通信工程就业
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通信工程就业范文第1篇
通信工程专业培养目标
培养目标：重点培养具有应用现代通信技术与广播电视技术方面的基础理论和专门知识解决科学研究或工程技术相关问题的能力，具有在通信技术与广播电视技术相关领域跟踪和发展新理论、新知识、新技术的能力，具备团队合作、创新创业和国际竞争意识，具备人文素养、职业道德和社会责任感等综合素质，能够成为在通信技术与广播电视技术领域中从事研究开发、工程设计、设备制造、网络运营和技术管理等工作的高级专业人才。
通信工程专业就业方向
本专业学生毕业后可研究、设计、制造、运营及在国民经济各部门和国防工业中从事开发、应用通信技术与设备的工作。
从事行业：
毕业后主要在通信、新能源、计算机软件等行业工作，大致如下：
1 通信/电信/网络设备;
2 新能源;
3 计算机软件;
4 通信/电信运营、增值服务;
5 电子技术/半导体/集成电路;
6 互联网/电子商务;
7 计算机服务(系统、数据服务、维修);
8 其他行业。
从事岗位：
毕业后主要从事通信工程师、硬件工程师、项目经理等工作，大致如下：
1 通信工程师;
2 硬件工程师;
3 项目经理;
4 网络工程师;
5 无线通信工程师;
6 技术支持工程师;
7 嵌入式软件工程师;
8 射频工程师。
主要课程有：电路分析、低频电子线路、脉冲与数字电路、高频电子线路、电磁场理论、信号与系统、微机原理及应用、单片机技术、微波技术与天线、通讯原理、程控交换技术、移动通讯、计算机网络通讯、光纤通讯等。
通信工程就业范文第2篇
学生实践创新能力有待提高。实践教学是目前高职院校教学过程中最主要的环节，但是如何提高学生的创新能力，从理论教学和实践环节上如何进行改革，才能使毕业生在就业市场中充分发挥本院校的通信工程专业毕业生的特色，在这方面大多学校的课程设置存在着特色不足的问题。
二、高职通信工程专业课程体系的改革
随着市场经济的发展和通信人才需求的变化，人才的供求关系已经发生根本变化，高职院校在人才培养的层次、数量、乃至学生毕业后的去向上，都与其他本科院校存在很大差别，在人才的知识、能力、素质结构方面突出其应用性。高职教育应更加重视实践应用能力的培养。研究探讨通信工程专业建设的新模式，从实践教学方面进行改革，实现课程结构的模块化，培养高职院校的应用型专业技术人才、从而推动我国通信工程产业的发展。
（1）课程内容。首先对专业基础课程要重新进行组合，合理安排教学课时，通过课程内容的研讨合并基础课程，把陈旧知识作为简短的历史回顾以短时间在课堂上讲授完成，对于实践性不强的经典理论要在课时上进行压缩和重组，能结合实践教学讲解的内容一定要结合。同时对于能够利用项目式教学法授课的尽量利用项目式教学法。按照兼顾基础、加强学生工程实践能力培养的指导思想，力争通过校企合作或订单式培养，强化校—企—校联合，走出一条培养“知识十能力”的通信工程应用型人才之路，培养出专业基础知识够用、综合素质好、动手能力强的毕业生。
（2）课程实验。课程实验是使学生掌握科学实验的基本方法，培养学生的实际操作技能。作为课堂理论教学的延伸，就实验教学来说，目前基本上附属于理论教学，存在很多问题。因此，必须进行实验教学改革，改革实验教学内容和实验教学模式，给学生营造自主学习、大胆创新的环境。（3）课程实践与毕业设计。从课程设计到毕业设计，是一个专业知识由浅至深的综合运用的实践过程。通过这一过程使学生系统地体会项目实现过程中从方案论证、项目仿真、具体实现、项目落地、总结报告、文档整理等全过程的各个环节，充分发挥学生的主观能动性和创造力，培养学生的协调能力和团队精神。实践教学除了教学计划中规定的实施环节外，还应当增强学生的兴趣和主动性，从而进一步培养学生的实践应用能力，学校设立创新基金，它主要资助对于通信专业学有余力、勇于创新的学生。毕业设计是系统地理解本专业知识体系，熟悉专业生产设备，掌握操作技能和研发产品的必要的实践环节，要确保毕业设计工作能够顺利、完满、高质量地完成，必须对各个环有一整套行之有效的规范制度。在目前高职院校择业时间普遍提前的背景下，毕业设计内容的选择变得尤为重要，如果片面要求即将毕业的学生完成指导教师指定的设计题目是不现实的，指导教师应该和毕业生一起在选定毕业设计题目时进行充分沟通，多从毕业生角度出发，以毕业生自主选择题目为主，结合毕业生感兴趣的专业知识点和签约单位的研究开发项目，使学生系统地掌握在通信工程领域所需要的综合实践技能以及计算机应用能力。
