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新课程体育教学

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新课程体育教学范文第1篇

特别是一些农村学校 , 场地狭小 , 器材缺乏 , 师资不足等因素制约了体育教学。成功体育 , 就是要让每个学生获得体育锻炼的权利 , 获得成功的体验 , 其基础建设以体育普及的需要和社会现实的可行性为前提 , 与社会经济水平相适应 , 充分考虑灵活性 , 选择性和地方特色 , 满足学生对体育锻炼的渴望 , 享受到体育锻炼的乐趣和成功的喜悦。

对于成功体育 , 主要作了如下尝试 :

一、因地制宜 , 师生合作做器材 , 创造良好的体育环境

变废为宝 , 用废弃的轮胎 , 塑料瓶做健身的简易器材 . 利用现有资源合理利用 , 加以改善 , 提高利用率 . 通过这些活动 , 不但使师生关系更进一步 , 而且创造了一个体育的好环境。

二、转变师生思想观念 , 树立成功的理念

传统的体育教学 , 教师依据的是教学大纲 , 往往以竞技体育为中心 , 体育教学突出的是技术教学 . 而成功的代名词是比赛中获得好名次 , 考试中获得好成绩 . 但是这只是属于少部分人。而为了达到目的 , 反复机械练习 , 使学生体会不了体育的快乐 . 成功体育就是要改变这种状况 , 让学生明白“我参与了 , 我体会了,我运动了的快乐 ; 我会锻炼 , 我有运动的能力 , 我就可以成功”,每个人都能成功 , 每个人都享受到了体育带给我们的成功喜悦 , 从而树立学生的信心。

三、教学内容多样化 , 采用四结合 , 丰富课堂 , 给学生多创造成功机会

四、结合指的是把现代体育与传统体育相结合 , 正规教材与乡土教材相结合 , 体育与健康教育相结合 , 体育与艺术教育相结合。

1. 教学内容的选择上 , 注重采用具有乡土特色 , 民族特色的项目 , 吸收了民间体育文化娱乐、娱乐活动的游戏 . 例如将学生很喜欢玩的纸飞机 , 打水漂迁移到投掷项目 , 学生在快乐的玩耍中完成任务。再比如以前的民间老游戏如跳房子 , 踢石子 , 迁移到跳跃的教学中 , 学生在游戏中不知不觉就完成了单脚跳等跳跃项目 .

2. 现代体育与传统体育相结合 , 增强趣味。 . 健美操是现代体育中一项受青睐的项目 , 学生也很喜欢 , 但是对动作节奏的把握有难度。而中国武术很受男生欢迎 , 但比较单调 . 将武术和健美操结合 , 用当今很流行的有氧搏击操教学 , 既掌握了健美操又体验了武术,而且可以根据自身实际可难可易 , 方便调整 . 使大家都体会到成功体育的愉悦。而其中对音乐的把握 , 健美操的美感将艺术教育融入其中。

3. 改造竞技项目为游戏 , 降低难度 , 体会成功。体育项目大多来自游戏 , 从游戏演化而来。 . 因此 , 将竞技项目还原为游戏 , 既有趣味性 , 又有技术性 . 比如 , 将学生不喜欢的铅球 , 设计为健身练习 , 滚球 , 打标志物 , 玩积分 , 进行分解目标管理和小目标管理 , 逐步达到效果 , 使学生少了畏难情绪 , 多了游戏成功的快乐 .

新课程体育教学范文第2篇

关键词:教学观念 多向沟通 体育评价 教学环境的创建

中图分类号:G633.96 文献标识码:A 文章编号:1003-9082(2013)06-0032-01

在新课程改革的背景下,教师是体育新课程的诠释者、实施者。因此,基础课程改革中所提出的实施素质教育,以“健康第一”和“以学生为本”重视培养学生创新精神和实践能力的指导思想能否得以实现,关键在于我们的一线教师。那么,如何实现教学过程中的创新是值得我们大家共同探讨和思考的问题。

一、教学观念、内容、方法和组织的创新是实施新课标的前提

首先,教学观念的转变是进行教学创新的前提。对教师来说,教学观念如何决定了他们在教学过程中实施教学的方式、方法、教学内容和对教育对象的培养标准,所以教师应该具有全新的教学观念,以适应新形势下学校教育的新发展。

