关于高中生活的作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇关于高中生活的作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

关于高中生活的作文范文第1篇

调查时间：2009年11月27日16:37:30

调查地点：夏西市场

调查目的：走在繁华而热闹的市场里，刺眼的错别字随处可见；“我行我塑”理发店，“飞头打耳”游戏厅，“花之招展”花馆，“衫青水袖”时装店 …… 这些店门常让人觉得十分趣味，也觉得隐隐不安。污染了祖国的语言文字，以净化祖国的语言文字。

调查材料分析：今天，在妈妈的带领下，我带着笔记本到夏西市场转了一圈，在短暂的半个小时内，竟发现了不少错别字，我用笔记本详细地写下来，下面是我在市场里发现一些错别字，有的是乱用汉字同音混淆等…。一。 乱用汉字，修摩托被写成休么。2 多笔少画，全面护理，。3对字不理解：修自行车写成修单车。二。简繁体字混用：手?、青出於蓝胜于蓝等等……三、电视中，常常乱用汉字，在广告中常出现一些新名词，默默无鼠、快人快语等等……

我建议：商家应制造正规广告，政府要加大力度监管。让我们共同把这些牛皮癣，一同清除。

关于高中生活的作文范文第2篇

【摘 要】作文在高中语文成绩中占有相当大的比重，但现在高中生对写作的兴趣较低，并且作文成绩也有待提高。如何提高学生的语文作文成绩，激发学生对语文作文的学习兴趣，是众多教师在不断思考的问题。文章从高中语文作文教学的现状出发，分析导致现在高中学生对语文作文兴趣不高的原因，提出在高中语文作文教学中激发学生学习兴趣的途径和方法。

关键词 高中；语文作文教学；学生；学习兴趣

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）03-0119-02

从教育心理学的角度进行分析，兴趣是学生倾向于认识、研究而获得知识的心理特征，它是促进学生学习、求知的内在推动力量。当学生对某一学科充满兴趣的时候，学生就会持续并且专心致志地研究它，从而提高学生的学习成绩和学习效果。在高中语文作文教学中，只有激发学生对写作的兴趣，才能不断提高学生的写作能力，不断提高学生的语文作文成绩。

一、高中语文作文教学的现状

1.作文题目不明确，极大地挫伤了学生的写作积极性。近些年来，教师出作文考题仍然受八股考试的影响，作文题目通常含糊不清，模棱两可，学生为了“扣题”就把大量的时间和精力都放在了作文立意的思考上。这就脱离了作文考察的真正目的，变成了考察学生揣测题意的能力。并且为了“扣题”，还有的教师给学生总结了些小技巧，例如，遇到责任类型的作文，教师教授学生可以通过“赞扬孔繁森，批判，联系高中生”这样的模式来写，这样导致写出来的文章基本一个样，极大地挫伤了学生写作的积极性。

2.作文选材单调。教师和家长都认为，高中生的首要任务就是学习，除了学习还是学习。高中生的生活就只是“学校—家庭”或者“学校—宿舍”这种两点一线的模式，缺少生活体验和生活感悟，所以在作文选材的时候就显得太过单调，经常采用老套的作品题材，这样极大地降低了学生对语文作文的兴趣。例如，作文中结合古代人物来论证，就写屈原、张海迪、司马迁、李白、贝多芬等这些作文中经常出现的人物；或者作文要求写关于爱心的，学生就会写献血等。

二、高中语文作文教学中激发学生学习兴趣的途径和方法

1.通过积累，培养学生兴趣。写作来源于生活实践，但又不仅仅只是简单地反映生活。很多学生在写作时不知道写什么、怎么写，因此，要想在高中语文作文教学中激发学生的学习兴趣，首先就应该关注学生在写作过程中遇到的问题。学生只有通过对实践、素材、表达技巧、选材立意等方面的不断积累，才能让学生感觉写作不再是个难题，而是充满兴趣。让学生在积累中培养写作的兴趣主要表现在以下几个方面：

（1）加强社会实践，积累写作素材。现在高中学生的学习压力大，尤其是要面临高考的考验，学生的生活除了学习就是学习，很少有丰富多彩的实践活动，导致学生缺少对生活的感受以及生活体验。这就要求高中教师要把学生从繁重的学习负担中解放出来，多创造一些环保活动、公益活动等社会实践的条件，让学生走出教室、走出校园，让学生真正融入生活，从而更好地了解社会，增加学生的生活体验，从而不断激发学生的写作热情。

