科技培训论文

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科技培训论文范文第1篇

全县的每个乡、镇、村每月都有赶农村大集的习俗，利用赶大集时聚集来很多农民的机会，农业技术推广部门组织农业科技推广人员到大集现场发放技术资料，解答农民提出的技术难题；举办各级各类农业技术培训班，县乡农技推广部门根据不同地区产业机构特点，制定农民培训计划，对各村组、种植大户、合作社、生产企业有针对性地举办各类农业技术培训班，注重提高农业技术传播的实效性；设立为农服务网站，通过整合现代网络通信资源，构建农科知识快速传播体系，采取农业科技宣传专栏，及时准确地向广大农民提供农业生产经营新知识、新技术、新信息。拓展培训渠道，整合各种优势资源，建立农民培训科技特派团，特派团由100名特派员组成，分为不同专业，分类指导培训，让农民群众接受专业培训、学到专业知识，进一步提高农民的科技生产水品[4]。

2注重培训实效，让农民学以致用

2.1培训农民与促进转移就业相结合

要积极对接劳动力市场需求，加强农村劳动力就业技能培训。近年来，全县开展多项农村劳动力转移技能培训，例如焊工、农事企业经纪人、乡村旅游等专业，将普通农民培训成为产业工人，实现转移就业，提高经济收入。

2.2培训农民与发展特色产业相结合

要着眼从农业内部挖掘增收潜力，大力开展农业生产技术培训[5]。近年来，通过围绕“一县一业”配套开展现代农业生产科技培训与推广工程，重点培育发展中药材、大榛子、冰葡萄等特色农业产业，转变农业技术培训重点，使农民学以致用，提高生产收入。加强对新型职业农民的培训，实现土地流转，发挥家庭农场、种植大户的优势，加快农业现代化的发展。

3健全培训机制，实现农业科技培训长效化

科技培训论文范文第2篇

1.1低年级的课堂引导

在课堂教学中加入科学研究内容，对学生进行创新意识引导，使大学生树立创新意识是培养创造力的前提。在讲授理论知识时，借助多媒体等教学手段，在课堂上通过幻灯片向学生展示代表前沿科学研究的图片、案例、视频等内容，让学生对所展示的科学研究感兴趣；然后让学生参与进来，就教师所展示的内容提出自己的想法或疑问，教师也要尽量引导学生的思维，使其具有创新性。这样通过“案例教学”及“讨论式教学”，在课堂中引入研究领域的最新成果，并提出存在的问题，引导学生继续思维。在课堂教学结束后，组织学生自行结成研究小组，进行查阅文献资料及调查研究，撰写研究报告等。最后，每个研究小组进行总结答辩，阐述研究过程及观点。

1.2高年级的创新训练

科研创新训练是培养大学生创新能力与实践能力的重要途径。在具体的大学生科技创新训练项目中进行学生创新引导，是培养学生创新思维、创新实践能力与创新创造力的主要环节。培养与训练对象主要是大二或大三的学生，在课堂教学引导环节下提出的科研创新目标的大前提下，又具体制定出科研创新课题的主要内容，由参与的学生研究具体可行的试验方案和内容，并由指导教师进行把关指导后，推荐参加学校及省里的大学生科技创新训练项目平台评审。科技创新训练项目被审核通过准予立项后，学生们就开始进行科技创新训练项目的研究工作，一般研究周期为一年。在此期间，指导教师定期与学生进行讨论、研究，进一步引导学生在创新试验训练中的思维方向，在关键环节给予必要的指导，学生也要定期向指导教师进行阶段汇报。由于大学生首次参与科研项目，在理论知识、实践操作与软件使用方面势必会遇到许多困难与问题，这时指导教师应引导学生积极寻求解决方法，对大学生思维及能力进行训练。这样的科研训练模式使学生克服盲从性和被动性，真正自主的完成科研任务，体会到创新思维带来的快乐。在这个过程中培养学生对于学术问题思考的客观性和多样性，促进发散思维，使学生的思维向灵活性、广阔性、独创性、深刻性方向发展。