但是,大多数教师在教学过程中严肃有余活泼不足;在教学方法上表现出对运动技术的精雕细琢,而忽视学生的个性发展和兴趣的不同;在师生关系上,学生处于次要地位,教师却成为了课堂的主角,学生只是被动地学习;在教育内容和标准上,主要是考学生对动作的记忆能力和模仿能力。由此可见,教师个体必须树立新的教学观念,教学观念的转变是进行教学创新的前提。因此,教师们要进一步深入剖析和认识传统教育的局限性和负面影响,认真研究和探讨“健康第一”、“以人为本”的理念。了解学校体育教育指导思想和未来学校体育发展的新趋势、新动向。从而在体育教学中能始终体现以“以学生为本”的发展为主题的教育教学思想。

其次,教学内容的实效性是进行教学创新的根本保障

基础课程的改革,改变了过去统一的课程标准和统一的教材,而实行国家、地方和学校三级课程管理。这样,有利于加强课程内容和学生生活实际、社会和科技发展的联系,从而体现出人文性、民族性、娱乐性、竞技性、多样性等的特点。

这样有利于体育教师根据学生特点,学校及地方条件,灵活利用地方资源,将当地的风俗习惯和传统的运动项目融入教学内容之中。为此,教师应全面掌握竞技运动技术,利用其技术的全面性和科学性,能够在教学中根据不同对象做到合理地、有效地组织教学和科学地安排教学内容,从而能更好地实现竞技项目本土化、地方内容科学化。

再次,教学方法的多样性是进行教学创新的必要途径

我们应该关注教学过程中学生个体的发展情况。就需要在体育教学中注重方法的运用,为学生提供更多地参与讨论、发表意见的机会,为学生参加活动创造条件。加强学生和教师之间交流和沟通,使学生和教师在不经意间都得以发展。要做到教学方法的多样性。就需要教师勤动脑、多实践和总结经验。

因此,教师应该清楚地认识到在教学过程中自己的角色是主导、是导师。学生是主角。而不是观众。这就需要教师在教学中进行方法上的创新,做到能针对不同的教育对象采取不同的教学方法,从而使学生动手、动脑。让学生知道、了解怎样做,为什么做、做什么,从而时刻培养学生的创造能力。达到“授之以渔,而非受之以鱼”。

二、体育教学过程中师生应采用多向沟通方式

体育教学过程中师生沟通模式与一般科目教学过程师生沟通模式不同,它更多情况下是采用多向沟通模式,因为在体育教学中学生分组练习的小组活动多、空间大、学生的流动性大和活动的自由度较大,这种教学形式给予了教师和学生、学生和学生更多面对面接触和交流的机会。

师生之间,尤其是学生之间的直接交流较少,这也就是目前在学校教学改革中为突出学生主体地位,为个人发展提供可能,让学生成为主动求知者而大力提倡合作教学。体育教学中的师生多向交往互动,是发生于师生之间的一种人际互动。互动主体是教师和学生.并且师生双方在互动中是同等重要。互为主体的。体育教学是师生的身体活动行为外显性极强的活动过程,要求师生以更积极主动、精神饱满的状态参与教学互动。否则,体育教学活动就体现不出竞争与合作的特点。

三、新课程体育评价是新一轮的基础教育课程改革的重点

为了使评价的目的能真正达到促进学生和谐发展、教师持续提高,使新课程改革能贯彻落实,综合评价学生活动方式是进行教学创新的关键。以往对学生的评价,主要以技评和达标成绩的显性评价方式为主。另外就是在评价中采取横向对比非纵向比较的方式,这些评价方式忽视了学生在体育学习过程中的差异性、努力程度和与进步情况。不能了解学生对体育的认识、理解程度和参与情况。

为培养学生终身体育的意识和习惯。体育教师必须改变以往对学生的评价方式,在教学中通过各种渠道,正确地、客观地、全方位地认识学生。国外的一些评价方法同样可以借鉴,如美国的实验成长记录袋评价学生的方式,其特点收集学生身上发生过的有典型意义的行为和事实来真实地描绘学生发展过程的图景。因此,实际操作过程中应该运用新的评价方式,科学合理地设计学生发展性综合评价是实施新课程评价改革成败的关键所在。

四、教学环境的创建是进行教学创新的基础

大量的调查结果显示,目前我国大部分地区在体育设施方面,无论是数量还是质量方面都未达到教学的要求。如场地器材的标准化、成人化、竞技化。根本不能满足不同学生的发展需要。有的学校虽然花了大量的资金建立了设备齐全的、多功能的、豪华的体育馆,但仅供专业队员训练或比赛用。

