智力测试题及答案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇智力测试题及答案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
智力测试题及答案范文第1篇
比例尺的意义
知识梳理
仔细观察下列图形，说出下面比例尺表示的意义。
比例尺1:4
的意义是图上1厘米表示实际的4厘米，图上距离是实际距离的，实际距离是图上距离的4倍。
比例尺的意义是图上1厘米的距离相当于实际距离的5米。
1.
比例尺的意义
在绘制地图和平面图时，需要把实际距离按一定的比缩小（或放大），再画在图纸上。这时，就要确定图上距离和相对应的实际距离的比。一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。
2.
比例尺的关系式
图上距离︰实际距离=比例尺或=比例尺。例如一幅图的比例尺是1:6000000，它的意义是图上1厘米表示实际6000000厘米；图上距离是实际距离的；实际距离是图上距离的6000000倍。
3.
比例尺的书写格式
比例尺是图上距离与实际距离的最简整数比，可以写成带比号的形式，也可以写成分数形式。即比例尺1:6000000也可以写成。
为了方便，把比例尺写成前项或后项是1的形式，这是比例尺的书写特征。
注意：比例尺是一个比，它表示图上距离和实际距离的倍比关系，因此不能带计量单位。
比例尺的分类：
1.
根据表现形式的不同，比例尺可以分为数值比例尺和线段比例尺
用数字形式表示的比例尺是数值比例尺。如一幅地图的比例尺是1︰50000，就是数值比例尺。在图上附有一条注有数量关系的线段，用来表示和地面上相对应的实际距离，这样的比例尺叫做线段比例尺。如一幅地图的中的比例尺，就是线段比例尺。它表示图上1厘米的距离相当于实际距离25千米。该比例尺可以改写成数值比例尺，图上距离︰实际距离=1厘米︰25千米=1厘米︰2500000厘米=1︰2500000。
2.
根据图上距离是将实际距离缩小还是放大，比例尺可以分为缩小比例尺和放大比例尺
（1）缩小比例尺：在绘图时，有时需要把实际距离按一定的比缩小后再在纸上画出来，用这种方法得到的比例尺就是缩小比例尺。缩小比例尺写成带比号的形式时，前项一般化简为1；若写成分数的形式，分子一般化简为1。
（2）在绘制比较精细的零件图时，由于零件比较小，经常需要把零件的尺寸按一定的比放大后画在图纸上，这样的比例尺就是放大比例尺。通常将放大比例尺的后项写成1。
例题1
（1）一个零件的长为3厘米，画在纸上的长为18厘米，这幅图的比例尺是（
）。
（2）光明小学离育才路的图上距离为2厘米，表示实际距离1.5千米。这幅图的比例尺是（
）。
解答过程：（1）18cm:3cm=
6:1
答：这幅图的比例尺是6:1。
（2）1.5千米=150000厘米
2:150000=1:75000
答：这幅图的比例尺是1:75000。
故答案为：（1）6:1
（2）1:75000
技巧点拨：比例尺就是图上距离与实际距离的比，求比例尺时用图上距离做前项，实际距离做后项，得出的比例尺没有单位。
例题2
把改写成数值比例尺是多少？
解答过程：这个线段比例尺的意义是：图上1厘米表示实际40千米。
图上距离︰实际距离=比例尺
1厘米︰40千米
=1厘米：4000000厘米
=1:4000000
答：改写成数值比例尺是1:4000000。
技巧点拨：根据线段比例尺写出图上距离和实际距离的比，统一单位后再化成最简单的整数比的形式。
例题3
一幅地图的比例尺是1︰15000000，请将它用线段比例尺表示出来。
解答过程：比例尺是1︰15000000，即图上1厘米表示实际距离150千米。
用线段比例尺表示为
技巧点拨：注意图上距离和实际距离的单位要统一。
同步练习
（答题时间：15分钟）
关卡一
神笔填空
1.
常见的比例尺一般有两类：（
）比例尺和（
）比例尺。
2.
实际距离是图上距离的50000倍，这幅图的比例尺是（
），图上1厘米也就是实际的（
）米。
3.
