英语写作能力的培养

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇英语写作能力的培养范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

英语写作能力的培养范文第1篇

关键词：初中英语；写作能力；培养

一、广泛阅读，增加词汇，积累精彩词句

1.积累词汇 词汇是英语作文的材料，要表达自己的思想，要有足够的词汇量为基础，但是多数学生掌握的词汇量都达不到标准，写作时也就不能运用自如，往往出现拼写错误、词语误用、表达不准确等现象，有些词语反复使用，使文章显得单调乏味，甚至出现自己“造词”，让人看了啼笑皆非，这都是词汇量不足的表现。

2.规范语法 对英语作文出现的“大错”，主要是语法错误，英语作文中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等现象很多，Chinese English现象更是常见，因此，语法问题是中学生英语写作时必须解决的问题。在平时的教学中，分析课文内容时，就要加强语法知识的讲解，逐步理清时态与结构。语法是英语的骨架，离开它作文就散架了。

二、循序渐进，由易到难逐渐提高写作水平

1.从简单开始 写作能力的提高必须遵循先易后难的规律，从写正确句子到能围绕一个人或一件事、一个观点来写；从不限时到限时，从限定字数少到多等，循序渐进、脚踏实地，有步骤有计划地进行。例如：在熟练掌握There be句型的基础上，进入较复杂的句型训练。例句：Id like to do sth... 我想做某事，学生就会写：Id like to say something about my family. Id like you to meet my friends等。例句：I dont think... 我认为……不……学生会写：I dont think the shop opens in the evening. I dont think the bridge will fall down 等。

2.逐步提要求 当学生学会写句子后，就学写一些语境描写。

例如：“My family”： There are three members in my family: my father 、my mother and I. My father is an engineer， My mother is a shop assistant andI am a student of Sanxing Middle. SchoolMy parents are busy all day.以后再逐步要求学生能写出一般过去时、一般将来时、现在或过去进行时、现在完成时等形式的句子。例如：Yesterday I wantedto call on my teacher. He was preparing his lesson. He told me that he began to teach English in 1990 andhe said he would help me with my English. Up till now he has taught English for ten years. 转贴于

同时，还应重视抓好基本功，要求学生端正的书写字母、大小写和标点等。

三、 放任笔锋，给学生自由写作的空间

1.扩大写作范围 我们要不失时机地给学生提写作的空间。要求学生每天写上一段话，想写什么就写什么，养成大胆动笔的好习惯，不断地增加知识积累。例如：Myself就可以有好几种写法。为了练习前几个单元的name (last name， middle name， first name， given name)与number (telephone number， ID card number)我们可以让学生作自我介绍时写成：My full name is... My first name is... My last name is... My number is... My telephone number is... My ID card number is...为了后面的人称转换练习，可以把以上内容转换人称，多种形式训练写作。不仅让学生掌握了课本知识外，还以简单易学的形式提高了学生的口语表达能力。

2.建立评价机制 我们应该及时表扬作文好的同学，开展每周评优活动，建立评价机制。这样使写得好的同学受到了表扬，从而有了动力，也成为其他同学学习的榜样，学习氛围就自然形成了。开始时，可把写作放宽要求，降低标准。作文中，如果用到没学过的单词，就要鼓励学生查词典，少数同学查不到又不好意思问，可以让他们写上汉字，帮着查漏补缺，这有效地调动学生写作的积极性，树立了信心，就从中找到了乐趣。一段时间下来，提高了学生的英语写作能力，还培养了英语写作习惯。

