高中英语高效课堂
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高中英语高效课堂范文第1篇
一、当前高中英语课堂教学的主要形式
授受式。一些老师并未完全理解新课程改革的思想，认为只是改了教材，换了题型。在教学的过程中，依然采用“填鸭式”教学方式，为了完成教学任务，采用大量的题海战术来提高学习成绩。这种低效的授受模式最直接的弊端就是投入大、产出小，比例不协调，效果不理想，不利于激发学生的学习兴趣，同时对教学评价也会产生负面影响。迷茫式。一些老师只理解了新课程改革的概念，但采取的措施却并不合适。这使得课程教学变得随意和散漫，学生无法对自身的学习进行反思，从而不能自主地进行学习。这种教学模式的效率也是极低的，严重的时候甚至会产生负作用。花样式。还有一些老师自认为掌握了新课程改革，就将新课程改革不断地“折腾”和“翻新”。其实，这些老师只是掌握了新课程改革的皮毛，没有考虑到学生的实际情况，只是想尽办法在课堂上翻出“新花样”。这种花样式的教学模式几乎都是负效的，不仅学生感觉累，教师也非常辛苦，且没有达到教学的效果。
旧的高中英语教学模式已跟不上时展，不仅不能提高英语教学的质量，也限制了英语老师的教学热情，同时降低了高中学生学习的积极性。所以，现在的高中英语教学急需通过新的教学模式来培养学生的学习积极性，通过师生互动提高教学效果和水平，提高英语的能力。只有推进新课改，才能培养出适应新时代需要的人才。所以，构建英语高效课堂非常重要。
三、构建高效课堂的具体措施
（一）注意因材施教
英语在日常生活中的使用频率很低，不利于学生英语能力的培养。英语教师要针对不同学生采用不同的方法。在教学的过程中，要多创造实际应用的机会。另外，可多推荐一些英语方面的课外读物，培养学生的英语素养，多调动学习情绪，发展学生们的多维智力。心理学证明，老师的消极评价往往会给学生带来负面的影响，甚至影响以后的发展。所以，在教学的过程中，要因地制宜，因材施教，多用鼓励的话语来激发学生的信心，从而产生学习的兴趣。
（二）采用任务型的教学模式
新课标里对任务型是这样说的，“课堂教学应该改变以教师为中心，单纯传授书本知识的教学模式，尽量采用任务型的教学途径。”在课堂上为同学布置一些恰当的任务，使得学生在完成任务的过程中提高自己对英语的认知水平，随后对任务进行检查，确保学生在日常的生活和学习中多使用英语。另外老师要注重与学生之间的互动，使学生在完成任务时，可以通过各种方式达到目的，最后实现英语能力的提高，取得学习上的成功。
（三）多组织一些有效的活动
新课标提出的要求是让学生在活动中学习，以完成任务的形式来提高英语方面的能力。所以，老师要多组织一些有意义的活动，并让更多的同学参与其中。如果一时无法组织大的活动，可以将活动的规模缩小，或者给活动的成员编号，使得内容细化，分给每个人任务，让每个同学都有机会担当活动的组长。充分利用教室的空闲地方，布置一些手抄的作业，并将优秀者公布到墙上，这样既检查了学生的作业，同时也激发了学生学习的兴趣。
（四）充分实现课堂的互动
高中英语高效课堂范文第2篇
【关键词】高中英语 高效课堂 构建策略
【中图分类号】 G 【文献标识码】 A
【文章编号】0450-9889（2014）03B-0105-02
高效课堂教学是一种提升学生语言综合能力的重要模式，也是对学生学习资源进行充分挖掘的一种新课程理念。高效的英语课堂要求教师在有限的课堂时间内，通过精心的教学组织、巧妙的启发诱导，让学生的学习潜能得到最充分的开掘，使学生听、说、读、写的基本能力及知识结构取得最大限度的进步和发展，并且让不同层次的学生在同一堂课里，都能有效地获得自己所需求的知识和技能。当然，教师在追求高效课堂的同时，更要注重充分发挥学生的内在动力，应认识到学生是最主要的教学主体，也是主要的教学资源，只有这样，高效课堂构建才能“立得稳、站得住”。