当比例尺的前项大于后项，表示将实际（
）；当比例尺的前项小于后项，表示将实际（
）。
关卡二
精挑细选
1.
设计师画图时，想把手机零件放大到原来的30倍，则画图时选用的比例尺是（
）。
A.
1:30
B.
30:1
C.
1:300
2.
如果一幅地图的比例尺小于1，那么这幅地图所表示的图上距离（
）实际距离。
A.
小于
B.
大于
C.
等于
3.
图上距离（
）实际距离。
A.
一定大于
B.
一定小于
C.
一定等于
D.
可能大于、小于或等于
关卡三
包公断案
1.
在一幅地图上量得5厘米的距离表示实际400米的距离，
这幅地图的比例尺是1:80。
（
）
2.
如果一幅图的图上距离等于实际距离，那么这幅图的比例尺是1:1。
（
）
3.
比例尺的后项不能为1。
（
）
关卡四
计算我最棒
上海到北京全程约1400千米，在一幅地图中两城间的距离是2厘米，你会求这幅地图的比例尺吗？
答案
关卡一
神笔填空
1.
数值
线段
2.
1:50000
500
3.
放大
缩小
关卡二
精挑细选
1.
B
2.
A
3.
D
关卡三
包公断案
1.
×
2.
√
3.
×
关卡四
计算我最棒
2厘米:1400千米
=2:140000000
智力测试题及答案范文第2篇
对象与方法
对象：①学习障碍（LD）组：使用中山医修订的学习障碍儿童筛查量表（RPS）对齐齐哈尔市小学1～6年级学生进行测试，按PRS量表制定的标准（言语得分在20分以下，非言语得分在40分以下，总分在65分以下）筛查出96例学习障碍儿童，其中男生66例，女生30例，年龄6.5～13.5岁。②对照组：在AAT测量中我们在与LD组同年级学生中选择了91名正常儿童作为对照组。
方法：①瑞文联合型（CRT）测试。按手册要求进行CRT的团体测试，每组20人，人手一册图本和答案纸。由主试念指导语测试，40分钟收卷。评分时记录原始分，换算其IQ值。②学习适应性测试。采用华东师大心理学系周步成等主编的《学习适应性》（AAT），按测试手册要求对学生进行测试。评分时记录原始分，再换算为标准分；根据标准分再评定为等级，＞65分为优，55～64分为良，45～54分为中，35～44分为中下，＜35为差。
结果
96名LD儿童中IQ≥120分4名（4.16%），90～110分64名（65.7%），70～90分28名（29.1%）。其中4～6年级76名学生与对照组比较，在各单元测试中LD儿童得分均值均低于正常儿童，其总原始分及IQ值显著低于对照组（P＜0.01）。
两组IQ值虽差异显著，但同属正常智力范围，这与LD的诊断标准相符。把96名儿童按年级分为3组，他们的智力水平随着年级的增高而下降（P＜0.05）。
LD儿童学习适应性（AAT）测试结果与正常儿童比较分析：①3组LD学生AAT总分有差异（以优良中差等级评定，优与良人数占28%，中等人数占41.7%，较差人数占30.3%）；在学习态度内容量表（优良19.8%，中为26%，较差为54.1%）及在学习环境内容量表中，3组学生有明显差异，1～2年级学生的学习态度及学校环境的得分最高（处于中上水平），与其他两组（中下水平）有差异。②与对照组比较，两组总分及各分量表的得分均有显著差异，但从各年组分组来看，1～2年级两组学生差异不大，3年级以上的学生除家庭环境外，总分及各分量表差异明显。
讨论
智力测试题及答案范文第3篇
一天，我这位听客想让他们安静一会儿，忍不住给他们出了一道智力题让他们思考。题目是这样的：有兄弟俩陪爸爸和爷爷过桥赶火车，天很黑，只有一只手电，哥哥过桥需要1分钟，弟弟过桥需要2分钟，爸爸过桥需要5分钟，爷爷过桥需要10分钟。这座桥年久失修，为策安全，每次只能过2个人。火车17分钟内到达，他们爷孙四人能赶上吗?说完题目，我又补充了一句：这是出给小学生的题哦，刊登在我社新出的一本科普图书上。
这两人本就自视甚高，马上开始你一言我一语地争论起来，看来，想让他们安静的想法又落空了。一位说爷爷和哥哥过去，让哥哥拿回手电，再陪爸爸过去，哥哥再送回手电，最后两兄弟一块儿过去。我问：时间够吗?于是，他们掰着手指算了一下，需要19分钟。另一位说兄弟俩先过去，回来一个接爸爸，再回来一个接爷爷，一算时间还是19分钟，然后他们就质疑我的题目错了，我说，没错，17分钟够了，要不要我说答案?他们异口同声地说：“不要!”当然，这么简单的一道题很快就被他们解决了。
