法学个人总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇法学个人总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

法学个人总结范文第1篇

我镇200*年普法依法治理工作在镇党委统一领导下，认真践行“三个代表”重要思想，围绕社会稳定、经济发展开展各项工作，为构建平安和谐先市营造了良好的法制环境。现将今年以来我的学法用法情况报告如下：

   一、加强领导，健全制度，确保依法治镇工作顺利进行。 一是调整充实了真法建办成员，完善了矛盾调处中心建设，制定和健全了矛盾纠纷排岔调处制、党委中心组学习学法制度、干部职工学习学法制度、普法依法治理工作宣传教育和普法依法治理工作责任制度等。二是年初根据工作实际，及时制定了《法制宣传教育和普法依法治理工作意见》，10月份又研究制定了《全民法制宣传教育的第五个五年规划》，使学法用法工作有安排，有措施，做到了有条不紊地进行。 三是落实责任，明确目标。年初与各村（社区）各单位签订目标责任书落实责任，政府机关各办所及职能部门制定出依法行政、公正执法、争创平安办所计划，并通过验收合格。

   二、认真总结经验教训，切实开展形势多样的宣传活动。 一是推广“四五”普法工作中全民学法的经验，召开现场推广会，把后坝、庙高村的经验予以推广。二是及时表彰在普法依法治理工作涌现的先进单位和个人，有4个村（社区）单位和6个个人获得表彰。三是充分利用三月法制宣传月、 “6.26”禁毒日、“12.4”法治宣传日、流行性传染病防治等重要日期开展多种形式的法制宣传教育。据不完全统计，宣传活动中散发宣传资料2万多份，上街设点咨询4次，接受群众咨询80多次，有力地宣传了法律法规和党在农村的各项政策。四是认真搞好青少年学生的法制教育，落实了师资、教材、课时、计划，并组织法制副校长、 关工委负责人等到校上法制课4次，使3000多学生普遍接受到了法制林剑教育。五是组织开展了“一日助贫”和向受灾户送温暖活动，机关职工、村社区干部、单位职工等140多人次参与，捐款捐物折合人民币8000多元。

法学个人总结范文第2篇

一日常书法工作简略：

本协会每周一次会干会议，深入探讨各自的体会心得，每月一次全体会员探讨活动，每学期举行一次全院性的学习活动。举行各种各样的书法交流活动和书画比赛，以实践来推动每一位爱好书画的会员和同学们书画方面的水平。

1、举行周末书法交流会。每周末协会将派出八名代表主持交流会。与参加交流会的全院学生一起探讨书法创作鉴赏、训练等活动，并现场辅导与互动地进行书法交流活动，同时为他们免费提供笔墨纸砚和临摹字帖等。每个月末，召集会干进行月末总结和书法交流活动。会干们汇集一起共同探讨书法艺术，谋求共同进步并上交满意作品一幅，作为一个月来努力的成长见证。

3、注重会员们书法作品习作时的‘章法’能力的培养。作品的整体美也是书法欣赏不可忽视的一个重要方面。一件优秀作品，必然是一个多样统一的整体。构成书法艺术整体美的重要因素是章法。如果说字的结体是线条的组织，那末作品的章法则是线条更复杂的组织；组织得是否适当，是作品成功与否的关键之一。章法之所以也称为“布白”,是因为章法质是对空间虚实的艺术处理。实处之妙，皆由虚处而生，”“虚”与“实”，“白”与“黑”，相依相生，相映成趣，给欣赏者留有审美想象的广阔天地。成功的章法集中体现了虚实结合的美学原则，邓石如“计白当黑”，便是这一美学原则的具体运用。也就是有笔墨处重要，无笔墨处也重要；字里行间均有笔墨，有情趣。字的空间的匀称、布白停匀和字形点画具有同等的审美价值。既然所有空间都是作品的有机部分，对线结构、对空间的感受，自然也应该包括在内。书法章法还讲究承上启下，左顾右盼，参差变化，以及落款合理，钤印得宜，并注意局部美与整体美的和谐统一。

