初中生物论文

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初中生物论文范文第1篇

伟大科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是求知的巨大动力，是发明创造的源泉，但兴趣会减弱，甚至消失，只有让学生对生物真正产生兴趣，才能激发学生强烈的探索欲望，学生才能孜孜以求地自觉探索。以对待亲生孩子的责任心、爱心对待学生。注重每一个学生的培养，记学生的名字和优缺点，抓住时机进行表扬和鼓励性评价。本人在教学中做了这样的尝试，讲《真菌》一节课时，我用生活中学生最常见的蘑菇、木耳等引入新课。既联系了生活又激发了学生的求知欲，从而拉近了师生间的距离，作为一堂常态课效果非常明显。由此可见，兴趣是最好的老师，是学习者成功的内驱力，没有兴趣就没有智慧的灵感。教师作为课堂教学的引路人、合作者，应积极调动学生的积极性、主观能动性，使学生思维始终处于活跃状态，愿意主动探究、积极思考，做学习的主人，这样学习效率一定会大大提高。其次，“要给学生一杯水，你要有一潭水”。

日常生活中要不断查找本学科的相关资料，记录生活中、课堂中、教研中的经典事例及好的教学过程。长此以往，我们就会有一潭水。在这一潭水中我们应选择发生在我们身边的事情并且联系学生的生活，激发学生的课堂参与兴趣。让学生真正感到自己是学习的主体，引领学生通过努力逐步取得成功，体验成功的快乐。从而主动参与教学活动，这才是成功而有效的课堂教学。最后，苏霍姆林斯基说：“只有当情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流过的时候，知识才能融进人的精神世界。”情感是学生心理素质的重要组成部分。在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感活动，课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐、记忆增强、想象丰富、思维活跃。因此，教师要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习兴趣，提高课堂教学有效，因此教师在课堂上充满激情、富有感染力是很重要的。

二、关爱学生，构建人文化的师生关系

有人曾经形象地说，教育学生，一流的教师用眼神，二流的教师用语言，三流的教师用惩罚。教师的一个微笑、一次凝视、一个鼓励的眼神、一个欣赏的目光，送上的何止是温暖，更是期待、信任。教学中应注意引导学生探索不同解题方法，给学生充分自主的空间，尊重他们的意见，让他们选择自己喜爱、适合自己的学习方法。记得有一次上课，有一个字念错了，学生立马给我纠正，我说：“谢谢你们，我今天又学会了一个字，以后就这样，我们相互学习。”学生大声地说：“不用谢。”这样，学生才能尽情释放个性，把自己的所问所想大胆呈现于课堂，课堂教学才会灵动飞扬起来，因此，生物教师要根据不同教学内容，善于把握学生的疑难点，及时捕捉学生的兴奋点，让学生讨论，点燃学生思维的火花，给课堂注入生机，不仅保护学生独立思考的积极性，而且让全班同学都参与学习，充分发挥每个人的个性和创新能力。课堂教学需要的是完整的人的教育，它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，更重要的是让学生拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求。当学生回答的问题有错误时，抓住学生的某些独到之处用鼓励语言评价；当课堂常规出现问题时，利用幽默的语言暗示每一位学生，很轻松地调控课堂。课堂上时时流露出充满智慧和人情味的评价，这些看似平常又不平常的话语，是学生的阳光、是课堂的生命，极大地调动学生的兴趣和参与的积极性。

三、发挥生物学科课堂教学特色

初中生物论文范文第2篇

确保实验有序进行初中阶段生物实验旨在帮助学生观察实验现象，提高动手能力。为此，我们应该根据初中生物的新课程标准和具体班级里学生的知识基础，制订实验要求，对学生实验的引导要讲究艺术，不能蛮横地向学生灌输生物学的知识。从而真正发挥现代生物实验教学的作用。在实验开始前必须为生物实验作基础知识的准备。在指导学生实验之前，我们要根据实验的内容，了解与该实验有关基础的知识，并对学生进行必要复习，让学生具备完成实验的基本知识，学生掌握了相关基础知识后，不仅能顺利地完成实验，还能为实验中进行创新活动创造有利的条件。

必须强调的是，这里所说的复习，并不是要花很多的时间和精力，常常是在学生实验前作一些知识的提问和讲解，要围绕该实验的相关知识内容进行复习，不能展开来、全面的复习，那样的话，就会消耗很多时间。会耽误学生顺利完成实验的。比如，在引导学生做植物茎的输导功能实验时，我们在实验前和学生一起回忆一下茎结构的知识即可，没必要复习更多的知识。在实验过程中要调动学生参与实验的积极性。在新课程的生物教学中，我们要发扬学生的主体作用。让每一个学生，都能有效地参与到课堂上来。让每个学生充分地动脑、动手地去操作实验，是全面发展每个学生的教学要求，也是对学生进行素质教育的重要体现。比如。在引导学生做绿叶在阳光下制造淀粉的实验中，在课堂上，我们可以按教材的安排，让学生动手实验，由此来锻炼学生的操作技能。

