华

本文讨论的传统教学法指的是20世纪70年代以前产生的主要外语教学法，包括翻译法、听说法和认知法。（1）翻译法的主要优点是强调翻译实践，使翻译既成为一种手段，又成为目的，包括语法分析、外语和母语的翻译与比较、语言规则等，这有利于学生了解语言结构的严谨性，启迪学生的智慧，有助于学生分析能力和综合能力的提高。语法翻译法简便易行，无需复杂的教具和设备、班级人数也不受限制。（2）听说法的主要优点是重视听说训练，有助于学生发展听力理解和口语能力，有利于学生形成比较自然的语音语调。听说法重视句型学习，强调外语教学的实际操练，有利于外语习惯的形成，其结构对比有利于教学内容的选择和编排、教学时间的分配、测试内容的选择，以及教学难点的确定等。（3）认知法是在听说法受到猛烈抨击后出现的，其主要优点是重视外语学习的创造性活动，重视语法规则对言语交接活动的指导作用，注意口语和书面语的相互促进作用，强调有意义的学习。

传统的教学法因存在很多弊端而受到了诸多批评。然而，英语教师在学习和了解任何一种教学法的时候，都不必刻意去寻找其不足之处，而应发现其优点，吸收其精华，为己所用。

2．汲取交际英语教学的营养

交际教学概念下的具体教学法很多，这里主要讨论交际语言教学法（communicate language teaching，CLT）的自然教学法（natural approach）和任务型教学法（task-based language teaching approach）。

交际语言教学的主要优点是重视培养学生外语交际能力，根据学生的需要来确定其学习目标，有利于培养学生的语言交际能力，做到学以致用，学用结合，收到很好的学习效果。教学过程交际化，有利于满足运用外语进行语言交际的需要，使学生能积极主动地通过交际活动发展外语交际能力。

自然教学法的优点是强调语言的“沉浸”（exposure）而非操练，强调优化学习的情绪准备，在输入与输出之间给学生充足的准备时间，强调使用书面和其他材料作为可理解性输入的来源，将“可理解”放到了语言学习的中心位置。

任务型教学法的主要优点是要求教师展开以引导语言学习者在课堂上完成任务为目的的教学，是交际教学法的发展。任务型教学法强调用语言做事（do thing with the language）；教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出具体的可操作、能完成的任务，使学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动的形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。交际法和传统法的不同在于传统教学法注重语言形式体系的讲解和训练，而交际法则以培养学生的语言交际能力为目标。

3．采纳新的教学观点

这里“新”的教学法指的是20世纪70年代以后产生的教学法，以及个别虽在70年代以前产生但却是近期才被介绍到我国的教学法。主要有以下五种：

（1）整体语言教学法（whole language）。整体语言教学法首创于20世纪80年代的美国，它极力反对读写教学法，主张语言教学应重视整体。整体教学法强调在重视真正交际的基础上进行自然的读写、愉快的读写。它于20世纪90年代在美国开始流行，强调意义的重要性，这和交际教学法有共同之处。整体语言教学法从心理语言学的角度把语言比作认得内在机能互相作用的载体，并要求真实情景下的真实交际。教学的主要原则有：使用真实的语言材料；强调听说读写各种技能的相互作用；教师被看做是学习团体中的协作者和积极的参与者，而不是传授知识的专家。其主要特点是真实、个性化、自我指导、合作和多元等。整体语言教学法的语言学习理论基础是人本主义和建构主义。

（2）词汇教学法（the lexical approach）。词汇教学法认为语言学习和交际的构建不是依靠语法、功能和概念等，而是依靠词汇，即词和词的结合，并把词汇放在了语言结构、语言学习和语言运用的中心地位。美国语言学家Chomsky在他的“最简语言学理论”里就提出了“词汇中心论”的观点。词汇教学法为基于词汇中心论而形成的课程设计和语言教学提供了发展的理据。

（3）能力型教学法（competence-based language teaching）。能力型教学法强调学习过程中的结果或输出，而不是输入，强调学习者希望用语言做什么。它的主要特点有：强调学习者在社会中的成功作用，目的是让学生成为自主学习者；教授语言交际的功能，而不是孤立地教授语言；模块教学，将教学目标划分为多个小的目标，使学生能够清楚自己的每一点进步等。