他们意识到智力是要经常锻炼的，否则栽在小学智力测试题上不说，恐怕老了还要得“老年痴呆”呢，于是他俩向我索要这本书，我说，书是给孩子看的，上面大部分是图，色彩纷呈，岂不令你们眼花缭乱?他们说有图最好，多生动啊。我说，书还没出呢，我是因为审稿，先睹为快了。下个月即将出版，正在出一个系列呢，敬请期待吧!于是这两位先生拜托我一定要多收集这类书介绍给他们。
对了，这本书是科学普及出版社引进英国DK出版社的《有趣的大脑潜力手册》，即将面市，还要出精装本呢!科普社还有《有趣的科学――有趣的大脑》系列是以另外更有趣的形式锻炼大脑，与这本书相得益彰，都值得常翻哦!
《有趣的大脑潜力手册》内容简介
智力测试题及答案范文第4篇
学会当一名倾听者
许多求职者仗着聪明，往往不等招聘考官把话问完，就中途插嘴，因此常发生错误，这种急躁的态度，很容易造成损失，不只是弄错了问话的意图，中途打断对方，插嘴回答，也有失礼貌。
不知道如何做一名成功的倾听者，面试考察自然会败北。耐心听完主考官的问题，弄清楚他要你回答的究竟是什么？有些人在别人说话时，唯唯诺诺，仿佛都听进去了，等别人说完，却又问道：“很抱歉，你刚才说些什么？”对他来说，也许只是一时的心不在焉，听漏了重点，对说话的人来说却是件很失礼的事。
所以参加面试，一定要集中精神，细心地听完对方讲话，倾听对方说话的神情也很重要，听主考官说话时，眼睛望着地下，或嘴巴微张，呆呆地听，甚至重复发问好几次，都会给人不好的印象。有人常会轻率地问：“刚才这个问题，能解释一下吗？”或者说：“我不太明白刚才这个问题的意思。”这些对面试的你都是不利的。你宁可聪明一点地表示：“据我听到的，你的意思是否是这样？”即便你真的没听懂，或听漏了一两句，也千万别在对方说话途中突然提出问题，必须等到他把话说完。
打扮好了再出去找工作
有句话说：“五成装扮，五成工作”。意思是能适当装扮自已的人，在极重视人际关系的公司中，等于你已经做好了一半的工作。所谓的装扮并非一味地追求“时髦”，而是必须配合你的工作场所状况而改变。当然，身体健康也直接左右着它，因为肌肤的光泽、笑容与表情都被列入“外观”的范围之内，尤其是对于女性求职者，你的自我形象优劣则“无声”地关系到求职的成功。如果你的体重已超过正常标准，就应该控制自已的饮食，去买一身漂亮的新西装，以及与之配套的提包、手套等饰物，让高级发型师为你做个时髦的发式，站立时应挺胸抬头，走路要有精神，你应该以“我一定行！”的精神去进行求职面谈，正如罗斯福所说：“除非你自已看不起自已，否则任何人都无法使你感到自卑。”
正确解读专业语言
这是一位著名女舞蹈家的真实经历：她在十四岁时，舞蹈技能已经十分出色，于是去一家专业剧团应试。考场设在练功房，考官们整齐地坐成一排。当她进入考场后，主考官手执一大头针对她说：“这是什么？”“针”，旋即考官将针掷向地上(实际上并未扔出)，说：“请把它捡起来。”女孩趴在地上认真寻找，终无所获，急得直掉泪。几分钟过去，考官说：“考试结束，请叫下一名考生。”小女孩急于表白：“我会跳小天鹅，会演白毛女！”结果无济于事，还是客气地被“请”出了考场。
几天过后，经过专家的点拔和女孩的苦苦努力，她又获得补考的机会。考试的题目是：“请你把眼镜找出来，带好。”小女孩心领神会，立即用自已熟悉的舞蹈“词汇”表现没带眼镜时的彷惶、呆滞及找到并带好眼镜后的喜悦、明亮，从此这位小女孩踏上了舞蹈事业的成功大路。在这类面试考察中，正确解读“无声”的专业语言最为重要，这一方面需要日积月累的扎实训练。另一方面也需要临场发挥、灵活机动。
灵活测评值得借鉴
我认为富士康这种考法并无不妥，综观世界著名企业，都将人才素质摆在首位，这种素质应包括文化、修养……而智力测试既要有渊博的知识又要有丰富的社会实践经验，这种测试会让无知者止步，也可能会让读死书而造就的“高分低能者”现形。其中英语测试填的都是相关的介词、动词等，显然难度不是太大，可能初、高中以上文化(当然成绩较好)就能解决，而连起码的初、高中文化都没有，何能应聘一家著名的企业呢？
作者申生的观点，所做工种(冲床、压铸等)与考题无关，其实细想一下，“无关”二字岂能包容？现在的企业要求员工不但要用手做事，更要用头脑去思考体会，这样才会在工作中少出错。相反，灵敏的员工在工作中会举一反三，提出良好的整改建议，做到事半功倍。
智力测试题及答案范文第5篇