通信工程就业范文第3篇
关键词：通信工程；人才培养；理论课程体系；实践教学体系
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）25-0155-02
一、人才培养定位的总体思路
人才培养方案的质量决定了人才培养的质量。人才培养方案，既要站在专业建设和行业发展的前沿，突出科学性、先进性、创新性、特色性，又要结合行业发展和区域发展的实际，注重针对性、应用性、有效性、操作性。企业对通信工程专业人才能力的需求归纳起来包括以下几个方面。
1.专业知识：计算机网络技术的相关基本理论，IP数据通信基本知识，3/4G移动技术的基本理论，通信系统基本理论的理解和掌握。
2.专业技能：除具备基本的专业知识之外，更重要的是能够掌握实际工作所需要的专业技能，包括对实际产品研发项目的参与经验，对项目实施过程的基本了解，对实际产品研发或设备运行维护的相关工具的实际操作经验，等等。这也是高校培养人才方面与用人单位往往存在严重脱节的主要问题所在。
3.社会综合素养：除了必要的专业知识素养之外，更多的则是对大学生个人综合素质和能力水平的要求。学生在校期间，应利用各种机会积极参加社会实践活动以加深对社会的认识，不断增强社会适应能力和社会责任感，应具有较为成熟的人际关系管理能力、团队合作能力、沟通能力和在工作中不断学习的能力。分析、总结企业的需求，我们在制订培养计划中，一要体现专业特色，把行业标准、企业需求充分融入其中，切实提升专业服务产业发展能力；二要体现学校特色和区域特色，实施学生个性培养等多角度、全方位的融合，提高学生的专业技能、实践技能、职业素质和创业能力，为人才培养打造立体化、综合性的成长平台。
二、理论课程体系的改革和创新
课程教学是决定学校人才培养质量、教学质量和教学水平的基本要素。课程建设是高等学校教学基本建设的核心内容，是专业建设的重要载体，是推进教育创新、深化教学改革、提高教学质量的重要途径，更是人才培养质量的根本保证。面向市场，以服务为宗旨，以应用为导向，以提高人才培养质量、建设有特色的通信工程专业为目标，遵循“分层教学、人人成才”的教育教学理念，按照不同的出口方向设计课程，依照“铁轨式”知识体系构建适合分层教学的模块化课程体系。我们在制订培养计划时把专业任选课程部分设置了6个课程模块，综合服务类模块为最低出口，对应的职业岗位如电子通信类产品销售、通信系统售前/售后等；专业技术型分为网络类模块、移动应用开发类模块、嵌入式开发类模块和移动通信类模块，对应的岗位如移动应用开发、网络系统管理与维护、通信系统测试等；学术研究型对应于考研和出国的学生。学生在大三可根据自己的实际情况规划未来出口方向、选择合适的课程模块，完成大学阶段的学习。实行“分类与个性”相结合的形式，对不同学生开出不同的“菜单”，因势利导地进行分层教学。不同模块的课程见下表。
三、化实践教学体系
通信工程专业是一个实践性很强的专业，必须加强实验、实践教学，提高学生的实践动手能力。实践内容尽量贴近实际工作需要，加强学生的工程应用能力。为适应培养工程应用型人才的要求，实验室建设方面，我们升级改造目前的程控交换实践平台，同步通信领域的技术进步，建设涵盖程控交换技术、软交换技术等现代通信网络工程实用技术的统一通信的综合实践平台。该平台使用华为的统一设备，使学生可以得到实际工程方面的训练。另一方面按照“共建、共享、共赢”的原则，以服务为宗旨、以就业为导向，拓宽校企合作范围，与大唐移动通信设备有限公司、北京市电话工程公司、世纪二千网络科技有限公司等多家企业建立了长效合作机制。建立了校外实践基地，让学生和教师分别在不同层次合作中获得成效。