3、注意培养协会会员们更好地去欣赏书法艺术很重要。对会干们的要求是“书法虽是点画、结体、章法等具象构成，但作为艺术品欣赏时，必须透过这些现象领略其力感、情感、气韵、风格......等所产生的蕴涵美，所以书法艺术又具有相当抽象的特点，这就更需要较长时期的静观默和反复的揣摩玩味。有时面对一幅作品，粗看似乎平淡无奇，细看才发现有惊人之妙，以致越想看，越看越爱看。在欣赏书法艺术过程中。还要求对不同的书家作品进行对比分析，研究其异同，这样才能深入理解前人包括书本对著名书法作品所作的艺术特点的概括；才能作出自己恰如其分的评判；才能把自己的欣赏水平提到更高的阶段。这些都需要在反复玩味之中才能获得”。

二在管理工作上

1、加强协会会员的思想建议和作风建设，进一步完善领导岗位责任制和责任追究制度，继续施行领导考核制度，建立评价机制，树立全局意识、发展意识和创新意识，进一步增强做好本职工作的责任感和使命感。协会干部能够以身作则，各项工作能够想在前面，走在前面，干在前面，深受全体师生的好评。

2、以新的管理方式、新观念、新课程、新知识、为重点，认真做好一周两练的课时安排和教学安排，使得教学和工作得以顺利进行。

3、深入开展会员教学活动，全面提高会员综合素质，严格遵守校团委、社团联合会和书院的有关规定，组织会员认真学习，通过学习，提高认识，进一步提高全体会员的书写水平和加强书法理论知识。

二院内、外社团的交流活动：

1、为了加强与校外其他学院书画协会的联系，促进协会之间的交流与合作，我们经常利用周末时间进行书法艺术的讨论，同时积极地交流学习经验，争取共同取得更大的进步！为了使我们能够更好的合作，我们协会会干与其他学校协会举行书法的交流活动。

2、四月举办的活动：例如4月由工学院党总支主办，团总支和书法协会承办的第四届书画展在学院展出。在四月这个草木发芽，渐次生花；西风呼出甜美的气息，席卷了荒地和林丘嫩枝和嫩叶，青春的阳光。人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开。一个灿烂的四月，同时也是一个收获的四月。书法协会展出的三百多书画作品得到了周战利书记及各领导老师们的好评：对传统的书法钻得深，吃得透，心迫手摹，得笔得气，吸取精华，自成机抒，不践古人。此殊荣是我协会创会以来又一次上进的见证，大大地鼓舞并激发了会员们研习书法的热情。在取得好成绩的背后，广大会干为了使这次比赛能够顺利开展付出了很多很多，他们废寝忘食。同月，25日进行了新一届干部换届选举，并选举产生新一届干部成员。定期召开会议，以便工作和学习的顺利开展，进一步提高了协会的工作效率。使协会对突发事件的处理能力进一步得到提高，也使协会的民主制更加完善，各部部长在工作中各司其责，使工作能有条不紊地顺利完成。

法学个人总结范文第3篇

尊敬的各位领导、老师、同学们！大家下午好！很荣幸地我有这个机会站在这里代表我们全体的实习老师发言。在这里，我首先要代表我们03物理班全体同学向电子科学系各位领导致以衷心的感谢。尤其是庹静老师、叶凡老师和冯硕老师，为了我们能够顺利完成实习任务，他们做了大量的准备工作，联系实习学校、为我们安排实习班级等。而冯硕老师更是每天跟着我们、指导我们、帮助我们。在这里，请容许我再一次向老师们致以最衷心的感谢！

时间总是短暂的，我们为期6个星期的实习眨眼间就已经结束。在这六个星期里，我们学到了很多书本上学不到的知识。每一个人也都有了自己的收获，收获了心中的那份经历、那份感受、那份回忆！

而我在这次实习中，收获最大的是，明白了作为一名人民教师的最真实的感受。这段日子里，我经历过了了实习的酸甜苦辣，经历了很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人甜甜的叫我老师。。。这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。

对我来说，实习中最大的困难就是如何去上好一节课了！虽然在正式上课之前，我已经在学校里试讲过很多次，但面对即将到来的真正的课堂，我还是免不了出现紧张。在前两位实习老师出现课时掌握不够好时，我就更加紧张了，于是在我讲课的前一天晚上，我独自一个人在楼顶上试讲了两遍。总算是把课时掌握好了，而且到了课堂教学时，发现原来不熟悉的教案，已经记在脑海里了，我有了更多的时间和空间来与学生交流。我可以更加投入到课堂教学中去了！这也算是一点点经验吧，熟能生巧嘛！

