小学教育教学
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小学教育教学范文第1篇
针对小学教育教学管理中存在的日益突出的问题，新一轮的课程改革要求贯彻实施素质教育，转移教育关注的重点，全面提高学生的整体素质。这就要求要一切从学生的需要出发，以学生为主体，充分发挥学生在课堂上的主体地位。这也是目前小学教育教学的根本目标和学校评价、管理教师的依据，同时，也要求教师做到以学定教，因材施教。
1. 小学教育教学管理中存在的问题
目前，小学教学管理的总体情况和主流是好的，随着各级教育行政部门的有效管理，加之各级各类学校的密切配合与落实，新课程改革的普及和推广成效显著，素质教育越来越深入人心，小学教育教学的质量得到了大幅度的提升，教学方法、教学模式和教学理念等都更加完善、科学，成效日趋卓著。但是，我们应当清醒的看到，由于历史的诸多固有因素的影响和制约，小学教育教学管理中还存在不少值得关注的突出问题：
1.1传统应试教育观念根深蒂固
多年的传统应试教育，形成的传统教育教学管理方式和思维定势根深蒂固，学生的培养要求大多还是以传统的考试成绩作为主要的评判标准，考试成绩优异、分数高的就被普遍认为是好学生，反之，成绩差、分数低的大多就被全面否定。以考试成绩的好坏和分数的高低直接作为判断学生优劣的唯一标准，这样的思想观念严重的影响着素质教育教学的深入开展，严重的制约着学生综合素质的培养和提高。
1.2教师队伍整体建设水平不高
小学教师的自身素质、能力和职业道德等与新课改教育教学的要求相比，还有一定的差距，小学教师的教学理念还有待进一步提升，业务素质还需要进一步增强，现代教育教学方法、手段的掌握还有待进一步提升，受市场经济的影响，不少教师对职业的崇尚、对学生的热爱、对学术的探究还很欠缺。
1.3教育教学缺乏针对性创新性
在小学教育教学工作中，虽然坚持了以学定教的原则，但是许多教师对小学生心智的发展特点还是缺乏深入分析和认真探讨，在具体的教育教学中针对性、适用性还不够强，盲目性、教条性还不同程度的存在于教育教学过程中，传统的教学研究大多只是教学设置，以教定教，而针对学生的兴趣爱好、特长擅长、全面发展等，许多教师缺乏最基本的了解、深入的理解和积极在效的引导、帮助和挖掘。
2.加强小学教育教学管理的策略
在新课程改革的广阔实践领域里，广大教师应充分认识全面贯彻落实素质教育的重要性，牢固树立责任意识和紧迫感，按照新课改的具体内容和要求，不断总结实践经验，紧密结合教学实际，全面提高小学教育教学的管理水平。
2.1牢固树立科学的教育教学理念
每名教师都要认真学习、深刻理解新课改的精神实质与核心内容，要严格按照新课改的要求规范教育教学工作，坚持以学生的全面发展为目标，大力提升学生的整体素质，大力培养德、智、体、美、劳等全面发展、人品人格健全、钻研创新积极主动、生活习惯良好的优秀人才。教师切忌墨守陈规，根据新课程改革的核心思想，做到因材施教，合理运用适当的方法科学引导学生，并创建适合不同学生特点的评价及考评标准，杜绝把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，建立健全适合新形势、新任务、新课改目标和要求的考评体系。
2.2全面提升教师队伍整体水平
要大力实施和推进人才战略工程，建立一支具有过硬的业务素质和高尚职业道德的高素质复合型教师队伍，这是小学教育教学管理的重点和关键，也是在小学教育教学各项工作中全面贯彻新课改教育教学思想的具体要求，同时也是切实全面提高学生综合素质的具体的、最迫切的要求。在当今全面贯彻落实素质教育的新形势下，国家、全社会对教师的人品人格、业务素质和专业能力都提出了新的更多更高的要求，教师在掌握扎实、先进的理论、技术手段和教学方法的同时，更要根据学生在实际学习过程中的具体情况，制订科学合理、切实有效的教学方案。另外，教师必须不断加强个人修养，不断提高自身的人格魅力，不断丰富积淀知识，多方位、深层次全面提升教育教学水平，言传身教、以身作则、锐意进取，努力成为学生学习的样板和效仿的人生典范。