随着素质教育和高中英语教学改革的不断深入，英语教学所提倡的高效理念和教学实践变革正在显示出其内在的价值，对高中英语教学实践具有重要意义。主要表现在：首先，高中英语高效课堂充分体现了英语新课标的改革要求，并且进一步的优化了高中英语教学过程和教学理念，为课堂教学实践打下了基础。其次，高效课堂进一步提升了高中英语课程教学的教学效率，大大提升了学生对英语学习体验的理解。最重要的一点是，高中英语高效课堂的建构与发展彻底改变了以往的教学惯例，有效地提升了教学效能，促使学生语言知识的理解能力和综合运用能力都得到很大提升。
高中英语高效课堂建构是一个系统化的发展流程，要让学生在英语学习中由被动收听转变为主动求学，并且充分调动学生“思考、实践、应用”等方面的功能自主参与学习，这就需要教师的“教”和学生的“学”有效地融合在一起，传统教学与现代教学相互配合，课外教学氛围与课内教学实践相互呼应，从而形成立体互动的系统化教学模式。只有这样，英语课堂方能彰显出“高效”的内涵、“高效”的形式、“高效”的效能。
一、构建自主课堂：让学生因自主而发展
英国教育家斯宾塞曾说过：“人完全是在自我教育中进步的”。只有把学生引导到自主学习的轨道上来，学生才会真正地动起来，课堂才会活起来，效率才能高起来。在高中英语课堂中，高中生是教学的重要组成部分，教师要给予充分的尊重与平等的关注，进而使其成为教学发展的主人。
在课堂教学中，为了使学生进入自主学习状态，针对一些概念问题，我们可以变教师陈述概念为让学生自主探究而后得出概念，这样，学生在解决具体问题的过程中，建立了概念的含义，还掌握了科学的学习方法。针对一些教学活动的设计，我们可以变教师设计为让学生自己设计学习活动，在这个过程中，学生不但找到了适合自己的学习方式，还在流程中生成新知。针对一些问题的提出，我们可以变教师提出问题为让学生自己设计问题，这不但能巩固和完善学生头脑中已有的认识结构，还让学生能够在社会实践中真正地应用知识。
把学习的过程还给学生，让学生自己生成知识，才能真正构建起属于他们自己的知识体系。这样，创新意识、成功的快乐等积极的情感才能随着教与学显现。
二、构建互助课堂：让课堂因互助而精彩
教学是教师的教与学生的学的和谐统一，其实质是师生情感的相互沟通相互补充。教学互动在营造学习氛围、促进学生发展等方面具有十分重要的影响，也是形成高中英语动态过程的重要手段。
在这个互动过程中，师生之间可以建立起十分和谐的学习氛围，同时通过其内在的信息交流与情感沟通，使得知识、教学内容得以共享、共进。这一教学过程中所谈到的互助有着更深的意义，其实质在引导生生之间的内在交流与情感沟通，相互学习、相互帮助、相互评价、共同提高。通过这种生生互助，可以达到提高教学效益、促进学生发展的目的。
在课堂操练中，可选择生生对话、生生互相问答、语言游戏、扮演角色、编写对话等方法，以实现有效的互动，使课堂上充满智慧和创造力的涌流；也只有通过学生之间智慧和情感的交流，课堂才能充满活力和精彩。
三、构建普惠课堂：让每一名学生都得到发展
教学的目的不是为少数学生，而是为了所有学生都能获取应得的知识与能力。英语学习不仅要求学生具有很高的智力和学习能力，同时也对学生非智力因素提出了更高的要求。只有每一名学生都取得了学习的高效，课堂教学才真正算得上高效。
在高中英语高效课堂建构过程中，教师应当平等地对待每一名学生，尤其是对于学困生，应当给予他们更多的关怀，针对他们进行教学的个性化设计与引领，使其走上学习的正轨。
良好的激励评价机制一方面可以建构起一种和谐学习氛围，另一方面能够充分调动起学生的积极性与主动性，使学生学习语言的信心和能力有 所提升。诸如，教师可以多发现学生的优点，给予学生较多的关注和鼓励；也可以充分为学生提供一个展示自我能力和特长的平台，等等。
在高中英语教学实践中，个性化与差异化的教学元素是必不可少的教学内容，这一点也就要求广大高中英语教师充分认知目前的教学环境、教学内容与教学结构，进而立足于学生的水平、兴趣与教学差异化环境进行多元设置。其中，高中英语教学的分层教学、分层设计以及因材施教的方法设计等都十分具有代表性。同时，教师应立足于班集体教学，在班集体教学中照顾差异，在共同活动中发展学生的良好个性，满足学生不同的需求；根据学情改变学习方式，根据学习状态分层引导等。
高中英语高效课堂范文第3篇