（2）在阅读中积累写作素材，激发写作兴趣。阅读与写作的联系异常紧密，阅读是输入，写作是输出，前者能够不断提高学生的语文能力，后者则表现学生的语文能力。在学生进行阅读的时候，教师要指导学生进行有针对性地积累，才能不断提高学生的作文能力，不断培养学生的写作兴趣。例如，在学习《荷塘月色》时，教师可以针对这篇文章中的经典段落进行背诵，并要求学生仿照段落自己写一段文字，这样学生通过模仿就会使用优美的语言进行描述，并且能开阔学生的思路，不断提高学生的写作能力。

（3）结合身边实际情况。写作素材不仅可以在社会实践、阅读中积累，在日常生活中一样可以进行积累。如校园广播，在课间或者放学的时候，学校广播一般会广播些新闻或者学校里的大事，这些可以让学生更加了解国内外的重大事件。

2.创新命题，激发学生的写作兴趣。作文题目的选择在高中语文作文教学中对学生学习兴趣的激发有着重要的作用，作文题目的选择体现了教师的教学水平，也影响写作练习的效果。好的作文题目能够激发学生的写作欲望，所以教师要精心选择或者设计作文题目，以此来激发学生的写作兴趣。作文题目的选择要注意以下几个方面：

（1）结合生活实际。高中学生接触到的人或者事物都非常丰富，教师如果结合学生的生活实际提炼作文题目，学生必然会对此次写作练习充满兴趣。例如，很多高中生有追星的现象，教师可以针对这一现象，提炼出“是否该崇拜偶像”或者“崇拜偶像之我见”这样的作文主题，必然会使学生文思泉涌，兴趣盎然。

（2）贴近社会热点。教师在作文选题时还要注意贴近社会的热点，让学生通过对热点问题进行思考，既让学生关系国内外大事，还能通过此发表自己的见解。例如，《你如何看待“占中”事件》《中国梦如何与亚太梦融合》这两个作文题目可以让学生去关注社会热点并查找相关的新闻信息等，这类题目看上去很难，却与社会发展热点相关，激发学生的写作兴趣。

（3）作文题目要注意具有求知的广泛性。具有求知广泛性的作文题目，可以让学生通过查阅大量的资料发挥学生的想象力，从而增加学生阅读积累并且使学生关注社会。例如，《谁来为伊拉克战争负责》、《全球化的影响》这两个作文题目能够让学生去查阅相关的书籍资料，然后提出自己的观点，虽然这类题目看上去太过宽泛，却很容易激发学生的写作兴趣。

3.创设情境，激发学生兴趣。高中学生严重缺乏对生活的感悟和体验，但是受实际条件限制，不能每节作文课都让学生去参加实践，这时，教师可以通过创设情境的手段来解决这个问题。情境的创设可以活跃课堂气氛，激发学生的写作欲望，从而培养学生的写作兴趣。教师可以通过运用语言引领、多媒体技术、现场表演的形式创设情境，激起学生的共鸣。

4.积极评价、培养学生兴趣。教师的评价对培养学生的学习兴趣有着至关重要的作用。教师在对学生的作文进行评价的时候，要努力去发现学生作文中优秀的地方，并对学生进行表扬，从而增强学生写作的信心，不断培养学生的兴趣。①教师对学生作文的评价要全面，要从审题、立意、选材、结构、段落等方面进行全面地评价，并指出其中的优点和缺点，对于不好的地方，教师最好能够给出修改意见，从而帮助学生不断提高写作能力。②教师对学生作文的评价要因人而异。个体的差异性决定了学生所见、所闻、所想和经历都不相同，教师要根据学生的写作能力和阅历水平有针对性地进行评价。

当前高中语文作文教学中只重视指导、训练学生的写作技巧和写作模式，忽视学生写作兴趣培养的教学现状一定要改变。教师应该转变自己的教学观念，重视高中语文作文中学生学习兴趣的培养，在教学中坚持学生的主体地位，运用多种方法，不断激发高中语文作文教学中学生的学习兴趣，让学生在写作文的时候有内容可写并且会写，真正提高学生的写作能力，从而不断提高学生的作文成绩。

参考文献：

[1]文博豪.作文教学的一次革命——“中学作文素质训练研究与实验”记实[J].中学语文教学参考.2012,25(12):33-34.