实施校外实践、顶岗实习：企业利用其研发中心和推广基地，为学生提供真实的实习、实践环境，有计划地安排学生到企业工程现场开展长周期的实践、实习锻炼，学习实际工程现场的工作流程、制度、规范以及最新的行业实施技术，体验企业真实的生产生活状况，同时感受企业的先进文化。学校和企业共同组织实施校外实践教学的培养过程，共同负责校外实践教学质量管理和评价。此外，利用第二课堂开展科技活动是培养学生综合素质能力的一种行之有效的手段，也是传统课堂教学方式的补充。我们开设专业社团，有组织有计划地抓好学生课外科技活动，使学生的校外科技活动与专业知识紧密结合，有益的科技活动不但能增长学生的科技知识，而且能使学生掌握科学研究方法，树立科学精神，培养研究能力，从而进一步激发他们的创新创业欲望。同时，我们积极组织学生参加电子设计竞赛、数学建模大赛、计算机应用大赛、C语言大赛等赛事，使学生在独立实践中获得课程以外的锻炼。此外，鼓励学生参加各种专业领域的比赛，如物联网创新应用设计大赛、“蓝桥杯”全国软件专业人才大赛、大唐杯移动通信技术大赛等，最终促进学生素质全面提升的教育，使培养的学生尽可能适合企业的需求，使学生就业与企业零距离接轨。
四、结论
通信产业已经逐步进入成熟期。有线通信宽带光纤化，逐步步入GPS时代；移动（无线）通信宽带化，4G步入百兆时代，5G目标上G。通信速率不再成为瓶颈，信息通信的容量和及时性问题基本解决，技术上已经不存在大的技术障碍。通信从理论方面已经基本成熟，很难有大的理论突破。随着技术的进步，社会对通信工程专业人才提出了新的要求，以就业和社会需求为导向，以应用创新型人才培养为目标，突出行业结合、工程化以及创新性三个方面，更好地培养学生成为适应地方经济和社会发展的应用型技术人才，京津冀的经济发展和社会进步做出应有的贡献。
⒖嘉南祝
[1]张燕，董昕.通信工程应用型本科培养体系改革研究与实践[J].四川省通信学会2011年学术年会论文集，2011.
[2]刘婷婷，张健.应用型本科院校通信工程专业人才培养方案研究[J].北京：中国电力教育，2013.
[3]陈威，兵冯璐，张刚林.地方院校通信工程专业本科人才培养方案研究[J].教书育人（高教论坛），2014.
Research and Practice on the Reform of Communication Engineering Talents Training System
XUE Yong-yi，SU Li-min
（College of Information Technology，Beijing Union University，Beijing 100101，China）
通信工程就业范文第4篇
论文关键词：通信工程；本科专业；新疆；塔里木
目前新疆维吾尔自治区普通本科院校共计11所，其中综合类院校3所，即新疆大学、石河子大学和塔里木大学。新疆大学、石河子大学是新疆维吾尔自治区的“211工程”本科院校，位于新疆维吾尔自治区的北疆。塔里木大学是排位仅次于这两所大学的在新疆维吾尔自治区综合实力排名第三的本科院校，也是新疆维吾尔自治区南疆地区唯一的一所综合性大学。
塔里木大学原名塔里木农垦大学，位于塔里木河畔的阿拉尔市，创建于1958年，2004年5月经教育部批准更名为塔里木大学。塔里木大学原为农业部直属院校，现为中央和新疆生产建设兵团共建。塔里木大学信息工程学院成立于2003年9月，现有教职工76人，专任教师65人，副高以上职称占17%，硕士学位的教师占64%。学院包括5个教研室：计算机应用基础教研室、计算机软件教研室、计算机硬件教研室、通信工程教研室、数学教研室以及1个计算机实验室。目前该学院有计算机科学与技术及通信工程2个本科专业。其中通信工程本科专业于2009年开始招生，每届两个班，每班30余人，该专业现有专业任课教师7人。
一、专业课程设置
1.专业必修课
塔里木大学信息工程学院通信工程专业人才培养方案中所设置的专业必修课有：高等数学、大学物理、线性代数、概率论与数理统计、大学计算机基础、c语言程序设计、电路分析、现代电子技术、信号与系统、通信原理、通信电子线路、微波技术与天线、信息论与编码技术、单片机与外围电路、计算机网络、数字信号处理、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等。