1.3毕业生的科研活动

在这个环节对大学生进行创新实践引导，是培养大学生科技创新的关键所在，大四的学生即将走出校门，此时的创新实践是决定着他们未来能否适应社会职业的新的要求与挑战，为社会做出他们最大的贡献。大四的学生所掌握的专业知识较完善，并且具有自动知识的思维与能力，也具有独立开展科研和提高创造能力的基础，这些为实现创新人才的培养提供了有力的基础。在自主进行科学研究过程中，可以锻炼毕业生的勇于探索能力、积极创新能力、抵抗压力能力，使他们在面临挑战时有更大的自信心。当然，并不是所有的毕业生都适合做科学研究，在进行毕业生科研活动的时候，要进行双向选择，即，学生有创新意向要求与课题指导老师根据情况进行筛选，必须确定参加毕业科研活动的学生经过艰苦努力后能够完成创新研究活动。在选择参加科研活动的学生时，首先选择在上一个环节参加创新训练并完成较好的学生，重新选题或者将之前进行创新训练时的项目进行深化研究。例如，在2010的创新训练项目中，笔者指导的一组学生进行“建筑垃圾再利用的研究”，5名同学中有2名为大二学生，另3名为大三学生，经一年的研究后，取得了一定的成果，顺利结题。此时有3名学生进入大四，开始着手毕业设计，经讨论研究后，这3名学生参加科学研究项目“再生混凝土的力学性能试验研究”，此项目是“建筑垃圾再利用的研究”的深入研究。因为已经有参加科技创新训练的经验和过程，3名毕业生的科研项目也进行得比较顺利，在研究过程中也遇到一些困难与问题，但都得到积极努力的解决。同学也学会了在正常教学中没有学到的3种软件，为加强自身知识体系建设起到很好的作用。

2总结

科技培训论文范文第3篇

（一）教学实践与积累

成人教育体系中新兴学科的建设和发展，虽然没有范例可参照，但也不是空中楼阁，凭空而建。其基础首先是需求，其次是基于需求的教学实践和探索。就我国气象部门而言，气象人员外语能力的培训需求也是随着气象科技的发展而逐渐扩大，且通过教学实践与积累，逐步将培训内容从单一的基础英语扩展到了与气象专业知识相结合的气象科技英语。表1给出了气象部门2002年以来的英语培训情况。从中可以看出，针对气象业务、科研和管理人员的大多数英语培训班都开设了气象英语课。其中，在2008年开办的“实用气象英语远程培训班”上，针对气象业务和相关人员的实际需要，主讲教师以“天气、气候与大气环流（Weather,ClimateandGeneralCirculation）,云和降水（CloudsandPrecipitation）;雾（Fog）;温度与湿度（TemperatureandHumidity）;热带气旋（TropicalCyclone）;季风（Monsoon）;中国的天气和气候（ClimateandWeatherinChina）;英文天气预报EnglishWeatherForecast）;天气警报（WeatherWarnings）及如何撰写英文科技论文和摘要（HowtoWriteEnglishScientificPaperandAbstract）”为主要授课内容，实践了将英语和气象专业内容相结合的气象科技英语教学，使学员在学习气象知识的同时，学习了气象科技英语的语言特色，了解了基础英语和气象专业英语的区别。非常有意义的是，部分气象预报员在参加这期培训之后立即把所学的天气预报、警报的英文表达用到了2008年的奥运气象服务之中。此外，在近三年由北京外国语大学承办的中国气象局高级英语强化班上，“气象科技英语阅读及科技论文写作指导”课程有针对性地提升了学员的英文专业文献阅读能力和气象英文科技论文的写作能力，很受学员欢迎。这些教学实践充分反映了气象科技英语对于气象业务和科研人员的重要性，也为气象干部学院气象科技英语学科建设和发展积累了经验并打下了良好的基础。

