小学生科学思维

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小学生科学思维范文第1篇

一、了解学生选择探究教材

《探测暗盒里的电路》是苏教版五年级上册第三单元《电和磁》第3课，前两课是《认识简单电路》《导体与绝缘体》，学生对电路基本知识只是粗浅的认识，要让学生《探测暗盒里的电路》有一定的难度。在教学过程中发现，学生对暗盒里的电路如何通过观察检测器的现象来判断感到很茫然，不知所措。建构主义心理学认为，小学科学教学中要了解学生已有的知识经验水平，然后为学生设置具体的教学情景，使学生亲历探究过程中思维得到提升。因此在《探测暗盒里的电路》之前必须增加一个教学环节，就是在学会制作简单电路基础上，让学生学会两节电池串联，注意正负极链接不同，电池不同极如正负连接，小电珠发光程度是更亮了；而当电池相同极连接，小电珠则是不亮；再用一节电池，串联两个小电珠，观察小电珠发光程度是更暗了。学生有了这方面基础，教师让学生制作检测器，学生就可以根据检测器中小电珠的变化来判断暗盒中的电路结构，为学生《探测暗盒里的电路》奠定了基础。因此，教师要发展学习能力、思维能力，要精心设计教学环节；要让学生在科学探究活动中充分思考，有所感悟，作为教材的使用者，教师不能简单地“教教材”，而是灵活的“用教材教”，要考虑到教学过程中和学生科学探究过程中可能出现的各种情况和问题，做好学生科学探究的引领者。

二、从易到难教给探究方法

在课的设计上力求按照学生思维发展的过程，从简单到复杂，循序渐进，合理地为学生的探究学习安排素材，紧紧围绕检测暗盒里的电路这一个主题展开一系列探究。如根据学生的能力先检测暗盒外只有两个触点，里面可连接着是电池，或是小电珠，或是导线，或是不相通的导线，学生可用电池、小电珠、导线组成检测器，判断暗盒里面是什么。然后再检测暗盒外有四个触点，且电池、小电珠、导线是两个触点相连，最后再检测六个触点任意两点相连电池、小电珠、导线的暗盒，检测次数增加，难度加大。这样教学设计符合学生思维发展，让学生体验快乐、体验成功。暗盒设计难度分等级，由学生自由选择暗盒难易，这样分层教学，让不同程度孩子思维得到最大限度的发展。检测的结果并不是最重要的，最重要的是学生动手操作的过程、记录的过程、解释的过程、反思的过程，更重要的是教给学生解暗盒的一种思维的方法、一种科学的态度。今后，当我们碰到类似的暗盒，有时无法打开它，我们可以通过已学的知识，借助外在的一些现象判断内部问题，同时做出合理的解释。

三、大胆推测激活探究思维

学生不能直接看到盒子里面的电路是怎样连接的，但又可以通过对盒子外面检测器的检测，推测里面电路的连接方式。学生在经历了检测

小学生科学思维范文第2篇

在如今的教育中，喊得最响地要数素质教育。实施素质教育的重点是在于培养学生的创新能力，而创新思维又是创新能力的核心。没有创造性的思维就不会有创造性的行动。为此，在培养小学生创新思维方面，在科学课中有很多可以研究的地方。

一、创新思维的培养

1、引导思维发散，培养思维的广阔性

思维的广阔性指善于从多方面多角度，不依常规地去思考问题，它反映思维的宽度广度。发散性思维即求异思维是创造思维的主要成份，它指对同一个问题探求不同的解答方法的思维过程和思维方法。

教师要引导学生进行观察方法的发散。要求学生思考解答某个问题的种种方法。如在观察蚂蚁的身体结构时，由于蚂蚁是活的动物，一停不停地在爬行，而且身体又小，很难让它静下来观察，可以让学生通过讨论，得到多种解决这个问题的方法。教师还要引导学生进行观察角度的发散：科学课中，为了得到某种事物的特征，可以让学生通过多种角度来进行观察。

2、教会学生联想，培养思维的灵活性

教师可以引导学生由一事物或概念想到其相近的事物或概念。如学生在观察蜗牛时，从蜗牛的外形想到鼻涕虫、螺丝、田螺等动物。教师也可以引导学生由一事物想到在性质和形态上相似的另一事物。如，在对水的观察中，联想到类似于水的其它液体，就像酱油、菜油、醋、汽油等；

学生学会了联想，丰富了想象能力，思维变的灵活了，敏捷了。他们开动脑筋，充分表达自己的想法。课堂上常常出现这样的情景：学生不让教师告诉答案，总是说："让我自己想一想，看我想的对不对"。