2.3全面提高育人层次和质量
在具体的教育教学过程中，教师要充分掌握学生的实际情况，制定科学的行之有效的教学模式和教学步骤。同时，教师应全面了解小学生的心智发展特点，科学合理的制定和实施教学课程，要坚持以学定教的基本原则，充分尊重和发挥学生的课堂教学主体地位与作用，根据不同学生不同的学习情况和特点，精心备课，形成完善丰富的教育教学内容体系，不断激发学生的学习兴趣和创新精神，大力培育团队协作、追求卓越的进取意识，不断提高培优、育优的质量和层次。
2.4创建催人奋进的育人环境
良好的教育教学环境是全面提高教学质量前提和基础，教育行政管理部门应不断加大对小学基础教育的投入，大力推进标准化、规范化校园建设，努力为全体师生创建一个良好舒适的育人环境。同时，学校教育教学工作管理人员必须合理调配，突出重点，切实加大教育教学过程中必需的辅助设备的配备力度，奠定坚实的教学活动的物质基础。此外，要广泛开展形式多样、富寓内涵、丰富多彩的活动，大力推进文明校园、和谐班级建设，努力形成健康向上、催人奋进、活力四射的深厚的育人氛围。
3.结束语
小学教育作为人生最关键的基础教育之一，离不开全社会的共同关注和努力，离不开各级教育行政管理部门的大力支持，离不开教育教学管理工作者和广大教师的艰苦努力和共同奋斗，更需要广大小学教育教学工作者孜孜以求的艰苦卓绝的追求、探索和拼搏，衷心祝愿新课程改革硕果累累、桃李满天下。
参考文献
小学教育教学范文第2篇
【关键词】小学；教育改革；路径
教育是一项事关全局、影响深远而又涉及面广泛的社会系统工程。当今时代是一个信息化高速发展的时代，全球化时代的来临，使教育也开始面临新的考验。小学教育作为人生的奠基教育，是对未来最有影响的教育，也是最难实施的教育。促进小学生健康成长，培养德智体美全面发展的优秀人才不仅是学校教育的任务，也是家庭及全社会的共同责任。
一、小学教育改革的必要性
首先，小学教育教学改革是创新教育的要求。创新能力是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。因此，在小学开展创新教育，培养学生的创新精神和实践能力，是当前我国基础教育的伟大使命；其次，小学教育改革是时展必然。虽然传统的小学教育管理模式也有很多值得继承和发展的优势，也为人才的培养发挥了十分重要的作用。然而，随着社会的进步的知识经济环境人才竞争力的不断增加，纯粹传统的教育模式已不能满足提升综合素质教育要求，新的知识体系推动新型小学教育模式的改革已势如破竹。
二、小学教育教学改革现状
首先，片面追求分数。片面地追求考试分数，拿高分成为学习的唯一目标，显然是偏激的，忽略了对学生内在动力的激发。仅仅依靠分数作为评判学习好坏的唯一目标，测试学生学习的成果，很容易挫伤学生的学习主动性，使学生过早地失去学习兴趣，也不利于学生全面发展和创新人才的培养；其次，重知識轻能力。我国教育部的调查显示，义务教育目前采用的教与学相结合的形式，体现出被动教学的特点。把教学建立在了人的客体性、被动性和依赖性基础上，忽略了人的主动接收知识、探讨学习和能动性。教学教育的真正目的在于丰富人的知识和情感，实现个体的长期发展。因此，可以看出我们在教学过程中重知识轻能力的做法已经偏离了教育的本质。
三、小学教育教学改革路径
（一）建立高效的教学课堂
小学教师首先要从小学生的学习速度、效果和实践能力的提高来决定教材的使用和课堂教学模式的设计，以有效提升小学生的学习成效。教师可以灵活运用教育改革中提出的分组讨论、实践运用、引导提问、情景设置等方式充分调动小学生的学习积极性和参与性。同时，教师要根据学生的自身情况对症下药，让学生在课堂教学中养成勤于思考的良好习惯，以不断提高课堂教学效果。
（二）尊重和欣赏学生发展学生的个性特长