[2]施向军.新课程理念下的作文教学——学生作文自评、自改、自批的有益尝试[J].现代语文,2011,85(3):18-19.

关于高中生活的作文范文第3篇

关键词：高中生；语言表达与交流；语言层级分类；层级训练

中图分类号：H319

高中生语言表达与交流能力的高低，直接关系到自身学习、生活的需要，关系到能否适应21世纪社会发展的需要。对高中生语言表达与交流能力的培养和训练，已不仅成为一种共识，更成为一种迫切的需要。新颁布的《普通高中语文课程标准》（以下简称“课标”）对高中学生的语言表达和交流能力又提出了明确而具体的要求，这是高中语文教师开展常规语言教学研究和实践的风向标。

一、“课标”的高要求与高中生现有语言素质的反差

新颁布的“课标”一共确立了9条高中语言表达与交流的课程目标，书面语言方面，强调在生活积累的基础上，从陈述性水平逐步上升到创造性、个性化的作文能力，并具备语言反思和评价的能力；在口语方面，突出人文交际过程和结果。而我们的教育对象――高中生，语言表达与交流能力令人堪忧。

本课题组教师以本校的高中生为研究对象，通过课堂教学观察与交流、访谈和普通话测试等方法，调查了来自全市11个县区的3个年级48个班500名同学。调查发现：昭通市高中生的语言表达与交流能力整体水平较低。主要表现在：普通话发音不准、口齿不清、语速不当、缺乏条理、词汇贫乏、表意不清；口语交际不主动、不大方；惯说脏话；盲目使用流行语；究其原因主要有：昭通市地处贫困地区，对语言表达与交流能力的意义的认识还远远不够；高考从内容到形式充斥着功利主义导向，只管要考的，不考的可以全然舍弃；学校教育教学观念的落后和低水平，对高中生语言表达与交流能力的培养训练，还停留在以往传统的时代。强烈的反差，意味着高中生语言表达和交流层级训练具有现实和历史的紧迫感！

二、语言表达和交流层级训练的理论指南：语言层级系统的分类①

要对高中生进行语言层级训练，就必然要弄清楚语言的层级系统问题，这是一个根本问题。以往关于语言层级的研究主要有六种观点：一是认为语言是一个由底层（下层）和上层构成的层级系统；二是语言符号的层级关系表现为上下表里的各种关系；三是语言系统是一个多层次结构；四是语言是一种由语素、词、短语、句子等不同层次构成的体系，各个层次又包含许多不同的单位；五是语言结构要素的各个组成单位可以分为不同的层面和级面；六是语言单位可以分为三个层次，即原始层次、静态层次和动态层次。胡晓研教授在总结这六种看法的基础上，认为语言应分为基础层、静态层、动态层三个层级。

基础层是语言结构系统的单面体单位，它是构成语言这个层级系统的根基，是由语音和语义大小单位组成的。语言的双面体单位分两个层次，其一是语言结构系统的静态层，它是由语言结构系统中的没有进入交际的静态单位构成的，即语素、词、短语。其二是语言结构系统的动态层，它是由语言结构系统中的已经进入交际的动态单位构成，即句子和语篇等。“语言系统的层级体系的特点，是人类有限的生理条件和无限的交际需求相互作用的结果。人类的发音能力和记忆能力都是有限的，所以语音单位的数量及其组合规则也是有限的。也正是这种有限性，才使语言具有可学性。但是，人类要交流的思想感情又是无限的。要用有限的符号来表达无限的思想感情，只能利用有限的符号和有限的符号组合规则来进行组合才能实现。”

综上所述，语言是一个层与层、层与级、级与级紧密相连的，下级单位按照递归规则组成上级单位，上级单位包容着下级单位，是语言符号按一定的秩序和内部联系所形成的一个复杂而又井然有序的层级系统。，

三、高中生语言表达和交流的层级训练对策

高中生语言表达和交流的层级训练是一个细致而又复杂的教育教学工作，要真正提高高中生语言表达和交流的能力，并对其他学习发生高效的迁移作用，就得从观念、机制和技术等方面进行系统化的训练。