3、突破常规想象，培养思维的独创性

思维独创性是创造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。"突破常规"：指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。如在对蜗牛的观察中，有一个学生突发奇想，说要把蜗牛浸没在水中，看看蜗牛会不会被水淹死，会的话，它能在水中最多坚持多久。

二、创新思维的发展与训练

1、鼓励学生质疑问难，发展学生的创新思维

质疑问题难本身就蕴含创新思维的火花，也是创新的起点。只有善于发现问题和提出问题，才能够在此基础上思考和寻求解决问题的方法。有疑才能提高，有疑才能思考，有疑才能进步。因此，调动学生学习的兴趣，让学生多提几个“为什么”。学生有了问题，才会主动地去探究知识。这是学习的动力，也是求知的来源。我在课堂教学中，对学生感兴趣的问题或自然现象，以及学生了解但并不是十分理解的知识，通常不是按照传统的教学方式，按部就班地讲授。而是根据学生掌握知识的实际程度，让学生在初步了解本节课的教学内容后针对自己的实际情况提出不懂的问题和自己感兴趣的问题。

2、在语言描述训练中培养学生的创新思维

语言是思维的外壳，通过语言可以促进思维发展。

（1）在语言描述训练中培养学生的观察能力和联想能力。

在科学课堂上，学生可以从观察物品的形状、颜色、大小，联想物品的用途是什么。可以从观察人物的动作、神态、语言，联想人物的心理活动。可以从观察小动物的外形，联想小动物的运动方式。

（2）在语言描述训练中培养学生"听"、"说"的能力。

我们每一堂课都离不开学生的观察活动，学生进行观察之后，一般都要进行一些描述。那么在描述的过程中，我们可以让学生在对自己所观察到的现象进行描述时重点训练学生的说的能力，在一个学生进行语言描述时，让其他同学进行仔细地听，听一听他的描述与你的观察一样吗？有哪些不同的地方或你有什么不同的描述方法。你想进行哪方面的补充？这样可以训练学生的听的能力。

（3）在语言描述训练中丰富学生想象力。

儿童时期是想象力最活跃的时期，儿童的想象力是儿童探索活动和创新活动的基础。一切创新的活动都是从创新性的想象开始的。所以，在语言描述训练中充分发挥学生的想象能力。但这个想象要根据事实来展开，不是凭空捏造。

3、在动手操作中强化学生的创新思维

教师在课堂教学中要锐意开拓，冲破传统思维和教学模式的篱笆，用新异的方式处理问题，以达到培养学生创新思维和创新能力的目的。教师要选择多种结论的问题，否则思维容易缭绕在一颗树上无法散开。要开导思维的流畅性、变通性和精确性，尤其要在变通性方面下功夫。刚从事自然教学，课堂上要做的实验我总是不敢放手让学生自己操作，怕会出现这样或那样的问题和事故，不敢让学生用酒精灯，刚开始，大部分实验我都是作演示，但是，上过一两次之后，我发觉这样的教学效果并没有想象中的理想。学生的注意力不能长时间集中，教师也不能把精力完全放在组织教学和观察学生学习情况上，所以学生对知识的理解和掌握程度都不深刻。于是我在每节课实验前，我先介绍每一样实验仪器，然后介绍实验仪器的使用方法和注意事项，最后讲实验步骤。这样一来可以调动学生学习的积极性，大胆地放手让学生自己来了。锻炼他们的动手能力，学生既能按要求操作还能显而易见的得出实验结论，教学效果极其明显。

三、创设有利于创新思维的新型师生关系

现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。

小学生科学思维范文第3篇

一、培养学生养成良好的创新思维习惯

小学生的创新思维尚处于发展的初级阶段，小学生创新思维的发展对于以后初中阶段、高中阶段甚至大学阶段创造能力的形成会产生重大的影响。学生在小学低年级阶段的思维依赖性还是比较强，但随着身心发展的逐步成熟，小学生已逐步从具体形象思维向抽象思维过渡，特别是到了少年初期，对教师、家长的依赖不断减少，独立思考、独立操作能力不断提高。思维的批判性不断增强，开始批判的接收一些新鲜事物，同时对事物的认识开始渗透到本质。思维的发散性不断增多，能动性不断提高，在头脑中经常出现新奇的想法和观点。在科学教学中要根据小学生思维发展的特点培养创新思维习惯。首先要营造良好的有利于创新性思维形成的氛围，教学过程中，把工作的重心转到培养学生求知欲、独立性和创造性思维上来。其次要引导学生进行大胆的联想和想象，学生联想和想象能力的培养是发展学生创造性思维必不可少的重要内容，在教学中要创造让学生展开独立思考、大胆想象的条件。再次要保护好学生的好奇心和求知欲，引导他们自觉地发现问题、提出问题，创造性的回答问题。最后要鼓励学生进行发散求异思维，创新性思维的核心是发散思维。在指导学生的活动中，教师要多组织一些一题多解、多路思考的活动，看谁想的办法多就给予鼓励和肯定。对小学生来说，要培养他们敢于坚持自己的观点，敢于向权威挑战的精神；尽量引导学生突破定势的约束，推陈出新，不落俗套。

