新材料导论论文

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新材料导论论文范文第1篇

关键词：科研创新；创新方法；科研训练

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0074-02

《科研导论课》是高校针对在校本科生开展的科学研究训练项目的先导性课程，是培养本科生作科学研究基本素质能力，使其能够在教师指导下，以学生为主体开展的一项课堂外科学研究训练活动。

一、《科研导论课》的由来

20世纪60年代，美国麻省理工学院（MIT）创造性制定出了“Undergraduate Research Opportunity Program”（大学生科研机会计划），该学院大约有70%本科生在大学四年期间参加过这个活动[1]。20世纪80年代起，美国多数研究类高校，例如斯坦福大学（Stanford University）、哈佛大学（Harvard University）等开始开展“Student Research Training”大学生科研训练计划。为了加强本科生的科研工作，美国加州大学伯克利分校于1997年还专门成立了本科生科研办公室（OUR）（Office of Undergraduate Research）[2]。

在我国，清华大学走在时代前列，参照UROP计划，从20世纪90年代年开始实施“SRT”计划。浙江大学1998年开始实施大学生科研训练计划。进入21世纪，众多的211高校开始开展大学生科研训练计划，并开设先导性课程《科研导论课》。

高校必须拥有世界一流的不断拓展知识和较强创新能力的研究型教师；给大学生提供科学研究的机会，从一年级开始就鼓励学生与教师共同研究，从合作研究逐步发展为独立研究，同时开设更多提高创新能力的课程，为学生提供科学研究的机会和提高能力的机会，帮助学生逐渐过渡到可以独立开展研究项目。

“走自主创新道路，建设创新型国家”，国家中长期发展战略里面提到此点，走自主道路核心是培养创新能力强的人才。本科生培养的目标也悄然发生变化，由德智体美劳全面发展转变为有思维有体力的创新型人才。培养创新能力强的学生，除了教授他们基础知识和专业技能之外，还必须经历社会实践、工程实习和科学实验的学习和训练[3]。

二、创新性教学内容

结合研究型人才培养的目标，《科研导论课》是为本科生开设的一门必修课，针对对象主要是一年级新生，课程主要目的就是使本科生具有科技文献资料收集、整理、加工与使用的能力，使学生拥有基本的科学研究的基本能力，能够帮助学生完成研究型的课程或研究型的毕业论文；或者学生通过该门课程的学习，全面掌握科技文献查阅和学术论文写作的方法，帮助其在将来工作中或者研究生阶段打下良好的基础[4]。

根据课程的主要任务，突出对学生创新能力的培养，本课程主要包括以下八部分的教学内容：

1.科学研究概论，包括科学研究的概念、特征、类型及科学研究的过程等内容。科学研究主要特征是研究者具有明确的研究目标或目的，研究具有良好的理论基础和方法设计，科学研究应能对逻辑上发展的假设进行测试，以寻求经验数据的支持，研究应能在其他相似的环境下重复，并得到一致的结果，解释数据分析结果所得出的结论应该是客观的，研究结论可推广到一定的应用范围，研究框架应注意简单和经济。要进行科学研究，应客观认识世界，明确研究目标，理清研究思路，设计研究方案，做好基础实验，分析研究数据，得出研究结论。

2.科学研究方法，科学研究没有一成不变的方法，也没有万无一失的共同模式，但它是讲究方法的。包括科学研究的治学境界、科学研究的途径、科学工作者的治学之道（志向、勤劳、学识、恒心、方法、创新）等；科学研究的具体方法有观察法、调查法、测验法、行动研究法、文献法、经验总结法以及案例研究法等。其中，调查法、文献法、测验法是本科生科研基本训练中需要重点加以考虑的。科学研究分四个阶段：构思冥想的准备阶段，苦苦追求的探索阶段，恍然大悟的收获阶段，实践检验、理论升华的验证阶段。

3.科研项目申请与立项，科研项目包括纵向项目和横向项目，纵向项目又分为973项目、863项目、国家自然科学基金项目等。个人进行科研选题时一般程序包括发现问题、提出问题，查阅文献、深化知识，形成假说、确定选题。一份好的申请书使人看了就明白：要研究什么，为什么要研究，怎样研究，要达到什么结果，现在已经做了什么，能否完成研究任务。要求达到题意新颖，效益明确，研究方向符合，完成可能性大，申请资金适度，手续完善。不能只重视项目申请，还应注意立项后开展项目研究。

4.大学生创新训练，教授大学生项目的特点、科研训练任务、选题原则等，还介绍一系列大学生可参与的创新性强的竞赛项目；科学研究评价标准是在前人研究基础上能否有所突破和进展。这是创新性的科学研究，新的结果可能是新发现、新理论，或是新方法、新工艺；也可能是新材料或新器件等。科研训练由指导教师负责指导，有针对性地对学生在文献查阅能力、科技论文写作技巧和文字表达能力等方面进行训练，既可以结合即将进行的设计（论文）工作开展，也可以独立地完成一个训练的题目。

5.科技论文写作，介绍科技论文的基本知识、论文的基本结构、论文每部分的撰写要点等。科技论文写作报告包括以下内容：收集查阅相关文献，选择性阅读、快速分析，系统性地领悟参考文献的内容，构建论文的基本框架；按照逻辑关系撰写提纲，有层次地展开；确定研究内容的二级及三级标题，每一标题都有相关论点，逐步细化提纲；根据细化提纲的顺序，对每个论点进行论述，利用文献资料佐证，表明作者的观点得出相应结论，基本完成初稿；逐步完成内容和对格式进行修改，完成最终论文。

6.论文的图表制作，介绍图表的重要性、图表制作要点，还介绍了Excel、Origin等制图软件的应用。图表具有简单、明了、易于理解和接受的优点，而且便于比较和分析。同样的事实，用文字叙述可能需要进行长篇大论的解释，而且还受语言不同的限制，而用图表则可一目了然，因此在论文写作中应用很普遍。

7.创新方法，引进创新方法课程，介绍创新思维、创新思维方法，打破思维定式，创新思维的规律化总结为思维流动性、思维操作性、思维程序性的创新方法。人们常说“思路决定出路，方法决定成败，工具决定实效”，创新方法以思维创新、方法创新和工具创新为主要内容，创新方法上的突破是实现科学技术跨越式发展的重要基础。