（一）训练的准备性条件

1.明确语言表达和交流的意义，增强高中生学习语言的责任感和使命感。语言是“以语音为物质外壳，以语词为建筑材料、以语法微结构规律而构成的体系”，是“人类最重要的交际工具”。②高中生经过多年的学校生活、日常社会生活，已具备了一定的语言基础，如果在高中阶段有规律地加强语言表达与交流的训练，不仅能进一步提高高中生语言的能力和素养，而且有助于他们学好其他科目，从而促成其综合发展。只有在意义的召唤下，引发内心的共鸣，高中生才能集中精力、使出全力，真正成为学习语言的权责主体。

2.成立专门的研究和训练机构。高中语言表达与交流的训练，是学校教育教学的重要内容，是语文教学的基本工作。学校管理教学的负责人以及语委工作机构，要成立以语文老师为主体其他科任老师协助的规范和发展高中语言表达与交流的专门机构。在制度化的保证下，有效地开展研究和训练，保证高中语言表达与交流的质量快速有序地提升。

3.学习研究语言层级系统理论和“课标”的精神。语言层级系统理论在语言教学上有着显著意义，因而对学生进行语言表达与交流的层级训练，首先要深刻理解该理论的本质要求，然后参考相关理论，综合性地具体制定训练方案，实施技术。关于高中语言表达与交流的训练，必须根据语言的内在逻辑系统，同时考虑到学生的认识发展顺序，按维果茨基的“最近发展区”理论循序渐进地训练，才能达成预期的效果并产生新的发现。“课标”为高中生的语言表达与交流提出了明确具体的目标和要求，也包含了技能训练内容。这是对高中生进行语言表达与交流的训练指南。有了可测可查的语言表达与交流尺度，有助于教师制定出切实可行的实施细则，实际训练的问题就迎刃而解。

关于高中生活的作文范文第4篇

（一）调查方法

设置关于学生使用网络教学资源及对写作教学认识的调查问卷，在山西省忻州市定襄中学和定襄宏道中学对高二年级学生进行随机抽样调查，共发放问卷100份，有效问卷85份，有效回收率85%。结果见表1。

（二）结果分析

1.目前高中生使用网络教学资源的情况。

所有接受调查的学生都对网络资源有了解，但很少有人利用网络课程和教学网站进行学习，80%（70人）的学生拥有自己的QQ、微信或微博，平均每天花费在QQ上的时间约一小时，大多数学生关注的是自己熟悉的朋友，95%（80人）的学生认为在微博、QQ、微信里可以自由发表言论。所以可以说现在的高中生已走进计算机信息时代。

2.目前高中语文写作教学问题。

（1）学生缺乏写作兴趣。学生对写作文非常感兴趣的只占19%，对写作文没有兴趣的却占到了23.9%，55%的学生认为自己写作文有点困难，仍然需要指导。期望提高自己写作能力的占80%，有10%的学生对提高写作水平信心不足。所以可以说影响学生写作兴趣的两个重要原因是：（1）写作的信心不足；（2）在实际写作中有困难。因此教师在写作教学中不仅要重视提高学生的写作兴趣，克服学生的写作困难，还应重视增强学生的写作信心。（2）学生写作主动性不强。86.2%的学生只按照老师布置的作文平均每学期写7~10篇，几乎不进行额外写作，8.9%的学生因脑海一片空白，没有素材，无从下手而不写作文；90%的学生只注重教师点评的分数和评语，根据评语进行修改作文的微乎其微；对于教材单元作文指导，经常看的学生只占23.3%，因此可以说大部分学生对写作处于“推一推，动一动”的局面，写作主动性不强，没有产生强烈的欲望。（3）写作教学模式单一。63%的学生反映老师布置完题目马上就写，23%的学生反映老师是先进行作文理论辅导然后写，仅有14%的学生讲老师的写作教学模式是师生互动探讨。84%的学生期待教师进行写作指导，64%的学生期望老师帮助审题，75%的学生希望老师能提供一些写作素材，说明目前好多教师虽然了解网络资源的教学功能，但将其运用于写作教学中的形式还不够丰富。（4）学生写作途径单调。87%的学生认为写作能力的提高得益于阅读课外书籍，20%的学生认为经常进行写作练习有助于提高写作能力。写作能力提高的根本是课外阅读，但学生课业繁重，学习时间有限，没有充足的时间去阅读课外书籍，导致学生写作较为艰难。从表1中可以看出最有效的利于学生写作水平提高的接受社会和网络各类信息的仅占18%，学生期待网络学习写作的只占16%，说明学生对网络资源了解不深，虽然具备一定的网络搜索能力，但很少将其应用于写作。