二、引导学生做生活中的有心人

一个创新发明的想法常常隐藏在日常生活的细节之中，对细节的细心观察常常能引发很多好的创意，更有甚者这些细节可能恰恰是发明的来源。很多有名的发明家就是从生活小事入手进行发明的，如牛顿从苹果落地，发现了万有引力定律；伽利略从教堂的吊灯，发现了摆的等时性；爱迪生发现油灯光线暗淡，发明了电灯；富兰克林发现雷容易打击高大建筑物，发明了避雷针；诺贝尔发现工人开筑铁路很麻烦，发明了炸药……。学生的创新思维往往在生活之中得到启发，如一般的肥皂盒有点水，肥皂就会发粘，不容易取出来，肥皂的使用寿命也将缩短。天津的范平同学利用杠杆原理发明了方便肥皂盒。打开肥皂盒，肥皂就会立起来。它和同类产品相比，技术上要更先进一些，获得了第一届全国青少年发明创造比赛一等奖。在教学中要引导学生做生活的有心人，让他们从生活中发现那些看起来司空见惯的东西的奇妙之处。

三、通过社会实践活动培养学生的创新思维能力

组织学生参加形式多样的社会实践活动，让同学们走出教室，走近社会。科学教学中有很多课外拓展活动，一定要让学生通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养学生的创新思维能力和实践能力。在实践活动中，使小学生树立参与、合作、关心、进取、创新的意识；培养小学生自主学习、动手操作、探索研究、搜集信息、处理信息、人际交往、语言表达、创新发明的能力。引导学生在“玩中学、做中学、用中学”。让学生在社会实践活动中感受到科技创新活动一点也不神秘，只要在活动中遇到不称心、不顺手、不满意的事，要想办法改进它，这种改进的想法就孕育着创新和发明。

四、展示优秀创新作品，激发学生的创新热情

将优秀创新作品展示给学生，当看到这么多精彩的作品出之于学生之手时，学生们的兴趣，自信心一下子增强了，同时也激发了他们的创新热情，几乎每个学生都有了“我也能创新设计”的思想。在科技创新的辅导中，我们学校也涌现出了大批的优秀作品，如魏安双铄同学设计制作的能搬运家具的“隐形的腿”，李研波同学为病人设计的“变形伞拐凳”，王骁同学制作的具有流水导向功能的雨伞等。通过组织学生参观这些优秀作品，使他们认识到别人能做到的事情我也能做到，从而引导每位学生结合自己的实际情况，找到发明创造的方向，做到在创新的道路上有路可循。实践证明，这种方法充分调动了学生学习的积极性，培养了学生的创新思维能力，使每个学生都能参于创新实践。

五、改革评价标准，培养创新思维能力

渴望成功是学生内在情感的需求，为了培养学生的创新思维品质，必须改革评价标准，以欣赏的眼光看待学生。在教学中要看到学生的性格差异，老师要有一颗宽阔的心，善于包容学生，谅解学生的错误，同时对学生可贵的潜质，着力挖掘。对学生迸发的创新思维火花，要加以呵护，不要吝惜自己的大拇指。善于发现他们的闪光点，让学生获得成功的情感体验，产生内在的、高层次的愉悦和强大的内驱力，以争取更大的成功。不能因个人好恶而对他们冷嘲热讽，泯灭他们的创新意识。

小学生科学思维范文第4篇

一、强化基础知识教学，为发展学生的思维能力打好坚实基础

掌握知识与发展智力两者是相互促进，相辅相成的，如果学生对一些最基本的数学知识都不能很好地理解和掌握，那就根本谈不上什么分析问题和解决问题的能力。从这个意义上讲，没有知识就没有思维能力，缺乏知识就会阻碍学生思维的发展。因此，要发展学生的思维能力，就必须加强基础知识的教学，引导学生把数学课本中的基本概念、法则、性质、定律等内容学懂、学深、学透，使每一个学生在概念、计算、应用题等方面达到新课标所规定的要求。