8.介绍工程实例分析，讲授从工程中寻找问题、提炼科学问题、制定研究方法、解决问题的过程研究。首先研究课题的已有研究进展，已经取得的成就，研究基础是什么，其他学者的研究贡献。寻找该研究目前存在的问题和不足，找不符合科学研究标准的情况。在已有的研究成果基础上使之系统化，按照科学研究的研究方法，把这一研究内容继续深入推进，具有创新性，为这一领域的学科发展贡献自己的力量。

三、课程教学的体会

通过《科研导论课》课程的学习，学生能够掌握文献资料查阅的知识、信息资料的处理技能，熟练地利用图书馆传统文献的检索工具和网络资源各类学术数据库来获取科学研究中需要的文献信息，基本掌握科研研究的基本素质与创新意识。通过《科研导论课》的教学，有几点体会：

1.学习的主动性是关键，学习主动性强的同学，积极要求进步，针对研究课题主动思考，翻阅大量文献资料；科学研究始于问题，终于问题；科学研究的过程，实际是不断产生科学思维的过程。

2.须掌握快速学习能力，项目选题确定后，面对大量的文献资料，要学会快速学习能力，学习能力主要体现在如何快速达到前人的水平，要学会分类归纳总结。

3.创新能力须不断提高，本科生选题太大不聚焦，不会提炼创新点，应加强多个科研项目过程的训练；搞科学研究颇像搞侦破，都是运用自己的思维去分析、去推论。科学工作者最重要的一点是要有“创造性智慧”，要有“思想（创意、点子）”。创新就是要做第一流的工作，要有志气去超越前人，去洞彻探求客观世界之奥秘。

4.勤奋是科研工作的基本条件，每一位成功者最基本的素质就是要勤奋，科研工作就是从不断失败中前进，只有勤勤恳恳踏踏实实工作，才有可能在科研工作中有所建树。

5.严谨的治学态度，做学问上要实事求是，不能弄虚作假，要有三严精神：严格的要求、严密的方法、严肃的态度。

6.科学的研究方法，学习是讲究方法的，只有循序渐进，掌握科学的研究方法，才可收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]李思敏.论MIT的UROP方案在我国高校应用[J].时代教育：教育教学版，2010（5）：82-83.

[2]巴素英.美国研究型大学本科生科研的教学与趋势[J].现代教育教学，2004，179（2）：108-110.

[3]项建斌.基于项目驱动的创新型高技能人才培养模式探究[J].前沿，2013（4）：176-177.

[4]张金磊.研究性学习及其在研究型大学实践[D].武汉：华中科技大学，2006.

[5]吴玉峰.国际视野中有效教学的影响因素和实施策略研究[D].东北师范大学，2010.

[6]张伟.从“师本”到“生本”[D].河北大学，2009.

新材料导论论文范文第2篇

论文关键词：电机电器及其控制专业；生产实习；教学改革

一、专业概况

哈尔滨理工大学电气工程及其自动化专业是由原电机电器及其控制、高电压绝缘技术、电气技术等专业整合而成的。目前在教学中又分为电机电器及其控制、高电压技术、电气绝缘与电缆、电力电子与电力传动和电力系统及其自动化等5个专业方向。各专业方向针对学生今后的就业趋势及专业特色开设课程及各种实践环节。电机电器及其控制专业方向的毕业生主要从事电机与电器设备的设计、制造、运行、控制与维护等方面工作，因此对本科教育中的实践教学环节提出了明确的要求。生产实习是教学过程中的一个重要环节，是理论联系实际的重要方式，是理论教学、生产实践和科学研究三结合的结合点，总结生产实习中存在的问题并对如何提高生产实习的质量进行探讨具有重要的意义。

二、生产实习的内容及存在的不足

哈尔滨理工大学生产实习一般安排4周时间，实习的内容除全面了解电机的设计、生产、工艺、总装和试验等整个过程外，还要求学生结合专业知识熟悉电力设备的配置、运行方式以及电力部门的工作流程等。但在具体的实践中，目前的生产实习模式存在以下不足：

一是目前国内电机行业随着我国经济的发展而迅猛发展，面临市场竞争激烈，生产任务饱满以及对生产安全要求高，使得他们对接待在校大学生生产实习态度消极。加之各高校众多学生集中进行实习，超出了企业的接待能力，因而使得实习质量难以保证。学生越来越难以有机会实际动手，生产实习逐渐发展为参观实习，随着这种现象的日趋严重，学生实习的积极性和主动性受到打击，最终使生产实习流于形式。

二是经费不足。市内企业的实习费用逐年见涨，市外实习所需的交通住宿费用较多。而学校对实习费用的投入增长缓慢，远远抵不上实习成本的上涨，使得实习经费预算捉襟见肘。

三是教学中普遍存在学生对实践教学重视不够的问题，对生产实习的重要性认识不足，未将生产实习作为能够把所学理论知识在实际中应用的良机而很好把握。另外，用人单位也未将学生的生产实习内容及成绩作为是否录用的主要参考指标，这也使学生对生产实习的作用产生怀疑而未能高度重视。结果导致学生在实习过程中缺乏主动性，实习效果大打折扣。

三、生产实习新模式的探索实践

1.实习内容

（1）增设实习导论课。为保证生产实习教学质量，充分调动学生的积极性，我们在实习前两周开设实习导论课。在实习导论课上，由实践经验丰富的教师给学生详细讲解生产实习设置的目的、意义、主要实习内容及教学模式。并结合专业具体情况向大家介绍今后工作中需要的而理论教学中学不到的、生产实习中能够掌握的知识。实习导论课极大地调动了学生的学习热情，引起了学生对生产实习的重视，为生产实习教学的顺利开展奠定了良好的基础。

（2）实习内容的优化。

1）哈尔滨理工大学电机电器及其控制专业方向对原有生产实习内容进行了整合优化，并结合目前各大电机厂对电机专业本科生要求，在生产实习的内容中增加了电机的计算机辅助设计、计算机绘图、电机工程应用软件等内容。利用生产实习第一周的时间让学生采用国家标准机座号进行电机的电磁设计，用AutoCAD软件绘出电机定转子冲片图及绕组连接图，采用Ansoft软件对所设计电机的电磁场进行计算，应用Matlab对电机的性能曲线进行仿真，最后指导学生自己绕制绕组并下线，通过试验看可行否。可行总结积累经验，不可行分析设计中的环节，重新设计。这样，学生对电机设计的整个内容就真正掌握了，教学质量真正提高了。