（二）需求调查

需求是发展的原动力。成人继续教育的学科发展，完全不同于高校的学科发展和建设。高校的新型学科是根据社会经济发展的需要而创建的，其目的是为经济发展提供相应的专业人才。但是成人教育的学科发展是根据成人在职业发展过程中对于新技术、新知识的培训需求而产生的。因此，培训需求调查是成人教育新兴学科建设的重要基石。气象干部学院在气象科技英语学科建设的进程中进行了相应的培训需求调查活动。虽然气象干部学院的英语/气象科技英语培训已有十多年的历史，而且目前已经明确了气象科技英语学科的发展方向，但是，为了给该学科的建设提供更为充分的依据，气象干部学院于2012、2013年先后在3个省气象局的8个培训班做了气象英语培训需求问卷调查。根据问卷结果的整理和分析，可以清楚地看出气象部门学员的三大特点：年轻化、高学历、专业化，且大多数考过了大学英语4-6级（见图1）。他们在日常工作中使用英语最多的方面是“阅读英文专业资料和写论文英文摘要”（见图2）。他们希望通过培训，在日常口语交流、气象英文资料阅读、气象英文论文及摘要写作及英语听力方面有所提高。在被调查的352人当中，236人（67％）认为“气象科技英语培训”的教学重点应该放在提高专业英语的综合应用能力上，包括气象英语阅读、论文写作和口语交流能力等（见图3）。根据以上调查结果，气象人员对于气象科技英语培训的需求可概括为：气象科技英语阅读、口语交流、气象英文论文写作和专业文献翻译，重点在于提高学员的气象科技英语综合英语能力。该结果为气象干部学院气象科技英语学科的建设和发展进一步提供了可靠的依据。图1气象部门培训学员概况图2气象科技人员英语的使用情况图3英语培训需求

二、新兴学科建设的实现策略

学科建设是一种组织行为，是成人继续教育培训机构的一项长期任务，这种行为随着我国继续教育事业的发展而存在，是培训机构提高培训质量的重要保证。不同于高校学生，成人参加继续教育培训的目的性很强。因此，成人教育学科建设要根据成人的培训需求，遵循成人教育培训的规律，结合成人的学习特点进行教学研究，坚持理论与实践的创新，突破单一的思维倾向。要确立有特色的学科方向，体现成人培训过程中的行业特色和需求。新兴学科气象科技英语的创立，就体现了这一点。建设和发展新兴学科可以从学科定位入手，通过教学研究、课程建设、教材编写、学科梯队建设和学科管理等手段，逐步发展。

（一）学科定位

成人教育新兴学科的建设，要针对受训对象的实际需求准确定位，并随之围绕定位进行一系列的科研和教学活动。比如。气象科技英语学科的定位就是针对气象部门高层次的业务、科研和管理人员的需求，重点放在气象科技英语的实际应用方面，包括气象科技文献阅读、翻译、论文写作和口语交流的课程建设和教学研究，提高培训学员在国际气象交流活动中的英语应用能力。

（二）科学研究

科研活动是学科建设的先导。只有通过科研，教师才能不断更新知识，把握研究领域最前沿的成果和发展动态，提高自身的科研水平和授课质量，从而提升教学效果。要做好科研，必须首先获得科研项目。新兴学科建设很难获得高级别的科研项目，但是培训机构或院系可以给予一定的科研经费和资助，鼓励科研向纵深发展。气象干部学院非常重视学科体系建设，从2013年起，对于在建的12个学科均给予了一定的科研经费支持，气象科技英语学科建设也在其中。这是气象干部学院落实国家和中央的两个《纲要》精神的具体举措，体系了中国气象局各级领导对于气象科技业务人员的继续教育的重视。