（4）内容型教学法（content-based instruction）。内容型教学法的特殊贡献是将语言学习和其他学科的学习结合起来，其主要特点是：把主体内容作为教学的目的；教学建立在学生过去的经验上；当有上下文帮助传达信息时，词汇会很容易被掌握；学习者接触的是有意义的和可认知的语言，以及具有材料和任务的内容。有些专家把这种教学法称为沉浸法（immersion program）。

（5）参与教学法（participatory approach）。参与教学法的目的就是帮助学生理解能够影响他们生活的社会、历史或文化因素。同时，帮助学生明白为了能在生活中掌握自己，应该学会做事、学会做出决定。其主要特点有：将课堂上发生的事情和课外与学生有关的事情结合起来；当经验成为中心并与学生真实需要相联系时，教育就是最有效的；强调语言形式发生在语言内容之内；学生可以自己组织学习材料，也可以将自己的材料轮流分发成为其他学生的教材；学生可以自己评价自己并逐步指导自己的学习。

此外，还有其他多种的英语教学法，英语教师应该根据实际情况选择适合自己学生的教学法。

4．倡导人本主义教学理念

随着英语教学理念的不断发展和完善，人本主义教学法不断涌现，如沉默法、团体法、暗示法、神经心理学法及合作学习教学法等。纵观不同人本主义教学法的主要原则，可以发现人本主义教学法的共同点就是强调以学生为本。在课堂上教师处于次要地位，给学生以充分的时间让他们从事自主学习；让学生在愉快中学，在无任何负担中学，自由自在地学，轻松快乐地学，在小组中学，在团体中学。总之，这些教学法强调以学生为中心开展教学，同时强调交际活动。

三 教学方法的创新——综合教学法

前文讨论了英语教师要创造性地使用教学法，下文将讨论英语教师如何通过教学理论的学习以及理论与实际相结合，在全面了解其他教学法主要原则的基础上，建立自己的教学法体系。由于世界上从来没有任何一种适合于所有教师的教学法，因此，英语教师要创造适合于自己的教学法；又由于这种方法并非一种教学法所能满足而必须有多种教学法相结合，因此可以叫做“综合教学法”。综合教学法的主要特点：一是综合性，它由多种方法的优点综合而成；二是典型性，具有典型的个人色彩；三是动态性，根据具体教学情况随时变化。

在众多教学法的大家庭中，都在强调综合，如辩证综合法、五因素教学法等。辩证综合法由北京师范大学李庭教授构建，其内容集中于如何辩证地处理外语教学中的一些关系与矛盾，如听说读写之间的关系，语音、语法和词汇之间的关系，能力与知识之间的关系等。其外语教学的基本原则有：交际性原则；阶段侧重原则；语音、语法、词汇综合教学原则；利用和控制使用本族语的原则以及以学生为中心的原则。教学操作原则有：思想性原则；兴趣性原则；扎实打好基础、掌握为交际运用外语能力的原则；视听说领先、读写逐步跟上、在听说读写基础上侧重培养阅读能力的原则；情景性原则；多信息、高密度、快节奏、勤互交的原则；尽量使用英语、适当利用母语的原则；在言语操练基础上归纳语法规则的原则；多样化变式的原则；理解性模仿的原则；不苛求纠正言语错误的原则。

综合，是把宏观事物的各个部分、阶段和属性在思维中联合起来，探求各个单纯现象之间的复杂联系，把事物作为特性统一的整体再现出来。综合不同于折中和混合。混合不可能把事物作为特性统一的整体再现出来；折中则是对既有理论方法的选择。综合法包含理论背景、教学原则和教学方法。理论背景是外语教学法的理论依据和基本观点，综合法的理论依据是认知学习理论、社会文化学习理论及人本学习理论等。教学原则是外语教师处理教材、选用教学方法的依据，也是掌握外语教学方向、检查教学效果和提高教学质量的指针。

综合法的教学原则：一是综合原则。综合运用密切相关的外语教学理论；综合运用翻译法、听说法、交际法和人本主义教学法；综合培养学生的语言知识与言语技能；二是择优原则。在不同的学习阶段运用不同的教学方法，如小学、初中阶段侧重交际法和人本主义教学法，高中阶段侧重翻译法和听说法。在课堂上，教材的会话部分采用交际法和人本主义教学法，阅读、语法部分可采用翻译法和听说法。

