纪检教育材料

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纪检教育材料范文第1篇

一、以科学发展观为指导，充分认识建设教育强县的必要性和可能性，坚定建设教育强县的信心

1、国家大力实施教育民生工程，进一步加大对教育的投入，为建设教育强县提供了物质保障。近年来，国家实施了义务教育经费保障机制改革，全部免除了义务教育学生的学杂费、书本费，对农村义务教育学校贫困寄宿生给予生活补助，切实减轻了家长的经济负担；加快中小学校舍改造建设，实施了中小学危房改造工程、农村学校寄宿制工程和初中标准化建设工程等，投入我县学校建设资金近3亿元，校舍建筑面积达30万平方米，极大地改善了我县中小学办学条件。此外，由中央、省市县拼盘筹资900多万元的农村中小学现代远程教育项目，大大促进了全县教育的信息化和现代化，为实现教育强县目标奠定了坚实的物质基础。

2、我们加强师德师风建设，进一步提高教师队伍素质，为建设教育强县提供了师资保障。教育大计，教师为本。县教育局按照科学发展观以人为本的要求，从XX年开始，我县选招1000多名大中专毕业生，使我县教师队伍更加知识化、年轻化。从XX年开始在全县范围内开展了为期三年的师德建设活动，通过师德建设年、师德建设提高年、师德建设巩固年等活动，切实提高中小学教师队伍的整体素质，打造了一支道德高尚、作风优良、业务精湛、人民满意的教师队伍。同时，每年组织大批教师参加各级培训活动，启动新一轮继续教育培训，组织了100名中小学班主任参加全国班主任远程培训，并评为“全国十佳项目团队”。全县中小学教师素质稳步提高，为建设教育强县，提供了师资条件。

3、我们强化中小学常规管理，进一步规范学校办学行为，为建设教育强县提供了质量保障。XX年出台了《**县中小学常规管理工作方案》，以“依法治校、以德治校、从严治校、规范管理”为原则，要求学校切实规范办学行为，全面推进素质教育。修订了《**县中小学教育教学综合评估方案（试行）》，建立了以常规管理和质量管理的评估制度，实现了“四个转变”，推动了应试教育向素质教育的全面转轨，促进了教育教学质量稳步提高。高考本科达线连续三年突破3000人大关，居全市八县第三位，步入安庆高考第一方阵；中考成绩与先进市县的差距进一步缩小，小学教育质量水平整体不断提升，促进了全县教育和谐发展的良好局面。

纪检教育材料范文第2篇

着力推进社会主义新型生育文化建设进程

—红古区窑街街道滨河社区创建宣传教育示范基地材料

 

今年以来，红古区窑街街道滨河社区坚持以人为本，以人的全面发展为中心，以群众的需求为出发点，以创建宣传教育示范基地为载体，进一步创新宣传理念，转变宣传方式，大力建设社会主义新型生育文化，宣传教育工作取得了明显成效，有效推动了社区人口和计划生育工作的健康发展。

一是宣传活动人性化。以科学发展观和中央《决定》精神为指导，围绕“抓典型建机制”活动主题，在宣传教育方面不断创新机制、因地制宜，在辖区范围全面开展了“走千家、交朋友、送温暖”活动，针对住户、商业网点的不同情况，开展侧重点不同的宣讲和咨询服务活动，提高了宣传教育的针对性。同时转变宣传理念，在制作宣传版面、刷写墙标等方面突出温馨、和谐的主体，坚决杜绝措辞生硬、带有命令性质的现象，进一步增进了人口和计划生育宣传教育工作的亲和力。

二是阵地建设规范化。积极建设人口文化大院，充分发挥社区住宅小区楼栋集中的优势，投入4万多元，制作了120块高质量的宣传版面，刷写了86幅墙标。积极与窑街煤电公司协调，在住宅小区安装了健身器材，使群众在锻炼身体的同时，能看到人口和计划生育宣传内容，潜移默化的进行宣传。同时，在社区办公楼内制作了12块小有机玻璃宣传牌，开设了人口文化书屋，配备了多媒体宣教设备，制作了人口和计划生育宣传片，利用为群众办理低保等各种时机播放宣传，使人口计生法律法规、优惠政策知识以及“12356”计生阳光维权热线等内容人人皆知。