（三）课程建设

学科建设的根本点就是要落实到人才的培养上，人才培养的质量如何，必然要落实到课程建设上来。课程建设是学科建设的关键环节，是提高教学质量的根本途径。就成人教育培训中的培训策划和课程设置，要紧紧围绕培训学员工作中的实际需要，以“实用”为基点。在气象科技英语学科建设的过程中，气象干部学院开发了符合成人学习特点且贴近气象人员实际需求的气象科技英语应用性班型，开设了针对性、实用性较强的培训课程。在综合性班型“气象科技英语培训班”上开设了“气象科技英语阅读、视听、口语及科技论文写作”课程；在“气象英语翻译与写作训练班”上开设了“翻译理论与实践、气象英语阅读、科技论文写作”等课程；在“气象国际交流口语班”上开设了“气象科技英语阅读、听说、国际会议介绍”等课程；在“英文气象科技论文写作培训班”上开设了“气象科技英语阅读、中英文科技论文写作、科技论文英文摘要的写作及气象英文科技期刊介绍”等课程。同时，将加大培训力度，分层次、分群体、轮训式地举办气象英语类培训班，打造品牌班型，支撑气象科技英语学科的建设和发展。

（四）教材建设

培训教材是教学环节中的重要一环，是学科建设的必要组成部分，可是成人教育培训中的最大问题是缺乏教材。“巧媳妇难为无米之炊”，因此发展和建设成人教育新兴学科，培训主管部门就必须加大力度和资金投入支持教师编写教材，编写符合成人教育规律、培训内容和目的的教材。比如，在气象科技英语学科的建设过程中，气象干部学院对于学科的教材编写给予了很大支持。目前，《实用气象英语教程》、《气象英语口语教程》、《气象英语听力教程》、《预报员口语》已经出版并用于教学，《气象科技英语论文写作指南》的编写工作正在进行中，此外还计划将编写《气象科技英语视听教材》、《气象国际会议交流英语》、《气象服务英语口语》等教材。

（五）学科梯队建设

不论是高校还是成人教育培训机构，发展学科、提高教学质量都需要有高水平的师资。学科建设关键靠教师。因此，在学科建设梯队里，学术造诣深、教学经验丰富、治学严谨的学科带头人很重要，同时还需要有乐于钻研业务、开拓进取的中青年骨干教师。学科带头人要有本学科坚实的理论基础和实践经验，较宽的相关学科知识面，很强的研究能力，要有开阔的视野，善于把握住学科的前沿问题，善于团结和带领学科梯队共同奋斗。因此，在成人教育新兴学科的建设过程中，要着力培养学科带头人，提高他们的学术水平和综合素质，同时为中青年教师提供进修和学习机会，改善学术和教学梯队结构，使教师的学术和教学水平均得到提高。

（六）学科管理

科技培训论文范文第4篇

为提高林业生产技术水平和综合效益，扎实推进林业科技扶贫工程建设。首先是深入开展实用技术培训。全县年平均举办县级培训班5期、乡镇级培训班30期，培训6000人次。在木本油料建设中，每年聘请省市林业专家到实地举办技术培训累计5000人次。其次是实施科技扶贫工程建设，帮助山区林农脱贫致富。实施了木本油料、茶叶产业等林业科技富民工程，推动了林产业发展。全县核桃达152万亩，澳洲坚果达6.5万亩，改造低效林15万亩，抚育中幼林5.5万亩。涌现出了核桃收入5万元以上大户10户、1万元以上大户50余户、5000元以上大户200多户，林业科技扶贫年产值达17亿元，山区群众人均增收2000元以上。

二、提升服务质量，把科技兴林作为首要任务。

抓好科技示范建设，是我县林业科技工作的主要措施。在大寨、爱华、幸福等乡镇建立高效经济林、用材林等科技示范基地6个。依托县乡有关部门形成了“县、乡、村、户”四级林业技术服务网络，初步形成了“一个单位有一名学术带头人、一个乡镇有一名专业技术员、一个村有一名中心技术员、一个户有一名科技明白人”的服务体系。实施了科技支撑新项目10个，引进核桃新品种4个，新建科技示范林5000亩和良种繁育基地300亩。建立新技术、新品种推广示范园，应用生根粉、容器育苗等多项实用技术，推广新品种30个。

