中职计算机教学
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中职计算机教学范文第1篇
随着计算机技术的发展，计算机课程已成为各中职学校开设的一门必修课，成为中职课程体系的一个有机组成部分。中职计算机教育教学面临着前所未有的挑战，同时也对中职
计算机教育提出了更高的要求。因此，先进的、适当的计算机教育方法在提高计算机教学质量、学生计算机素质方面显得尤为重要。
1.当前中职计算机教学存在的问题
纵观各种计算机教育模式，教师在教学中往往只注重“外塑”，忽略“引发”；注重“圈养”，忽略“放生”；多采取“包办”为主，少进行“自主”教育。因此，虽然在短时期的考试中职生成绩不错，但是却给学生增加了很多的困惑与迷惘。学生往往知其然而不知其所以然，知道表象而不知内涵，知道知识点却不知如何应用知识进行实践操作。这种教育模式虽然能提高学生的考试成绩，但是却不能真正地提高学生的计算机素质，可以说是计算机教育的失败。
2.计算机教学探索
（1）提高教师素质。计算机教师要培养学生熟练使用计算机和获取网络信息的能力，所以信息时代的社会需求对具体的教学工作提出了新的要求。教师自身要完成一次教学到终身教学的转变。计算机课程的特点是知识更新快，所以教师必须随时了解当前计算机的发展和应用情况，及时更新自己的知识。除了具备比较完整的知识体系外，教师还需要有比较深厚的人文修养，让自己和学生充分了解和应用计算机这种特殊的文化意识，这样在计算机基础教学中才不会停留在枯燥的内容讲解中。
（2）改革传统教学模式。网络的发展，对传统的教育形式提出了严峻的挑战。学生可以借助网络利用最好的学校、教师、课程和图书馆进行学习而不必受时间、地点和很多外在因素的影响。因此，教师不再是知识的灌输者，而是帮助学生建构知识的组织者、指导者和促进者。为了适应教学的要求，教师首先必须完成教育观念的转变，把以教为中心的传统教学转变到以学为中心的方式上来。其次，要勇于探索新的教学模式。教学模式的探索无论对教学内容的考虑还是教学方式都有新的要求。在内容上，我们应该充分考虑计算机基础的实用性。怎样让学生乐意学然后能丰动使用？
在完成计算机文化的普及上如何培养学生通过网络获取需要的信息，增强自身的再学习能力？为了达到这些教学目的，教师就需要在内容的把握上好好地思考和选择。同时，教育理论的发展也给我们的教学方式提出了新的要求。我们的教学不再是“填鸭式”，而是开放、以人为本的方式。教师在教学中要考虑：怎样让学生充分地掌握和应用计算机的方法和能力？在知识的传递中如何成功地使用信息工具？因此，在具体的教学模式中，我们应该从学生出发，选择基于计算机和网络技术设计合理的教学模式。
（3）培养学习兴趣。心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向是和一定的情感联系的，它具有相对的稳定性和较强的延续性，对某个事情的“好奇”心理不能称为兴趣。学生有兴趣表现在他们有主动了解、积极探索的愿望，不惜时间，不怕困难，可以集中较长时间注意力。因此，在教学的过程中，教师应注意培养学生的兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。其中，精心设计教学环节是关键。大量的调查表明：学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课却不喜欢信息技术老师的现象。针对这种教学现象，教师应该从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真研究教材、研究学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。如计算机应用软件的教学应教会学生带着问题学习，初次接触某一应用软件，只要掌握一些基本的操作就够了，不要要求学生一下子学得很深。在以后的进一步的教学中，肯定会遇到新的运用要求，学生就会感兴趣，自己便会主动地深入学习，这就是“学以致用”了。