一、加强和改革实验教学，激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功；只有通过实验观察物理事实，学生才能真正理解和掌握知识。比如：通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望；用实验导入新课的方法，使学生产生悬念，然后通过授课解决悬念；用具有惊险性出乎学生意料之外的实验激发学生的学习兴趣。人类的兴趣与好奇心紧密相联。培养好奇心的关键在于使新信息的刺激处于学生已有的“认知结构”之外，即出乎学生的意料之外；把实际生活中的现象跟物理实验联系起来，使学生感悟实际生活的奇妙和规律性。根据学生求动、求知、求趣、求异、求新等心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容和实验内容，把课本知识和生活实际联系起来。
演示实验使抽象枯燥的知识变得生动而富有刺激性，使学生感兴趣，从而调动积极性，主动参与学习，增加“实用时间”，变被动学习为主动学习，提高学习效果。
二、教师授课时要有良好的教学艺术
教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
1.生动风趣，激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。
风趣的语言，还可以增强学生的自信心。例如，讲评试题时，先不说答案，而是伸出右手食指和中指，说：“是这个。”学生当然会明白这表示第二个答案正确，同时还明白这还表示“胜利”的意思。然后接着说：“我们班永远是‘这个’”。从而使枯燥无味的教学变得生动活泼而有趣，逐渐把教学活动推向。在授课时，如果在适当的时机故意讲错，也会收到良好的教学效果，使学生记得牢。
2.情感丰富，激励学生的学习情趣。
丰富的情感，是课堂教学语言艺术的运用，也是教师道德情操的要求。教师走进课堂应面带笑意，每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课老师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，激发他们的求知欲，使他们更好地感受和理解教材。
教学一方面是进行认知性学习，另一方面是情感交流，两者结合得好能使学生在愉快的气氛中，把智力活动由最初简单的兴趣，引向热情而紧张的思考。所以教师要热爱学生，消除学生对老师的恐惧心理。师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系，能更好地调动学生的学习积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在物理学习中变被动为主动。
教师授课时的语言、声调、动作要富有感染力。恰当的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在45分钟内不仅学到物理知识，而且有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，都要根据具体内容进行精心设计。
3.讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家的故事，激发学生学习物理的兴趣。
介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如“指南针”是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如“爱迪生和白炽电灯”的故事能使学生了解科学家的成才之路，并深深地体会到“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水”这一道理。给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的一种补偿方式。
4.教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义。
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动，发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。
5.给学生创造成功的机会，增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。