由于我并不是第一个讲课，为了吸收经验，以取百家之长，我先去听了两节其他实习老师的课，我努力想要从他们的教学中学习优秀之处，应用到我即将到来的教学中去。两节课下来，我发现，我原来备好的课全被他们打乱了，原因是我准备的还不够充分，我想学习的东西太多了。但越是想学，就越是混乱！为了不影响到我已备好的课，最后我没有再去听更多实习老师的课，而是专心备好自己的课。结果，在我的课上，有一部分内容讲得不好，讲得不精！原因就是我没有去听更多其他实习老师的课，没有从中学习。在这点上，我在以后走上工作岗位上要认真吸取教训了！

实习中，我得到了来自老师、同学们的很大帮助。备课的时候，我们几个讲相同课程的同学一齐备课，大家说出自己的想法，吸收好的，抛弃坏的。这样使得我们的备课更另充分、更加精炼。而冯老师总是在听完我们的课后，第一时间给我们提出改进意见，并且肯定了我们做得好的地方，给予我们最大的信心。我觉得这一点很重要，我们走到讲台上，显得紧张的原因之一就是因为信心不足。冯老师对我们的肯定、给予我们的鼓励，使我们每一节课都可以拥有十足的信心走上讲台，开始我们的授课。

在实习中，我始终认为在课堂上的老师应该投以他最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我们老师在课堂上要能放得开，在这一点上，我觉得我们还有部分的实习老师是做得不够的。

实习已经结束，新的学习已经到来，而真正的工作在不久的将来就会出现在我们的生活中。我们现在要做的是，总结经验、吸取教训、学好知识迎接新的一天、新的挑战！我的讲话到此结束。谢谢大家！

法学个人总结范文第4篇

尊敬的各位领导、老师、同学们！大家下午好！很荣幸地我有这个机会站在这里代表我们全体的实习老师发言。在这里，我首先要代表我们03物理班全体同学向电子科学系各位领导致以衷心的感谢。尤其是庹静老师、叶凡老师和冯硕老师，为了我们能够顺利完成实习任务，他们做了大量的准备工作，联系实习学校、为我们安排实习班级等。而冯硕老师更是每天跟着我们、指导我们、帮助我们。在这里，请容许我再一次向老师们致以最衷心的感谢！

时间总是短暂的，我们为期6个星期的实习眨眼间就已经结束。在这六个星期里，我们学到了很多书本上学不到的知识。每一个人也都有了自己的收获，收获了心中的那份经历、那份感受、那份回忆！

而我在这次实习中，收获最大的是，明白了作为一名人民教师的最真实的感受。这段日子里，我经历过了了实习的酸甜苦辣，经历了很多第一次：第一次真正站在讲台上、第一次面对学生说了很多话、第一次有人甜甜的叫我老师。。。这些第一次将是我人生中的一次伟大的经历。将是我今后走上工作岗位后的一笔财富。

对我来说，实习中最大的困难就是如何去上好一节课了！虽然在正式上课之前，我已经在学校里试讲过很多次，但面对即将到来的真正的课堂，我还是免不了出现紧张。在前两位实习老师出现课时掌握不够好时，我就更加紧张了，于是在我讲课的前一天晚上，我独自一个人在楼顶上试讲了两遍。总算是把课时掌握好了，而且到了课堂教学时，发现原来不熟悉的教案，已经记在脑海里了，我有了更多的时间和空间来与学生交流。我可以更加投入到课堂教学中去了！这也算是一点点经验吧，熟能生巧嘛！

由于我并不是第一个讲课，为了吸收经验，以取百家之长，我先去听了两节其他实习老师的课，我努力想要从他们的教学中学习优秀之处，应用到我即将到来的教学中去。两节课下来，我发现，我原来备好的课全被他们打乱了，原因是我准备的还不够充分，我想学习的东西太多了。但越是想学，就越是混乱！为了不影响到我已备好的课，最后我没有再去听更多实习老师的课，而是专心备好自己的课。结果，在我的课上，有一部分内容讲得不好，讲得不精！原因就是我没有去听更多其他实习老师的课，没有从中学习。在这点上，我在以后走上工作岗位上要认真吸取教训了！