英语课堂应该是充满互动的课堂，教师在课堂教学中应该多设问，多给学生回答问题的机会。提问也是一门艺术，教师在课堂设计中要对问题进行精心的选择，真正做到有疑而问，而不能为了问而问，这样就失去了问题的作用。有效的提问是构建高效课堂不可缺少的关键环节，笔者认为应该从以下几个方面努力。
（一）问题的设置要具有层次性
学生对知识的掌握是循序渐进的，因此，教师在设计课堂提问时也应该充分考虑这一问题，教师的提问要具有一定的层次性，层次反映了提问的逻辑性。教师的提问应该针对课本知识先易后难，由浅入深。例如，笔者在讲解课本阅读部分的内容时，针对教材设计了三个问题：Whowrotethisletter?WhatdidTomdoonhisdayoff?What’syouropinionaboutTom’sdayoff?问题的设计不在多，而在其提问的有效性和设置的层次性，这样的提问可以激发学生的思维，增强他们对教材知识的理解和运用。
（二）问题的针对性
教师在设置问题的时候要充分考虑到不同水平的学生，针对基础好的学生，可以让他们回答有一定难度的问题，针对基础一般的学生要设置相对简单的问题，这样可以充分调动学生学习英语的积极性。而且这样不同水平的学生都有参与的机会。
二、因材施教，要采用分层次教学
学生的客观差异性造成了他们对知识理解与掌握的不同，教师要根据学生的实际情况进行目标激励，分层次促进。让不同层次的学生都有事做，遇事能做，做则有所获，进而乐此不休。我们应细心地观察学生，无论哪个层面的学生取得了进步，或者课堂表现好都要及时进行表扬，鼓励他们提高自己。这样既培养了兴趣，又练习了句式，一举两得。
三、实施小组合作学习
课程标准要求英语教学过程中要以学生为主体，关注学生个性、认知、情感和技能的全面和协发展。高中英语课程要为学生营造通过观察、体验、探究等形式主动学习的氛围，充分发挥学生的主体地位和学习潜能，突出英语的实用性，使学生通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，使学生能够使用语言完成任务。同样，英语高考改革趋势也更加强调和突出英语的实用性。小组合作学习形式中，学生之间思想、情感及语言等方面交流频繁而真实，为我们基础英语教育教学改革的实现提供了一种可行有效的方法。章兼中教授也曾在其著作《外语教育学》中也指出合作学习的重要性，相对于师生之间的交流互动，学生之间的交流互动要更重要。教师的作用是在于引导而非教授，在学生兴趣被激发、学习任务明确之后，应该让他们之间最大程度去思考、探究和互动，因为他们有着相似的年龄、认识水平、情感经验等，更愿意也更容易相互交流信息、相互帮助，实现共同进步。
四、开展有效的英语活动
高中英语高效课堂范文第4篇
摘 要：要通过构建高效英语课堂，增强学生听说读写四项基本技能。文章从激发学生的英语学习兴趣、进行积极的师生互动、创设教学情境提升课堂效率、利用多媒体技术提高课堂教学有效性等方面，研究高中英语高效课堂的构建策略。
关键词：高中英语；高效课堂；课堂教学；教学效率
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）19-0032-01
构建高效英语课堂，有利于提高英语教学效率，有利于增强学生的听说读写四项基本技能。要认真学习新课程改革精神，以盐城市教育局提出的“践行让学引思，打造高效课堂”为基点，突破传统的观念和固有的教学模式，切实推进新一轮教学改革，以提高教学效益为目标，着力构建高效英语课堂。下面，从激发学生的英语学习兴趣、进行积极的师生互动、创设教学情境提升课堂效率、利用多媒体技术提高课堂教学有效性等方面，研究高中英语高效课堂的构建策略。
一、注重激发学生的英语学习兴趣