三是服务方式个性化。社区计生专干、计生协管员、楼片长在人口计生工作中，开展了以带着致富信息入户，开展联络感情服务；带着卫生知识入户，开展关爱健康服务；带着宣传品入户，开展计生政策宣传服务；带着手册入户，开展规范管理服务的为内容的“四入户、四服务”活动，经常性向群众提供力所能及的服务。同时，社区党支部、居委会在元旦、春节期间对独生子女领证户中的贫困家庭进行了慰问，5月11日母亲节还举行了以“救助贫困母亲，奉献爱心”为主题的宣传服务活动，积极动员社区干部、社区居民、协会会员等力量，以各种方式为贫困母亲奉献自己的微薄之力，并联系社区老党员顾希敏的四个子女共同为老人庆祝节日，还请来了红古电视台为他们做了报道，收到了很好的效果。

纪检教育材料范文第3篇

首先，统一思想，强化服务理念。围绕全局争创教育服务品牌的目标，教育局将创建品牌机关落实到提高服务效能上来。为确保创建工作有的放矢，在全机关大力开展了“讲学习、树正气、求发展”的教育思想大讨论活动，围绕“我们为谁服务，怎样服务，如何提高服务质量”等问题，全机关进行了认真的研究讨论，使广大机关干部的思想认识得到升华，进一步增强了公仆意识、生本意识和服务意识。

其次，健全制度，完善服务机制。提高机关效能，制度建设是基础。教育局紧紧结合工作实际，积极适应教育发展的需要，从加强机关建设的高度，与时俱进，健全了机关各项规章制度。先后制订了《卫生管理制度》、《办公用品管理制度》、《公文收发制度》、《考勤制度》、《接待制度》等十一项规章制度，将机关干部的行为置于有效的准则制约之下，把机关干部不断落实行为规范的过程，变成了一个提高服务质量和工作水平的过程，一个自我教育、自我锻炼的过程，形成了“坦诚、和谐、有序、竞争”的机关工作氛围。

再有是服务重心下移，提高服务效能。为破除“衙门”作风，进一步增强服务意识，我局实施了领导包片、科室包校制度，机关干部定期深入学校，与教师平等对话，解决疑难，指导工作，大兴调研之风，掌握第一手资料，有的放矢地开展工作。机关与学校之间搭起了“连心桥”，为全县教育发展增添了活力。

工作作风的转变，服务机制的完善，使品牌机关创建活动发挥了应有的效应，带来了我县教育工作的新气象。总结品牌创建工作的成效，我们有以下几点体会：

一、品牌机关的创建，为教育的健康发展注入了新的动力

在创建活动中，我们始终以办人民满意的教育为宗旨，用品牌的理念和效能来提高执政能力和管理服务水平，特别是党的十六届四中全会召开后，我局立足自身实际，研究制订了《关于组织全系统广大党员干部学习党的十六届四中全会精神的安排意见》，精心组织，周密部署，通过层层进行思想发动，组织广大干部教师认真领会精神实质，自觉将思想和行动统一到全会精神上来，为品牌机关创建活动提供了科学的理论指导，在全会精神的凝聚和感召下，我局发挥品牌的示范导向作用，在党员干部中广泛开展了“争做工作排头兵、争做师德表率、争做改革先锋、争做业务骨干、争心模范”的“五争做”教育活动，激发了党员干部争先创优的工作热情，增强了系统党委的凝聚力和战斗力，提高了品牌的知名度和影响力。为教育发展创设了良好的舆论氛围和群众基础。

二、在品牌的引领和带动下，干部教师作风实现了大转变。

学习创建活动的开展，广大机关干部的思想觉悟、工作效率得到进一步提高，全机关形成了踏实、务实、求实的工作作风。机关干部自觉为学校服务，为师生排忧解难，做群众的贴心人，切实赢得了群众的信赖与支持，学校自觉接受干部的指导，干部和师生的关系更加融洽，局机关真正成为了“教师之家”、“学生之家”。

同时，机关面貌的转变带动了学校面貌的转变，各中小学校长从机关干部身上汲取了营养，自觉为自己“充电”，坚持依法制校，以德育人，以德修身，促进了良好的校风、教风、学风的形成。