（4）让学生拥有学习的主动权。在教学实践中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生在亲自实践中品尝艰辛和乐趣，从而培养他们的独立操作能力。中职计算机课是实践性很强的一门学科，上机实践的过程是必不可少的，在上机的过程中，学生可以进一步理解和掌握知识，许多学生不清楚或不理解的问题，通过上机操作可迎刃而解。在教学中，教师不要总是要求学生按部就班地解决问题，要让学生自己在有目的的情况下，去寻找解决的方法，把学习的主动权还给学生，让其真正成为学习的主人。当然，主动权交给了学生并不等于削弱了教师的主导作用，而是对教师的要求更高了，在教学内容的设计和教学方式的改革方面就要求教师要有新观点。并且在组织学生上机的实践过程中，教师要适当地设计一些连续的作业，有目的地帮助学生解决问题，并在课余时间设计一些大型的、有一定难度的作业，这样能激发其学习的主动性。
计算机课程作为中职一门年轻的学科，它的可发展空间是非常广阔的。教师要让学生深入理解该课程学习的意义，让他们在学习中始终保持一份学习的热情与新鲜感，变“要我学”为“我要学”，这样才能达到事半功倍的效果，才能最大限度地实现开设该课程的目标。（作者单位：郑州市卫生学校）
参考文献：
中职计算机教学范文第2篇
关键词：中职学校 计算机 教学
自2000年以来， 各中职学校相继开办了计算机类专业， 招生的规模逐年扩大， 已经成为许多学校的重点专业之一， 在今后的若干年， 它仍然是中职学校招生办学的一个重要专业。因此， 我们有必要对中职学校的计算机教学进行总结思考， 进一步深化教学改革， 理顺办学思路， 使中职学校的计算机教学走上一条更加专业化， 更加适应人才需求的路子， 使学校能更加主动的培养适应就业市场需要的高素质的应用型人才， 从而增强学校的办学活力。
1. 中职计算机教学存在的问题
1.1 课程设置不合理， 实用性不强
许多中职学校计算机专业的设置按照上级教育行政部门界定的专业范围进行设置， 课程的安排采用部颁的教学大纲， 大部分仍停留在若干年前的水平上。专业课程内容过于简单和笼统， 未能和职业资格认证结合起来。有些课程的开设极不合理， 所学的专业课程中， 相当部分对学生进入社会后所从事的职业没有任何用处， 其中一些课程对文化基础普遍不高的中职生来说就象“天书”一样， 学习难度很大， 如： 计算机原理、计算机语言如C 语言等课程， 而许多实用性强、专业性强的课程和计算机应用软件如图形图像软件 Photoshop、辅助设计软件 AutoCAD 却又没有学到， 或由于课时少只学到一些皮毛知识， 学生除了学习计算机的基础理论、简单程序设计和一般的操作外， 缺乏最新计算机应用知识的掌握和应用方法， 特别是新的计算机软件和专业化、行业化软件的应用技能的培养。
1.2 教学投入缺乏， 学生实践机会不足， 技能水平低
不论是从数量上还是从质量上看， 中职学校的计算机教学设备还停留在较低的层次上， 学生的实践机会严重不足， 上机练习时间少。由于缺乏系统的计算机操作实践的培训， 再加上培训方法的不当， 我们花三年培养出来的计算机专业的学生， 其计算机操作实践能力， 只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当， 一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们。学生由于缺乏较强的实践能力和必要信心， 进入社会后， 往往遭受较大的就业压力。
1.3 计算机教师的专业素质和业务水平有待提高
现在， 中职学校计算机课程的教师， 主要由两部分教师构成， 一部分是由其他学科的教师转行而来， 他们担任的课程主要是计算机基础课程和一些专门化应用软件课程的教学； 一部分是参加工作不久的计算机类专业的大学毕业生， 他们主要担任专业课程如程序设计、数据库技术等的教学， 由于学校缺少对他们进行必要的培训， 一些年轻教师对一些常用的应用软件特别是行业化的软件学习不够， 或根本没有学过， 教师的总体水平不高， 特别是专业课程的教学水平亟需提高， 这是制约中职校计算机教学水平提高的一个重要原因。
