前言:想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗?我们特意为您整理了5篇黄山奇石仙女弹琴范文,相信会为您的写作带来帮助,发现更多的写作思路和灵感。
传说在黄山里,住着一位美貌非凡的仙女。仙女盘着高高的发髻,穿着白色的纱裙,微风一吹,纱裙就飘起来了。人们见了她都惊喜万分。仙女还会弹一手好琴,她弹的琴非常优美动听,方圆几里的人都能听见。
有一次,玉帝下凡,听见了琴声。啊,多美妙的琴声啊!只见仙女跪在琴旁,左手按弦,右手拨弦,正专心致志地在弹奏。玉帝想把仙女带回天宫,专给他弹琴,可是仙女不肯。玉帝一气之下,竟把仙女变成了石头。
从此,在黄山上就有了“仙女弹琴”这块奇石。
旅行家徐霞客说过:“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”。去年暑假,我终于也有机会来到黄山,观赏黄山秀丽的景色。
黄山的景色秀丽神奇,尤其是那些怪石,有趣极了。就说“仙女弹琴”吧,那美丽的仙女弹着琴,悠扬的琴声在山间久久回荡,好像在让人们评赞她的琴声。瞧,那陡峭的山峰上有一只可爱的小狗,抬头望着月亮,好像是要到月亮上去看看,这就是有趣的“天狗望月”。黄山的奇石还有很多,像“狮子抢球”、“猴子观海”、“龟鱼对望”等,千姿百态,惟妙惟肖。
黄山可真奇,玲珑隽秀,说不尽的千姿百态,奇物艳景,使人疑心它不是天然生成,而是能工巧匠精心制作的盆景;黄山可真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,崖壁陡峭像刀削一样;山石横亘如断,几乎是90度垂直的石梯,隔老远都让人心惊肉跳。
这样的云环绕着这样的山,这样的山衬托着这样的云,再加上空中五彩缤纷的彩霞,山顶郁郁葱葱的松林,山间红的似火的枫林,山下咚咚作响的清泉,让你感觉像是走进了连绵不断的画卷里。
小学作文
观点:在课堂教学过程中,根据课文的特点,准确寻找阅读教学中的“迁移点”,设计符合学生习作基础的“练笔点”,采用仿写、补写、续写、改写、抒怀等方法引导学生读写结合,切实提高学生的习作能力。
随着新课程改革的不断推进,在语文课堂上引导学生进行读和写的有机训练,日益受到人们的重视。随文练笔作为一种特殊的读写训练,以文本为范本,融读写为一体,引导学生读中悟写,读中学写,以读引写,大大地提高了学生的写作能力,深受师生欢迎。在阅读教学过程中,教师在潜心领会教材的前提下,针对课文内容的可挖掘性,抓准训练点,立足于学生个性的理解,给学生一个内容的凭借,为学生提供一个台阶,通过仿写、补写、续写、改写等方式,为学生打开习作之门。
一、仿写
现行教材中有许多课文文质兼美,是学生习作的很好的范例,让学生把最精彩的句子或段落积累起来,从中体味到作者谋篇布局、遣词造句的匠心所在,悟出表达方法的真谛,这将使学生受益匪浅。
如学习了老舍先生写的《猫》一课后,让学生也试着写一种自己熟悉的小动物的特点。有的学生写道:“我家的三只小白兔可真能吃啊!每天放学后,我都要采一大篮青草喂它们。它们看见我拿青草来了,立即蹦过来,两只前脚搭在笼子上,还不停地抓笼子。我把草一撒在笼子里,它们马上转过身去,用三瓣嘴迅速吃了起来……”有的学生写道:“我家的小狗课顽皮了,一个皮球,一张废纸,都是它很好的玩具。看,它抱着皮球打两个滚,不小心从沙发上滚到地上,也不吭一声,爬起来又玩。瞧,它用爪子把废纸揉成团,后退两步,再从后面冲上来,冲着它撕咬或威风凛凛地叫几声。那股凶狠认真的劲儿,仿佛真的在同敌人搏斗。
很多学生仿写出了他们熟悉的动物的特点,把自己家的小动物都写得生动活泼,让人喜爱。这样的仿写,让学生从范例中获取表情达意的语言模式,获得简单的习作方法,降低了写作的难度,使学生体会到了“练”之快乐。
二、续写