四 结论

总之，要融合各家之长，兼收并蓄，使各种教学流派均能为己所用，从而形成具有自己特色的综合教学法。综合法的教学方法和教学技巧完全由教师自己根据需要决定，而不是像有些教学法那样，明确规定教师应该做什么和如何做，从而束缚了教师的创造力，限制了教学的灵活性。

参考文献

［1］林元龙.国外外语教学流派与我国英语教学［J］.龙岩师专学报，2002（4）

［2］夏荣.浅析外语教学中语言和言语的关系［J］.吉林教育（高教），2009（2）

［3］陈丽秋.大学英语交际式教学法的研究［J］.湖北汽车工业学院学报，2002（1）

［4］王倩倩.“语言输入”假说与大学生语言习得［J］.合肥师范学院学报，2009（4）

青团学习材料范文第5篇

书籍义卖策划书【一】

一、 活动名称

小小书籍，无限爱心

二、活动背景

为了能够解决贫困地区的孩子们日益增长的物质文化需求同落后的成长环境之间的矛盾，我院青年志愿者协会每年暑假都会有大量学生参与到志愿支教的活动当中。但由于时间与交通的关系，支教活动只能在假期中开展，很难保持活动的连续性。而在学校正常的教学时间里，受困于交通不便，时间不足等因素，很难深入当地开展支教活动。为了解决这一困扰，信电学院锋行志愿者协会准备开展一次长期的大型活动——在线支教。因为需要购买在线支教活动所需的设备以及相关的教学用品，青协亟须募集一笔资金。考虑到9月开学季新生到校，对课外书籍需求量很大，信电锋行志愿者协会决定组织书籍义卖活动，筹集资金。

三、活动对象

中国矿业大学全体师生

四、活动时间、地点

时间：20XX年9月

地点：一食堂北侧与二食堂广场

五、活动前期准备

1、海报，条幅，宣传单及其它物品的准备和制作

2、场地（二食堂广场、一食堂北侧）的租借

3、时间的具体安排和人员的合理分工

4、书籍的选购及分配

六、活动前期宣传

1.制作展板，在宿舍楼等各各显眼之处展示宣传；

2.在宿舍楼内张贴宣传单

3.各个食堂进行定点宣传；

4.通过网络媒介如QQ、人人、贴吧等宣传义卖活动；

注意事项：宣传中应当强调此次活动的性质是为了公益活动筹集资金而非一般的销售活动。

七、活动具体安排

（一）准备阶段

（1）向团委及校方完成活动及场地的审批工作

（2）选购义卖书籍 由年长春带领有在校报亭等工作经验的同学去向商家选购一批书，大约2000本。书籍内容主要包括关于历史，营销，英语学习等各各方面，以保证销量。

（3）活动宣传 主要以展板形式向在校师生宣传爱心书籍义卖活动的目的与内容。辅以网络工具，通过QQ，人人，贴吧，微博等方式宣传义卖相关信息，一定要强调此次活动的性质是为了公益活动筹集资金而非一般销售活动。