三、紧密结合中心工作，才能使品牌创建活动更具针对性和实效性

教育系统的中心工作是教育教学工作，而教育教学的根本目的就在于提高全民族素质，促进人的全面发展。在创建活动中，我局从实施素质教育基本要求出发，从办学体制、管理体制和课程体系等多方面首先进行突破，大力倡导“主体性教育”和“探究式学习”，不断提高教育质量和教育教学水平，广大教育工作者以新的教育教学理念，进一步丰富了教书育人、管理育人、服务育人的内涵。使品牌更具深厚的人文底蕴和鲜明的时代特征，有力地促进了全县教育工作的健康快速发展。全县大力实施了中小学危房改造与基础设施建设和信息化建设两项政府实事工程，实施了几个较大的学校布局调整工程，全县中小学办学水平的显著提高。6月底，我县“两基”巩固提高工作顺利通过了省政府第三轮复查验收。

为使今后的创建活动更加贴近中心工作，我们将实行创建活动回头望，认真总结经验，找准存在的问题，坚持不懈地将活动引向深入。

纪检教育材料范文第4篇

关键词：材料成型技术基础；空心和实心钢球案例；案例教学；设计与实施

作者简介：杨智勇（1976-），男，河北保定人，北京交通大学机械与电子控制工程学院，讲师；韩建民（1960-），男，山东青岛人，北京交通大学机械与电子控制工程学院，教授。（北京100044）

基金项目：本文系北京交通大学本科生教改项目（项目编号：D09-12）的研究成果。

中图分类号：C642.4     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2012）16-0076-02

“材料成形技术基础”是机械工程及自动化专业在先修的“机械制图”、“机械制造基础”、“工程力学”等课程基础上开设的一门技术基础必修课程，旨在培养学生厚基础、宽方向、适应性强的基础理论和工程技术基础。该课程既要加强讲授材料成型基本理论，又要重视培养学生在掌握零部件毛坯成型方法和工艺、结构工艺性设计和毛坯选用方面的实践和创新能力。“材料成形技术基础”的课程内容具有较强的实践特点，以往的教学模式偏重于知识传授，对学生的工程和实践能力的培养重视程度不够。在教学方法上，主要采用知识灌输性的教学方式为主，对学生的自主学习、自主探究能力的培养不足；[1]课堂教学过程中，学生被动学习现象较为突出，导致对本课程的学习兴趣不强、课堂教学过程欠活跃。[2]采用案例教学有助于提高学生的学习热情和效率，加强师生互动，活跃课堂教学过程，发挥同学学习的主观能动性和积极性，对提高教学效果、培养学生解决工程问题和创新能力有明显的促进作用。[3]

本文采用空心和实心钢球作为案例教学实施对象，针对不同成型方法，开展了案例教学的设计，并在“材料成形技术基础”课程教学中进行实践，取得了良好的教学效果。

一、案例教学法特点

案例教学法是基于某个工程对象或案例，在教师的精心设计和指导下，通过学生自主学习、独立思考和分析、开展研究和讨论，实现有关的教学内容和教学目标，提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。

首先，案例教学具有直观、生动等特点，是一种动态的开放式的教学方式，师生之间互动交流，课堂教学具有活力，教与学也成为富有个性化的创造过程。其次，案例教学的教学目标发生变化，从“授之以鱼”变为“授之以渔”。针对具体工程案例，教师指导和学生自学，不仅使学生“学会”，而且使学生“会学”，传授知识与培养自学能力相结合。再次，案例教学中的角色变化，学生成了教学活动中的主体，改变了教师讲、学生听的传统的以教定学的教学模式，创造了学生主动参与、自主学习的新型学习模式。[4]

实践证明，案例教学具有学习效率高的特点。学生在完成一个和他们的实际生活与学习密切相关而且比较有趣的“任务”时，会非常专心，乐此不疲，从而学习效率大幅提高，教学质量也相应提升。

二、“材料成形技术基础”课程案例教学设计

1.案例选择

“材料成形技术基础”课程的教学目标旨在培养学生材料成型的基础理论和工程技术，要求学生获得常用工程材料液态成型、塑性成型、焊接成型的工艺知识，提高学生运用所学知识，分析和解决工程问题的能力。