2）充分利用多媒体教学手段，融入了本专业教师的科研内容。利用一周的时间增加了电机设计制造中的新工艺、新材料、新技术和部分特种电机的内容。为学生介绍了如特殊工作环境的潜油电机、特殊结构形式的采煤机用高功率密度防爆电机、特殊供电形式的变频电机、适应当前国家节能形势的高压高效节能电机、采用遗传算法蚁群算法等全局优化算法对电机优化设计等专业教师所承担的国家级、省部级及企业委托课题等项目中的特殊电机的设计。请佳木斯电机厂、哈尔滨大电机研究所的电机设计专家结合他们企业的具体情况为学生做电机设计的新技术、新工艺、新机型等内容的专题讲座。把科研中的内容和工厂技术专家的讲座融入生产实习教学中，学生觉得学的内容贴近实际应用，既能调动同学们的积极性，又能开阔大家视野，深受学生喜欢。

3）为拓宽知识面，实习内容安排饱满，在介绍科研内容的一周内同时安排学生参观发电厂、变电站、电气设备制造厂家等，使学生熟悉电力设备的配置、运行方式以及电力部门的工作流程，增加就业竞争力。

4）最后两周的实习时间联系校企合作厂家，安排学生在企业跟班实习，参与电机铁心的冲剪、机座端盖的铸造及加工、线圈的绕制、下线、铸铝、装配、试验等整个电机的生产过程。每个环节由企业配备生产、技术一线员工对学生一对一指导，学生真正实际动手操作，真正熟悉和了解电机的生产过程。

2.实习基地的建设

哈尔滨理工大学电机电器及其控制专业方向前身是哈尔滨电工学院的电机专业，本科专业设立于1958年，无论人才培养还是工程技术与科学研究均形成了自己的特色，在相应的行业中享有较高的知名度。广大校友现在多是各大电机厂的技术骨干和重要领导，利用校友起到联系学校和企业的纽带作用，加强校企合作建立校外实习基地。学校和哈尔滨电机厂有限公司联合建立了“大型电机电气与传热技术工程研发中心”，和佳木斯电机股份有限公司联合建立了“节能电机工程研发中心”，和南阳防爆电气集团联合建立了“防爆电机工程研发中心”，和江苏华鹏变压器有限公司联合建立了“江苏变压器研发中心”。这些工程中心加强了校企合作的同时又能满足学生的生产实习。 同时良好的合作使得这些企业愿意接纳学生进行生产实习，并愿意安排学生进行跟班实习，在师傅的带领下实际动手操作。实习基地的建设成功能够有力地保证了生产实习教学质量。另外，由于这些企业均为行业内著名企业，学生感觉能够在这些企业实习非常荣幸，都认真对待，珍惜这来之不易的实习机会，客观上也保证了实习质量。部分同学在实习的过程中，获得企业的认可，就与企业签订了就业合同。达到了学校、学生、企业三赢。

3.教师队伍建设

生产实习指导教师队伍的建设事关实习能否顺利进行和实习质量能否提高。指导教师应该由本专业理论基础扎实、实践经验丰富的教师来担任。但一般这样的教师都是博导、教授和硕导，他们承担课题多，指导的研究生多，加上科研任务繁重，很难有足够的精力指导生产实习。因此本专业目前指导生产实习的教师多是青年教师，他们年富力强，精力旺盛，学科理论知识扎实，但缺乏深入的生产实践经验。哈尔滨理工大学正在参与国家的“卓越工程师”培养计划，该计划要求工程类学科专业教师有在企业工作的经历。结合这一计划，哈尔滨理工大学选拨年轻教师到对口合作企业从事1～2年的实践工作，有力地促进了生产实习指导教师队伍的建设。这一举措极大地激发了青年教师学习的积极性，对青年教师综合能力的培养起到了催化作用，造就了一批理论素质高、工程能力强的后备队伍，为学科进一步发展打下了坚实的基础。

4.实习经费

哈尔滨理工大学目前对生产实习经费的划拨标准按照245元/生。实习经费主要用于企业实习费用、外地火车票、租车费、住宿费和专家讲课费等几大块。实际上经费根本不够。由于专业在行业内的良好声誉和用人单位对毕业生的高度认可，合作企业或实习基地为加强校企合作，更为了能够吸引学生去该企业工作，他们一般会减免实习费用，并适当对每个学生的交通费用和在厂实习期间的住宿、伙食费用给予补助，这样一定程度上缓减了实习经费紧张的所造成的困难。

5.自主选择实习单位

对于部分将来不从事电机行业的学生，学校允许学生自主选择实习单位。但自主选择并不意味着放弃管理。必须监督学生按照生产实习教学计划要求，结合自身的就业意向及个人兴趣爱好，在教师的指导下选择合适的生产实习单位。具体实施中要求自主选择实习单位的学生必须提供以下材料：实习单位加盖公章的接收函，并承诺保证学生在厂实习期间的人身安全；学生本人及家长签字的安全保障协议；实习手册（含实习日记、实习报告、完备的实习鉴定表和实习期间的照片）。没有上述材料则视实习无效。实习期间要求实习单位必须指定一名技术人员作为企业导师，和校内老师密切配合，共同指导学生完成实习任务。这样既调动了学生的积极性，又可增强实习的针对性，提高实习的效果。

四、实习效果

自2006年哈尔滨理工大学实施新的人才培养计划以来，本专业方向对生产实习模式进行了改革，拓宽了学生的知识面，使其学到很多在书本上学不到而在实际中很有用的知识。调查表明，通过实习导论课，93%的学生明确了实习目的、意义和任务，调动了积极性，提高了学习热情；87%的学生认为实习时间和任务安排饱满合理，实习效果好；98%的学生喜欢这种实习模式。