1.4 学生综合素质偏低， 学习目的不明确
中职学生的文化理论知识和普通高中的学生相比薄弱很多， 综合素质普遍偏低， 这也是不争的事实。学习计算机课程特别是一些专业课程， 需要学生具备一定的文化基础知识， 如计算机语言， 别说 C 语言， 就是 BASIC 语言也要有相当的英语和数学基础， 尤其是计算机的基本原理， 不但要求学生有深厚的数学基础， 还要有扎实的物理基础。因此许多学生对一些专业课程的学习感到非常困难， 从而失去对专业的兴趣。另外， 部分学生对所学专业不甚了解， 学习目的不明确， 缺乏学习动力。他们对计算机的兴趣只是在上网、聊天、玩游戏等方面， 对专业课程的学习毫无兴趣。这些问题严重地制约中职学校计算机教学水平的提高。
2.中职学校计算机教学的对策
鉴于以上的原因， 笔者认为中职学校计算机教学应抓好如下几个方面：
2.1、 以“学生有一技之长”为指导思想， 改革课程体系
对于中职计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以“学生有一技之长”为主导思想， 知识面不要求太广， 以职业技能培养为主， 注重学生实际操作应用能力， 注重社会实效和职业需求， 把课程设置与职业资格认证有机地结合起来。在课程
设置上， 除必须的计算机基础理论知识和计算机操作应用能力外， 减少没有实际应用价值的理论课程和一些被淘汰和将被淘汰的理论和软件课程的开设， 增加了实用软件课程， 突出专业特色。与此同时， 教学上应采用模块化教学的方法，根据国家教育行政主管部门及劳动就业准入的技能考试中所确定的项目， 对各种不同的专业课程项目进行分类， 设置各种技能模块， 突出专业特点， 围绕“考证”或“考级”开展实践教学。另外， 在教学过程中还应根据社会需求和计算机应用软件的变化， 灵活地设置和改变专业课程的内容， 进行专业化方向教学。
2.2、加强培训和学习，不断提高教师的业务水平
随着计算机技术的快速发展， 计算机专业的教学内容会不断的更新， 新的教学手段的也会不断出现， 对计算机教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。计算机教师要思想敏锐、要有强烈的进取精神和坚定的敬业精神， 注
意计算机的发展动态， 不断学习、不断更新知识、不断掌握新技术， 努力提高自己的业务水平。学校要注意组织对专业教师， 特别是青年教师进行业务培训， 促使他们很快地学习新的专业知识， 掌握新的应用软件。
2.3、不断完善教学设备. 保证实践教学的顺利进行
由于许多专业课程所涉及到的各种计算机应用软件的功能在不断地完善和扩展， 对计算机的机型档次、设备的要求也越来越高。因此， 学校必须有一个较为完善的设计规划， 在财力许可的情况下， 加大实践环节的教学投入， 确保实践教学的
顺利进行。
总之， 计算机专业在一定的时期内仍然是中职学校稳定办学规模， 提高办学效益的一个重要专业， 我们必须给予足够的关注， 使中职学校的计算机专业的教学更加适应社会就业市场的需求。
参考文献：
中职计算机教学范文第3篇
关键词：中职教育；计算机教学；技能培养
【中图分类号】G640
在信息技术迅猛发展的现在，在计算机应用几乎已经渗透到社会生产生活的方方面面的今天，中专学校的计算机教学既要适应科技发展和社会需求，又要顾及现阶段中专学生自身的素质情况。如何让学生更好的学习计算机技能是每个职业学校一直在思考和改进的问题。
一、 当前中专生计算机教学对象的学习特征