（4）人员安排 义卖活动将在两个地点展开（一食堂北侧与二食堂广场），将书籍义卖志愿者分成两个队每对一名主要负责人，负责。

每个地点人员分四个大组，分别负责书籍搬运，场地布置与维持，活动宣传，财务登记，爱心登记，预订登记。

每项工作负责人员分两小组负责，可以交替班运行。人事安排表在人员安排完成后每人领取一份。

(5)材料的准备 义卖活动主要需要桌子，椅子，帐篷，塑料布（垫书），登记用纸，便签贴纸，签字笔，记号笔，宣传板，扩音器。

（二）举办阶段： 9月*日 上午8:30-10:00：

1、书籍搬运和场地布置人员在活动开始前完成场地布置。 包括书籍搬运，帐篷搭建，桌椅搬运，书籍摆放，展板摆放，其他相关物品摆设。 10:00—17：00

2、场地布置完成后其他志愿者人员到位开始义卖活动。包括现场宣传，财务登记，预订登记，现场维持等工作。

3、现场宣传人员向过往行人宣传本次义卖活动的内容与性质，并向他们推荐合适的书籍。

4、义卖活动进行时，爱心登记人员向师生提供纸笔，活动参与者可以给被帮助的小学生写下自己想说的话，活动结束后由志愿者收集整理送给受到帮助的小学生。

5、财务登记人员将购买书籍数量和信息登记完善，细心处理好财务工作。

6、预订登记人员接受活动参与师生的报刊订阅，资料书多人团购人员的具体信息登记等工作。 17:00—17:30

7、书籍搬运和场地布置人员在活动开始前即当日的下午7点左右完成场地清理。 包括书籍回收与搬运，帐篷回收，桌椅搬运，展板回收，其他相关物品回收。

8、当日活动完成后，财务登记人员对销售情况进行审核登记。总负责人对当日财务情况进行总的审核并对活动情况进行总结，决定第二天的具体计划安排。

9、活动最终结束后将剩余书籍返回商家，对财务情况进行总的审算，并将所得资金交与总负责人。对爱心留言进行小心保存。

八、人员工作安排（人员未定）

总负责人： 对活动总结，决定具体执行方案。

主要负责人 ： 现场临时调度，解决突发性事件。

书籍搬运人员： 将义卖书籍搬运到指定地点，并完成摆放，回收整理书籍

场地布置人员： 帐篷搭建与拆除，桌椅搬运与摆放，展板摆放与回收，所需其它物品摆设与回收。

宣传人员： 现场对路过学生宣传本次活动的信息。

财务登记人员： 活动销售登记，财务审核。

爱心登记人员： 为想给受助小学生留言的师生提供纸笔。

预订登记人员： 接受师生的办报刊订阅以及书籍团购登记。

九、活动经费预算

十、活动中应注意的问题及细节

1 书籍的售卖采取自主自愿的原则，志愿者要耐心服务围观学生。

2 书籍搬运人员与场地布置人员工作相对繁重，应该安排男生负责，在相应工作完成后以交替班的形式留在活动现场一部分人应对其他情况。

3.如遇到天气原因（如突然下雨）活动不得不中止，各小组应及时处理现场。

图书义卖策划书【二】

一、活动背景

书是人类进步的阶梯。为了扩大勤工助学中心在湖南理工学院 的影响力，更好地为在校贫困大学生服务，本着“送知识，献爱心”的观念，本学期在湖南理工学院学工部的带领下，勤工助学中心将再一次开展图书义卖活动，为了延续我国博大精深的阅读文化，我 们勤工助学中心作为湖南理工学院唯一的一个合法的爱心中介机构，我们有责任去促进阅读文化！而我们选择图书义卖就是为了，从实际出发让同学们有机会买到自己心仪的书籍，进而增加个人素养，促进整个学校的学习气氛。

二、活动目的及意义

更好地开拓同学们的视野，让同学能购买到优质低价的图书，在学习上更好地帮助到同学们，丰富同学们的知识，扩大中心在学校的影响力并且帮助贫困学子。

为了满足全校学生对各科的辅导书的紧缺，例如大三的他们考研类的书籍，大二需要考英语四六级，考国家计算机二级的书籍等，以及热爱文学的同学需要各种名著。为了顺应同学们对书籍大量需求的趋势，我们勤工助学中心做图书义卖活动将会为我们中心增添一份精彩，为学生增添一份爱心！

我们勤工助学中心的宗旨是“立足校园，面向社会，热情关爱，扶贫帮困”，图书义卖所得资金会用于校外岗位开发，以及中心的相关活动，为我校有志大学生提供更好的兼职平台。

三、活动主题

书在中心 爱在心中

四、活动前期准备

一、申请： 向学工部申请图书义卖活动。

二、市场调研:

（1）对图书城卖书籍价格的调查，我们可以找到最便宜的商家，可以建立友好平台，让他们给我们最低的市场价格，那么以后的书籍可以考虑都从他们进货。

（2）从网上搜查名人推荐哪些书籍是大学生的当中的热销书籍，可以分成教育类的书籍，心理学类，经济类，管理类。

（3）给每个工作人员发10张关于简单的图书调查表，用自己的能力在本院找10个人填写调查表。此事情为期两天，在两天后将表交到企业服务部 武端运。(已经改成发短信的方式)。