三、提升服务效率，服务集体林权制度改革。

我县作为全省集体林权制度改革试点县之一，充分发挥林业科技服务于林改的作用，从山场区划界定、林种、树种确定，到主体改革后的林农生产经营、山场流转、尤其是山区林业产业发展等方面，提供全方位的技术服务和技术咨询。

四、提升科技投入，建立健全林业科技服务体系。

以县林业科技推广中心、乡镇林业站为基础，建立了102人的林业科技服务队伍，县林业局每年从事业经费中拿出50万元专项用于林业科技服务与推广工作，并多渠道筹措资金投入。平均每年投入林业科技服务与推广经费80万元，有效保证了林业科技经费需求。

五、以人才培育引进为龙头，不断加强林业科技队伍建设。

科技培训论文范文第5篇

[关键词] 培训模式 科技期刊 编辑素养

[中图分类号] G232 [文献标识码] A [文章编号] 1009-5853 （2016） 06-0042-03

[Abstract] From the perspectives of professional quality training and career development， this paper analyzes the current situation experienced by editors of sci-tech journals and proposed a training mode for the editors with different professional backgrounds. As an important promotion for career development， current professional education for sci-tech journal editors can be concluded as lack of speciality， practice and individuation. With the increased educational background of young editors in sci-tech journals， it is very necessary to guide them for right occupation morality and value conception， and to cultivate them for self-realization， as well as for positive supplement and development of the editorial staff. This paper introduces the way to provide valuable professional education for editors by considering their specialized backgrounds and professional qualities. This paper also designs education plan for different stages in career development.

[Key words] Training mode Sci-tech journal Professional quality

职业培训和交流是科技期刊编辑提高自身素质[1-2]和编辑素养的重要途径之一。现有的编辑培训方式比较单调，各类培训班通常以讲授、讨论等形式进行，缺乏必要的编辑实例操作、深化培养编辑的专业背景等比较科学的培训方法，培训过程中往往忽视编辑的素质培养和能力提升。由于培训形式单调，忽视科技期刊编辑的年龄、心理特征和编辑素养等[3-5]，使培训得不到预期的效果。科技期刊编辑部对编辑人员进行培训的评估并未完全科学化和社会化。编辑部和其上级部门对编辑培训考评的管理制度只是规定[6]：编辑培训部门通过课时来评定编辑的学习情况，只是作为编辑证书年审的依据。期刊编辑部应提升相关培训在提高编辑素质中的地位，结合编辑部的实际情况，制定培训计划[7]，把培训与编辑的晋升和任职有机地绑定在一起，使培训工作成为期刊编辑部和编辑的切实需要。

从目前我国科技期刊培训教育的现状来看，有两方面问题亟待解决。

1.1 科技期刊的编辑培训教育缺乏个性化和系统性

科技期刊编辑行业有其特殊性，案头工作多于交流，很多培训可能只是上级主管部门或相关培训机构的一纸通知或网上的信息，而且这些信息也不连续，再加上编辑部内部的安排和资源的限制，不是每个编辑都有连续的培训机会。这种时断时续的职业培训，可能对编辑的职业素养并无太大的提高，加上有些培训内容大同小异，就是为了得到相应的培训课时学分，更失去了培训的本质。因此，科技期刊编辑部和编辑应有选择地进行相对连续和对自己有启迪的培训。当前，期刊编辑培训侧重于知识介绍，主要是对当前期刊的发展形势、政策法规、编校知识理论等的论述[8]，侧重于提高期刊编辑能力的培训却很少。这些培训内容不能完全满足编辑的发展需求，不能有效地促进期刊编辑业务水平的提高。