新课程体育教学范文第3篇

一、改变教学观念,提高课堂教学

(一)树立“健康第一”的指导思想

社会的进步飞速,人们的生活水平和经济水平发展迅速,很多工作都进行了自动化管理。人们有了很多的闲暇时光,生活的方式也随着经济水平的不断发展发生了翻天覆地的变化。健康成为了人们谈论越来越多的话题,每天进行体育锻炼的人越来越多,健康在人们心中的地位越来越重要。所以,在中学体育教学中也要使学生树立参与体育锻炼的精神,让学生清楚地了解到健康的重要。只有身体健康,在以后的工作和学习中才能有依据和资本。利用这一思想,在体育教学中,教师要从能锻炼学生的身心出发,让学生通过锻炼,有一个健康的身体,并树立终身锻炼身体的意识。

(二)以学生发展为中心,关注每一位学生的健康成长

在传统的体育教学中,教师是课堂的主体,教师按照教材的基本要求进行教学,认为只要完成教学目标,让学生的考核科目都达标就是完成了教学。在这种被动接受知识的过程中,学生对体育教学丝毫不感兴趣,教师和学生在枯燥烦闷的气氛中进行学习,严重扼杀了学生对体育的兴趣。新课程的到来,彻底改变了这种现象,教师不再以学生能达标作为教学的主要目的,而是把提高学生的体育运动技能作为教学的重点,通过创设具有竞赛形式的活动,激发学生的积极性。学生在竞争中进行体育运动的锻炼,不仅能使身体的各项机能逐步提高,还能激发学生学习的动力。

(三)转换角色,建立新型的师生关系

随着新课改的进行,新型的教学方式取代了传统的被动学习,相应的,教师和学生的关系也发生了变化。学生面对教师的时候不再是不敢发表自己的看法和观点,师生之间形成了一种互助的关系。教师从生活和心理上对学生进行关心,在学生遇到学习上的困难时教师要积极指导学生,通过设置一些问题来启发学生的思维,使学生真正把教师当成了自己的朋友,在教师面前敢于发表自己的意见,同时对教师讲述的内容敢于质疑。师生之间友好的氛围使课堂气氛活跃起来,学生在体育方面的发展会更快速。

(四)灵活运用各种教法和学法

在新课改实施以来,教师和学生之间的关系是互助的关系。在教学中,教师要大胆对学生放手,让学生对知识进行自主探索。在学习进行考核的体育项目中,教师要对学生进行鼓励,让他们自主锻炼,不断促进他们独立完成项目的信心。例如,《跳短绳》一课,过去教师一般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。而我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试,取得了较好的效果。课前,激发学生模仿小兔、袋鼠等动物跳,然后,布置学跳绳的任务,比一比谁学得快,让学生自由练习。这样,即使是学习进度慢的学生也能很好地完成教师布置的任务。为了保持学生长久的兴趣,我还引导学生进行跳绳比赛,有的学生跳绳水平很好,花样很多,我就让他们当老师,去教那些跳得不好的学生。当学生有了进步之后,我都会抓住时机进行表扬。这样,在我的激励下,学生对跳绳充满了很大的兴趣,不仅在课间跳,还在家里跳。

(五)改变传统的教育教学模式,构建新的教学结构

我国传统的体育教学模式来自苏联的“四段教学模式”,其表现形式为:开始部分准备部分基本部分结束部分。这样的教学模式古板单一,对所有的学生都一视同仁,忽视了学生之间的客观差异,学生处于一种被动接受的状态,效率低下。

如在准备过程中,体育教师一般采用慢跑形式,跑完之后就是做徒手操,无论遇到什么课题都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响,限制了学生活动时间和空间,阻碍了学生间的交流与合作,使学生对体育活动丧失兴趣,不利于学生创造性思维和想象能力的发展。

二、新课程改革的几点建议

(一)加强专职体育教师的配备

由于在传统教学中,很长一段时间对体育教学不重视,导致现在体育教师的配备不足,教学能力不高等问题,影响了新课改以来体育教学的发展。学校要加强体育教师的培养,提高他们的专业素质,激发他们对待本学科的热情,不断深入研究新课标的要求,把握新课标的发展方向,促进体育学科的快速发展。

(二)提高教师地位和待遇

传统教育教学中,体育教学不受重视,同样体育教师的地位和待遇也不高。新课改以来,素质教育放在了教育教学的首位。学校要改变以往对待体育教师和体育教学的观点,提高体育教师的地位和待遇,从根本上重视体育教学,激发体育教师的积极性,促进教师钻研自己教学的积极性。