四、掌握技巧，帮助学生改进写作策略

英语写作能力的培养范文第2篇

【关键词】英语写作 日常培养 考前指导

初中英语写作虽然要求不高，但对于大多数学生来讲都是个难点。由于英、汉两种语言的差异，有时看来很简单的汉语句子，不少学生也会写错。如，I like very much.有些学生就会写成I very like.这是语言习惯的差异。另外，汉语谓语动词无字形变化，而英语谓语动变化很多，时态、语态，加之形容词、副词和谓语变化之间的关系比较复杂，如果学生不把这些搞清楚并牢记在心，英语写作就很容易出现表达不准确、句子不完整、汉英翻译词对字硬译的现象，所以教师必须想办法帮助学生克服这些问题。在平时的教学中有意识、有目的、有计划地让学生接受英语表达的思维方式，久而久之就能让学生写出比较地道的英语，少犯或不犯Chinese English 的错误。下面就我自己日常教学中的体会谈一谈如何培养与提高初中英语写作的能力。

一、写作能力的日常培养

英语书面表达能力的形成不是一日之功，也不是一周两月之功，必须从平时的课堂教学一点一滴抓起，持之以恒，滴水穿石，才有可能最后解决这个难题。

1.过好词汇关，抓好基础训练。众所周知，词汇是语言、文章的“建筑材料”，没有准确丰富的词汇作基础，写作从何谈起？因此，在平时教学中应坚持单词、短语的听写，加强对词汇及易混词的训练，识别同义词、近义词、形近词、短语的固定搭配和惯用法等。

2.加强语法训练。熟悉语法规则，既是做好单项选择的前提条件，又是英语写作顺利进行的必要条件。学习语法可以帮助学生更准确地理解语言现象，并准确地表达思想感情，所以在平时的练习中，不妨让学生们多积累，背诵单选题中的一些常见的句子，这样既提高了单选题的准确率，又使学生在写作时少走弯路少出错误，提高正确运用语言的自觉性，减少盲目性。

3.结合课本内容长期训练。教材的每一个单元都有一个完整的话题，在日常教学中，可以就每个单元的话题或话题的某一方面让学生进行写作训练。例如Book Six Unit 1 The Olympics这一单元结束后可以让学生以My Favourite Sport（Star）为题进行训练。完成Unit 4 Stay Healthy后可以练习How to keep healthy.长期利用课本进行练习，学生既不会感觉很困难，又在不知不觉中加强了写作的积累与训练。

4.多种形式结合训练。教材内容丰富，形式多样，其中主要形式是短文、对话、歌曲，第六册第一单元还涉及到了诗歌。在日常教学中可以根据教材内容、教学进度、学生程度等不同情况，利用口头、笔头等形式把课本内容进行缩写、改写等训练。例如Book Five Unit 5 GreatPeople这一单元分别介绍了Einstein，Yuan Longping， Hellen Keller and Norman Bethune这四个人物，可以让学生按照人物介绍的模式，分别把有关的文章进行缩写。另外，还可以视情况让学生把部分对话、歌词、诗歌改写成短文。

二、中考前写作技巧的培养与提高

进入初三综合复习阶段后，写作训练的重点就应调整为有计划、有目的地培养写作技巧。

1.制定写作训练计划。写作技巧的培养是一个反复实践、逐步掌握提高的过程，不能安排集中训练，它应贯穿于整个复习的过程中，最好能够与语法复习有效地结合起来；或者按照体裁分阶段进行。

2.上写作课应注意的问题。（1）遵循由浅入深、全面照顾的原则。随着知识的不断增加和深入，进入初三阶段后学生们的整体水平参差不齐，所以写作课内容的安排一定要由浅入深。从文章涉及的人称、时态到所需要使用的词汇都要考虑到梯度，不要盲目地随便找来一个题目就安排学生练习。另外展示同一内容的多种表达方式也不失为照顾不同层次学生的好方法，学生们可以根据自己的情况选取符合自己接受能力的句子。（2）注重文章生成的整个过程。面对一个题目，从如何审题确定体裁到选用适当的人称、时态，从组织材料动笔写作到教师评改、反复修改，在整个过程中教师要耐心指导，精心观察，随时发现问题并进行现场指导。评改后一定督促其修改，因为修改本身就是提高作文质量的一个有效环节，修改后的文章不仅使学生看到自己的进步，还使他们的自信心大大增强，而且在作文修改过程中，学生的语言知识得以巩固，写作技巧也随之增强。