兴趣是学生学习英语的基本动力，有了学习兴趣，学生才会主动投入到英语学习活动中，才会跟着教师的节拍走。因此，教师要尊重学生的主体地位，精心设计教学流程，认真组织课堂教学活动，同时还要适当增加一些丰富多彩的课外活动，比如英语流行歌曲的演唱、英语主题演讲竞赛、著名英文影视作品欣赏，以激发学生的英语学习兴趣。例如，在英语阅读教学过程中，要适时教给学生相应的阅读方法，比如浏览性的泛读、探求性的速读、品味性的精读。要鼓励学生独立思考，在阅读中获取知识，发展能力，体会成功的感受。从整个教学过程来看，教师要根据学生的学习情况，对学生进行激励教育。当学生取得进步时，教师要及时表扬，多说些Well done，You did very well，Excellent，Wonderful这些赞扬的话语，能够让学生产生成就感、自豪感，从而激发他们的学习热情。
二、进行积极的师生互动
积极的师生互动，能够避免教师“一言堂”，能够提高学生的学习积O性。教师要善于和学生进行友好的沟通，通过不断尝试，寻找最适合学生学习的互动方法。在生动、活泼、愉快、乐观的课堂气氛中，学生思维自由，能够主动地参与课堂教学活动，积极地进行探究性学习，从而提高学习效率。要注意的是，互动要贴近生活，更要贴近学生。例如，在教学牛津高中英语模块二Unit 2 Reading an adventure in Africa时，教师可以围绕Adventure的主题，精心设计一些问题与学生进行互动。比如，教师可以向学生提出以下问题，让学生结合课文进行回答：How will Colin and Toby travel through the desert？What activity does Toby think is dangerous？然后，在互动环节中让各小组讨论以下问题：Do you think it's necessary to go to adventures？之后，各小组派出代表进行陈述。这样，学生参与互动的积极性就会大增，课堂效率也会得到明显提升。
三、创设教学情境，提升课堂效率
很多学生缺少必要的英语学习环境，因而影响了英语水平的进一步提高。为此，英语教师要注重有效整合各种资源，精心设计教学方案，创设合理的英语情境，为学生营造一种学习英语的语言环境，让学生融入其中。在情境教学中，要鼓励学生用英语进行思维，体验英语的使用技巧，以提高学习效率。创设英语教学情境，不但能够调动学生的学习积极性，让他们全身心地投入英语学习中，还能使教学活动顺利进行，提高教师的教学效率。例如，在教学牛津高中英语模块三Unit 3 Reading lost civilizations时，教师可以先给学生播放意大利庞贝古城和中国楼兰古城的英文视频，激起学生的学习兴趣，然后针对课文内容和学生特点提出以下几个问题：Where are Pompeii and Loulan？What is one main similarity between the two cities？ According to the last sentence，how did the author feel about loss of Loulan？针对这几个问题，学生们可以先进行小组合作探究，然后每个学习小组推荐代表到台上进行汇报。这样的情境教学方式，既活跃了英语课堂学习气氛，同时又锻炼了学生的口语能力。
四、利用多媒体技术提高英语课堂教学有效性
在教育领域，网络信息成了重要的教学资源，计算机辅助教学逐步普及，建立于网络基础上的学习方式，正越来越显示出其强大的生命力。现代多媒体教学手段与英语教学的整合，能够丰富课堂教学内容，拓展学生的知识视野，增强学生的学习兴趣，有利于提高英语课堂教学有效性。在英语教学过程中，教师要灵活利用多媒体技术，化抽象为具体，使枯燥的语言知识变成形象直观的画面，降低知识的难度，减轻学生学习负担，从而突破教学重点、难点，激发学生的想象力和创造力。
五、结束语
总之，构建高效英语课堂，有利于提高英语教学效率。英语教师要不断努力，认真研究，把学生实际、教材实际和社会生活实际紧密结合起来，有效培养学生的语言运用能力。要通过调动学生的主观能动性、精心设计教学过程、培养学生的思维品质等措施，来实现既定的教学目标。
参考文献：
[1]柳志明.浅析高中英语高效课堂与有效教学模式[J].佳木斯职业学院学报，2016（11）.
[2]孙凤荣.浅议提高英语教学质量的途径[J].大连教育学院学报，2005（02）.