通过对新模式的实践，实习学生和实习企业的信息反馈表明我们对生产实习教学改革的探索是切实可行的，提高了生产实习的教学质量，取得了良好的教学效果。主要收获有：充分考虑了学生的兴趣爱好以及就业需求，为其提供了自由的选择机会，受到学生们的普遍欢迎；学生在实习单位能够实际动手操作，极大地激发了学生的积极性，锻炼了学生的工程实践能力、研究能力、创新能力和综合素质；有力地促进了学生与企业的接触，为学生就业和企业考察学生提供了良好的平台。

新材料导论论文范文第3篇

关键词：无机非金属材料；专业选修课；教学方法

作者简介：张露露（1975-），女，湖南邵阳人，三峡大学机械与材料学院，副教授；杨学林（1973-），男，湖北均县人，三峡大学机械与材料学院，副教授。（湖北 宜昌 443002）

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）20-0080-02

无机非金属材料是与金属材料、有机高分子材料并列的三大材料之一，是国民经济的重要基础，也是航空、航天、交通、能源和电子等高技术领域的重要支撑。目前，它正朝着多元化、复合化、功能化、结构—功能一体化方向发展。按照教育部“拓宽基础，淡化专业意识，扩大专业口径，培养复合型人才”的要求，结合三峡大学“高素质、强能力、应用型”的人才培养目标，金属材料工程专业开设了“无机非金属材料”课程作为专业选修课，这对于拓展学生专业知识、增强学生就业竞争力有着重要意义。

“无机非金属材料”课程主要介绍无机非金属材料的组成、结构和性能之间的关系，介绍陶瓷、玻璃、水泥、耐火材料的制备工艺、组织结构特征、性能特点及其应用，以及无机非金属基复合材料和功能无机非金属材料等研究现状及其发展方向。该课程基础性、系统性和实用性较强。它作为金属材料工程专业的专业选修课，在教学内容和教学要求上不同于其作为无机非金属材料工程专业的专业必修课。金属材料工程专业开设“无机非金属材料”课程作为选修课的目的是让学生在完成金属材料工程专业必修课程的基础上，初步了解和认识无机非金属材料的基本理论知识、成型加工方法及其应用领域，掌握相应的基本知识、基本技能及必要的理论基础，深化学生的专业基础知识，拓展学科知识面。由于课程内容丰富，涉及化学、物理、材料学等多学科的专业知识，又紧跟材料科学发展的前沿，要让学生在有限的课时内理解并掌握其内容具有一定难度，因此，这对教学提出了较高要求。本文主要结合笔者近几年的教学实践和经验，就如何从教学内容、教学模式、教学方法和手段以及考核方式等方面进行改革和创新进行了探讨，以期更好地提高教学质量、增强教学效果。

一、优选教学资源，优化教学内容

目前，无机非金属材料方面的教材很多，如戴金辉等主编的《无机非金属材料概论》、卢安贤主编的《无机非金属材料导论》、陈照峰等主编的《无机非金属材料学》、王培铭主编的《无机非金属材料学》等，这些教材侧重点各不相同。根据该课程的选修课性质，按照专业知识面广、难易程度适中、实用性强的原则，三峡大学选用了戴金辉等主编的《无机非金属材料概论》作为该门课程的主要教材。该教材主要介绍陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料的结构、性能以及制备工艺，并扼要地介绍这几种材料的最新发展动态，[1]它吸取了国内外同类教材的精华，内容深广度适中，叙述深入浅出，适用性强，较适合作为三峡大学金属材料工程专业的选修课教材。同时，为帮助学生进一步加深对无机非金属材料的认识和了解，学校还指定了卢安贤编写的《无机非金属材料导论》作为辅助教材。为完善教学内容，还将陈照峰等主编的《无机非金属材料学》、王培铭主编的《无机非金属材料学》等教材作为教学参考书。

鉴于专业选修课教学内容弹性较大，在课堂教学中笔者注重学科知识的拓展和深化以及知识的更新，除讲授教材内容外，还有意识地结合社会生活中的热点问题、当前科技发展动态、学校无机非金属材料方面的科研成果以及自身的科研工作进行讲解和介绍，不断充实和优化教学内容。例如，在讲授陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料四种传统无机非金属材料时，笔者一般首先介绍该材料的发展历史和现状，以增加学生对该材料的初步认识和了解，然后讲授书本上的相关理论知识；又如，在讲授无机非金属基复合材料时，笔者介绍了目前比较热门的新能源材料，并谈及了一些自己在锂离子电池材料方面的科研工作情况。这些相关教学内容的补充不仅提高了学生对该课程的学习兴趣，也激发了学生的科研兴趣和创新意识，达到了较好的教学效果。

二、改革教学模式，创新教学方法

专业选修课的特点决定了它的教学不同于必修课，它不仅强调知识的系统性和完整性，强调学习方法、科研方法的引导，而且更需要激发学生的学习兴趣。针对“无机非金属材料”课程的专业选修课性质及其理论性强、内容枯燥、学生全面掌握知识点难度较大等特点，笔者坚持“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，采用了多媒体教学与传统教学相结合的教学模式，运用了案例教学、课堂讨论、学生自主学习、任务趋动等灵活多变的教学方法和手段，以提高教学质量，增强教学效果。

1.采用多媒体教学与传统教学相结合的教学模式

多媒体作为一种现代化教学手段，被广泛引入各高校的教学当中。它集图、文、声、动画于一体，能将抽象的概念直观化、具体化，将枯燥的内容生动化，并容纳较大信息量，使课堂教学变得生动、活泼、富有新意，教学效率高，效果明显。[2]而传统的教学方式，教师可以通过在讲台上的“表演”吸引学生的注意力，有利于实现师生间的互动。“无机非金属材料学”课程涉及知识面广、理论性强、内容枯燥，为尽可能调动学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和记忆，笔者针对各部分教学内容进行精心构思，采用了多媒体教学与传统教学相结合的教学模式。在教学过程中，笔者一方面制作了图文并茂的相应课件，另一方面也注重传统教学方式中教态和教学语言的运用。通过教师亲切生动的讲授和大量课件的展示，增加了学生对无机非金属材料的感性认识，加深了学生对理论知识的理解和记忆，取得了较好的教学效果。