受大学、高职、高中扩招的影响，学生家长对中职教育观念的不认可，中专生的基础学科较差、总体水平偏低，学生的计算机也是水平参差不齐，存在着明显的差异。一部分学生来自较偏远的农村，家庭贫困，没有接触过计算机。还一部分学生比较熟悉计算机，但也仅仅是利用计算机上QQ、上网冲浪、玩游戏等，对计算机的其他应用不了解。只有少部分学生对基本操作很了解，对于某些办公软件也算精通。
学生的学习兴趣也是一个问题，有些软件需要学生有一定的数学、英语、美术基础知识。所以学生会对这些课程产生排斥心理，觉得没意思。
二、改变中专生现状，让学生学好计算机的应用
（1）端正学习计算机的态度
中专生们要想学好计算机，首先基本功要扎实，不能好高骛远。中专生起点是初中基础，如果单纯追求高水平的主要计算机知识只能是事倍功半。计算机软件的更新速度如此之快，它的运用周期最多是几年，学生在校期间不管学习什么软件，将来在工作岗位中或许都会被新的应用软件所取代。但教师要让中专生认识到，不管是系统软件还是应用软件，它们的运用都有相近之处，每一种软件的更新升级都是以前一版本为基础，升级后只是功能更强、运用更简捷。教师在授课中把一套系统的内容详细讲给学生，如果学生能认真学习并掌握，即使将来软件更新了、升级了，凭自己扎实的基础也能在较短的时间内掌握。对于汉字的录入在当今上还有一定的市场和应用价值。不要因为练习打字单调而且还要付出辛苦而放弃它，也不要只是一味的练习打字，其它的什么都不会，那样就成为单纯的打字员了，绝不是我们中专生学习计算机的最终目的。
（2）明白计算机应用的重要性
中专生不仅要重视计算机课，同时还要学好其它专业课，在中专学校对计算机专业和非计算机专业学生的要求是不同的。学生分清自己专业的主次课程，如果盲目地学习，最后会因方向和办法的错误而一无所成。当我们走向、走进工作岗位就会认识到专业课对计算机的重要性。比如说，需要运用一个财务软件，一个精通财会知识并熟悉计算机操作的人要比一个只精通微机操作而不懂财会知识的人强得多，如果离开了专业知识的辅助，计算机也就失去了强大的生命力，也就没有丰富多彩的计算机世界了。所以说，切不可小看专业课，计算机只是为专业服务的一种工具。我们教师加强对学生专业技能的培养，经常选择一些与专业有关的内容对学生进行训练。比如：在会计班上《计算机应用基础》中的Excel时，可以出一些会计表格，如财务总账，让同学们练习，表格并不难，但通过练习使学生觉得Excel软件在会计中的应用，增加了专业的亲切感，同时也增添了学好专业课的信心。只有理论知识与实践完美的结合，才能使所学的知识得以升华。也只有这样，才能真正使每位中专生特有的水平得以发挥，为今后的就业提供更多的机会。
（3）选择适合自己的学习方法
中职计算机教学范文第4篇
【关键词】 中职教育 计算机教学 创新
【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-115-01
近年来，随着各个高等院校的扩招，大中专院校培养的人才越来越多，各中职院校的学生面临着严峻的就业压力。为了缓解中职生的就业压力，中职院校应该就中职生的教学课程进行适时调整，在此，笔者就计算机课程教学在中职教育中存在的问题，想谈几点自己的反思和看法。
一、中职计算机教学应该在夯实计算机基本技能的基础上进行
以往的中职生就业方向和事实表明：中职生虽然可塑性较强，但也由于涉世未深，意志力不坚定等原因导致了中职生容易走弯路；中职生学历不高，与大专等高等院校培养的人才相比竞争力的高下立见……各种综合因素决定了中职生在确定就业方向时，必须具备较强的敬业精神和较强的实践能力以及一专多能的素质。当然，除此之外，不否认还有其它的途径，譬如选择参加普通高考或者成人高考上大学继续接受深造等。但总的说来中职教育的目的就是要让学生利用一技之长敲开就业的大门。那么中职计算机教育就不能只注重基础的计算机操作，而应该要在夯实计算机基本技能的基础上进行各种专业技能培训。
教学方法取决于教学任务，而教学目的决定教学任务。相对于中等职业教育学校来说，他们需要培养的是实用性较强的应用型人才。因此，在中等职业学校里各专业在计算机技术方面对学生的培养要改变以往的只要求学生掌握简单的计算机操作技能的要求，更加注重实践，注重技术，把理论学习和实践应用的教学重点放在并驾齐驱的地位，这就要求教师在中职计算机课程教学过程中首先要夯实学生的计算机基本操作技能，再进行新的技能提高训练。