3.考前有效的积累。除了做好平时的写作训练外，经典语句、优秀范文的积累与背诵也是非常重要的。范文的内容能激发学生思考，开阔学生视野。通过这样不断的输入吸收，学生们在写作时就可以做到思如泉涌。

英语写作能力的培养范文第3篇

【关键词】小学英语 写作能力 实践探索

一、研究背景

英语新课程标准提出：英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识以及听、说、读和写的技能，形成一定的综合语言运用能力。然而在小学阶段，教师往往比较注重学生的听、说和阅读能力的培养和训练，忽视了他们写作能力的培养，导致现在小学高年级学生在英语写作方面的能力比较差，主要问题表现在：一部分不能够完整地进行书面表达，让人难以理解；还有许多学生的作文语言错误较多，包括动词时态、句子结构等；也有很多学生读写作不太感兴趣，信心不足。由此以来，教师应当充分重视学生写作能力的培养和训练，充分激发其写作兴趣，提高他们的写作能力，全面发展学生的听说读写能力，以便更好地培养他们的语言综合运用能力。

二、小学生英语写作能力的培养策略

1.充分挖掘教材写作素材。作为英语教师，我们不难发现，许多英语教材都比较侧重于听、说和读这三个方面。但是这也并不是说，这些教材中就没有可以挖掘的写作素材，恰恰相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，这就需要教师进行充分的挖掘。从这些教材中挖掘出来的写作素材适合学生的写作训练，因为学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型以及语法方面有了一定的基础之后，只要对课本内容加以延伸和拓展，就可以从中获得适合学生的写作素材。例如，教师教授苏教版五年级英语5B第五单元《reviewandcheck》一课时，在引导学生观察、想象故事情境图所提供的信息的基础上，让他们围绕这一情境图进行讨论和组织语言，随后鼓励他们将其连贯成文章写下来，学生在写作的过程中表现得相对积极和主动，写出的文章内容也更加丰富多彩。

2.开展课外阅读。在教授教材内容的基础上，适当的开展课外阅读，培养学生的自学能力，增加其语言的积累。没有语言的输入就没有语言的输出，英语写作是语言表达，属于语言输出，因此要保证他们有一定的语言输入量，使其能够有更多的灵感写出好的作品。从写作的角度来看，单凭学生的语言输入量是远远不够的，所以需要借助课外阅读增加语言输入量。目前情况下，适合小学生的课外阅读书面资料并不多，但是对于高年级小学生来说，开展课外阅读的实际相比较成熟，因为他们有了一定的英语基础，具备一定的自学能力。由此以来，教师可以尝试让学生利用网络开展课外阅读，例如，可以建议学生自学苏教版牛津英语学习网站中的英语故事，这些故事没有太大的难度，配有声音、文字和图像，能够有效地解决学生在自学中遇到的困难。当然，语言从输入到输出需要一个慢慢吸收的过程，也不是立即就能够有效的，所以在此期间，教师需要有足够的耐心等待学生的学习成果。

3.开展扎实的写作基础训练。小学生的语言能力是有限的，因此，教师对于他们的写作目标应该定位在培养一定的写作基础知识和基本能力上，增强其语言运用的意识。由此以来，教师需要针对写作所需要的要素对学生进行有针对性的训练，为他们的写作能力打下基础，对学生的基础训练可以采用标点符号训练，造句训练，同义句转换训练以及中英文互译等训练。

4.运用案例分析，及时纠正学生语言上的错误使用。小学生在写作文时难免会出现各种小毛病和错误，作为教师，我们要及时指出他们的错误，给他们以正确的语言规范，并引导其改正和学习。实际课堂教学中，教师可以结合具有典型错误的学生错文案例给他们进行分析，及时的纠正他们的错误。反复指出并及时纠正学生作文中的错误，有利于降低学生犯同样错误的几率，更有利于学生形成正确的语言规范。