(三)对体育教师进行业务上的培训,提高教师的业务水平

随着全民健康这个观点深入人心,体育教师也要树立重视体育锻炼的思想。学校要对体育教师进行培训,使他们能在对体育教学中不断进步,提高自己的教学水平。

(四)为学生提供体育锻炼的场地和器材

很多学校对学校体育教育不重视,缺少体育锻炼的场地和器材。根据新课改的要求,为了提高学生的各项能力,学校一定要为学生最大可能地创造一切条件进行体育锻炼。

新课程体育教学范文第4篇

[关键词] 新课程 小学体育教学 健康

《全日制制义务教育体育与健康课程标准(实验)》(1~6年级)认为:“坚持健康第一的指导思想,促进学生健康成长”是小学体育教学的宗旨。笔者在教学实践中发现,学生通过体育课程的学习,一方面,能够在科学训练方法的引导下,进行积极而又愉快的锻炼,不断地提高自身的身体素质,增强身体免疫力;另一方面,学生在锻炼学习的过程中,养成良好的意志品质,不断地增强自尊心和自信心。可以这么说,离开了“健康第一”谈体育教学,是一种不切实际的空谈之举。

一、小学体育的健康教学必要性

1.小学体育的健康教学是满足小学生学习发展要求,促进学生智力正常发展,提高综合素质的需要。学生之有据比了健康的身体素质,才能保证他们智力的顺利发展。

2.小学体育的健康教学是增强体质发展的需要。现代社会的发展竞争,从某种意义上说,是学生体质的较量。正是基于以上的认识,世界各国都将健康列为人生存发展的第一要素。

3.小学体育的健康教学是促进学生正确的情感态度和审美价值观的发展需要。学生在体育运动和学习过程中,一方面,增强了体质;另一方面,养成了良好的生活习惯和意志品质。

4.小学体育的健康教学是提高学生的抵御挫折能力,适应未来发展需要。新课程小学体育教学认为,学生健康的素质能够帮助他们更好地适应未来社会的发展,是他们发展的重要基石。

二、小学体育的健康教学策略

1.科学合理运动,提高学生的健康身体素质

现代健康运动观认为培养学生良好运动习惯是提高学生身体素质的主要途径和方法。对此,笔者以为在体育教学的过程中,一方面,要帮助学生养成在平常的运动中养成良好的运动习惯;另一方面,在课堂教学中,注重动作要领的规范和科学性。

例如,在室外的体能训练教学中,笔者就采用如下的步骤进行教学:(1)运动前的准备运动,一般以绕操场慢跑或者做一些舒展筋骨的徒手训练操;(2)训练学生的队形集合反映,主要通过转向、立正稍息、原地踏步、前排报数等方法来增强的动作协调一致性;(3)训练接近尾声的时候,让学生通过自由的组合或者以小组为单位,进行漫步。这样的训练方法,不仅能够达到上述的训练目标要求,还可满足学生的运动发展要求。

2.关注学生的心理健康,培养他们良好的意志品质

根据马斯洛的心理发展需要理论得知:小学生在学习过程中,最需要别人的尊重和认可。在教学中让学生得到心理上的满足,不仅能够激活他们学习的主动性和积极性,还能够帮助他们养成与人友善的良好习惯。这些良好的心理素养主要表现在:(1)坚强的自信心,即鼓励学生运用自我激励的办法,认为自己就是一个有用之人;(2)正确的团结合作观,即帮助学生养成自己就是主人翁的意识;(3)包容的心理,即对别人持有一颗宽容之心,对人真诚友善。

例如,在体育教学过程中,笔者就采用一些游戏个运动方式来培养学生上述的良好品质。在做“老鹰捉小鸡”中,就要求学生要有团队合作的精神,方能免除被捉的危险。这样的游戏教学,一方面,能够培养具有鲜活运动思考思想;另一方面,能够帮助他们养成互助的良好习惯。

3.利用身边的事,培养学生良好的社会适应性

学生的知识应该源于社会实践活动。学生也只有在社会活动之中能够更为深刻的感受其中的丰富内涵。这样的社会活动,一方面,培养了学生的积极参与活动的能力,有利于他们综合素质的提高;另一方面,能够培养学生的适应能力。