在教学中，教师要引导学生，使他们认识到自己美好的一面，更积极、乐观地面对生活和学习。在面对学困生时，教师不要一味地对他们进行批评，而是要帮助他们分析学习中存在的问题，让学生在教师的关心下对学习产生兴趣，激发他们学习的积极性。同时，教师要尊重和爱护每一个学生，在他们遇到困难时要耐心地进行指导，帮助学生克服一个个困难从而取得学习上的进步，尤其使学困生能够摆脱以往的自卑心理，用积极的心态而对学习中遇到的困难和问题，树立足够的勇气和信心，从而不断增强他们克服困难的能力。
（三）营造良好的学习氛围
教师要在课堂上为学生营造一个良好的课堂氛围，这有助于引导学生体验积极的人生情感和健康的人格品性。教师不可高高在上、居高临下，要主动参与到学生学习的过程之中，为学生营造一个宽松活泼、紧张有序的学习氛围。在课堂上要引导学生养成良好的行为习惯，培养大局观念和集体意识，让学生树立以班为家的思想，让每一个学生都能充分融入课堂大环境中，以促进素质教育的有效进展。
（四）不断完善教师队伍建设
一支综合教学能力优秀的师资队伍是小学教育改革的关键所在，学校要持续加强师资人员专业化培训，建立健全有效的监管考评评价制度，以不断提升教职人员的专业化水平和教学能力，对教师人员教学能力和取得的成绩予以公正客观的评价。学校要树立正确的选人用人机制，让想改革、会改革、敢于以自身工作实验教育改革成效的，充满创新精神和探究意识的教职人员真正得到重用。
四、结束语
小学教育教学范文第3篇
1小学教育教学管理存在的主要问题
当前，小学教育教学管理主要存在以下几个方面的问题： 一是教师队伍建设不完善。随着国家对教育事业的投入越来越多，师范院校建设力度越来越大，小学教師队伍建设相对于以前已经有了很大幅度的提高，但仍然存在小学教师综合素质、教育理念、教学方法无法适应时代要求的问题。尤其在农村地区的小学教师队伍，受多种因素制约，与城市相比有较大差距，严重影响着小学教育教学管理的质量。二是教学观念相对落后。部分学校的管理者和教师仍然采用传统的管理和教学方式，重视成绩高于重视素质的现象还较为普遍。相应的，教学管理者的创新意识不强，也阻碍了学生综合素质的提高，素质教育还没有在根本上得到落实。一方面，小学校教学管理者的管理理念没有得到根本转变，无法适应新课程改革的步伐；另一方面，教学管理的目标不明确，教师素质与专业水平和新课程改革的要求还有差距，教学管理方法比较落后。三是小学教师在教学管理中存在盲目性。产生这一问题，主要是教师对小学生的心智发育特点和成长规律研究不透彻，没有深刻掌握小学生的共同特性与个体差异，导致小学生无法发挥出在学习中的主体作用，学习水平和综合素质能力难以得到全面提升。
2小学教育教学管理策略
2.1转变传统的教育观念
改革创新传统的教学管理，不仅要改变管理方法和手段，更应转变传统的教育观念和思想。以往根据学生的学习成绩来评定一个孩子是否优秀早已跟不上时代的发展步伐，在当下这个竞争激烈的时代，孩子能否得到全面发展才是关键。在小学这个特殊阶段，应充分考虑学生的主体地位，对学生的兴趣爱好加强培养，把传统的课堂教学转化为课内课外双重结合的教学模式。现代化的教育观念应注重学生德智体全面发展，培养他们的动手实践能力和创新意识。
2.2创建良好的教学环境
教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。一方面，教学设备的配置应全面适用。孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。另一方面，教师应创造良好的教学氛围。一个和谐的班级对于孩子的学习和成长至关重要，教师要加强班级管理，养成良好的课堂纪律，为学生创建一个温馨的班级环境。
2.3强化常规教学管理