与中央民族大学通信工程本科专业培养方案（2010年版）相比，其多开设的专业必修课有大学计算机基础（由于中央民族大学生源较好，因此没必要开设该门课程）。中央民族大学按照专业选修课开设、塔里木大学按照专业必修课开设的课程有：计算机网络、光纤通信、移动通信、现代交换原理与技术、嵌入式系统原理及应用等（由于中央民族大学通信工程本科专业是按照两个主要专业方向培养学生，即无线通信和通信网络，因此这种设置是合理的）。塔里木大学通信工程本科专业未开设的专业必修课有：机械制图、数学物理方法、电磁场与电磁波、通信网理论基础等。
2.专业选修课
塔里木大学通信工程本科专业大一上学期开设的专业选修课：通信工程专业导论。大二?上学期开设的专业选修课：数据库原理。大二下学期开设的专业选修课：通信仿真技术eda。大三上学期开设的专业选修课：matlab及仿真应用、综合布线技术。大三下学期开设的专业选修课：web系统与开发技术、现代传输技术、dsp原理与应用。大四上学期开设的专业选修课：通信工程专业英语、多媒体通信技术、前沿技术专题讲座、宽带无线通信、图像处理与通信。四学年开设的专业选修课共计13门。
中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课分布如下：大二下学期开设专业选修课3门，大三上学期开设专业选修课5门，大三下学期开设的专业选修课8门，大四上学期开设的专业选修课16门（由于大部分学生专业选修课的学分在前三学年已选够，且到了大四很多学生要考研究生、找工作、忙着联系出国等，故大四上学期能够真正开设的专业选修课寥寥无几）。四学年开设专业选修课共计32门。
通过以上数据可看出，中央民族大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量远远多于塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课数量。但在塔里木大学通信工程本科专业所开设的专业选修课中也不乏颇具特色的课程，如综合布线技术就是一门实用性很强的课程。
二、其他专业教学环节
1.实验与实践教学
塔里木大学信息工程学院的实验教学楼建筑面积8800平方米，拥有10个多媒体教室、10个公共机房和8个专业实验室（计算机组成原理、计算机硬件、计算机软件、计算机网络、自动控制、通信工程、数学建模、计算机创新）。通信工程专业所开设的实验课有：电路分析实验、现代电子技术实验、信号与系统实验、单片机与外围电路实验、c语言程序设计实验、通信电子线路实验、通信原理实验、matlab及应用实验、数据库原理实验、通信仿真技术实验、现代交换原理与技术实验、计算机网络实验、光纤通信实验、移动通信系统实验、嵌入式系统原理及应用实验等。专业实践性教学环节包括信号与系统课程设计、现代电子技术课程设计、通信原理课程设计、通信电子线路课程设计、嵌入式系统课程设计、专业认知实习、计算机网络实习等。
2.专业实习
塔里木大学信息工程学院通信工程专业的专业实习安排在第六学期暑假进行，时间为8周（4学分）。塔里木大学信息工程学院十分重视学生的专业实习，为学生联系了多个新疆维吾尔自治区与通信工程专业有关的实习单位，如新疆阿克苏移动通信公司在通信工程专业建设、实习基地建设、教师实践锻炼、实验通信机房建设等方面都给予了塔里木大学信息工程学院大力支持。为了保证专业实习的效果及真实性，每个实习点都有学院专业教师带队，发现问题随时解决，并保持和学院的经常联系。这种保质保量的专业实习为学生们毕业后走向社会并尽快融入企业打下了良好的基础。
3.毕业设计
塔里木大学的毕业设计安排在第8学期进行，时间为12周（6学分）。为了保证毕业设计质量，塔里木大学信息工程学院严把开题关，提倡毕业设计内容与实际工程相联系，避免学生在毕业设计中弄虚作假。为了鼓励教师搞好毕业设计工作，带一个本科生毕业设计给10个课时的工作量；若所带的学生毕业设计成绩优秀，则工作量加倍。为了使学生的毕业设计成绩公平、公正，塔里木大学信息工程学院制定了一系列严格的毕业设计成绩评定程序与标准。