课后我们可以对此实验的一些现象提出一些问题。让学生动脑思考，从而能锻炼学生的思维能力。其实一节优质的实验课堂需要我们学生准备的东西还有很多很多，这就需要我们教师耐心的指导学生，合理有序地开展实验教学，方能真正的发挥实验优势，提高学生掌握生物知识的能力。

2明确自身责任

发挥指导职能一节优质的生物实验课不仅仅需要学生们的充分准备，作为教师同样义不容辞。新时期，教师要精心指导关键实验环节。对于生物实验中一些直接影响实验效果的关键环节、教师要密切注意的环节以及技巧较强的操作，都需教师精心指导。同时反复指导生物实验常用仪器的使用。例如，显微镜是生物实验中使用最多的仪器之一，必须熟练掌握使用方法，只有掌握了使用方法，才会在使用显微镜时有充裕的时间观察相应的标本，从而提高探究实验效果。

同时让学生学会观察实验。教师要注重指导学生学会并掌握正确、规范的观察方法来观察生物的形态结构，一般是先整体，后局部，先外部，后内部，这样才能使学生得到较完整的认识。同时，教师还应指导学生根据不同的实验目的、性质，遵循一定的规律进行观察，例如，对家鸽的内部结构的观察，主要是观察家鸽的消化系统、呼吸系统和心脏的内部结构，在观察心脏结构时，可以按由表及里顺序，先观外形，再剖开心脏看心脏的四个腔观察气囊。教师之于实验教学的作用不容忽视，为了提高实验教学效果，作为教师我们要不断发挥自身优势的同时，深刻的理解学生，从而真正的提高实验教学效果，构建高效的生物实验课堂。

3积极开展探究实验

培养学生探索、创新的精神所谓探究性实验就是指学生在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究，得出结论，从而形成科学概念的一种认识活动。由于这种实验条条框框少。不限制学生思维。所以它不仅能激发学生对所学知识的浓厚兴趣，还能培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。对于培养学生良好的科学素质及逻辑思维、创造思维能力大有好处。新的教材恰恰增加了探索性实验，使笔者有机会进行教学实践。笔者具体的做法是，在学习新知识前，先围绕新知识提出一些问题，让学生充分去讨论，然后让学生根据讨论的结果，自己去设计实验，验证自己的看法。这样一来，对于同一个问题，不同的学生就有不同的实验方法。但是由于客观条件的限制，绝大多数实验只能按其中的一种方法来做。然后让学生根据实验结果，通过逻辑思维、分析、研究，最终真正找到知识之间的因果关系，自己得出正确的结论。探究创新精神的培养是当前教育的需要，作为教师的我们义不容辞，不段的提高自身水平，发挥自身优势，合理的开展探究实验，从而真正的培养学生们的探索创新精神。

4.结语

初中生物论文范文第3篇

处于身心发展重要时期的初中生，他们对有趣事物的好奇心非常强。因此，教师应创设生动有趣的教学情境，引发学生的学习兴趣。例如，“生理卫生和人体结构”这一教学内容一直以来都是广大生物教师最为头疼的教学内容。一方面是因为这些知识太过于抽象和笼统;另一方面则是因为这些知识太过于敏感。教师在这一章节的讲述过程中可创设有趣的教学情境。如在讲“与卵子结合”时，教师可以创设教学情境:“……大家来到这个世界之前都像许多小蝌蚪一样在进行赛跑，而生命力顽强的那个就会最先到达终点，成功获得第一名。”这样委婉而有趣的情境教学无形之中激发了学生的学习积极性和学习兴趣。通过有趣的教学情境，学生可以更加直观地理解和认识一些较为抽象的内容。学生的学习兴趣被激发，学习注意力也会不断提升，这样学生能更好地投入到生物学的学习中去。

2．通过生活事例的引入使得教学更加生活化

教学一定不能离开生活，抛弃了生活这个充满事例和素材的环境，教学便会失去活力和生命力。学生对生活事例更熟悉，在教学中引用生活事例更加具有说服力，也可以使得整体的教学环境更加生活化。如，在教学遗传学的相关内容时，教师可以引入生活实例———“双胞胎”现象，将双胞胎是一种遗传告诉给学生。当然，教师还可以让学生与父母进行相貌和行为方式的比较，得出遗传的特点。这样，通过切身感受和生活实例分析，教学目标就很容易实现，学生对遗传这一现象也有了更为直观的认识。