5.开展小组合作写作。为符合我新课改理念的要求，教师要引导学生进行合作学习，培养他们的合作意识和协作能力，提高其写作能力。开展小组合作写作的主要目的是让学生各自发挥优势，相互借鉴，提高写作能力和写作质量。比如，教师让学生自由分组，并推选出小组组长，教师对各小组进行适当的指导。

6.发挥巧评和激励的作用。小学阶段的学生年龄小，他们在学习过程中希望更多的得到教师的鼓励和表扬，因此，教师要学会巧用评价，激发学生写作内驱力。教师的评价和鼓励，能够有效地激发学生的写作兴趣，增强他们写作的自信息和能力，让其体验到写作的愉悦感和成就感。教学过程中，教师可以定期把学生的优秀作文打印出来，将其分发给学生，并要求他们认真阅读和借鉴。或者是对学生每次的作文进行等级评分，根据评定的标准选一定数量的优秀作文，在课堂上加以表扬，并公布到学校英语角。这样一来，有利于激起学生的写作兴趣和热情，使其对写作更加重视。总而言之，小学英语写作能力的培养并不是一蹴而就的，需要教师采用合理有效的写作培养策略，坚持不懈地加以引导和训练。在此期间，包括对教材资源的合理利用和开发，语言输入和输出并举，开展写作基础训练，改变传统的学习方式和评价的介入等。只要教师坚持长期进行写作训练，不断创新写作培养策略，小学高年级学生的写作能力必然会达到预期的教学目标。

参考文献：

英语写作能力的培养范文第4篇

首先重视基础知识过关，为写作打下基础。俗话说：“万丈高楼从地起。”再高的大厦都是一砖一砖建成的，没有词汇积累，单词写不出，写作就是一句空话。因此，教师要找出适合于学生的规律与方法，为他们的写作奠定基础。同时，教师要鼓励学生熟读背诵及运用平时所学的词句、篇章，如It is（adj）to do sth.I think it is（adj）to do sth.学生如果能熟练掌握并运用所学的句子，则写作就会得心应手。

其次，引导学生写。写前作准备，小组讨论写提纲，写前如果准备不充分，或省略写前准备，学生写作就没有内容，不知道如何下笔，甚至草草了之，文章往往内容贫乏、结构混乱等。教师要做好引导和指导工作，先让学生小组讨论和写提纲，并且多方面激发学生“写”的动机。在小组讨论中，学生们可互相补充，对素材、格式、写作方法、语法、词汇等展开讨论，不断充实，共同提供写作素材，丰富“写”的内容。由浅入深的训练方式，开始能让学生产生成就感，渐渐地，学生就对书面表达产生了兴趣，克服了恐惧心理，从写作中获得了成功的快乐，树立了写作的信心。

第三，学生互批促写作。在写作训练中，学生之间的互批互改也是一种比较好的方法。学生互相批改，能调动学生的主动性、积极性，充实学生的好奇心。学生对他人的习作有一定的好奇，愿意挑别人习作的毛病，并且对这些挑出来的毛病往往记忆深刻，这会让他们在自己写作的时候减少错误。在互批时，教师可先让学生们对初稿进行小组批改，交叉阅读，互相评说，提出修改意见，然后进行统一评价，挑出一些典型性的文章进行评说，让全班学生进行比较并提出修改意见，再对第二稿进行重新组织、整合，最终定稿。

最后，多鼓励学生，将读、写、听、说结合起来。对学生的习作，教师要抓好作文评讲，及时反馈学生的信息，把有代表性的错误的句子都写在黑板上，再适当修饰，供大家参考。这样，既节约了时间，又效果颇佳。在平时指导过程中，教师要多搞活动，从学生的读、写、听、说等方面进行锻炼，通过读的能力来促进写作能力。如朗诵比赛、演讲比赛、各类游戏等，能丰富学生的学习方式，提高教学效率。