1.2 科技期刊编辑培训过程中的专业性不够

科技期刊编辑培训人员的专业化程度有待进一步提高。由于科技期刊的独特性，科技期刊编辑接触的主要是科技论文，编辑不仅要熟识期刊编校规范，还必须了解和洞悉相关专业的进展，这样才能更好地了解论文所要表述的涵义，在编校阶段同作者沟通时，才能更好地根据作者意图优化稿件。科技期刊编辑对相关专业的熟识度，在一定程度上能帮助其赢得作者的尊重，形成自己的编辑风格，进而提高刊物质量。但现在编辑培训的内容，基本都是编校规范、编辑部先进经验或科技期刊发展中的问题及解决方案，基本不涉及专业知识，这对编辑的成长并不利。因此，应该加强对科技期刊编辑的学科专业知识培训。

2 具有专业背景的科技期刊编辑培训模式

2.1 具有专业背景的科技期刊编辑培训模式

基于我国科技期刊编辑工作的需要和科技期刊编辑职业生涯发展的阶段性特点，本文提出一种新的针对有专业背景的期刊编辑分培训模式（如图1）。根据该模式，科技期刊可以制定符合编辑自身特点与专业背景的培训计划，帮助编辑有效提升个人编辑素养[9]。

具有专业背景的期刊编辑培训模式分为培训教育积累期（实习编辑、编辑）、编辑素养培养期（编辑、副编审）和编辑素质推动期（副编审、编审）三个阶段，每个阶段的培训内容和重点不完全相同。

2.2.1 编辑培训教育积累期的培训内容

期刊编辑培训教育积累期应对编辑职业生涯初期，培训主要面向刚参加工作的实习编辑和有一定工作经验的编辑。培训内容主要包括：提升期刊编辑敏锐的政治性、高度的责任感、强烈的事业心和求真务实、乐于奉献的精神，科技期刊编辑的编辑加工技能和数字出版知识，写作和语言表达能力，研究有关出版的方针政策和法律法规，专业知识学习，网络传播理念、大数据、网站运营、微信营销、期刊群运作、数字印刷等方面的知识。从科技期刊编辑面临的新形势新任务、国家标准、业务规范、一般常识直至语法、修辞、逻辑、遣词造句、错别字、标点符号。为了让年轻编辑更好地了解期刊所属专业领域的发展，培训教育应结合编辑自身的专业特点，开设针对编辑职业发展的专业概览或专业导航课程，为其今后的职业发展奠定扎实的基础。

其实，科技期刊编辑培训主管部门可以根据各期刊涉及专业对科技期刊进行学科分类，定期邀请相关领域的专家对编辑进行相关专业知识普及。专家的培训讲座不需要专深，应侧重于让编辑了解本领域的研究热点，使编辑在接触相关稿件时能心中有数。以《武汉大学学报（信息科学版）》为例，论文主要涉及测绘领域，如大地测量、地理信息系统（GIS）、全球定位系统（GPS）、遥感（RS）、图像处理、国土资源与土地利用规划等专业方面的论文。因此，编辑部在选择编辑时充分考虑了论文所涉专业的分散性，英语、大地测量、地理信息系统、城镇建设等支柱专业的编辑各招了一名。事后证明，这个选择是正确的，编辑可以很好地负责自己所属专业的稿件，并与其他编辑交流心得。随着时间的推移和自身专业学习的积累，再加上编辑部定期邀请测绘专业的专家与编辑座谈，邀请审稿专家与编辑交流沟通，以及编辑攻读学位进一步深造等，现在《武汉大学学报（信息科学版）》编辑基本熟知测绘领域的前沿动态和校内各重大项目组的研究情况和进展，这在一定程度上保证了期刊的稿件数量和质量，也使期刊本身的质量有较大提升。

编辑职业素质培育期的培训主要面向副编审和编辑，强调编辑学研究能力和编辑职业素养的提升。这一阶段的培训教育包括：协助主编开展工作，做好编委会沟通和联络工作，加强各编委重点稿件约稿和审稿工作，提升期刊文章的学术水平。在杂志社总体要求和授权下，负责编辑部运营管理工作，负责期刊学术影响力提升工作，特别是要提升在同类期刊中的相对位置；做好编辑团队建设工作，带领编辑团队，策划本学科领域重点和热点专题文章，提高期刊文章学术质量；负责对学术文章初审、出版质量把关工作，完成年度出版任务；配合杂志社领导，做好国际交流等工作；营销推广力的培养；编辑自身专业的深造。