高中英语高效课堂范文第5篇
【关键词】 教学理念 热情 知识内涵 多媒体
【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）11-021-01
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。由此可见高效课堂即在教师的有效引导下实现教学的最优化，取得最好的教学效果。
英语作为一门语言的学习，有它的学科特殊性。牛津译林板英语教材的编写注重全体学生，注重打好语言基础；以学生为主体，重视个性发展；关注学生情感，注视文化意识。因此该教材非常有利于高效课堂的使用，那么高效的关键就落到了教师的头上，教师决定了课堂高效的实施，决定了学生学习的效果。
笔者认为主要有以下几个方面：
一、教师的教学理念
传统的填鸭式的教学已经在时代的步伐中被淘汰了，教师不再是课堂的主导，在教学的呈现中也不是一味的灌输。按照新课程改革的要求，学生成为学习的主体，学习活动的实践者和体验者。作为一名新时期的英语教师，要与时俱进，树立新的教学理念，学习新的教育教学方法，提高自己的能力。
教师在教学中要加强对学生学习能力的培养。高效课堂要体现学生的主体地位，教学活动要加强学生的参与，让学生成为课堂的主人，成为知识传播过程中的中心。为了达到这一目的，教师要吸引学生的兴趣，最大化的发挥学生的主观能动性，让学生在课堂上积极思考，学会提出问题，解决问题。
二、教师要有热情
作为语言的传递者，英语教师要热爱语言。教师对语言的热爱可以传递给学生，使学生热爱语言的学习。热情，并不是指教师在课堂上大喊大叫、手舞足蹈，而是在为学生呈现更多生活的美好和学习的乐趣。在教学过程中努力让学生参与到学习中来，比如在教牛津英语模块八第三单元project的时候，让学生自己收集身边可用的材料做一幅画，然后在课堂上展示他们的劳动成果，介绍各自的做画过程。这样不仅让学生体验了课文中所提及的方法，而且加强了学生的表现欲望，积极的分享自己的实践活动。同时，在日常的教学活动中，教师要结合自身的体验和生活，给与学生更多的文化体验。比如在圣诞节来临时，可以给学生介绍圣诞节的来历、庆祝活动、意义，可以拿它与中国的春节做比较，帮助学生更深刻的理解圣诞节对于西方人的重要性。
三、教师的知识内涵
1. 教师要有扎实的学科知识。
大家常说：“要给学生一杯水，教师要有一桶水”。如果教师自身对于所教的内容就没有深刻的理解，那怎么可能做到深入浅出的讲解给学生。因此教师首先要认真研究教材，吃透教材的精髓，多看与教材有关的书籍，从不同的书中吸取精华，形成自己的钻研能力，娴熟的驾驭教材。同时，作为一门语言的教学，要增加文化的传播，教师要有广博的文化知识。熟悉西方社会的历史、文化、宗教、政治等等，能够在课文的呈现中适时的体现，培养学生的文化基础，更好的理解不同的风俗习惯。为了增强学生的学习兴趣，教师在日常生活中应该多关注当今的英语新闻、时尚、影视作品，增强学生的时代感，同时也更贴近生活和学生的关注点，能过带给学生更多的体验，使学生体会到学习英语的快乐。
2. 教师的教学艺术
教学是一门艺术，一堂好的课可以深深地吸引住学生的目光，激发学生的潜力。如果教师不懂得如何备课，不了解教材的重难点，不去思考教学方法，那连最基本的课堂要求都达不到。教学的艺术是在教学技术的基础上的升华。因此，一名教师要扎实的掌握教材，并能够研究学生的实际情况，结合教育教学心理，根据学生的认知规律合理的设置课堂教学环节的呈现方式。比如在教牛津高中英语模块5第三单元project的时候，一位老师播放了迈克尔杰克逊的歌曲《地球》，给学生强烈的视觉冲击和深深地心灵震撼，触发了学生的思考。教学的艺术还体现在教师语言的魅力。教师在教学过程中多给与指导性的建议和鼓励性的语言，可以帮助学生树立信心，提升能力。随着学生能力的提高，课堂的效果必然会得到改善。
四、教师对多媒体的应用
多媒体可以使学生获得视觉和听觉的体验。根据教育教学的认知理论，多感官的参与可以加深学生的印象，提高学习效果。教师在课堂上传统的讲解常常会使一些学生昏昏欲睡或是无法跟上教师的思路而没有更清醒的认识。多媒体的应用可以帮助学生通过视觉来补充，保证学生的听课效率。多媒体的应用可以提高学生的兴趣。多媒体可以提供更多的视觉材料，获得更多的体验，这是传统的媒介所无法做到的。这些材料的补充可以满足学生的视觉欲望。多媒体的应用可以呈现更多的内容，传统的教学板书常常是教师忙不过来，效率低。多媒体则可以在短时间内提供更多的内容，省去板书的时间有效地应用到学生的理解中，提高课堂效率。
总结：高效课堂是我们每一个英语教师的追求，相信在不断的钻研、实践、总结、改善中会取得更好的效果。
[ 参 考 文 献 ]