3．通过现代手段对素材和内容进行呈现

利用现代化的手段进行教学，可以很好地对素材进行展现，如将一些图片、文字、视频、音乐等呈现给学生，让学生在教学过程中能够受到良好的视听影响。学生在对这些素材有了直观的认识后，能对知识有更深层次的理解和把握，这在很大程度上提升了生物教学的有效性。例如，在教学“人体结构”这一章节时，教师可以通过多媒体图片、视频等为学生呈现出一些人体结构。而视频或者图片直观且一目了然，学生理解起来相对容易。与此同时，利用多媒体进行课件的制作，可以展现一些平时书本和课堂教学无法表现出来的生物之间的联系和一些生物现象，这种方式不仅仅可以吸引学生，同时可以为学生带来更多感性的认识，保障教学的顺利开展。

4．教学方式要尽可能多样化

初中生物论文范文第4篇

首先其具有主体对象的特点，它注重的是教学主体对象是学生，而不是有关教师；教师起引导作用来指导学生的学习活动。其次，自主合作模式包含有自由探索的特点，在教学中，学生通过自主学习，相互合作，探索知识等方式来达到教学效果。更进一步地来讲，在课堂上教师通过让学生进行自由阐述、开放提问、合作探索、相互分析讨论等行为来达到完美教学的目的，还可以提示他们以个人或者组建小组的方式解决有关学科知识的问题，这样学生通过自我探索总结归纳所学知识，经教师点拨，能够自主解决相关学科题目，最终达到学以致用的目的。再次，自主合作模式具有活动参与性与相互合作的特点。学生作为教学的主体对象，在教学过程中不只是按部就班地听教师讲课，被动地接受学科知识，其效率也不强，所以对于教学活动他们应该积极主动地参与进来，经过相互探索合作才能容易掌握相关课堂的知识。最后，自主合作模式表现为开放性，例如在教学过程中，学生的学习心态应是自由开放的，而不是压抑沉闷的；在问题题目的编排上面，其问题答案不是死的，要让学生进行开放思维，表达他们的想法疑问以及解决问题的方法。

二、自主合作模式在初中生物教学中应用措施

(一)题目引导措施

在初中生物教学中，教师可根据教学大纲，把生物学科知识编排成一些列让学生开放解决的生物问题题目，激发他们的学习意识以及解决问题的想法，满足他们的求知欲望。如果只是照搬教材内容，一层不变去讲解，那么整个生物课堂就会变得沉闷、压抑，在加上理论知识的枯燥乏味，学生就没有心思去学习。经过详细地编排题目，可以生物知识要点很好地融入其中，降低学生学习以及理解知识难点的难度，更好地掌握生物知识如光合作用、生物演变、新陈代谢等，进而解决相关生物问题。

(二)学生为主，教师为辅的措施

让学生自主地学习，并不是完全抛开教师的讲解教学，而是在其基础上指导学生的自主学习。学生在自主学习过程中，往往会因为自身知识理论的不足以及相关认识的缺乏，对一些生物知识理解不深或者是理解偏差，似是而非，对自主学习造成不好的影响，这就需要在学生自主学习有所障碍时，教师通过精心的讲解或者有目的的点拨，让学生有一种豁然开朗之感，既满足了他们的求知欲，又能让学生贯彻生物理论知识。

(三)相互合作的措施

学生之间的相互合作学习比一个人思考摸索学习的效果要好。在教学过程中，进行学生合作、相互讨论的活动，不仅能够让学生更快地掌握初中生物方面的教学知识，还能培养他们的团队意识、合作精神，增进他们之间的友谊。

(四)教学信息反馈措施

教师在设定学生自主学习的活动中，为了能够清楚他们实际学习情况，就要进行相关调查研究，了解学习活动反馈信息，从中找出改进措施，在及时合理地为他们排忧解难，达到初中生物教学的良性循环。