1.加强操作训练。数学的抽象和小学生思维的具体形象决定了小学数学必须坚持具体与抽象相结合的原则。教学中，我十分重视学具的运用，特别是在数概念引入，加减乘除基本运算法则的讲解，求积公式的推导，应用题基本数量关系分析等方面精心设计操作过程，让学生在操作的过程中充分感知，建立表象，并及时引导他们进行抽象概括，以揭示概念的本质和规律，使感性认识上升到理性认识。例如，教学9加几的进位加法时，先用实物演示如何把第一个加数凑成10，再让学生摆一摆，表示怎样用凑十法计算，然后引导学生在头脑中想出操作过程，讲出凑十法计算的方法。这样，在学生动手、动 脑、动口多种器官与认识活动的基础上，逐步抽象出20以内进位加法的计算方法。

2.抓住知识联系。教学时注意揭示知识间的内在联系，引导学生用已知求未知，不仅有利于学生获取新知识，而且有利于学生知识体系的构建，实验中，我重点抓住三点：一是先学后教，在新授前研究学生已知道了多少，哪些旧知识是新知识的基础。精心设计好复习题和准备题，做好知识的铺垫和孕伏工作；二是在新授结束后，研究 教材中综合题和星号题的编排意图，指导学生练习，做好知识的渗透和发展工作；三是帮助学生整理和复习所学知识，构建新的认识结构。

3.重视过程教学。新课标中指出：“教学时，要重视学生获取知识的思维过程。”我从一年级起就加强学生说的训练，比如：引导他们说操作的方法和过程，说运用概念、法则计算的道理，说解应用题的思路和方法，说列式的理由等，通过“说”来了解学生获取知识的思维过程，以发展学生的语言表达能力。

二、改进课堂教学方法，为发展学生的思维能力创造有利的条件

施教之初，贵在引导，我坚持以教改促进教法改革，坚持以合作学习为指导思想，精心组织教学过程，注意在激欲、质疑、解惑上花力气、下功夫。

1.激欲。我在教学过程中，利用讲故事、猜谜语等活动，来激发学生学习兴趣，使学生注意力高度集中，启发学生积极思考使学生产生强烈的求知欲望。为此我在教学过程中注意联系儿童的生活实际，进行阶段性小结，让学生及时了解自己学习成果，以巩固学习的积极性，对学生进行分层管理，让每个学生都进步，对中等生和后进生采用课前先学，课后兵教兵的方法，让他们在先学中发现问题，并带着问题进课堂，这样可以降低听课的难度，使其对学习有信心。

2.质疑。我注意根据数学知识逻辑性强的特点，步步设疑，由浅入深地引导学生积极动脑，认真探索，如在一年级教学“有黄花5 朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？ ”时，先弄清条件和问题，然后让学生思考，谁和谁比？哪种花多？红花可以分成哪两个部分？用什么方法计算？为什么用这样方法计算？步步质疑，让学生合作讨论后，引导学生逐步理解和掌握求比一个数多几的数的应用题的解题思 路及方法。

3.解惑。教师不仅要善于激欲、质疑，还要善于点拨释疑，当教师揭示“矛盾”以后，要启发他们运用比较与判断，抽象与概括，分析与综合，归纳与演绎等一系列手段，去寻找实现已知向未知转化的途径，发展学生思维能力。如此质疑、释疑、再质疑、再释疑，留给学生的印象非常深刻的。

三、精心设计课堂练习，为发展学生的思维能力开辟有效途径

思维能力既可以在学习知识的过程中形成，也可以在应用知识解决问题的过程中得到发展。教学实验表明：练习作业这个环节对发展学生的思维能力十分重要。因此，我们根据练习具有教学、教育、发展、反馈的四大功能，精心设计课堂练习，科学安排作业时间，注重 练习的实际效果，做到口算天天练，基本数量关系经常练，铺垫引路 适时练，巩固新知当堂练，每堂课进行多次练习，多次反馈及时调控 教学过程，练习绝大部分在课内完成，减轻了学生课外的作业负担。