有不少课文结尾很含蓄,常常会使人觉得言犹未尽,好像故事还没有结束,其感人的艺术魅力往住使人浮想联翩。这时教师应该因势利导,让学生大胆去想象故事发展下去会是什么样的,让学生张开想象的翅膀,进行新奇大胆的设想,培养学生的创新精神。
如学完《穷人》,可引导学生紧接课文的结尾续编故事,让学生想象一下,西蒙的孩子来了以后,渔夫和桑娜带着自己的五个孩子和西蒙的两个孩子是怎样生活的,有的孩子写道:“第二天早上,桑娜的孩子一觉醒来,发现家里多了两个小弟弟。桑娜告诉孩子们:‘这是西蒙婶婶家的孩子,她到很远的地方去了,从今天起,他们就是你们的小弟弟了。’孩子们听了,好像明白了什么,就带着桑娜的孩子一起玩,给他们好吃的干面包。从此,渔夫照样每天都出去打鱼,桑娜就带着七个孩子在家里料理家务,干地里的农活。孩子们都来帮忙,虽然力气很小,但是干得很起劲。每天晚上,渔夫一回家,孩子们就围着渔夫‘爸爸、爸爸’的叫个不停,渔夫虽然很累,一看到孩子们高兴的小脸,就舒心地笑了。桑娜站在一旁,看到这温馨的一幕,也欣慰地笑了。”通过改写,课文的情节得以延伸,穷人那善良、勤劳的品质得以再次体现,孩子们的语言能力、思维能也得到了丰富和提高,善良勤劳的种子在孩子们心中深深地扎下了根。
三、补写
作者常常运用“空白”的艺术,把一些内容留给读者去想象。教学时,让学生填补这些空白,对全面把握文章内容、提高学生的语言能力具有重要意义。
例如《黄山奇石》一文,课文根据黄山岩石名形相似的“奇”,通过“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石的具体描写,突出黄山奇石的“很有趣”。而其他奇石,如“天狗望月“狮子抢球”“ 仙女弹琴”等,作者却一笔带过,进行略写。同时,黄山奇石还会有哪些奇怪的形状,作者都一一用省略号表示,这样就形成了意义上的空白,留给学生丰富的想象空间。教学中,我们可引导学生紧扣“奇形怪状”,抓住岩石的名字,发挥想象力,分别把这三块略写的岩石以及想象中的黄山奇石的具体形状写出来。如,有的学生写道:“就说‘天狗望月’吧,它好像从天上飞下来的一只天狗,站在一座陡峭的山峰上。一动不动,翘着尾巴,伸着头,目不转睛的望着圆圆的月亮,好像在看嫦娥姐姐跳舞呢。这就是有趣的‘天狗望月’。‘仙女弹琴’就更有趣了!远远望去,那两块巨石就像一位美丽的仙女坐在一架钢琴前面,弹奏着优美动听的音乐。”通过补写,岩石的千姿百态得以充分展现,这不仅是卓有成效的吸收、内化、积累知识的过程,更是由此及彼、举一反三的习作能力提高的过程,可谓一举多得。
四、改写
古诗文语言凝练,含意丰富,令人遐思,具有无限的思维弹性,为读者留下了广阔的再造空间。在了解诗文大意后,学生反复吟诵、品味古诗文,充分感受了诗的意境和情感。此时,教师要抓住时机,引导学生进行改写练笔,在想象中拓宽思路,使学生深刻体验到藏匿诗中的那份情感,在练写中“入境”,使读写相得益彰。
如《游子吟》这首古诗,描绘了一幅儿子即将远出,母亲在灯下为儿子缝制衣服的情景,再现了伟大的母爱。在学生理解诗意后,我让学生借助课文的插图和诗句进行改写,注意写出人物的语言、神态、动作等。有学生在文中写道:“明天就要进京赶考了。吃过晚饭,我拿出书本在油灯下温习。一会儿,收拾完家务的母亲拿着几块裁剪好的布和针线坐在了我的对面。我一看,知道她又要为我缝制一件新衣了,就对她说:‘母亲啊,你已经为我缝了不少的衣服了,你累了,早点歇息吧!’母亲抬起头,望着我慈祥地笑了笑,说:‘我不累,明天你就要出远门了,这一走,不知什么时候才能回来。我得再多缝一件,出门在外只多得少不得!’……”这样的练笔深化了学生对古诗的理解,又锻炼了学生的语言表达能力。
五、抒怀