实习中，我得到了来自老师、同学们的很大帮助。备课的时候，我们几个讲相同课程的同学一齐备课，大家说出自己的想法，吸收好的，抛弃坏的。这样使得我们的备课更另充分、更加精炼。而冯老师总是在听完我们的课后，第一时间给我们提出改进意见，并且肯定了我们做得好的地方，给予我们最大的信心。我觉得这一点很重要，我们走到讲台上，显得紧张的原因之一就是因为信心不足。冯老师对我们的肯定、给予我们的鼓励，使我们每一节课都可以拥有十足的信心走上讲台，开始我们的授课。

在实习中，我始终认为在课堂上的老师应该投以他最大的热情，以最好的精神面貌面对学生。用老师的热情营造出生动的课堂，令学生全身心地投入到课堂中来，参与老师的教学。我们面对着学生，是给他们授课，而不是与他们聊天，我们应该更多地用我们的语调、用我们的肢体语言来调动学生。而这就要求我们老师在课堂上要能放得开，在这一点上，我觉得我们还有部分的实习老师是做得不够的。

法学个人总结范文第5篇

一、传统法学教学模式评析

（一）“填鸭式”理论教学主导教学环节

传统的教学模式是一种“填鸭式”的教学模式，禁锢了学生的发散思维以及独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而使学生缺少应有的实际能力和具体操作技能。 这种因循守旧的教学模式，除了受大陆法系成文法传统的影响外，更根植于中国几千年来的传统文化传承方式。在这样的教学模式中，教师是绝对的知识传授者，承担着“传道、授业、解惑”的职责，学生是被动的接受者。教师的教学采用系统的教授方式，力求全面、精准。学生完全按照教师的教学计划机械、被动的接受知识，学生对知识的掌握程度只能通过试卷考查的方式予以检验。

（二）学生主体地位缺失

在传统的教学模式中教师处于完全的主体地位，学生自身对教学方式和知识吸收的需求很少受到重视。就算法学教学中教师会引用一些案例带领学生进行分析，但这样的案例分析方式仍旧是教师主导，学生很难发挥主动性、积极性，很难通过自己的理解与探索独立将自己掌握的专业知识予以适用。

（三）学生社会性、实践性亟待提高

在此，笔者不得不联想到中国传统英语教学模式的弊端，由于学生的实践培养有限，导致中国培养的学生“哑巴英语”过多。在法学教育中，传统教学模式过于强调系统知识的灌输和纯理论的探讨，同样导致学生分析问题、处理实际法律案件能力的缺失。由此产生传统模式培养出来的学生社会性、实践性亟待提高。

二、学生主体性实践教学模式在法学教育中的独特魅力

联合国教科文组织在《学会生存》一书中，有这样一段阐述：“教师的职责现在已经越来越少地传递知识，而越来越多地成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾观点而不是拿出现成真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响，讨论，激励，了解，鼓舞……”由此可见，传统的教师主导型教学模式的变革已经是时代的呼唤。

那么突出学生在法学实践教学中的主体性地位的理论基础何在的？著名现象学哲学的代表人物胡塞尔认为，每个人都是一个主体，都是意义、智慧和价值的源泉，人与人的关系不是传统哲学所阐释的主体与客体的关系，而是主体与主体之间的关系，因此人与人之间的关系是相互作用的关系。同时，认知主义学习理论及其在此基础上形成的构建主义都更多的关注学习者建构新知识体系的路径，即以原有的经验、知识结构和个人信念为基础。

根据以上理论基础得知，在教与学的过程中，教师不再是绝对的主导者，学生必须参与其中，与教师形成良性的互动主体，唯有此，学生才能有效的学习，才能学以致用，才能培养无限潜能，才能充分发挥主体优势。

三、学生主体性实践教学模式的适用原则

构建法学教学中的学生主体性实践教学模式既不能完全摒弃传统教学，也不能完全放手让学生自己学习，而是应该充分发挥教师、学生两个主体地位的能动性，实现学习的效果最优化。

（一）转变师生在实践教学中的地位观念

长期以来，由于传统的教育理论过分强调教师是“矛盾的主导方面”，起决定作用，而学生是认识的主体这一点一直不被承认。 因此，为了培养符合社会需要的法律人才，必须转变师生的地位观念。

在施教过程中，教师应该充分尊重学生的主体地位，把学习的主动权和自交给学生，让渡教师统领得过多的权利，“帮助他们在无数的生活道路中，找到那一条最鲜明的发挥他个人的创造力和个性才能的生活道路。”