三、自主合作模式在初中生物教学的注意要点

首要的是自主合作模式的教学理念与采用措施应该受到初中生物教师的承认，并经过他们合理改进，促使其更加规范化，以便能适用于初中生物课堂。生物教师要有与时俱进的思想，舍去原有的教学观念，打破以教师为中心的理论，坚持把学生作为主体的理念，创造新的教育方法以体现教师和学生的能动性。作为生物课堂的组织者和调节者，教师发扬一切为学生学习的精神，把初中生物教学做好。这就要求：一是在课堂开始之前，教师要精心设计教学方案，按照生物课本内容以及学生的状态，明确教学目标，让他们有目的地进行学习活动；三是在初中生物教学课堂上，教师把握好教学步骤，调节课堂学习氛围，让教学得以顺利地进行；三是采取科学合理的教学措施，培养他们学习初中生物课堂知识的兴趣，提高他们对有关概念的认知；四是要重点发散学生的思维，合理做出相关疑问的解答，使他们具有创新精神，达到触类旁通举一反三的效果。还有，最大程度地加强师生之间的沟通交流。用学生的眼光看来，最好的老师就是那种把自己当做朋友的老师。因此，在初中生物教学的过程中，利用自主合作模式建设平等的教学课堂体系，教师在严于教学的基础中，合理运用严肃活泼的方针，对于影响正常教学以及成绩较差的学生不要一味地去批评责问，更要给予其鼓励期望，让他们积极主动地认知自身错误，把每个学生都当做朋友，培养他们坚忍不拔、迎难而上的精神。在初中古生物教学中，教师与学生的地位是对等的，这正是自由合作模式正要表达的思想内容。最后，要大力支持学生发表意见，提出问题。在初中课堂教学中，受到知识水平以及思维方式的制约，学生提出的问题经常是简单的、幼稚的，这就要求教师妥善指导调节，并加以启发，一一作出解答并加以延伸，扩展他们的知识领域。营造开放的课堂氛围，鼓励他们发表意见，开通疏通他们的疑问，从根本上给出他们答案，让他们有种恍然大悟的感觉。应用自主合作模式对初中生物教学进行指导，不但加强了学生的创新意识，还拓展了他们的思维以及知识面，更好地解决生物知识方面的问题。

四、结论

初中生物论文范文第5篇

初中生物作为科学学科之一，其所有知识内容都是通过实际实验而得出的，这就说明初中生物课程具有科学严谨性。教师想要实现对学生批判性思维的培养，就必须要引导学生学会提出质疑，因为只有质疑才能激发出学生的探究动力。为此，教师可以在每一次课堂教学之前，通过对教材元素的理解和资料收集来为学生设计出恰当的探究问题，引导学生进行知识内容的判断，实现对他们的批判思维培养。例如，以“输血、血型和无偿献血”知识点为基础，提出思维判断问题：“既然血液是我们身体机能的基本动力，那么定期进行无偿献血好不好呢？”这一问题的提出，能够很好地激发学生思维当中的批判性，让他们对血液的重要性重新认识，并对当下社会环境下的“献血不好论”产生质疑，从而在探究中获取更为深入的知识内容，调动他们的批判思维能力，并让他们正确认识人类的自然肌体，激发他们的社会责任感。在这一教学环节当中，除了上述方法外，教师还可以利用思维引导来让学生对知识点产生不同的认识，引导学生进行思维和知识的交流，让他们在讨论中更好地学习知识，并建立起自己的批判性思维能力。

二、利用生物学实验，提升学生的批判思维能力

初中生物教学是一门以实验为基础的学科，具有易感知性、探索性和目的性，可以为学生正确理解生物现象和变化规律提供重要的参考依据，从而使学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力得到锻炼，培养学生养成良好的学习习惯和严谨的科学态度。因此，在初中生物教学中教师应对生物实验课程加以重视，从而提高实验课程的教学质量，并有利于培养学生的批判性思维。例如，在学习“光合作用的原理和应用”这节内容时，由于早期科学家的实验往往不够严谨，所以在教学中教师不要直接将科学家探究光合作用的全过程讲述出来，而先将普里斯特利的实验和结论介绍给学生，然后提出问题：为什么夜间在卧室内摆放植物不利于人的身体健康？这种说法与普利斯特利结论矛盾吗？通过这种方法引导学生发现实验设计环节和实验结论所存在的不足。然后由学生自主设计完整的实验方案，这时教师再将萨克斯实验介绍给学生，学生便会产生一种成就感，这样不仅培养了学生敢于大胆质疑的勇气，同时还提高了学生积极参与的信心。

三、在评析错误中，培养学生纠错能力

在初中生物学习中，学生在解答问题时经常由于审题不清、思维定势、条件干扰等原因回答错误，实际上这主要是由于学生缺乏思维的缜密性。在实际教学活动中，教师要善于观察学生的回答和解题，因为在这其中就可能会存在错误，这时教师要积极主动地为学生创造发现错误和纠正错误的机会，引导学生在多种复杂的因素中找出存在的主要矛盾，更好地把握生物各类现象和生命活动规律。例如，开花前将一株国光苹果树上的花去雄，并授予红富士品种花粉并套袋，问这棵树所结出果实的口味应该是？A.2个品种混合口味；B.2个品种中显性性状的口味；C.国光苹果口味；D.无规律可循。在学生解答此题时，主要存在两个典型性的错误，第一，在题目中并没有明确说明，国光和红富士两种口味哪个是显性性状，并且不一定是纯合体，所以是没有规律可遵循的；第二，在自然状况下两种都是属于纯合体，无论哪个是显性性状，其结出的果实都是显性性状口味。因此，在教学中教师要引导学生质疑错误，这样学生在认识了基因分离规律的基础上，也掌握了个体发育的关系，还找到了自己错解的原因，培养了学生的纠错能力和批判能力。

四、结语