例如,在社会实践调查中,笔者就常常带领学生深入社区的敬老院、健身广场等场所参加做好事的社会实践活动。这样的教学方式,不仅能够激活学生参与的主动性和积极性,还能够培养学生服务社会的勇气和决心。学生也在这样的环境之中能够不断的提高自身的社会健康素质。

除此而外,学生也应该通过现代化的信息资源来进一步了解的社会的发展状况,为他们的社会生活技能形成奠定基础。对此,笔者根据学生的学习和实际情况制定了教学方案,以增强学生的了解天下大事的兴趣。主要有:(1)新闻汇报,即鼓励学生通过网络媒体等途径向同学们展示当天的新闻;(2)鼓励学生搜集整理报刊杂志等信息,以扩大学生的知识视野;(3)建议学生利用体育教学的自由休息时间,互相讲述自己所知道的最新天下大事发展动态。学生在这样的教学思想指导下,一方面,能够养成关注国家大事的行为习惯,培养他们的主人翁责任意识;另一方面,能够进一步地增强学生的社会实践能力,培养他们的社会适应性。

三、小学体育健康教学的几点思考

1.小学体育的健康教学应该做到“适量而止”。小学生因身体发育还为成熟。因此,应该注意运动的适量性。

2.小学体育的健康教学应该注意防范措施到位。小学生往往会因动作的不规范而有所闪失,教师一定要注意防范。

3.小学体育的健康教学应该注意对学生行为习惯的培养。在教学过程中,应该帮助学生养成良好的运动卫生习惯。

综上所述,在新课程小学体育教学中,教师只要紧紧围绕“健康第一”的教学宗旨,不断地优化教学资源和手段,发挥小学生喜欢体育的激情,就一定能够实现培养小学生健康身体素质、健康心理素质、环境适应性强烈的目标。

参考文献:

[1]教育部.全日制义务教育体育与健康课程标准(实验).人民教育出版社,2003,7.

[2]刘衍玲.小学生心理素质与学业成绩关系的研究.西南师范大学,2001.

新课程体育教学范文第5篇

关键词: 新课程背景 小学体育 体育教学 实践与体会

体育教育作为学校素质教育的重要组成部分,是全面发展身体,增强体质,传授体育知识、技能,提高运动技术水平,培养道德和意志品质的有目的、有计划、有组织的教育活动过程。它与德育、智育、美育相结合,培养社会所需要的全面发展的建设者和接班人。小学体育是学校体育教育的基础,是儿童接受体育感受和体育信息的起点,是人生初始健康和健身的启蒙教育,影响个体一生的健康发展。同时,良好的体育教育还可以陶冶学生的情操,使其体会到生活与身体的真与美,有利于形成健康的心理和人格。然而,由于应试教育的长久影响,小学教育对体育教育的忽视使目前小学中的体育教育资源贫乏、设施落后、教育内容陈旧枯燥、教师素质低下,严重阻碍了学生的身心发展和素质教育的推行。可见,大力推进体育教育尤其是小学体育教育的发展,不但关系着教育改革的成效和个人的健康发展,而且关系着国家对全面发展的后备人才的需求,更关系到国家进步和强大的百年大计。推进体育教育改革,已成为迫在眉睫的大事。

一、建立新型的师生关系

体育与健康课程标准在构建课程体系时,十分关注学生全面发展的需要和学生的情感体验,《体育与健康课程标准》理念三直接提出了以学生发展为中心,重视学生的主体地位。新理念的提出让教师感受到的最大冲击就是对传统教育观念的冲击。以往那种我发命令你执行的教育理念就要被一种和谐、自然、默契配合的氛围所替代,以往那种教师高高置于学生之上的观念可能也会被教师始终置身于学生之中不分彼此地共同研究问题、解决问题的做法所取代。教师角色的转变是为了让教师在新课程的实施中发挥应有的功能。新理念、新课程、新课堂,实际上对教师提出了教育专业工作者的要求,这就是教师要成为学生成长的引领者,学生潜能的唤醒者、教学内容的研究者、教学艺术的探索者,学生知识建构的促进者……这就要求教师在课堂教学中的地位由原来的讲解员、传授者转变为指导者、合作者,放弃“主导”重视“引导”,并对自己的教学实践进行反思、研究,以取得更好的教育教学效果。