2.注重案例教学，坚持理论联系实际

“无机非金属材料学”是一门理论性较强的课程。在教学过程中，笔者注重理论联系实际，尽可能地通过讲授实际案例激发学生的学习兴趣。如在讲授梯度功能材料时，笔者介绍了越王勾践剑，通过图片展示和对越王勾践剑结构的分析，既展现了中华民族的优秀智慧，又加深了学生对梯度功能材料的认识和理解；又如，在讲授水泥材料时笔者例举了伊朗为应对美国现有的穿地炸弹，已研制出既可抵御钻地炸弹，也可抵御地震的世界最强混凝土——“智能混凝土”，这一案例让学生更加深切体会到新材料的研发和应用直接关系到一个国家的工业活力和军事力量。这些案例的讲解都极大地激发了学生的学习兴趣和科研兴趣。

3.增强互动教学，营造良好的课堂氛围

根据选修课性质，课堂教学采用启发式讲授和学生讨论相结合的互动教学方法，可以很好地调动学生的学习积极性，营造良好的课堂氛围，提高教学质量，增强教学效果。因此，在教学过程中，笔者既重视发挥教师的主导作用，又尊重学生在学习中的主体地位。课堂上，笔者常常向学生提出问题，鼓励学生积极思考，并展开讨论。这种互动教学既激发了学生学习的积极性和主动性，又活跃了课堂气氛。例如，在讲授玻璃的定义时，笔者首先提出“有机玻璃、金属玻璃是玻璃吗？”这个问题，让学生进行思考，各抒己见，然后通过定义讲解，使学生找到正确答案，课堂气氛十分活跃。这种互动教学使学生对定义理解更加透彻，记忆更加深刻，教学效果好。

4.提倡自主学习，充分发挥学生的主观能动性

“授之以鱼，不如授之以渔。”随着现代电子信息技术的进步，充分引导学生运用新技术获取知识和信息，并利用这些信息完成学习任务，发挥学生的主观能动性，提高学生的自学能力，在教学过程中具有十分重要的意义。教师给学生布置课外学习任务，学生需要利用图书馆或网络资源查阅一定数量的文献，并通过自己的独立思考才能完成任务。这种任务驱动式教学方式既可以培养学生的自学能力，锻炼学生分析问题和解决问题的能力，也可以培养学生的创新思维能力，这些能力的培养将为学生今后走上科研或生产岗位奠定良好基础。因此，在教学过程中，笔者提倡通过任务驱动的方式鼓励学生自主学习。这样不仅可以调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的自学能力和科研能力，同时还可弥补课堂教学内容的有限性，促使学生掌握更多的知识。如在学习特种玻璃时，笔者给学生布置了一项任务，即合理设计一款或多款学生心目中理想的未来玻璃。接到任务后，学生大胆想象，设计出了30多种自己心目中理想的未来玻璃，如破碎后能自动粘合的记忆玻璃、光强和颜色能随人体内电流和电磁波而变的情绪玻璃、不开窗即可自动换气的净化空气玻璃等，这些作品充分展现了学生学习的主观能动性和创新思维能力。又如，在学习完陶瓷、玻璃、水泥和耐火材料这四种传统无机非金属材料后，笔者鼓励学生根据自己的兴趣选择任意一种无机非金属材料制作课件，在课堂上进行演示和讲解，再由学生展开互评。这次教学活动既锻炼了学生查阅文献和综述文献的能力、独立思考的能力以及表达沟通能力，也培养了学生的科研创新能力，获得了学生的一致好评。

三、注重教学效果，改革考核方式

考核环节作为教学活动的有机组成部分，是整个教学过程的重要环节之一。专业选修课的考核一般可根据实际情况采取灵活多样的方式。[3]传统的闭卷考核形式，需要学生死记硬背的知识点多，学生复习吃力，容易让学生造成思想负担，给学生学习带来压力，不利于调动学生学习的主动性和积极性；而采用课程论文形式进行考核，在信息高度发达的现代社会，学生中容易出现利用网络资源抄袭的现象，无法真正反映出教学效果。“无机非金属材料”课程作为金属材料工程专业的专业选修课，侧重于拓展学生的知识面，培养学生的综合专业能力。鉴于该课程的选修课性质和内容多、知识面广、学生全面掌握知识点难度较大等实际情况，为提高学生的学习积极性，并真实反映出学生的学习效果，笔者对该课程的考核方式也进行了相应改革，采取了过程性考核与终结性考核相结合的考核方式。其中，过程性考核成绩占该课程成绩的30%，考核内容主要包括课堂表现、出勤情况和任务完成情况等；终结性考核占70%，具体采用开卷考试形式进行。这种考核方式既可以较客观地反映学生对课堂知识的了解和掌握情况，也可以较真实地反映学生参与这门课程的学习态度和科研创新思维能力，从而真正体现出这门课程的教学效果。

四、结语

“无机非金属材料”课程作为一门内容多、知识面广、关注学科前沿的专业选修课，随着新材料及其技术的不断发展，其教学内容还需不断调整，教学方法、教学手段和考核方式也有待于进一步改进，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高教学质量，增强教学效果，从而为社会和企业培养出紧跟时代步伐的“高素质、强能力、应用型”材料类高级专业人才。

参考文献：

[1]戴金辉，葛兆明.无机非金属材料概论[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2004.

新材料导论论文范文第4篇

关键词：消防技术规范建筑防火性能化设计

前言：近年来,随着市场经济的快速发展,各地相继建成了一些大型仓储式超市,由于其商品品种丰富,商品价格低廉,受到了广大市民的欢迎,与一般商场相比,仓储式超市多为单层或二层,具有封闭式、面积大、体量大、店库合一的特点,由于超市内人员高度密集,货物集中,一旦发生火灾事故,燃烧速度快,火灾温度高,容易形成立体燃烧,且人员疏散困难,会造成严重的财产损失和人员伤亡。因此,该类建筑的安全疏散设计与管理十分重要。本文以一个典型的大型仓储式超市消防设计中所遇到的问题来讨论超市的安全疏散设计以及建筑防火性能化设计的必要性。