法学学科的特点决定了，这门实践性、应用性很强的课程必须要引领学生的积极主动参与。学习法律的任务在于运用法律专业知识解决纷繁复杂的社会生活中的法律问题。这一过程不是单靠教师的“填鸭式”教学就能完成的，它必须让学生经过长期刻苦的反复训练，必须充分发挥学生个人的能动性，从而达到对法律知识的深入理解、融会贯通、灵活运用。所以，学生必须转变观念，变被动授教为主动学习，认识到自己在教学过程中的主体地位。实践教学的案例的选择、过程的安排、结果的评价都应充分体现学生的主体性。

（二）充分利用社会大课堂

传统法学教育模式培养出来毕业生走出校门踏上工作岗位后往往会面临无从下手、不知所措的困惑和尴尬。同时，法学教育也缺乏法律职业部门的广泛参与和引导，学校教育与法律实践之间的联接不足。 因此，法学教育应充分整合社会资源，利用好社会这样一个丰富的大课堂，带领学生走出教室，深入社会，利用社会鲜活的素材检验自己的学习成果。

（三）着力打造高素质、应用型、复合型法律人才

法学不仅是一门实践性学科，同时也是一门综合性学科，学科所面临的社会问题涉及方方面面。因此，法律人才除了要具备系统的法律理论知识外，还需要具备优秀的法律执业能力。法律人才必须政治素养过硬、知识面丰富、逻辑思维能力敏锐、人际交往能力强、口才写作能力优秀，善于运用法律发现并解决复杂的社会问题，这同时也是法学院校培养法律人才的方向。

四、学生主体性实践教学模式适用路径

近年来关于法学实践教学模式的探索如火如荼，如何在众多的模式中挖掘能充分发挥学生主体性地位的最佳途径便是本文的初衷。笔者认为，有计划、多样性、有总结、有创新方能真正发挥实践教学的效用。

（一）有组织的编写实践性法学系列教材

教材是师生共同完成学习任务的指导性工具。然而，目前市场上充斥的是传统教学模式所依托的法学教材，实践性系列教材还相当匮乏。造成这种现象的原因，一来是受传统教学模式的影响，认为法学教育重点应放在系统理论的构建上，二来各法学院校所开展的实践教学形式不一，但大多基于教师的个人经验，很难形成普遍化、常态化。因此，编撰系统的法学实践教材是广泛开展学生主体性实践教学的基础工作。

可喜的是，目前我国一些法学院校已经开始这方面的尝试。如甘肃政法学院教师编写，北大出版社2010 年出版的《知识产权法》、《经济法》等教材就具有实践性教材的特点；2008 年由陈建民主编的清华大学法学系列教材《实践性法学教育讲义》是比较典型的实践性教材。

（二）创设多样化的实践教学模式

从2000年我国法学院校推广实践性教学以来，诸如“诊所式”、辩论式、模拟式等实践教学已经开始使用，我们应在众多的实践教学中选择最能发挥学生主体性地位的模式。

笔者认为可以采纳小组合作的方式来展开。不论是模拟法庭、热点问题辩论、诊所式法律援助都可将学生分组，由学生自行确定角色分工、自行设计实践形式、自行主导程序、自行撰写法律文书。总之，在形式多样的实践教学中尽可能的赋予学生更多的自主性，让理论知识指导实践，在实践中进一步深入理解理论。

（三）不断总结与创新

以往实践教学的过程都是在教师的主导下进行，学生的优劣都由教师点评，为了突出学生的主体性地位，笔者建议将总结评价的部分工作交由学生来完成，让其在此过程中进一步提升自己的能力。同时，通过对实践教学的总结，共同创新出更适合学生发展的新模式。

五、结语

2011年教育部工作要点明确指出：“加强应用型人才、复合型人才和拔尖创新人才培养，积极推进基础学科拔尖学生培养实验计划，扩大卓越工程师教育培养计划试点范围，启动实施卓越医生与法律人才教育培养计划。”由此可见，复合型卓越法律人才的培养已经势在必行，探索行之有效的法学实践教学模式任重而道远。参考文献

[1]张玲：《法学教育双主体教学模式探析》，首都师范大学硕士学位论文，第8页，2011年5月。

[2]段作章：《教师的主导作用浅探》，载于《徐州师范大学学报》（哲学社会科学版），1998年第4期。

[3]蔡汀、王义高、祖晶编《苏霍姆林斯基选集》（第一卷），教育科学出版社，2001年出版，第320页。