二、计算机教学课件的制作要图文并茂，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手能力
兴趣是最好的老师，要激发中职院校的学生对计算机的学习兴趣，首先就要让他们认识到计算机的优势和重要性。根据国家教育部要求，一般学生从初中开始就会接受计算机基础教育，但并没有引起学生的重视，一般都是要求学生了解电脑的基本界面等，点到为止地进行教学。这种放任自流的态度导致学生潜意识里并不十分看重计算机教学，只是当作课余的一种放松。这无疑增加了中职的计算机教学的难度。那么如何激发中职生对计算机的学习兴趣呢？
首先，教师在备课的过程中要制作精美的课件，让学生充分认识到计算机功能的强大，进而引发学生的学习欲望。初中或者高中的计算机教学基本上都还停留在教师按照课本对计算机课程进行讲解，然后由学生实践操作的阶段。仅仅依靠口头的讲解，枯燥且乏味，很难引发学生的学习兴趣。因此，中职教师要巧妙地结合计算机的图文表现能力，制作精美的教学课件，图文并茂，在此基础上搭配适当的音响效果，让学生对计算机图文声像相结合，有一个综合的认识，引发学生好奇心。
其次，鼓励学生自己动手做课件。随着信息技术的发展，现如今许多的岗位都要求具备计算机基础操作能力，中职生更应该突出其超常的应用能力。这就要求学生改变传统的只听说读写，不动手实践的学习方式。教师在计算机教学过程中，要让学生勤动手，例如自己制作PPT来讲解自己的专业知识，自己制作一份简历，给音乐搭配上合适的图片等，培养学生的动手能力。
最后，不断更新教学内容和表现形式，让学生持久地保持学习的热情。计算机以其强大的功能令人们的工作效率不断提高，但是毕竟没有智能化，人工操作依旧是必不可少的。这就要求教师想办法让学生保持学习的热情。教师不能因循守旧，墨守成规，可以适当地变换课堂教学形式，让学生先自己动手操作，然后总结失败原因，适当地引导，教授成功案例；也可以通过设置悬念、引入热门话题、参考历史等各种表现形式，借以让学生保持学习的热情。
三、“授之以鱼不如授之以渔”
我们常说“活到老学到老”。在计算机的领域中，也有高远的发展前景，需要不断取得新成就的创新型人才。可是创新是要在实践的基础上进行的。在中职教学过程中，还要在不断教会学生已有的计算机技术的基础上，进行创新教育，鼓励学生掌握学习的方法。“授之以鱼不如授之以渔”，以往我国的中职计算机教学对学生的要求总是掌握教师教授的知识，这无疑是在学生前进的道路上设置了一道无形的目的地。要知道人生而有涯，学海无涯。学无止境，就要让学生掌握学习的方法，能够脱离教师教授的藩篱，终生不断学习进步。传统的学习模式中，学生已经形成了学会教师教授的只是就等于完成了学习任务这样的固定思维模式，但对于中职学生来说这样浅尝辄止显然是远远不够的。现如今，网上不乏各类专业课程的视频和讲座等，学生要想自学并非难事，教师利用计算机强大的信息功能，推荐一些有益的学习网站，让学生学会自学的方法。
四、教会学生发问，敢于探索
中职计算机教学范文第5篇
关键词：职业教育；计算机教学；教学技能；教学方法；原则；方法
中职计算机教育是中职教育中的基础课程，也是中职教育的重点和难点，与其他基础学科有着明显的不同。在学生刚接触计算机课程时，对其有着显著的好奇心和兴趣，并且由于计算机课程的实际操作特性，对计算机课程较为感兴趣。但是随着课程的深入，越来越多的学生发现课程并不如他们想象的“好玩”，而是有很多抽象的、枯燥的、理论性的教学内容，让学生渐渐失去了学习乐趣。对于这种情况，计算机教师应深入的对计算机课程的教学方法进行探索，力求全面提升教学技能，增强学生的学习兴趣，提高计算机教学的有效性。
计算机教学的基本原则
发挥学生的学习主动性