英语写作能力的培养范文第5篇

1.能根据写作要求，收集、准备材料；

2.能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；

3.能用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；

4.能简单描述人物和事件；

5.能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。

从上面的要求可以看出，中考书面表达重在考查考生在具体情境中综合运用所学知识和技能的能力，包括字、词、句及文章结构的合理安排，英文写作能力的培养是教学中不容忽视的方面，这是书面表达考查的重点所在。为此，我从如下几方面谈谈如何提高中学生英语写作的表达能力。

一、如何用词

写文章要选准词汇，文章才优美，就像盖房子要用好砖，房子才好看。所以，写好文章首先应从词汇入手。措辞要遵循习惯；语言是交流的工具，只有用那些通用的、流行的、合乎习惯的习语，人们才会觉得顺耳，否则就会显得生硬、难懂。如：①We rise early every day.②We get up every day.这两句都意为“我们每天起床很早”，但②更通俗易懂。选词要恰切达意；要想用词贴切，准确表达思想，就应透彻地掌握每个词的含义，尤其要注意那些同义词和近义词，使用不当就会出错。如high和tall都意为“高”，但表示身高用“tall”，表示位置高用“high”。用词要简明扼要；用词时我们要尽量做到：宁用常用词，不用偏僻词。如：His name is called Tom.His name is Tom.以上两个句都能表达“他叫汤姆”这样的信息，但是第二句更简单明了。

二、如何写句子

由于中考书面表达多数是提示性作文，因此能用正确的句子表达出所给图画、表格、提纲等显示的内容，就能得到高分。根据提示写句子的方法有：①直译法。这是进行英语写作时最常用的方法。学生们在掌握了一定的词汇和短语过后，结合一定的语法知识，按照句子的结构特点，直接用英语写出相应的句子即可。如：他不喜欢踢足球。（He doesn’t like playing football.）或（He dislike playing football.）②分解法。就是把一个句子分解成两个或两个以上的句子。这样可降低写错句子的几率。如：各地来的学生中，有许多是北方人。（Student here are from all over the country.Many of them are from the North.）③合并法。就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这可提高文章的可读性。如：指导学生学会合并句子，还因为过多地使用短句和简单句会破坏信息的连续性，不能真实地表现作者的语言运用能力。所以，在日常训练中，教师应指导学生运用非谓语动词、介词短语、同位结构和复合句，巧妙地合并短句、碎句，使句子简洁精练，带有更浓郁的书面风格。如：迈克又迟到了，班主任很生气。（Mike was late again，and his head teacher was very angry.Mike was late again，and it made his head teacher very angry.Mike’s head teacher was very angry because he was late again.）

三、如何设计文章段落

首先，展开要有法。一个段落如何铺开写，往往由体裁和主题来决定。如：叙述一个故事或一系列事件时，通常按事件发展的前后顺序来排列句子；在描写物体的空间位置时，可由近到远、由上至下、由里到外等顺序来展开段落。其次，过渡要自然。正确使用连接词对写作起着非常重要的作用，它能使语言衔接自然、行文流畅。常用的连词有first，and，then，after，later，finally，by the way，however，because，in，fact等。还有内容要完整； 一个完整的段落既要有中心，也要有围绕中心的描述。一般来说，段落包括三个组成部分：（1）主题句：点出段落的主旨。（2）拓展句：说明或支持主旨。（3）结尾句：总结、归纳或概括主旨。

四、提升策略

首先要熟悉句形特点。为了做好英语书面表达题，熟悉英语句子的结构特点是很有必要的，如句子的五种基本句式、七种类型，以及一些使用频率较高的句式。在平时的学习和训练中应不断地去发现、验证和模仿。其次要背诵范文。搜集历年中考英语书面题范文或其他报刊上的优秀文章，每天花一些时间大声朗读，力争背下来以扩展思路、培养语感。还要多读、多背好文章、范文。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，英语文章也是如此。平时多读多背好文章、好句子、谚语、俗语，写书面表达时会起到画龙点睛的作用。