案例教学中案例选取和设计对教学效果非常关键，在选择实施案例时，应该考虑如下两个方面：选择的案例应为同学所熟知的，这样可以避免他们花费太多时间去理解零部件的结构，把主要精力用在知识学习和工艺设计方面；选择的案例要求覆盖的工艺内涵丰富，有足够的探究空间，学生可以根据自己的理解和对理论知识的掌握，选择不同的成型方法，实施创新性设计，并通过小组讨论的方式完善工艺方案设计。

基于以上原则和教学目标的要求，本文选取空心和实心钢球作为案例教学的工程对象，实施了金属材料的液态成型、塑性成型（锻造成形、板料冲压）和焊接成型案例设计和教学内容。

铸造空心钢球作为液态成型案例，具有结构简单、成型方法多样、涉及工艺内容广泛等特点，适于开展案例教学。该案例教学内容要求学生了解钢的成型工艺性能，掌握分型面选择、浇注位置选择、型芯使用、浇口冒口设置、收缩率、公差和加工余量、工艺卡的制定、工装设计和铸件防护等工艺内容。

实心钢球为锻造成型案例，涵盖了自由锻和模锻两大基本锻造方法，学生对钢球也比较熟悉，适合案例教学。此案例要求学生掌握锻造毛坯结构的工艺性要求、金属材料的可锻性、常用锻造方法、坯料计算方法、加工余量、锻造比、锻造公差等工艺参数的含义及确定原则等内容，以及一般的锻造工艺流程。

焊接空心钢球作为板料冲压和焊接成型案例，涉及板料冲压中分离和变形两工序，还涉及材料的焊接性能、焊缝布局和焊接顺序、焊接变形等基本工艺内容，工艺内涵丰富。该案例能够让学生体会和掌握冲压件结构的工艺性要求、常用冲压工序，排样和板料计算方法、焊接结构的工艺性要求、金属材料的焊接性能评价方法等内容。

2.案例教学设计

案例教学的具体设计内容包括案例作业题目、任务布置、分组实施、课堂报告及讨论、教师点评和总结、学生完善报告、教师评分及反馈等七个方面。下面以空心钢球的铸造成型为例说明案例教学的设计。

（1）案例作业题目。案例教学题目应给出完成某项工作或工程的目标，并提出一些基本背景和条件等，针对铸造空心钢球对成型质量的要求不同，所考虑的工艺细节和所采用的成型方法也会不同，教师必须提出必要的工艺约束条件，使学生聚焦思考，但同时又不能约束得太多，限制他们的想象力。教学过程中规定材料为45号钢，直径为Φ200mm，壁厚为15mm。成型后，钢球表面光滑（允许打磨，但不允许实施补焊），造型方法为砂型手工造型。

（2）任务布置。提出完成案例题目的有关要求，应包括技术要求和教学安排，如完成铸造空心钢球成型工艺设计可以采取任何工艺措施，但不能在球外表面进行补焊，可以打磨等；设计出铸造工艺方案，画出铸造工艺图，并制定工艺卡；学生自由组合成5人一组，确定组长，确定各自的任务和分工；案例教学的实施是在相应章节课堂讲授内容结束后进行的，学生已经掌握了一些基本的概念和方法，通过查阅资料，并运用所学铸造成形知识完成案例作业；时间为两周等。

（3）分组实施。学生利用课余时间，自学有关知识，查阅资料，充分思考和讨论，集思广益，组长把各位同学的研究成果汇总成案例报告。

（4）课堂报告及讨论。在课堂教学课时中专门安排1个学时，报告会由任课教师主持，请各小组组长采用PPT的方式报告各自完成的案例，教师对学生的报告内容及时提出质疑，要求本组或其他小组思考并回答质疑。

（5）教师点评及总结。任课老师根据各组的报告，积极肯定学生正确的报告内容，指出错误的概念、方法和工艺，从个别到一般，总结归纳出必要的理论知识和基本原理，特别是要总结出要求同学们自学掌握的一些知识点。