（三）调查小结

通过以上分析，写作教学应该注意以下几点：（1）学生写作方式应多样化，以提高学生的写作兴趣。（2）提高学生的写作自主性，使其积极参与到写作课堂教学中来。（3）在对学生进行写作指导时，不仅要进行写作理论、写作技能的指导，还应对一些经典文章进行分析，学生优秀写作作品的阅读、点评等。（4）学生课外阅读要以名家经典著作为主。（5）将中学阅读和写作有机结合。（6）改变传统的写作教学模式，开始尝试网络化写、评教学。

二、网络资源对中学语文写作教学的作用

（一）提高学生的阅读水平

写好作文的前提是积累丰富的课外阅读素材，而网络资源在一定程度上可解决这一问题。教师可以充分利用各种网络资源将不错的阅读资源推荐给学生，鼓励他们利用课外时间进行有选择的阅读，增加阅读量；教师也可以把学生分成不同的网络小组，同时把阅读资料按照不同类型发送给不同的小组，学生可以在网络上各自的阅读进度及感想，这样学生间可进行互相鼓励、互相借鉴；学生可利用微博、QQ等网络教学平台提出自己在阅读方面存在的问题，不仅教师可进行方法上的指导，学生也可进行阅读策略的交流。所以说网络资源不仅可以增加学生的阅读量和知识量，也为教师和学生提供了一个快速有效的交流平台。

（二）激发学生的写作兴趣

作文是真情实感的流露，如果没有心灵的触动，写出来的作文质量不会很高。而老师确定写作题目———学生进行写作———老师讲评这种传统的写作教学模式抹杀了学生写作的欲望。如果教师能够利用网络资源在写作课之前将写作话题用音频、视频、文字等多种形式传送给学生，学生就可以利用网络平台在上课之前进行讨论、交流、各抒己见，这样不仅可以促进学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，而且进行写作时不会觉得非常吃力。

（三）培养学生的写作创新能力

学生写作是自我主动探究的过程，如果教师只是向学生灌输模板式的写作套路，就会造成学生怕写、拒绝写作的局面，抹杀学生的自主写作创新思维。因此要让学生拥有自由写作的权利。充分利用网络资源为学生提供写作创新平台，学生可以在这一空间彼此借鉴思想，突破写作文体的束缚，标新立异，使学生写作结构模式多样化。

（四）丰富学生的生活经验

作文源于生活，离开生活的写作是乏味的，所以要让学生写作文时有事可写，有话可说，有感可发，就需要教师引导学生多去接触纷繁的社会，体验生活，从丰富多彩的日常生活中获取写作素材、资料。但是目前的高中生因学科较多，任务繁重，很少有机会去接触社会，了解社会，生活经验相当缺乏，然而同学们可以通过网络平台进行交流，彼此分享生活的点滴片段，同时教师可向学生提供图片、音频、视频等素材，用直观的形式让学生积累生活经验，写作文时就会想到特定的情景，有了真实的素材，写作文时就不会发愁犯难，同时也会提高写作兴趣。

（五）改变单一的写作教学模式

通过网络平台，可以改变传统的教师一个人批改、讲评一个班所有学生作文的单一教学模式。教师可以不受时间、地点的制约，利用网络平台随时随地修改、点评学生的作文，给学生介绍写作技能，培养学生的写作能力，激发学生的写作热情，指导、引导学生完成写作。同时教师可搜集整理学生在网络空间中提出的各种问题，并将其带到课堂教学中，提高教师的课堂写作教学效率。而且学生与学生之间也可以通过网络平台进行互评，自由发表个人观点，可以达到相互引导、激发写作创新思维的效果。

三、充分利用网络资源提升写作教学的策略

（一）充分利用网络资源，增强学生写作自信心

教师应该将一些好的语文学习网站推荐给学生，并鼓励他们充分利用网站中的各种资源，进行大量的阅读锻炼写作能力。只有当学生利用网络资源进行阅读学习取得收获时，他们才会深刻地认识到多进行网络阅读是可以帮助他们提高语文写作技能的。只有尝到了网络阅读的甜头，学生们才有继续利用网络资源进行阅读学习，进行写作的动力。教师和学生可以通过网络媒介，如QQ，微博、电子邮件等随时就利用网络资源进行阅读学习的情况进行交流，树立学生的习作自信心。