在完善教育教学管理制度的基础上，学校要强化常规的教学管理，从教师备课、课堂教学、批改作业、辅导、考试及学生评价等各个方面，加大管理力度，促进教师重视教学方法研究以及教育理念的更新，从而最终提高教学效果。此外，现代化的教育理念更加重视学生的全面发展，这就需要对传统的教育教学管理理念进行更新和创新，充分发挥学生的主体作用。创新教育教学管理理念，需要切实地贯彻执行新课改的理念和要求，把促进小学生整体素质的全面提高作为教育目标，需要站在发展的角度看待教育问题，联系学校的实际情况，调整教育教学管理策略，提高教师的自我管理意识，真正建立起以人为本的教学理念，提高教学管理的有效性，促进学校教育发展。
2.4完善教师队伍建设
在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。针对小学教师综合能力较低的情况，培养教师的教学技能和职业道德规范是关键。培养全能型人才是当下教育的宏观目标，而对小学生的培养主要借助教师的正确引导，如果教师自身的综合素质不高或者缺乏职业道德素养必将影响学生综合素质的全面发展。
3结束语
综上所述，加强对小学教育教学管理问题的探讨和研究是十分必要的。在小学教育教学管理中，作为管理者需要认识到小学教育教学管理的重要性，时常反思，寻找工作中的不足和缺陷，并且为弥补这些不足和缺陷及时地提出改进和完善措施，从而能为小学教育教学管理水平的提高做出贡献，实现新课改的要求，培养全面发展的高素质人才。
参考文献：
小学教育教学范文第4篇
1.从学校定位看实践教学的必要性
《中华人民共和国高等教育法》明确规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设”。一所学校的定位对教学具有最直观的指导意义，作为山东省唯一一所以培养，培训专科层次小学及幼儿教师为主的全日制普通高校，淄博师范高等专科学校在60年的办学历程中，一直弘扬“与时俱进”的精神，秉承“立德树人”的校训，大力实施“质量立校，人才强校，特色兴校”战略，把培养高技能应用型人才作为办学出发点。这就要求我们要将培养学生的实践能力贯穿于整个高等教育过程之中，构建科学合理的实践教学体系。
2.构建实践教学体系是小学教育专业教学改革不可缺少的组成部分
实践教学体系的构建能够让毕业生在步入社会，走上教师岗位之前充分了解自己的职业定位，更轻松的完成角色转变，更快速的适应教师岗位。师范生通过参与多种形式教学实践活动，能够更深层次的认知教育教学的内涵，对教学活动有切身的感受，同时还能构建教师个人与教育环境间的深层互动，激发教授的主动性，自觉自愿的投身于教育事业。
3.构建实践教学体系是建立科学合理的知识结构的重要环节
小学教师进行教学活动的过程绝不是简单的知识传递的过程，一名优秀的教师会将传授知识的过程融入实践教学中，会在情景中设置教学环节，根据小学生不同的特点进行因材施教，一切从具体实际情况出发，不使用单一固定的教学程序和教学方法，每一个教学实践环节不仅能体现小学教师综合知识应用的高水平，还体现出他们的创新性。在高职高专的学习过程中，必须将学科知识与实践性知识有机的结合起来，建立科学合理的课程结构体系。有学者认为实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，它一般包括教育信念，自我知识，人际知识，情感知识，策略性知识和反思性知识。作为高职高专教育，需将课堂上学到的书本知识通过各种教育实习实践活动将其内化，丰富实践性知识，真正实现培养高素质高水平的应用型人才。
二、高职高专小学教育专业实践教学存在的问题
1.师生对实践教学的认识不够深刻，缺乏实践性知识
实践教学是高职高专教育中不可或缺的环节，很多学生认为实践教学就是简单的教育见习，实习，有些老师认为只要将学生输送到小学课堂中集中听课讲课就完成了实践教学任务。这些想法都是片面的，通过实践教学，学生可以加深对专业基础知识和教育理论知识的理解，也能提高他们的职业技能，为将来从事教育工作奠定坚实的基础。
2.实践教学过程流于形式，无法做到理论与实践的统一性
目前，虽然大多数高职高专院校均开设了实践教学课程，但大多存在教学时间有限，教学安排分散，教学课程形式内容单一的现象，导致实践教学成了高等教育中的一个摆设，华而不实。