在进行安全疏散设计时,首先应考虑安全疏散时间。影响疏散时间的因素主要有超市内人员的密集程度、商品的种类、疏散通道的条件、火灾发生时烟气的浓度及毒性等。一般地说,人员密度越大,则疏散越慢,且越困难。仓储式超市经营品种达数万种,有大量可燃物质存在,一旦发生火灾,会产生大量高温烟气,对人的疏散会造成很大影响。通常,仓储式超市均为敞开式经营,分设进口和出口,顾客从进口进入后,统一到出口处交款,为了经营便利,出口处设置10～30个收款台,采用封闭式管理,并且往往只开这两个宽度较大的出口,而将超市的其它安全门外加装防盗门,并在经营期间关闭。这样的布置,使得超市的有效安全疏散宽度大大减小,人为的造成安全出口数量严重不足因此,对此类建筑应严格控制疏散指标,参照有关国家消防技术规范,其允许疏散时间可定为5min。

本文所涉及的超市为一综合建筑，建筑面积15万平方米左右，其中一，二，三层为超市，每层面积1。1万平方米。由于现行的各种防火规范中都没有针对大型仓储式超市的要求，因此在进行超市安全疏散设计时主要依据的是《建筑设计防火规范》、《高层民用建筑设计防火规范》以及《商店建筑设计规范》等。

其中《商店建筑设计规范》中规定商店营业厅的每一个防火分区安全出口数量不应小于两个，营业厅内任何一点至最近安全出口直线距离不宜超过20M。而《建筑设计防火规范》中规定任何一点至最近的安全出口的直线距离不宜小于40M。

由于《商店建筑设计规范》制订时间较早,已远远不能适应近年来商店类建筑快速发展的需要,对于仓储式超市,其建筑形式、经营模式与传统意义上的商店有很大的区别,不能简单地套用商店建筑设计规范，因此在征求了当地消防部门意见后，按照建规的要求进行此类超市的安全疏散设计。

这样设计是否合理，我认为还应该在当地消防部门的组织下针对此类超市进行建筑防火性能化设计，根据该超市的总体建筑特点和人员分布，充分考虑超市内货架对疏散通道影响的不利因素，结合防排烟方案和措施以及火灾模拟研究结果，计算在最不利情况下，各防火分区人员疏散所需要时间和建筑物所能提供的疏散时间以及对应的疏散通道宽度和距离，为最佳人员疏散方案提供参考依据。

建筑防火性能化设计是通过对随机建筑的综合防火性能评定，设计出特定的符合该建筑的防火安全系统模式，以实现火灾时，保证该建筑物内的人员生命安全和有效控制财产损失的总目标。建筑防火性能化设计方法是建立在消防安全工程学基础上的一种新的建筑防火设计方法，它运用消防安全工程学的原理和方法，根据建筑物的结构、用途、内部装修、火灾荷载等的具体情况，由设计者根据建筑物的各个不同的空间条件、功能条件及其他相关条件，自由选择为达到消防安全目的而采取的各种防火措施，并将其有机地组织起来，构成该建筑物的总体防火安全设计方案，然后对建筑火灾危险性和危害性进行定量的预测和评估，从而得出最优化的防火设计方案，为建筑物提供最合理的防火保护。

推行建筑防火性能化设计是适应社会发展的需要。随着我国社会主义市场经济的快速发展，建筑业也得到了空前的发展，超高层建筑、大型商场、地下建筑、大型娱乐游艺场所等大量涌现，火灾形势越来越严峻，群死群伤重、特大恶性火灾事故时有发生，现行消防技术规范不能涵盖上述建筑的所有消防安全要求。

推行建筑防火性能化设计是丰富建筑艺术、推广新技术的最佳途径。采用现行规范进行建筑设计类似于医生开处方，这种方法禁锢了建筑师的创新思维。而防火性能化设计则只需要规定该建筑物应达到的安全性规定的性能要求，建筑物应具备有的性能要求的特征参数或者指标，建筑师在设计时只要满足这些性能要求，从而摆脱了规范条条框框的禁锢，更能充分施展设计才能，大胆进行创新，设计出更有人情味、更富理性的优秀建筑艺术作品。同时，在建筑设计中，也可大力推广应用技术成熟的消防新技术、新工艺、新设备、新材料，从而进一步推动科学进步和技术革新的步伐。

推行建筑防火性能化设计是消除一些火灾隐患的一种行之有效的方法。

建立超市火灾场景模型，首先必须对超的防火性能进行评估，评估的主要内容包括：1、防止起火；2、火焰/热分析（建筑物通过主动和被动保护措施限制火灾在其空间和隔件中）；3、烟/气分析（建筑物维持选定空间可生存条件规定时间的能力）；4、结构框架分析（结构框架针对未受限制火灾避免不可接受的变形或倒塌）；5、人员流动分析（人员在建筑物内流动或到达安全地点所需时间）。而这些评估的准确性依赖于火灾场景模型的科学性与相关参数的精确程度，只有建立了科学、精确的火灾场景模型，才能保证建筑防火性能设计的客观、科学，才能脱离人为主观因素的影响。

建筑防火性能化设计是建筑设计方法发展的必然趋势。以火灾性能为基础的性能化设计方法已成为世界各国建筑界与消防界的共识，目前，已有不少国家实行了防火性能化设计规范。如澳大利亚于1996年颁布了性能化建筑防火设计规范《BuildingCodeofAustralia》(BCA-96)，该规范于1997年7月1日起在该国各洲推行。美国于2001年了《国际建筑性能规范》和《国际防火性能规范》。目前，英国、法国、日本、加拿大、新西兰、瑞典、荷兰、西班牙、国际标准组织（ISO）、国际建筑研究与文献研究委员会（CIB）等多个国家和国际组织采用了性能化规范或性能化设计方法。我国也于1996年开始了相关研究，但发展较慢，目前已远远落后于部分发达国家了。

参考文献：

1、最新消防设计规范汇编，湖北省消防协会翻印，2002.3；

2、冉鹏.基于性能化防火规范现状及火灾数学模型所起的作用.消防技术与产品信息，2000.11；

3、胡隆华等.澳大利亚性能化防火规范的结构特点浅析及启发.消防科学与技术，2002.5；

4、刘增青.试论发展建筑防火性能化设计和需要注意的几个相关问题.首届亚太消防论坛'''');">论坛论文'''');">论文集.2002；

5、公安消防监督员业务培训教材（建审部分）.公安部消防局.