（二）加强学生基于网络资源的自主性写作

要想将网络资源与高中语文写作教学进行更好的结合，就必须努力调动学生的写作积极性。比如在写作教学中，教师可上传以某话题为中心的文章，学生以小组为单位，对文章进行全方位的剖析，如文章涉及的文化背景知识，所涉高考考点、主要写作技能的应用等。为了提高写作课堂教学的效率，让学生提前进行网络资源查询和课文相关的话题，课上以小组为单位进行展示，和多媒体教学进行有机结合，可以培养学生自主性写作能力，提高教师写作教学效果。

（三）建立学生写作资料库

借助网络优势，创建一个高中语文写作资料库，将写作教学的触角延伸到课外，深入到学生学习生活的各个角落。写作资料库包括写作知识技巧区、优秀作品阅读下载区、精彩语录片段区等，它可以为学生提供写作所需的各类知识，并进行写作技能的指导，而且与时俱进，不断更新，这样既给学生提供了积累语言的素材，培养学生阅读的兴趣，也为学生的阅读、写作提供一个好的导向，以适应时代的变化。

（四）成立学生网络写作室

如果在互联网上建立学生写作室，学生就可以把自己的写作直接放在网上，大家可对所有的作品进行点评。教师也可参与其中与大家共同探讨关于写作的问题。这个网络写作实验室应该实行匿名制，这样就可以让胆小内向的学生敢于发表自己的作品，发表自己的见解，积极参与到写作中来。同时开展优秀作品的投票活动，不仅可以把学生的优秀作文推广开来，还可以激发学生的写作热情，使其真正成为学生的写作小天地。

（五）开辟网络写作教学平台，建立写作评价机制

关于高中生活的作文范文第5篇

转眼又是一年，中秋将至。去年的中秋之夜还历历在目，爸爸的那席话仍在耳畔回响。

去年八月十五，中国的传统节日——中秋节，也是团圆节。夜晚灯火通明，火树银花，天空中礼花绽放，五彩缤纷，鞭炮声不绝于耳，团圆的笑声此起彼伏。中秋的夜晚是美丽的，中秋的人们是快乐的，幸福的。

我们一家也不例外，和姨妈全家聚集在外婆家吃团圆饭，饭后大家坐在院子里聊天，吃着月饼。其乐融融。

在我们的“千呼万唤”中，在我们无尽的期待中，月亮姐姐终于揭开了神秘的面纱，露出了恬静的脸庞。她静静地站在天上，俯视大地，是那么幽然，又是那么安详。她仿佛是一块无瑕的白玉，又像仙宫里升腾着云雾的一面明镜，颜色是那么柔和，月光又是那么皎洁。

没有读过书的外婆一下子来了兴致，滔滔不绝地讲起了嫦娥奔月、吴刚伐桂和月下老人的故事，我们都听得入了迷，真没想到外婆肚子里竟能装下这么多动人的传说。在这些故事的感染下，我们拿出水果、月饼来祭拜月亮，忙得不亦乐乎。我情不自禁地抬头看月亮，月亮姐姐此时羞羞答答地遮住了脸。我仿佛看到了月宫里娇媚的嫦娥和洁白的玉兔，旁边还有不停地砍桂花树却永远不会砍断的吴刚。

做老师的爸爸又操起了老本行，说：“中国有着几千年的历史文化，有许多文人墨客在这一天给后人留下了诗句，如李白的《静夜思》。”爱插嘴的我接道：“还有苏轼的‘但愿人长久，千里共婵娟’。”上幼儿园的弟弟憋不住了，奶声奶气地说：“还有今天老师教的关于月亮的诗：‘小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端!’”