二、建立对学生有效的学习方法

新一轮课程改革提出了转变学生学习方式的任务,同时也提出了一些对转变学习方式有利的课程理念,在这些新的课程理念的关照下,新课程确立了以自主学习、合作学习、探究学习为主的新的学习方式,以促进学生和谐、个性化地发展。体育课程改革十分强调以学生为主体的“学法”,注重激发学生的体育学习兴趣,使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获取更多的知识和技能,加强对学生学法的指导,提高学生自学、自练的能力,让学生自主练习,通过尝试、探索,学会学习的方法,从小培养学生正确的体育态度、情感和价值观。此外,还要加强教学民主,和学生一起研究和改进教与学的方法,不断提高体育教学质量。在体育教学中,教师应该让学生自主选择学习内容和学习方法,让学生学会自主学习;教师可以多采用游戏活动(但每节课不得超过3个游戏)、集体性的运动来培养学生合作意识和行为,多给学生提供互相帮助、互相指导的机会,有意识地培养学生的合作意识;多为学生提供创造活动机会。如教师可以用提问的方式让学生思考解决问题的办法,鼓励小学低年级的学生想象各种动物的行走姿势,中、高年级参与一些游戏规则和方法的制定和改造;多引导学生对事物的潜在功能进行探究,多让学生在探究中寻找解决问题的方法。要避免自主变成自流、合作有形无神,探究过于泛化,或将体育课上成纯粹的游戏课。

三、创新教学评价

学生的体育学习评价是体育课程教学中的重要环节。评价是创造能力养成的关键,评价不仅要关心学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需要,帮助学生认识自我、建立自信心,对学生学习的进步给予适当的评价,使学生体验到成功的快乐,以促进教学质量的提高,并有利于教与学的预期目标的实现。体育新课标要求评价体系:从客观上既要考虑教育过程的实证评价,又要考虑教育进程中的人文评价;从对象上讲,既要评价老师,又要评价学生;从效果上看,既要注重教学终结评价,又要关注教学过程评价。对于学生而言,不是为了给学生在群体中所处的位置,而是为了让学生在现有基础上谋求实实在在的发展。在传统的体育教学中,学生在体育课堂中主要从教师那里获得评价,教师的评价还能左右全班的思想,学生年龄越小,受左右的可能性越大。因此,体育教师要教会学生把教师评价与其他同学的评价相结合,把肯定评价与否定评价相结合。此外也应引导学生把认识、情感、技能三方面结合起来评价。创造性评价可以及时地反馈教学的信息,及时鉴定体育教学的效果,激发学生的学习动机和创造欲望。

四、强化学生安全意识教育,培养高度的责任感

体育课中不安全因素比较多,不少伤害事故都是来自小学生自身的不良行为习惯,因此在体育课中应对学生进行“三爱”教育:(1)爱自己:加强自我保护动作训练。让小学生学会自我保护方法,了解一般运动操作处理,练习前必须检查自身和场地器材的不安全因素,树立安全第一意识。如:投掷实心球时,不能向着人多的地方投掷。(2)爱别人:加强保护和帮助动作训练。让小学生学会保护与帮助的方法,树立将他人安全放在心上的责任意识。如:见同学有危险时,大声提醒。(3)爱器材:教会小学生器材的使用方法。在教学中可以有目的、有组织地安排学生布置、收拾器材,保养场地、器材设备等,培养学生爱护场地、器材的习惯。

五、加强学校与家庭和社区的衔接,开展丰富的课外体育活动

家庭和社区是小学生除学校之外的另一主要活动场所,成功的学校教育离不开家庭和社区的支持。学校体育、家庭体育、社区体育是一个有机结合的系统工程,三者相互交叉、共同作用、相互渗透形成一个整体。家庭和社区可以弥补学校体育教育在时间上的不足,同时为体育教育提供充足的场地和器材,在健身的同时还可以联络与家人及邻居的感情;学校可以为家庭和社区体育教育的开展提供指导,有利于培养学生的健身习惯,减少学生业余时间上网、打游戏等不良嗜好,保证学生在一个良好的环境中健康成长。

体育教师必须时刻加强对自己的工作及专业能力的发展进行评估,提升课程理念,树立终身学习的意识,保持开放的心态,把学校视为自己学习的场所,在实践学习中不断对自己的教育教学进行研究、反思,对自己的知识与经验进行重组,把握矛盾的对立和统一,寻求平衡,促进发展,使体育课程改革健康进行,才能不断地适应新的变革。

参考文献:

[1]陈顺太.论如何发展我国小学体育教育.中国校外教育,2010.4.

[2]李荔.小学体育创新教学.成功,2010.3.