（6）学生完善报告。要求学生根据课堂讨论、教师点评和总结，对本小组的案例报告进行修改和完善，在规定的时间内将最终报告提交任课教师。

（7）教师评分及反馈。任课老师查阅学生提交的最终案例报告，给各个小组的报告评分并撰写简要评语，将评分和评语反馈给他们。

案例教学中，在说明案例题目和任务布置过程中，需要采用启发式的方式，预先提出案例的难点和问题，激发学生对案例题目的兴趣；实施过程要强调自学和查阅资料，鼓励在科学的基础上积极创新，鼓励学生借助计算机软件表达工艺思路、方法和设计，如采用Solidworks表达工艺思路、方法，以CAD绘出工艺设计图等。案例教学也对任课教师提出了较高的要求，如需要教师熟知专业知识，具有一定的工程能力、投入更多的时间等。

三、铸造空心钢球案例教学实践

1.案例作业题目及任务布置

以液态成型案例教学为例，总结案例教学实践内容。

案例作业题目为采用铸造成型的方法制备空心钢球，外径Φ200mm，壁厚15mm，造型方法为砂型手工造型，成型后，钢球表面光滑（允许打磨，但不允许实施补焊）。

该案例的教学目标是巩固课堂讲授的液态成型的有关理论和技术方法，学生以该案例为载体自学课堂上讲授枯燥、但又需要掌握的工艺方法、工艺参数、工艺规范和工艺卡等知识，加强对他们实践和工程能力的培养。在课堂教学完成了液态成型教授内容后，提出并布置该案例题目，强调在不采用任何焊接方法条件下，只采用液态成型方法制造出空心钢球的技术难点，以此激发同学们的思考热情和积极性，淡化材料种类、钢球尺寸大小等与案例教学目标关联不密切的内容，同时说明按照小组报告质量，同组成员获得同样成绩的集体评分方法。

2.分组实施及撰写报告

案例教学实践表明，学生针对空心钢球的技术难点，以极大的热情积极思考，通过自学和查阅资料，分析讨论，能够准时完成教学案例报告。此外，在集体荣誉感的推动下，小组成员积极投入案例教学，提高了学习效率和效果，加强了团队协作能力的培养。

3.课堂报告、讨论及点评

铸造空心钢球是一个开放式案例作业题目，无标准答案，由此可激发学生的创新思考和尝试。教师在评定学生课堂报告时，要注意把握工艺方法和方案的合理性及可行性，工艺设计的技术经济效果，基本理论运用，技术内容以及工艺细节的规范性。为获得较好的教学效果，教师要加强课堂调控能力，及时并积极肯定学生细小的合理创新想法、方案和技术细节，最大限度地调动他们的案例教学学习热情，在此基础上对存在的问题提出质疑，鼓励同学们解答质疑，引导深入思考和学习，活跃课堂讨论，达到老师和学生之间互动的教学效果。

空心钢球铸造工艺方案之一是采用金属型芯和芯撑工艺措施，见图1。这两项工艺措施在教科书中是没有的，课堂教学也不讲授，但学生带着“如何形成空心”和“如何保证壁厚均匀”两个问题查阅资料，是可以找到类似的解决答案的。一旦有学生在报告中体现类似的方法，教师不仅要积极肯定他们的方案设计，还要充分肯定他们的自学能力和效果。如果同学们的报告中没有金属型芯和芯撑工艺措施，教师可以结合他们的报告内容，质疑如何做出空心和保证壁厚均匀这两个问题，或引导其他同学提出有关的质疑，引导学生积极思考，寻找答案。教学实践表明，同学们是可以提出解决方案的，并在该过程中会出现活跃的课堂讨论。

4.评分和评语

为实现较好的教学效果，在课堂报告、讨论及点评后，要求学生根据讨论和点评，进一步修改和完善案例教学作业，对提交的作业评分，同时给出简要评语，学生查看评语后，会进一步提高有关知识的学习效果。

四、结论

案例教学法有助于提高学生的学习热情和效率，发挥学生的主观能动性和学习积极性，有利于师生互动，活跃课堂教学，提高教学效果和质量，是研究性教学方法的重要内容之一。案例教学也是一种双向的教学形式，有助于促使教师加深思考和教师教学水平的不断提高，同时也对教师提出了更高的要求。

参考文献：

[1]吕军书.浅析案例教学在研究生教学中的运用——以哈佛案例教学为实证[J].经济研究导刊,2011,(6):254-255.

[2]任国强,罗啸峰.案例教学法在《机械设计基础》教学中的应用[J].四川职业技术学院学报,2011,21(1):85-86.