3.实践教学缺乏强有力的实践基地支撑
实践教学的一个重要环节就是实习，实习又分为集中实习和分散实习。实践基地一般是各区县小学，但目前高校能提供的集中实习的基地普遍较少，满足不了生源的需求，大部分学生还是要依靠分散实习，自己联系实践基地，于是就出现了“实习等于放长假”的现象，实践活动无法深入开展。
4.实践教学缺乏指导教师的指导
每学期每个班级的实践教学都会配备专门的实践教学指导教师。如果是安排集中实习的话，这些指导教师都会带队前往实习基地。但是指导教师仅仅是起到了一个领队的作用，而忽视了指导作用，对学生没有进行系统的实习前，实习中，实习后的理论指导，导致学生缺乏一定的实践理论基础，无法感受相关领域的先进研究成果，更不用说内化并付诸实践教学了。
三、高职高专小学教育专业实践教学体系的构建
1.更新实践教学课程体系
实践教学课程体系建设是构建实践教学体系的基础，为了适应国家产业结构调整对人才的需求变化，我们需要适时的调整并更新实践教学课程体系，实践教学内容包括实训，辅导，技能考核，见习，实习，技能竞赛等，其中辅导又包括说课辅导，讲课辅导，板书设计。技能考核又包括公共技能考核和专业技能考核，但实践课程体系应与时俱进，根据小学教育培养目标，以实际应用为目的，我们应优化课程结构，将教学方法与现代化技术相结合，在教授理论实践知识的同时播放优秀小学教师的授课录像，让学生在实习前就对小学课堂有一个直观鲜明的认识，为以后的实习见习积累一定的教学经验和教学方法。小学教育的公共技能培养包括“三字一话”(毛笔字，钢笔字，粉笔字，普通话)和计算机技能。针对这两项公共技能，不能只是单纯的为了考核而学习，应贯穿于整个实践教学的始终，考核方式不能仅仅是期末测评，形式应该多种多样，可以适当增加鼓励性技能培养方式，通过深入到各小学教育实习基地进行书画展，让小学师生共同评比出他们心目中的技能达人，这样既能加深与实习基地的联系，又能激发学生对公共技能的渴求。举行各种普通话演讲，普通话辩论会，经典诵读活动，让学生处在一个良好的语言环境中。
2.优化实践教师队伍
高职高专院校以培养应用型人才为主要目标，这就对高职高专院校的专职教师提出了更高的要求，除了教授课本知识之外，还要有丰富的实践知识，这就要求教师实现由专职教师向“双师型”教师的角色转变。既能讲授专业理论课，又能指导实践教学。目前“双师型”教师队伍还有待于进一步扩大，教师自身素质还有待于进一步提高，教师责任心还有待于进一步加强，学校要加大对在职教师的在岗培训，鼓励在职教师考取各种职业技能证书，实现一专多能，同时根据教学需要，结合小学教育专业特点，可以从社会或企业聘请各类兼职教师，实现实践教师队伍的多元化，以需定岗，以岗定职，以系主任为核心培育一支实践教学管理队伍。
3.保障实践教学基地的数量和质量
实践教学基地实行校内校外相结合的原则，校内要设立专门的实验实训中心，统一管理校内舞蹈实训室，钢琴实训室等各类教学实训室，同时要投入资金打造更多的仿真实训环境，拥有更完善和更先进的设备。各实训室要定时定点为学生开放，真正的为学生服务，不能成为一种摆设。重视校外实训基地的建设，学校要根据学生实际需求，联系更多的校外实训基地来满足实践要求，使校外实践基地更加专业化。
4.规范实践教学硬件软件管理
小学教育教学范文第5篇
【关键词】小学教育；教学管理；问题与对策
目前，随着我国素质教育的不断发展，小学教育教学管理问题引起了家长和社会的广泛关注，在一定的程度上需要对小学教育的传统观念进行创新和完善，提升学校的教学质量。但是，想要转变传统的教育理念，需要花费大量的时间。所以，在素质教育实施的过程中，还存在一定的问题。
一、小学教育中进行教学管理的必要性
小学教育是学生发展教育的初级阶段，在这一期间对学生没有进行良好的引导，会导致学生在未来的生活和工作中将面对更大的困难。比如，学生个人素养很难得到提升，缺乏自主学习的意识、没有团队协作能力等，甚至创新思维的培养也将成为问题。小学教育必须跟上新课程改革的步伐，对教学管理方式进行改革和创新。