大家谈笑风生间，不知不觉到八点整了。我们围坐在电视机前，观看中秋晚会。从晚会中我们知道了，地震灾区的人们也和我们一样在欢度中秋，“神七”即将*，宇航员将在太空行走。

看着看着，爸爸意味深长地说：“虽然科学家早给月亮揭开了神秘的面纱，但有故事的中秋之夜是多彩的，有文化的中秋之夜是有魅力的。一年又一年，一代又一代的中秋之夜会演绎出更动人的诗篇。”我似懂非懂地点点头。我对这句话的理解就是：有故事的生活才有滋有味。

去年那个中秋，全家都沉浸在欢乐的海洋之中，意犹未尽。中秋之后，在人们的期待中，举世瞩目中，“神七”发射成功，神秘的太空也留下了中国人的脚印。“人逢喜事精神爽，月到中秋分外明”。

书伴我成长

风筝飞得高，因为线的牵引;流水流得快，因为岸的约束;我得以翱翔，因为书的容纳。

从牙牙学语开始，我便从母亲温婉的声音中认识了你。一个个神奇的故事把我引进了你的世界，从此，一步一个脚印的路途因你的陪伴懂得了许多人生哲理。

纯洁年代因你的陪伴更加绚丽多彩。因为你的指引，我学会了把松散的珠子串起来，练成一串串美丽的珠链。许多人借用了你的美丽从而让更多人了解了许多沙子里的东西。安徒生用美妙的语言把你串起来，把我引进了如梦如幻的另一个世界;《伊索语言》中神奇的故事让我明白了许多浅显易懂的道理。许多人闯进我的生活，只为给我上一课，不过匆匆过客罢了，而你闯进我的生活，就像一盏明灯，指引我光明的道路从而不断前进。

忙碌的校园生活因为你的点缀更加轻松。作为一名学生，课业就像一座无形的大山把我压得喘不过气来。此时，忙里偷闲的把你置于所有学科之上，细细品尝你的一字一句，看着美妙的字语从我的脑海中闪过，这是我觉得最幸福不过的事情了。

万念俱灰的日子因为有你的鼓励变得更加明亮。在那一段试卷满天飞得日子里，用红笔勾勒出的数字一次次的在打击着我的自信心，就在我的城池快要被它击破的时候，你出现了，告诉我：“天行健，君子以自强不息。"我又重新振作起来。

有蓝天的呼唤，就不能让奋飞的翅膀在安逸中退化;有大海的呼唤，就不能让搏击的勇气在风浪中却步;有远方的呼唤，就不能让寻觅的信念在苦闷中消沉;有你的呼唤，就不能让执着的信心在黑暗中被击破。在我无数次想对这无奈的生活发出强烈的*时候，你用无数个名人的切身经历告诉我，人生只有拼搏，才能取得丰硕的成果。人背负着生活负担，身后已经没有的退路，前面是无法改变的轨迹，那就是拼搏，那就是奋斗。

当我回过头来看我的足迹，无数个人无意中闯进了我的世界，无意中又走了出去，凌乱的足印中始终跟着你的步伐。如同：“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”

我的高中生活

光阴荏苒，日月如梭，还有不到半年的时间就要高考了，我的高中生活也即将结束，回首曾经走过的高中生活，里面拥有乐趣，拥有欣慰的泪水，拥有真挚无暇的友谊，还拥有父母默默的支持以及老师细心的教导，心中充满了感动。

2013年9月，我心中对高中充满无限的憧憬，踏入了高中的学校大门。在这之前，我已经从网上和邻家的大姐姐大哥哥口中了解到，高中生活很辛苦、很枯燥，不但要面对每天繁重的学习生活，还要面临着三年后高考的巨大压力。对此，我内心充满了忐忑，不知道自己能否适应高中生活，还好，在经过短暂的调整，我渐渐习惯了高中生活的节奏，每天自己像一块海绵在知识的海洋中不断的汲取知识，感觉生活很充实，偶尔有些懈怠，但看到周围的同学埋头学习，也连忙整理自己的状态，赶快进入紧张的学习中。

往事历历在目，曾记得，第一次下晚自习后，母亲站在昏黄的路灯下接我回家时的第一句话是“困吗?等回家吃你最喜欢的西瓜”，回到家后，看着我狼吞虎咽的吃着西瓜，母亲眼角流下了关爱的泪水。

曾记得，第一次拿着期末考试的成绩单回到家，父亲对我说“好小子，这一次进步很大，千万不要骄傲，继续努力”，然后就看着父亲给爷爷奶奶打电话报喜，客厅中传来父亲开心的笑声。

曾记得，第一次去办公室问数学老师题时的紧张，随着老师耐心细致的讲解，我渐渐平复了心情，还主动向老师提出了另一种解题方法，受到了老师的表扬，同时也更坚定了我多向老师问问题的信心。