纪检教育材料范文第5篇

关键字：双语教学；材料科学基础

中图分类号：G642 文献标识码：A

双语教育在很多国家受到重视， 特别是美国、加拿大、新加坡等一些移民国家。随着世界经济的一体化和我国加入WTO，我国对精通外语的专业人才的需求在迅速增加。我国高等院校开展双语教学无疑是提高我国专业人才英语水平的一条重要途径。为此，近年来在重庆理工大学也开展了材料科学基础课程双语教学的探索与实践。但双语教学中第二语言的介入，对于一直以汉语母语为主的教学模式是很大的冲击，为探索双语教学的一般规律和教学特点，解决双语交叉的矛盾，并提高双语教学质量，为此对《材料科学基础》进行双语教学中取得的经验和存在的不足介绍给大家，以供同行参考与共勉。

一、开展双语教学的重要意义

双语教学不是外语教学，而是学科教学。双语教学的做法是用外语作为教学媒介进行其他学科的教学，融学科教学与外语教学为一体，为外语教学创造了良好的实践环境，为学生提供更多的实践机会。外语教学是力求解决学生的语言基本问题， 如发音、常用的单词、语法、句式等， 使学生具备听、说、读和写的能力。理想的学科英语的教学目标是让学生很好地掌握英语并使用英语，但现实中往往被各种考试所左右，如中学会考、高考、大学英语四六级考试、研究生入学考试、GRE等；而双语教学是将英语作为一种语言工具应用于课堂教学，目标是通过使用外语进行教学使学生理解和掌握各学科的知识和理论，通过应用外语而更好地掌握和使用外语。

语教学是在非语言类学科中用外语进行教学， 通过在非语言类学科知识的学习来习得外语。一方面， 双语教学对外语学习有积极的促进作用； 另一方面， 外语学习为双语教学创造条件。双语教学不是简单的教师用外语授课， 而是强调在用外语进行课堂教学时师生之间的交流和互动。

二、目前我校进行双语教学的基础条件

1. 我国作为非双语国家，在材料科学与工程专业的教学中，根据目前的师资力量和学生的英语与专业知识水平不可能所有的学科都使用双语教学，大部分学校只对专业的一些基础课程进行了双语教学的实践。首先从事双语教学的教师要在课堂上使用英语，所以要求教师不但具有很强的专业知识，还要具备较高的英语教育素质，就目前我国对双语教师的培养还不够成熟和完善。理工专业课教师多数具备很强的某一学科执教能力，但由于长期接受以读、写为主的英语学习和训练，口语交流的能力较弱，发音往往也不够标准，教师的外语水平有限是制约双语教学的一个关键问题。

2.学生基础较差，人数众多，学生的参与积极性不高。学生在此时具有了一定的外语基础和专业知识，但是其听力较差，如果不提前预习的话，在听课过程中仍然比较困难。由于在上课过程中，两个合班的同学达到70人左右，人数众多，在课堂上交流的机会比较少，大大降低了同学们的积极性。

3.材料科学基础课程内容繁多时间短，汉语教学一般需要80学时，而双语教学基本只有32学时，“材料科学基础”课程教学突出了晶体学、热力学及动力学的主线， 重点讲授晶体学基础、固体材料的结构、晶体的塑性变形、晶体中的缺陷、材料热力学、相图、固体中的扩散、凝固与结晶、回复与再结晶、固体相变等内容。“材料科学基础”课程内容多，覆盖面广，理论和概念集中，存在许多抽象化模型，虽然学生已经提前一学期进行了材料科学基础课程的学习，但对许多理论和概念仍然模糊和难以理解。

4. 我校在大二上学期开始讲授材料科学基础，使学生在开始学习双语课程前对基础理论和专业词汇有充分的认识，对目前的学习双语课程中减少了对理论的理解，有更充分的精力和时间对英文表达和科技文章的描述进行学习。采用William D. Callister， Jr.编写的“FUNDAMENTALS OF MATERIALS SCIENCE AND ENGINEERING” ，筛选其中的章节，并有三位老师相继讲解，期望把最为熟悉的内容讲授给学生。