6、霍然，袁宏永。性能化建筑防火分析与设计。合肥：安徽科学技术出版社

7、霍然，胡源，李元洲，建筑火灾安全工程导论。合肥：中国科学技术大学出版社，1999，11

8．方正，程彩霞等，性能化消防设计方法的发展及其实施建议，自然灾害学报，2003，1,63-68.

新材料导论论文范文第5篇

【关键词】毕业设计 工程实践 给排水教学

【中图分类号】G642.477 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)09(b)-0007-01

毕业设计是高等学校按照教学计划对学生进行工程技术基本训练的重要教学和实践环节,它是对学生在校几年来所学知识的一次全面检验和总结,也是为了使学生适应今后的具体生产实际工作而进行的一次预演练,学生通过综合所学知识,既能独立思考和解决实际问题,也为以后走上工作岗位奠定良好的基础。笔者在多年来指导学生进行污水厂设计过程中,体会到指导教师必须根据工程实际中科技发展的信息及趋势,从毕业设计课题的选择到指导学生确定设计思想、方案等,都必须与工程实际紧密结合,并指导学生应用于毕业设计中。

1 工程实际中选取毕业设计课题

选题是毕业设计教学活动的基础性工作,亦是关系毕业设计工作质量,保证教学基本要求能否落实的重要环节。以往的毕业设计选题过于单一化,缺乏新意。每年的题目大致相同,学生在设计时通常是套用已有的设计模式或照搬往届的成果,不能得到很好的锻炼,即使是自主完成,也大多是些落后的工艺,与实际脱节,不能直接应用于工程实际中。毕业生到了工作岗位后,常常感到与在学校所设计的不是一回事,因而不能较快地胜任工作。要把好毕业设计课题的选择关,指导教师应提前做好毕业设计课题的前期工作(包括选题、原始条件、设计任务、设计要求、设计成果等)。

我们要做到不仅符合专业培养目标,满足教学基本要求,使学生达到综合运用所学知识,获得比较全面的训练,还要尽可能选择结合社会生产实际、科研和实验室建设的课题,提高“真题真做”题目的比例。掌握当今行业的第一手材料,然后确定选题,课题的中原始数据可取自工程实际或设计院,或者直接选用设计院所设计的项目,这些课题具有工程实践基础,实用性较强,且不断更新和反映新工艺、新技术、新设备、新材料等现代科学技术发展水平。有利于培养学生的工程设计能力,学生积极性高,毕业后工作上手快,受到用人单位欢迎,这在我们以往的实践中已经得到验证。

2 培养学生自主设计能力,增强工程意识和团队精神

自从高校1999年开始扩大招生后,每年的应届毕业生数量直线上升,每个就业岗位都竞争激烈。招聘单位对用人的条件越来越实用化:如要求有1―2年相关的实践经验、有团队精神、有优秀毕业设计成果等,而对学生历年来的学习成绩只是作为参考,有些单位招聘时要求当场进行一项专业内容的设计演示,以期考查应聘者的实际能力。

我们教学单位应该找到一个方法,让毕业生已出校门就能得到社会的认可和接纳,解决当前大学生“就业难”的问题。由于我国教育制度的特点是让学生受到基础理论及专业理论方面的训练,学生惯于教师的全面指导,养成较重的依赖性,独立工作能力较差,缺乏工程实践基础。有意识地改变指导方法,加强对学生的工程设计能力的培养。设计开始,向学生介绍设计课题的工程实际意义,让学生理解毕业设计对于自身的创新能力、知识的综合应用能力以及工程实践能力的重要;明确现在与未来,学习与就业之间的关系和重要性,从而树立全面训练目标,达到整体进步的目的,真正实现“要我学”到“我要学”的转变。让学生意识到自己不再是应付老师作业的孩子,而是一个实际工程的首席设计师。设计成败不仅仅是成绩的的高低,更是关系到一个城市的管网和水厂的建设。接着是启发和引导学生如何应用所学理论去分析解决问题,提示学生查阅有关设计手册,充分利用网络资源,获取相关技术参数和资料,启发学生通过分析判断提出可行的实施方案。

让学生分小组设计,教师定时检查进度,把握设计方向,组织学生在小组内交流讨论。实践过程发现每个小组的同学都能积极参与方案设计和讨论,特别是在老师的提示下,注意到给排水工种与其他工种配合的问题,小组讨论中有疑问的地方,在每次大组讨论会上提出来与全体同学和老师一起研究探讨,寻求最理想的解决办法。此外,在大组讨论会上,每个人将从网上检索到的方法及相关论文中的提法拿到桌面上供大家参考,特别是对规范条文的理解方面讨论更是激烈,在整个毕业设计阶段,每个人包括指导教师都得到了知识的升华。这种小组和大组相结后的讨论方式热烈而有效,完全克服了老师一言堂、一人说了算的辅导方式的不足,同时,每个同学在设计中可以向其他同学索取自己需要的数据,或提供给他人需要的数据,无形之中学会了如何与他人协调与配合,与他人进行沟通。相互之间交换各自所需的信息,最后达成一致共识,就是一种团队合作精神的体现,是一种树立和加强其团队精神的很有效的途径,为毕业后在工作岗位上进行各工种之间的协调合作奠定了基础。

3 合理安排毕业实习

以往的毕业实习都是安排在毕业设计以前,这样学生对设计课题尚不了解,对实习也不够重视,过程具有盲目性,往往走马观花,印象不深,且缺乏主动性,在实习过程中,很难向技术人员提出具有工程意义的问题,对学生工程实践能力的培养价值是事倍功半。

为使实习任务和内容与设计的进程和内容紧密联系,我们采用的是在中期检查前的三周组织学生进行毕业实习,此时学生已经基本完成计算部分,对于设计有了全面的了解,只是在具体布置构筑物位置和池形结构方面还欠缺感官上的认识,没有形成立体框架,绘制构筑物图纸对于学生是个难点,安排毕业实习能使同学按工程实际的标准绘制图纸。在实习单位学生能主动向技术人员询问各种设计中的实际问题,从而发挥了毕业实习的作用,对搞好毕业设计起到了很大的促进作用。