这一阶段是编辑素养提升的重要时期。培训应结合社会需求，构建供需联动的内容体系。同时根据编辑的特点和新媒体对编辑的影响，及时而适当地调整培训课程，使其更加适应编辑的需求，紧跟时展步伐[10]。要拓展编辑学理论培训，实现实践与理论的结合，提升编辑的实践能力。

编辑素养推动期的培训主要面向副编审和编审。这一时期的职业培训包括：加强各编委重点稿件约稿和审稿工作，提升期刊文章的学术水平；负责编辑部运营管理工作，负责期刊学术影响力提升工作；做好编辑团队建设工作，提高期刊文章学术质量；负责对学术文章终审、出版质量把关工作；全面解读国内和国外主要期刊的评价体系，运用新思路、新方法提升期刊品质及内涵，拓展期刊生存发展空间，促进期刊向品质化、专业化、数字化、集团化、网络化、国际化模式转变[11-12]。

这一阶段培训教育侧重于对国家期刊政策法规、期刊发展策略、期刊编辑部发展方向等的共同探讨。在新媒体环境下，学术期刊的数字化转型是不可阻挡的潮流，编辑应深入思考学术期刊发展面临的形势和任务，分析国内外先进期刊的学术质量和学术影响力、数字出版与经营、办刊模式与机制、办刊能力与发展趋势等，学习其先进的办刊理念和成功实践。并能与期刊所属领域的专家和学者实时互动，在提升自己专业水平的同时，及时把握期刊论文未来的热点和研究重点。科技期刊要积极应对数字化的挑战，通过加快期刊出版和传播的数字化、国际化步伐，全面提升期刊的学术水平和核心竞争力[13]。

3 结 语

针对目前我国科技期刊编辑培训教育个性化、专业性、系统性缺失的问题，本文结合科技期刊编辑的专业背景特点，构建了符合编辑职业生涯不同阶段需求的培训模式。在新媒体迅猛发展的背景下，培训教育应成为编辑工作的重要内容。对编辑进行职业培训指导，不仅有助于编辑提高业务技能和编辑素养，更重要的是引导编辑根据个人的兴趣、爱好，把自身素质的提升与期刊发展紧密结合起来。

注 释

[1]接雅俐，郭立锦.学报编辑培养策略研究：明确职业定位，提升专业发展[J].中国科技期刊研究，2011，22（6）：956-958

[2]国荣，胡爱玲，邱芬，等.新时期高校学术期刊青年编辑的职业定位与素质培养[J].中国科技期刊研究，2009，20（3）：548-550

[3]郑丽娥.浅谈科技期刊技术编辑的素质[J].中国科技期刊研究，2010，21（6）：878-879

[4]章燕.医学编辑加强自身修养的几点思考[J].编辑学报，2012，24（S1）：91-92

[5]郭长寿.观看体育赛事是体育科技期刊编辑提高业务水平的战略路径[J].中国科技期刊研究，2012，23（1）：150-152

[6]蒋永华.回归杂家：就“学报编辑学者化”与杨焕章先生商榷[J].学术界，2015（5）：146-155

[7]杨恬.高校学报编辑的内涵与外延探析[J].云南师范大学学报（自然科学版），2006，26（6）：67-71

[8][11]游俊，胡小洋.“编辑学者化”的实质及现实可行性分析[J].中国科技期刊研究，2011，22（3）：340-343

[9]陈卉.新媒体环境下学术期刊的转型：全国期刊编辑业务培训综述[J].新闻前哨，2013（9）：23-24

[10][12]朱平.论科技期刊人力资源的开发与管理[J].编辑学报，2005，17（4）：286-288