三、双语教学的实践及效果

1.采用多媒体教学。多媒体教学具有信息量大、内容多样的特点，是现代教学推荐使用的手段之一。教师根据教学大纲的内容，用PowerPoint将课堂的主要内容以全部英文的形式演示给学生，并且配备了与原版教材相配套的多媒体课件，以图文并茂的方式对学生进行授课，使学生从视觉听觉多角度来获取知识信息，增强了学生的学习兴趣。使用多媒体教学可以节省书写板书的时间，这样有更多的精力对学生讲解知识点以及解答难点。对于教学过程中避免大量的应用英语讲授使学生产生畏惧甚至厌烦心理，尽量创造轻松愉快的氛围，在英语汉语使用比例上，循序渐进并因势利导，组织学生进行专题讨论，让学生在小组内实现分工合作，查找英语资料，并讲述，使双语教学实现更好的师生互动。

2.教学内容的增选。教学的目的是为了让学生学到实用的知识以备后续课程的学习和将来工作所需，针对学生毕业设计中的毕业论文英语写作差的问题，在双语教学大纲中就增加了英文摘要写作的内容，这部分内容任何双语教学教材中都是没有的。教师在上课时为学生提供了2篇英文论文以及有英文摘要的中文论文，给学生讲解写作要点和基本方法，特别是关于关键词的选择等，让学生阅读论文后再仔细体会摘要的写法。同时也教学生一些英译汉的技巧，为学生毕业设计时英译汉和写英文摘要打下基础。

3.每次授课之初给出本课内容所涉及到的生词，并对每个词的具体含义做初步解释，扫清学生在听课和阅读过程中所遇到的词汇障碍。课堂上教师用英文对专业术语及复杂句子进行分析，较浅显的内容用英文讲授，重点和难点的内容增加中文讲解。整个过程的重点放在讲授专业知识上，而不是放在外语的句型分析上。学生学完每个章节，要从起初由教师用外语进行总结，逐渐过渡到由学生自己总结，教师进行随机检查。

4.作业与考试。作业和考试是带有强制性的一种学习环节，教师可以充分利用好这个环节来加强学生对专业知识的掌握和理解。因为使用了原版英文教材授课，所以在作业的布置中，所有的作业题目都是采用英文来命题，学生在答题时可以自由选择语言，英语和汉语均可。 教师鼓励用英文来答题，提高学生的英文写作能力，严格要求英文使用的正确性，从一开始就培养学生一种严谨的学习作风。在批改作业的时候，教师一律使用英语加以纠正，作业的评语也采用英文，给学生以示范。 在考试中，除了汉译英和英译汉之外的所有题目都是用英文来命题和解答。中期考试采用了闭卷形式， 考试之前也没有任何通知，主要考察学生平时对该门课程的掌握情况。 期末考试采用了开卷， 但由于命题非常灵活，在教材中难以找到现成的答案，必须通过学生自己的筛选和综合运用所学知识才能取得比较好的成绩，这样有助于学生全面学习和领会该门课程的重点， 提高学生综合能力。

（下转第31页）

（上接第57页）

四.总结和展望

今后我们将在“材料科学基础” 等课程双语教学的过程中不断进行摸索， 及时分析学生的反馈意见，总结经验和教训，不断提高双语教学的质量。并且将双语教学和多媒体有效地结合起来，这样既能加快授课的进度，又能提高学生对双语教学的兴趣。根据目前双语教学存在的问题，本人提出以下建议：1）在上课之前对学生的英语水平进行考试摸底，并结合学生本身的志愿，选择不同的快慢班。这样可以根据学生水平的不同针对性的进行教学，提高教学效果。2）倡导个性化研究， 切实解决双语教学实践问题。我国地区差异较大，特别是教师水平差异显著，推行统一模式的双语教学显然是不现实的，也是不可能的。提倡个性化研究，立足于学校层面，探索具有本学校特色、学科特点的多种多样的双语教学形式，切实解决双语教学实践问题，是我国双语教学研究的一个方向。■

参考文献

[1] 吕平，万小梅，工程材料系列课程教学改革研究，高等建筑教育[J]，2010（1），74-75

[2] 郝斌、刘大成等，“材料概论”双语教学面临的问题、对策及展望，唐山学院学报[J]，2008（2），106-108

[3] 钟赤锋，徐敏等. 材料科学基础课程双语教学的探索和实践[J]. 北京大学学报[J]，2007（5）：230-231