（4）对调查结果认真分析，把推荐的书籍分类列出书目，给同学预定书籍时作为参考。

三、宣传：

（1）采用喷绘海报。

（2）采用宣传单页。宣传单页的设计由企服部陈清诚负责。

说明：将宣传单页贴到每栋寝室楼的宣传栏，在宣传单页上加上一些名人推荐的很有名气的书籍名字，并且宣传单页上面附上中心的电话号码，如果有意向的同学可以打电话预定图书。

（3）普通海报。

四、进书渠道：

（1）从图书城的书商进书

说明：在书籍价格调查确定价格好后，将要预定的书籍目录给商家，让商家准备好，在图书义卖的前一天由企服部的成员去图书城取书。

说明：所有书籍要把质量放在第一位，因为质量是同学们的要求，在质量的基础之上再考虑价格的合适。

五、

（1）寻找友好合适的企业方建立合作关系为我们提供帐篷，他们也可以起到宣传的作用。由彭邵波负责。

（2）通过对图书城的价格调查后确定商家，由企服部的成员负责。

六、调查以及预定方式

（1）对于大一的学生用进班的方式先进行相关的说明然后进行书籍的预订，本院的工作人员负责本院的预订工作。可以把预定表格留在学委那里，第二天联系取表。

（2）对于大二以及以上的学生可以考虑在设点（设在南院工行对面）调查以及预定，为期一天。

（3）把首次预定图书的同学加为好友，以飞信的方式通知他们到图书义卖地点领书，必要的时候以短信、打电话的形式通知。

（4）预定表格（见附录）。

（5）将所有预定图书的表格交到企服部 黄涛。

（6）首次预定的书籍统一在售书地点分批次，分时间段发放，这样可以吸引同学的注意力。在售书地点旁边设立一个专柜，专门用来发放预定的图书。首次预定图书的发放由 企服部所有成员负责。以后预定的书籍由当时预定的工作人员联系发放。 说明：根据去年图书义卖经验，今年在预订图书的时候可以给同学们提供书目录（不附加价格）让同学们挑选，因为一些同学可能忘了自己想要书籍的名称。

五、售书中期事项

（1）对于刚买进来的书单要复印至少两份，每次拿出来的书 都要经过点数，为了提高效率不进行其他的登记。

（2）每天早上出班安排相关工作人员将售书设施搬到售书地点（详细安排见附表）。每天早上的出书要经过企服部当天相关负责人的点数和相关登记，如登记哪些种类出库多少本，有利于晚上的统计。

（3）在中途换班过程中当过完课间售书高峰期时，由下一班的工作人员对以上时间段核对账单，写出总价和售书的总数量。

（4）在活动过程中也可以现场预定书籍，当预定的书籍到货了，由当时负责订书的工作人员联系并且落实好。

（5）在售书过程中带上爱心援助站的成员名单，如果他们买书，我们可以向其提供更加优惠的价格。例如工具书我们可以在原来的基础上再减5角钱，文学类的书籍可以在原来的基础上再减少1元钱。

（6）晚上的收书时间在18:30左右根据具体情况定。所有的工作人员到场（特殊情况的除外），在书籍入仓库之前，企服部成员要对书籍再次清点，然后协助当天相关负责工作的人核对账单。核对好以后当天晚上将情况告知部长，并且将相关资料传递给下一天的相关负责人。

说明：如果遇到要够买的物品或其他事情时，请联系企服部部长或者当天的企服部负责人。

六、活动时间及地点

（1）时间为从5月9日到5月11日（即周三到周五）。

（2）具体各项事情的具体实施时间见附表。

（3）地点可以在设在南院工商银行对面，以及在大学生俱乐部前。前者两天后者一天。

七、活动人员安排

（1）人员安排遵循高峰期工作人安排多，上课的时间工作人 可以安排少点，周末安排人数可以多些。

（2）在非周末期间每班安排两个人值班，在周末每班可以安排三个人值班，每班工作人员到班时，在相应表格里签到。

（3）具体人员安排根据无课表安排（见附表）。由办公室负责安排值班。

八、活动后期

（1）整理剩余书籍，与书商协商，退还部分书籍。清理物

品妥善保管。