小学生科学思维范文第5篇

【关键词】小学数学；学生思维；培养

一、当前小学数学教学中影响学生思维发展的因素

1.小学数学知识的难度制约了学生思维的发展

众所周知，小学数学的教学任务比较繁重。在整个小学阶段，每一个学生要完成的数学教材数目多达十几册。通过对这些数学教材进行仔细分析就会发现，尽管教材难度由小到大，但在一定程度上与学生思维发展之间存在着不相适应的情况。通常，除了课堂的数学教学之外，每个学生都会或多或少得到来自父母的帮助。通过笔者自己的教学经验以及一些学生家长的反馈意见来看，小学数学的难度确实较大，这对学生的思维发展而言是一个考验。在小学数学的教学中，过分注重学习的难度及高度是导致这种情况出现的原因之一。而反观欧美等国家的小学数学教学，就会发现在发达国家，小学数学的教学侧重点在于针对小学生的特点加深对知识的理解，这是值得我们需要借鉴的地方之一。因此，在小学数学的教学中，应该注重培养学生对知识的理解。

2.小学数学教材体系的跳跃性制约了学生思维的发展

通过多年的数学教学经验来看，小学教材体系中普遍存在着连贯性不强等特点。在学生思维发展的重要阶段，小学数学教材的连贯性是十分重要的。连贯性强的教材可以使学生认识到知识体系的发展过程，对于其进行更高层次的学习是非常重要的。科学研究也表明，若学生的知识体系比较完整，连贯性较强，则其更容易拥有复杂的逻辑思维能力。因此，在小学数学的教学中，应该注重使学生有一个连贯的学习过程。

3.小学数学的抽象性制约了学生思维的发展

目前，在小学数学的教学中，经常会有一些抽象的公式及定理出现。由于小学生的理解能力有限，对于复杂问题的理解是有很大难度的。在教学过程中，若教师不注重把复杂的问题用形象化的语言进行描述，则将造成教学效果的不理想，也将造成学生思维发展的滞后。皮亚杰的教育研究认为，在教学过程中合理有效利用学生的形象思维能力会大幅提高教学的积极效果。因此，在日常的小学数学教学中，根据实际情况选择合适的方法来使教学内容形象化是非常关键的。

二、小学数学教学中进行学生思维培养的方法

1.应该对知识体系进行合理沟通

为了达到较好的教学目标，也为了培养学生养成良好的思维方法，对知识体系进行合理建构是十分必要的。在教学过程中，为了使学生更加容易接受，可以在两节课程之间建立沟通的桥梁，使两节课程能够进行完美的过渡。比如，如果某一节课程与下一节课程之间的知识跨度较大，在进行下一节课程之前可以对相关背景知识进行讲授，以使学生易于理解。

2.应该对复杂问题进行化繁为简

在日常的数学教学中，往往会出现对复杂问题讲授不清楚的现象。这在一些青年教师身上表现的比较明显，因为其相对于富有经验的老教师教学能力是有所欠缺的。在进行课程的讲授时，年轻一代的小学数学教师应该充分考虑到学生的思维特点，有针对性进行课程教学。比如，在进行分数的教学时，除了引用教材中的例子外，还可以结合日常生活中的常见例子进行教学。

3.应该加强师生互动

在日常的教学过程中，为了充分调动学生们的学习兴趣，进行师生互动是非常重要的。而其在学生思维培养方面的价值也应该得以重视。在学生进行数学问题的思考时，师生互动可以帮助其理清思路，避免走入思维误区。同时，在进行小学数学课程的讲授时，可以鼓励学生勇于提出自己的疑问。教师根据学生的问题来进行重点授课，这样既能够掌握教学中的重点，对于学生来说也能够起到很好的学习效果。

4.应该加强多媒体教学的应用

随着素质教育的推进，多媒体教学在日常教学中所占的比重也越来越大。使用多媒体教学对教学任务的完成气到了良好的促进作用。多媒体教学在学生思维培养过程中的作用也应该得到重视。多媒体教学是指综合使用如投影仪、音响、电视机等多媒体设备进行教学的方式。进行多媒体教学，学生可以充分调动口、耳等器官来进行课程学习。多媒体教学由于注重用科技手段来传达信息，对于学生的思维习惯的养成可以起到很好的作用。

三、总结

本论文对小学数学教学过程中出现的影响学生思维发展的因素进行了分析，指出了其在学生思维发展过程中的不利影响。同时，本论文还就如何促进学生思维发展进行了分析，介绍了三个主要的方面。本论文对于加强小学数学教学及进行小学数学教学方法的研究都具有一定的价值。

参考文献：

[1] 张月琴.在数学教学中培养学生的思维能力[J].新课程研究,2008,(9)

[2] 刘庆昌.教育知识论[M].太原:山西教育出版社,2008.1