4.学科竞赛
塔里木大学信息工程学院非常鼓励与支持学生参加新疆维吾尔自治区及全国举办的各项学科竞赛，并取得了不错的成绩。如在2011年的全国大学生数学建模竞赛中，通信工程专业有两名同学分别获得了国家的二等奖，一名同学获得了新疆维吾尔自治区的一等奖，三名同学分别获得了自治区的二等奖，还有两名同学获得了自治区的三等奖。全国大学生数学建模竞赛由教育部高等教育司和中国工业与应用数学学会共同主办，是教育部重点支持的全国大学生四大竞赛之一，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。作为创办时间很短的塔里木大学信息工程学院通信工程本科专业，能在这样的大赛上取得如此成绩实为不易。
此外，为了使学生能够较早地对所从事职业有所认知并做好就业准备，塔里木大学信息工程学院为学生还安排有职业规划与就业指导课程。
通信工程就业范文第5篇
关键词：教学改革；微波技术与天线；课堂有效性
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）46-0049-02
随着信息时代的到来，微波与射频技术已渗透到人类生活、工业、科研、军事的各个领域。如蜂窝电话、个人通信系统、无线局域网、车载防撞雷达、广播和电视直播卫星、全球定位系统、射频识别、超宽带无线通信、雷达系统、以及微波遥感系统等。射频与微波方面的专业技术人员成为当前社会上的紧缺人才。1873年麦克斯韦总结了拉普拉斯、泊松、法拉第、高斯等人的研究，提出了电磁场的基本规律和电磁波传播的假说，并指出光也是电磁能量的一种形式。由麦克斯韦等人建立和完善了麦克斯韦方程。后由赫兹在1887—1891年做了一系列实验，完全证实了麦克斯韦的电磁波理论。今天，所有电磁理论的应用，包括无线电、电视、雷达和微波技术都归功于麦克斯韦方程。
一、改进教学方法，提高学生的学习主动性
微波技术是近展起来的一门新兴学科，“微波技术与天线”课程是我校通信工程专业的主要专业课程中的一个，为日后课程学习打下良好的基础具有重要的意义。此课程的学习不仅让学生学到相关理论知识，从中遇到问题进而解决问题的能力也显著提高，而且为日后所涉及的一些相关工作做了一些铺垫。在学习此课程过程中，由于需要的理论知识比较强，学习内容比较复杂抽象，不容易分析其中的一些内容方法，对数学知识的掌握比较高，所以部分学生在学习中常常会感到吃力，掌握不到位。为了能够更好的解决这个问题，从实际出发通过结合此课程的特点应重点做好以下几方面的工作：在学习本课程之前，学生应具有高等数学、电子线路和电磁场等理论的基础知识。在学习中运用一句好的名言对学生学习也是有一定帮助，通过一句话可以提高他们的学习探究意识，所以要用心挑选出课堂引言“良好的开端是成功的一半”。打破以往讲授为主的教学方法，注重微波技术基本理论的透彻分析以及与实际应用的链接，通过认识了解到我校学生的状况，在教学中要注意素质的培养，加强学生的自主学习及创新意识，进而增强学习的自信心和动力。
二、学生作为主体，提高课堂教学的有效性
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识、锻炼能力、树立一定思想观念的主渠道，然而，课堂教学耗时多、收效低、教师不辞辛劳授课，学生却总是抱怨、厌恶、甚至憎恨老师。这种吃力不讨好的尴尬现象在学校教育中屡见不鲜。课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。就目前的教学形式来看，教育的视野要从“知识”转向“人”、转向“生命”、转向“学生”，注意学生是学习的主体，为能够更进一步的做到这一点，教师要能够立足于学生的身份来理解学生，大部分学生都是会觉得，课堂教学效果质量会直接作用于学生能否在一个良好学习氛围中自主学习。而作为教师，课堂是其传授知识的载体，教学效果的好坏直接体现出他对职业的感受、态度和专业水平的发展以及生命价值的体现。