新课标指出:小学阶段的学生应能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。学生要能根据自己阅读的文学作品,说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
关键词 写话训练 结合文本 例谈
中图分类号:G622
文献标识码:A
文章编号:1002-7661(2013)04-0011-02
作文训练应做到“拳不离手,曲不离口”,而这个训练就要在阅读中完成,教师在阅读教学中要时刻建立范文意识。人教版第三册语文阅读教学中蕴藏着丰富的写话训练点,教师应结合文本特点,根据学生实际,挖掘训练点,指导学生练习写话,让学生易于动笔,乐于表达,让习作的兴趣和自信心在低年级就能得到培养。下面以人教版第三册为例,谈谈在教学实践中如何落实写话训练。
一、借助插图点,描述写话
充分借助图画,进行写话训练,不失为提高写话能力的良策。如《一株紫丁香》的插图中,一个孩子在老师的头上、肩上多画了一双小手,笔者借机让她配上几句话,孩子写道:老师,让那胖乎乎的小手,在您头上按按,在您肩上揉揉,您就不会腰酸和背疼。又如《我要的是葫芦》一文中的第二幅图,有孩子在图中的人物脸上画了两行眼泪,那泪如雨下的情境着实令人伤感,于是笔者借机引导他写几句话来描述一下此情此景,他写道:种葫芦的人看着落光的葫芦,伤心极了。他坐在地上,捡起葫芦紧紧地抱在怀里,哭个不停,一边哭一边喊:“我的小宝贝呀,我对不起你呀,我要是听邻居的话,就不会这样了……”文本中许多生动而又形象地插图着实给了写话训练提供了不少平台,孩子们不仅可以在这片乐土中尽情地发挥绘画及想象能力,还能借助这块领地练习写话,乐此不疲,不知不觉中写话兴趣得到了很好地培养。
二、紧扣共鸣点,迁移写话
让学生联系生活实际,紧扣文本中的情感共鸣点,写自得之见,抒自然之情,表达真实的情感、真诚的态度和人文价值观,是低段写话训练中实现“写自己想说的话”的有效办法。如学了《我选我》后安排写话练习:你参加过班干部竞选吗?你是怎么做的,怎么想的?一孩子写道:“我没有参加过班干部竞选,我也不敢参加竞选,因为我怕自己做不好,害了班级,我们班就得不到流动红旗了。”以上安排的写话练习,都紧密扣住学生的生活体验,重视学生的内心感受,尊重学生的真情实感,说的是心里话,言的是真感情,真正让“写出自己想说的话”得以实现。
三、捕捉兴趣点,模仿写话
仿写是学生写话的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。《黄山奇石》一文,描写黄山的景色秀丽神奇,活灵活现地描绘了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都”这几块奇石,而“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴……”给孩子们留下了悬念和想象的空间。教学时,教师在引领学生充分品读、感悟语言特点的基础上,让学生模仿课文写法挑一块自己感兴趣的奇石进行写话训练。有的写道:每当夜幕降临,在一个陡峭的山峰上,一位“仙女”披着薄薄的纱衣,双手抚琴,一会儿快,一会儿慢,一会儿轻,一会儿重,她尽情地弹奏,优美的乐曲声在山间回荡,这就是美妙的“仙女弹琴”;还有的写道:“天狗望月”更有意思了!一轮圆月高高地挂在天空,一只“天狗”坐在最高的山峰上,伸长脖子,抬头仰望,对着圆月不住的嚎叫,这一定是“二郎神”偷跑到黄山看风景,看到月亮想家了吧……他们表达得那么准确,又那么鲜活、有新意,显然,这都源于教师能紧紧抓住孩子的兴趣点,引导他们进行写话训练,学生的兴致高涨,既能扣住奇石的特点,展开充分的想象,又能把文中学到的词句及拟人的写法运用到自己的写话中去。
四、挖掘余意点,延伸写话