培养学生工程实践能力是应用型人才培养的主要目标,毕业设计过程系统地揉合了学生信息获取能力、独立设计能力、撰写论文总结能力、创新思维和综合素质能力等四大模块能力,因而,毕业设计环节是促进工科“实学”教学、强化学生工程实践能力的重要途径。学生是毕业设计的主体,而教师则是主导者。教师应以学生素质和能力培养为核心,利用教师工程技术科研背景,按学生的个人兴趣或发展要求,尽可能考虑未来就业岗位和个人发展方向所需的素质和技能要求,培养学生的工程实践能力以尽快达到应用型人才的标准。

4 结论

毕业设计教学改革是一个系统工程,为使毕业设计教学整体上由所提高,必须全面提高毕业设计的教学质量。作者通过各种形式的毕业设计教学方法,开拓学生思维,激发了学生的学习兴趣和主观能动性,达到了良好的毕业设计效果。当然在毕业设计改革中还有许多细节和未考虑到的问题,我们将继续努力探讨研究,提高教师的毕业设计教学水平和毕业设计教学效果。

参考文献

[1] 胡恩明,文莉,周健儿,人才培养模式改革研究与实践[M]北京:高等教育出版社,2004．

[2] 张智勤,郭士权等,给水排水工程专业毕业设计指南[M]北京:中国水利水电出版社,1999．

[3] 张英杰,张瑜,提高毕业设计论文质量的探索与实践[J]河北科技大学学报:社会科学版,2007,(2).

学校专家组由已离职的校领导和老专家组成,他们在遴选提问时直言不讳,不留情面,确保了遴选工作的公正、公平。遴选责任教授重点评议其学术团队水平、实力,工作目标是否符合学校总体发展规划及可行性,责任教授本人是否符合上岗条件、完成预期目标能力等。

2.5 保障机制

为保证责任教授能创造性地开展工作,减少外部环境的干扰与制约,学校规定专业责任教授与主要课程责任教授的任期为三年。任期内考核合格的原则上不再更换。如因特殊原因需要更换,由学院按程序提出更换意见,报学校领导小组批准。

2.6 约束机制

完善和强化聘约管理和教师考核制度。积极探索科学、有效、可行的教师考核办法和指标体系,使教师考核工作制度化、规范化、科学化。学校对上岗人员实行严格的聘期目标管理,明确岗位职责和聘期内的工作任务,接受聘任期满前的全面考核。考核结果作为能否继续聘任、能否竞聘更高级岗位的重要依据。由此构建持续的竞争激励机制。

3 责任教授的特点[3]

经过学校认真遴选,严格把关,使得责任教授具有以下特点:

3.1 贡献突出,自主创新能力强。责任教授都是高学历高职称的学术骨干和学科专业建设的核心力量,他们在教学、科研、管理岗位上,与时俱进,开拓进取,有较强的自主创新能力和组织领导能力。

3.2 地位较高,有较大成就和影响力。责任教授一般成果显著,得到学校的高度重视。在本科教学工作中,他们知识渊博,德高望重,深受学生欢迎。他们的人格魅力和表率作用,对广大师生员工有显著的凝聚力和影响力。同时,他们的业务能力和知识水平在社会上也有较大的影响。

3.3 思想活跃开放,探索性强。责任教授大多有过出国留学、进修、访问的经历,善于接收新观点,认识比较超前,能从多角度、深层次看问题,思想不拘一格,勇于探索科研前沿新课题。

4实施责任教授制是提高本科教学质量的有力保证

由于宣传到位,遴选条件严格,遴选过程公开、公正、透明,工作环境相对稳定和宽松,保证学校挑选到优秀的教师。责任教授上任后大都踌躇满志,积极投身到各自专业和课程的建设上来。通过实施责任教授制,我们体会到:

4.1 实施责任教授制有利于责权利相统一。

责权利相统一的实质是在学校工作中使人事相宜、职责相称、权力与义务相统一,工作绩效与工作报酬相关联。责任制是管理体制的最重要部分。没有责任,就没有工作的内容和目标,只有将学校的发展作为自己的责任,教师才有努力的方向,才会关心学校各方面的动态,而不是为了应付指标而敷衍;一定的权力是履行职责的保证,若事事请示,不能按自己的想法办事,教师就成了上级的工具,而不是履行职责的主体。利是一种激励手段,也是教师的现实需要,尤其在市场经济体制下,适当的利益对职责的出色履行具有促进作用。有了目标,有了保障,有了激励,才能调动教师的责任心和积极性[4]。

4.2实施责任教授制有利于进一步树立人才资源是第一资源的理念。

知识和人才是从事社会主义现代化建设的宝贵财富,尊重人才是尊重知识的表现。社会主义现代化建设成败的关键在人才,管理工作的好坏还在人才。充分认识加强高层次人才和骨干教师队伍建设的重要意义,树立人才资源是第一资源的理念,进一步营造尊重知识、依靠人才、鼓励创新的良好氛围,要承认教师的地位和作用,对他们充分信任,严格要求;要正确安排和使用教师,做到知人善任,发挥他们的专长。积极探索吸引、遴选和培养、用好人才的有效机制,以学科建设为主线,统筹规划,加强高层次人才队伍建设体系,全面促进我校高层次人才和骨干教师队伍建设,从而提高本科教学质量。

4.3实施责任教授制有利于进一步推动专业建设和课程改革。

责任教授在教学研究、专业建设、课程建设、教学团队建设、实践教学环节管理、青年教师培养以及日常的教学管理等本科教学方面发挥了积极作用,尤其是在2007年实施教育部的质量工程中,在责任教授的积极参与下,广西大学成为全国首批60所进入国家大学生创新实验计划学校之一,入选大学英语教学改革第二批示范点项目学校,机械工程实验教学示范中心被评为国家级实验教学示范中心,5个专业被评为国家特色专业, 2门课程成为国家精品课程, 15个专业被评为广西优质专业,新增5门自治区级精品课程,5个自治区优秀教材立项建设项目。我校学生参加全国各类学科比赛取得良好成绩,夺得广西第三届“挑战杯”,获得“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、全国大学生电子设计竞赛等多项大奖。责任教授制目前正健康发展。

参考文献

[1] 教育部财务司正司级巡视员.崔邦焱.多渠道融资,促进高等教育事业发展..

[2] 2005年1月7日.教育部关于印发和周济部长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话的通知.教高[2005]1号.