学生是教学的主体，是教学活动的参与者，因此对学生主动性和积极性的发开有利于全面提升学习的自主能动性，使学生在兴趣的驱使下主动提高计算机的理论和操作水平。唯有学生主动积极的学习，大胆的思考，才能提升课堂的教学效率。同时，要注重教师与学生之间的交流，鼓励学生大胆的提出自己的想法，也可以将一些课堂上无法解决的问题设计成课后专题，供学生进行有准备的讨论，更容易激起学生的积极性，提高课堂上的教学效果。
结合直接经验和间接经验
在很多计算机课堂上，教师往往先进行枯燥的理论讲述，只留下短暂的时间供学生进行操作练习，使得学生对真正的实用知识无法透彻的掌握。在实际教学中我们常常看到这样的情形，一些学生在进行理论答题的时候分数能在九十分以上，但是在实际操作考试中常常手足无措，不知道如何进行正确的操作，因此直接经验与间接经验的结合教学法是非常重要的。
提升中职计算机教学技能的几点建议
1、让学生在教学中提出问题、发现问题、解决问题
中职的学生具有好奇心旺盛、专注力低、自控能力差等特点，针对中职学生的身心特征，教师应有针对性的制定教学方案，引导学生主动的进行学习中的探索，积极的促使学生在学习中提出问题、发现问题、解决问题，并且小组成员之间进行交流和讨论，争取通过探索的形式来获取新知识，使学生获得学习中的成就感，激发学生的深入学习的动力。例如，在教学中可以摒弃传统的教师的“自问自答”形式，而是通过一个案例抛出一个问题，让学生自主的进行探索，像解密一样揭开计算机的奥秘，让学生有种“游戏通关”的兴奋感，贴近学生的生活，激发学生的好奇心和求知欲望。
采用比喻教学法，让学生更直观的学习知识
对于计算机教学中的一些比较抽象的问题，不容易被学生接受和理解，作为教师应将这些内容化繁为简，深入浅出，利用直观的教学方法来进行教学。在进行教学时，将一些较为抽象的名词等换成生活中常见的物品，采用比喻的方法来让学生有更直接的印象，更透彻的理解问题。例如，讲解文件、文件夹文件名、文件目录结构、文件保存路径、窗口、桌面等概念时，如果直接的进行讲解，会让学生难以理解，甚至有种云雾之中的感觉。这时候可以利用生活中的一些实例，如利用一棵树的结构来比喻文件目录结构，利用一本书来比喻文件夹及文件的概念，利用汽车行驶和猴子爬树来比喻路径的知识，用学生的课桌来比喻桌面，用窗户来比喻窗口等等，学生们会感到所学的内容与生活非常接近，这些枯燥的概念理解起来就相对容易了。
创设情境，激励学生创新精神
在进行计算机教学时，要注重对学生创新想法的培养和激励。在课堂教学中，教师应对每个概念、每个问题的提出进行精心的设计，创建符合中职学生心理特点的情境来激发学生解决问题的意识，培养学生创造性的学习习惯。例如，在讲解网页制作的流程和手法时，可以提出问题“如果创建属于你自己的网站，你想如何设计”，这样将问题与学生自己的生活和兴趣结合起来，让学生产生主动思考和创造的能力，使学生更加深入的学习，轻松的解决计算机教学中的种种问题。再比如，在对信息检索进行教学时，可以提出问题“当你想搜一款你喜欢的衣服时，应如何检索，步骤如何”，让学生从实际生活出发，根据生活经验并结合计算机的相关知识来对计算机知识进行深入的探索。通过情景教学，学生能对抽象的问题产生更透彻的理解，促进学生的创造能力和实践能力的发展，使教学水平得到升华。
结语
对于中职学生来说，学好计算机知识对于其就业、社会实践、业余生活都有着重要的帮助，作为一种工作、学习和生活的工具，计算机对学生未来发展有着重要的影响。因此计算机教师应不断发掘自己的教学潜能，提高教学技能，探寻更加有效的教学方法，提升中职院校计算机教学的有效性，更好的促进职业教育中计算机教学水平的进步。
参考文献：
[1] 杨艳芹. 中职计算机教学改革之我见[J]. 信息与电脑（理论版），2011，10：216-217.
[2] 蔡亚军. 中职计算机教学方法的改革[J]. 科学大众，2009，01：126-127.
[3] 张素娟. 关于中职计算机教学方法与实践思考[J]. 中国科教创新导刊，2013，11：150.