二、小学教育教学管理存在的问题
1.教师队伍素质有待提高。在新课程改革的指导下，小学教师队伍的建设取得了一些进展，但仍不能满足新课程改革的需要。特别是小学教师的个人素质及专业水平都需要不断的提升，同时教师在利用现代教学方式有待提升。小学教师在教学的过程中，要坚持以学定教的原则，对学生的个性进行分析，采用针对性的方式对学生的潜能进行挖掘。小学教育教学管理中对教师的培训缺乏长期有效性，不能从根本上对教师队伍建设的质量进行提升。2.教学现状不容乐观，限制了学生的创新发展。目前，在小学教学中大多数教师认为，只要学生在课堂上不影响教学秩序就行，教师就会睁一只眼闭一只眼。由于这些教师具有错误的教学理念，导致学生在课堂上的学习效率直线下降，对课堂学习失去兴趣。部分教师采用的教学方会比较落后，对新课程改革的认识不充分，忽视了学生的全面发展，这就造成小学生的创新意识受到限制。教师过分的关注考试成绩，导致班级内出现两极分化的现象，对小学生的身心健康带来负面的影响，使学生的个性受到了压制。3.家长教育的缺失。小学生的全面发展，不仅受到了学校的影响，同时也受家庭的教育影响。所以，家长和学校要加强对家庭教育管理的重要性。部分教师缺乏与家长进行沟通，只有学生遇到问题时才会和家长通话，让家长了解学生的情况，这样导致了家长对学生在校的情况完全不了解。家庭环境直接影响到学生的性格发展，同时也影响了学生的学习态度及学习效率。比如，在实际的教学过程中，大部分家长由于工作较忙，忽视了对孩子的教育，学生在学校欺负比自己小的学生，教师找到父母，父母不问原因，就对学生进行打骂，导致学生产生更加逆反的心理。对于学生出现的这些情况，教师要和家长进行沟通，让家长采用正确的教育方式，这样可以促进学生的健康成长。
三、小学教育教学管理的几点建议
1.加强教师队伍建设，提高教育教学质量。加强小学教师队伍的建设使提升小学教育教学管理水平的基础，小学教师队伍的建设，主要是要求教师具有较高的个人素质及道德水平，合理的采用现代化教学方式提出个人的观点。学校应该为教师的建设提供机会，切实落实新课程改革的要求，加强教学队伍建设。2.转变教学管理理念。在新形势下社会对人才的需求提出了较高的要求，学校是为社会培养和输送人才的主要场所，要培养高素质人才就要对教学管理水平进行不断提升，更好的满足学生对学习的需求，同时要求教师要对传统教学方式及教学理念进行创新和完善，鼓励学生主动积极的融入到教学中，充分发挥学生在学习中的地位，不断提高学生的学习积极性。教师在制定教学管理制度之前，与学生进行有效的沟通，掌握学生个性特点，结合学生实际情况，制定相应的教学管理方案，对其实现有效管理。此外，教师还需要对教学评价体系进行完善，不能只把考试成绩作为评价学生的标准，教师要全面的对学生进行教学评价，对学生在教学中的参与度加以重视。同时，教学评价不仅包括教师对学生的评价，还包括学生与学生之间的自我评价，学生在自我评价汇总找出自身学习的缺陷，采用针对性的问题进行调整。教师可以培养学生养成良好的学习习惯，促进学生学习效率的不断提升。3.加强师生德育教育。在小学教育教学中要加强对学生的德育教育，这是提升校园文化的基础。学校管理者要加强对师生的德育教育工作，可以聘请一些的与专家进校为学生和教师进行对于知识讲座，这样可以让师生之间面对面的进行交流，有助于解答师生之间经常遇到的问题。还可以合理使用学校的资源，利用学校广播站和宣传栏，向师生宣传一些德育方面的知识，争取提升师生对德育教育的认识，保持良好的精神面貌。小学教育教学管理工作主要是为了实现教育人才为目的，将教学管理和德育进行结合，体现了教学的有效性。
四、结束语
综上所述，对小学教育教学管理进行加强，在小学教育教学管理中，要对其重要性进行充分的了解，掌握管理工作中存在的不足。同时提出相应的完善措施，有效的提升小学教育教学管理水平，满足新课程改革的需求，培养出全面发展的高素质人才。
参考文献：