学生是课堂的主人，是学习的主人；重视学生的主体地位，发挥学生主动性。课堂是应该属于学生的，倘若不属于学生，课堂与教师则没有存在的价值。教学是教与学的互动交流，相互作用，相互促进的。作为一名从旁协助的老师要能够真正从学生本身出发，做到真正的心中有学生，能够根据每个人的不同进度来进行相关教学设计，重点提高学生们的自主学习能力，能够更好的跟上教师教学的步伐，共同进步，能够让每个学生从中找到适合自己的学习态度和方法，进而能够积极参与到课堂活动中来。提高学生自主学习能力，提高学生的全面素质，这是推动教育前进的动力。通过运用现代信息技术，培养学生良好的自主学习习惯，全面提高学生综合素质和应变能力。具体目标包括：培养学生浓厚的自主学习兴趣，根据自身特点，运用现代信息技术，形成自己独特的学习方法。引导学生学会分享与合作，形成良好的自主协作意识和能力。在教学过程中运用现代信息技术促使学生自我评价的研究。这样使学生不断明确自己的主体地位，增强学习目的性的认识，调动了学生学习的积极性，从而提高课堂教学的有效性。
三、以教学改革为目的，有效提高学生的综合实力
随着市场经济的深入发展，用人单位对各类学校的毕业生提出了更高的要求。现在普遍存在的一个现象就是新生入学普遍的文化基础比较差，经过了几个月的努力学生入学后会适当放松，学习动力明显下降，进而产生了厌学的情绪。为解决学生这一问题在教学上就需要加入一些策略，要从学生的角度出发，究其原因制定相关教学计划，能够更好的培养出适合当代市场人才的需要。就我校学生现状而言，要综合提高学生的自主学习及解决问题的能力，着重培养学生团队意识及创新意识，提高他们的自信心跟适应能力，能够让他们在日后的工作中拥有一定优势。首先是课程体系改革。为完整体现现代微波科学技术体系，吸收现代化新知识；注重基础知识，加强新的理论和技术，培养和提高学生的创新能力。在教学中沿袭习题课的运用，讲练结合，精心挑选设计习题内容，通过一系列的习题操作让学生能够运用所学知识自主地解决实际生活中的问题。再就是实验方法改革。高校学生要想真正把现代微波技术学好，有两个至关重要的环节，即使用计算机辅助设计模拟软件和微波实验训练。如果学生通过微波软件进行微波设计，得出结果后，会使兴趣大增，采用的微波实验训练可使学生提高对微波现象的直觉感知能力，增强对微波物理概念的理解。在实验教学中基本上是对理论知识进行验证性实验，因此在课堂教学中有必要将工程软件如Ansoft HFSS和Microwave office等的应用介绍给学生，使学生掌握其应用能力，能够满足用人单位的需求。最后是考试方法改革。针对该课程特点，采用合适考试方式，考试时不要出难题、怪题。让学习努力的学生考试都得到高分有利无害，这样可以减少恐惧心理，增加亲近感。让学生感到只要付出就有回报，可让更多的学生选择上微波技术课。而且好分数对就业有利，增加学生在今后的工作中解决问题的信心。考试采用多种形式，笔试是一种重要的考试手段而不是唯一的手段。我们加强平时习题作业的训练，并适当提高平时的成绩，例如平时作业占总成绩的10%，平时表现5%，再如开展小测验、教与学的交流、课堂讨论、课程小组平时面试小测验、或面试与课堂讨论相结合，面试小测验的成绩占总成绩的10%，实验成绩占总成绩的20%，这样使总的平时成绩可达到45%，减轻学生的期末考试的压力。学生对期末考试的压力减少，平时学习也会感到轻松自如。
随着现代电子与通信技术的迅速发展，微波技术已经广泛地应用于各个领域，与此同时需要更多更好的电子与通信技术方面的人才，以适应其不断地向深度和广度发展的需要。事物总是向前发展的，教育模式的发展也不例外。教学没有定法，也没有一成不变的模式，在以学生为本的主体教育课堂教学模式中，教师要克服“教师为中心、一言堂、统一要求、知识灌输、教师主角”等传统的行为习惯，在备课中既备教材也备人，集中精力改进教法，研究学法，从善于教到善于指导学生学，变学生被动学习为主动学习，充分发挥教师的课堂组织、指导、帮助和促进作用。
参考文献：
[1]蔡立娟，陈宇，杨立波.浅谈“电磁场与电磁波”课程教学改革[J].教育与职业，2010，（30）：137-138.