有些课文的结尾余意未尽,给学生留下想象的空间。教师要是能紧扣意犹未尽处,引导孩子大胆展开联想与想象,让孩子思维的翅膀自由驰骋,既延伸了文本,使文本丰满起来,又能锻炼写话,提高写话能力。如《酸的和甜的》一文,文章的结尾写道:“小松鼠和小兔子真不明白,狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢?”教师设计了写话练习:回家后,小松鼠(小兔子)把这件事告诉了妈妈,妈妈说:“
。”写完后,教师适时地点拨道:“这时,你有什么话,想对小松鼠、小兔子说呢?接着写一写吧。”低年级孩子喜欢表现自己,喜爱发表自己的看法,自由表达是他们的天性。经过老师的适机点拨,孩子的热情一下子被激发了出来,由于生活经验不同,他们的想法也各不相同,精彩纷呈。
“教学是一门思维科学”。它告诉我们,教学的关键是发展师生的思维。《语文课程标准》也明确要求:“在发展语文能力的同时,发展思维能力。”这一目标实质上体现了培养学生思维品质的重要意义,突出了思维训练在小学语文教学中的重要性。那么,在小学语文课堂教学中如何培养学生的思维呢?笔者结合自己的教学经历,提出几点粗浅的看法。
一、创设民主宽松的学习环境,激发学生思维
首先,教师要努力为学生营造一种宽松、民主、平等、自由的学习氛围,便于学生发挥自己的个性,敢于大胆质疑。“质疑”就是发现并提出有思考价值、探究性强、能发展学生思维的问题。如在教学《题临安邸》时,教师简介背景后,就有学生提出疑问:“从地图上看,当时的南宋明显比金国要大得多,为什么中原会被金兵占领那么多年,究竟是什么原因让南宋无法收复失地?”学生围绕这一问题积极展开讨论,查阅资料,学习古诗,不仅理解了诗意,体会到了作者当时的悲愤心情,又进一步锻炼了学生的探究能力,发展了学生的思维。
二、相机引导,学思结合,发展学生思维
高质量的思维必须有一定的广度和深度。由于受知识积累、生活阅历、心理条件等因素的限制,小学生的思维缺乏一定的广度和深度。教师要相机引导,使他们的思维向纵深发展和多向发展。教学《一夜的工作》时,对于文中“花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”这句话学生普遍认为,花生米的分量和平时的分量差不多,因为“花生米并不多,可以数得清颗数”,此时教师引导学生细读文本,联系上下文讨论“花生米的分量和平时一样吗”,很快就有学生发现了“好像”一词,并且还有学生从上文中的“两杯”绿茶推断出花生米也应该是两个人的,既然是两个人的,当然应在一个人的基础上有所增加。仅通过“吃宵夜”这一个细节的教学,学生就不由的感叹:工作上不辞劳苦,生活上却低标准要求自己,真是人民的好总理!在学生思维质量不高、深度不够时教师相机引导,适当提醒,就能提高思维向纵深发展和多向发展的能力。
三、巧设悬念,激发想象,拓展学生思维
小学作文训练为学生创造性想象提供了肥沃的土壤。运用想象思维指导学生写作,利用写作培养学生想象能力,是打开学生思路、丰富文章内容的一种行之有效的方法。如在一节作文课上,教师首先给出一个故事:“飞速行驶的列车上,一位老人刚买的新皮鞋不慎从窗口掉下去一只,周围的旅客无不为之惋惜,不料老人毅然把剩下的那只也扔了下去,众人大惑不解,老人却坦然一笑,说……”故事到这里戛然而止,学生七嘴八舌,纷纷猜想老人会说些什么,悬念的设置犹如一把钥匙开启了学生的思维。大多数学生的回答大同小异:“老人觉得留下另外一只也没用,还不如扔掉算了。”教师适时点拨:“大家再看看,老人扔掉另外一只鞋时,是一脸的坦然,会不会有其他的想法呢?”一石激起千层浪,教师设置的问题引发了学生新一轮的思考,又一次激发了学生的思维。整堂课上老师不时巧妙的点拨与指导,使得学生始终处于一种积极思考、主动表现的状态之中。课堂上学生既习得了写作方法,又得到了思维的训练。
四、精心设置练习,训练学生思维