电焊实训总结

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电焊实训总结范文第1篇

关键词： 高职教育 热加工 实训教学 多媒体教学

随着沿海地区的用工紧缺，高职教育因其实用性受到学生、家长和用人单位欢迎。学生的职业技能主要是通过实训培养的，实训不同于传统的课堂教学和实验等环节，最大特点是学生边学边练边提高。我院本着崇尚实践的校训，把实践教学环节作为教改突破口，积极探索工学结合人才实践能力的培养模式。在这一思想的指导下，我们在热加工实训教学中采用多媒体教学与现场教学结合等手段，引导学生去学习、思考、训练，发现和解决问题，大大缩短了从理论到实践的物化期。

多媒体可产生优良的视听效果。对实训教学过程实行立体化设计，可以改进以往教学过程设计的“讲解、示范、模仿、练习、指导作业”五步实训教学结构，可以使一些新技术，或比较危险的、因为环保问题而不能够实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动、形象地显示出来，把讲解、示范融合起来，大大加深学生对不同种类热加工过程的理解。

一、结合热加工实训特点，制作多媒体课件

热加工实训是我院机械、机电、汽车及相关专业学生必修的技能实训课，它的教学目标是使学生在教师的指导下能进行零件毛坯的造型与浇铸，电弧电焊、氩弧焊，以及了解常见零件的热处理过程。通过学习，学生能正确和安全地使用各种专业设备，对热加工过程中常用设备故障，能够准确诊断和排除。然而绝大多数高职学生以前并没有接触过中频炉、电焊机等这类机电设备，对于与这类机电设备相关专业方面的知识也仅仅是停留在理论课介绍的抽象概念上，而枯燥的理论，学生常常不感兴趣。实训指导老师既要传授基本的相关专业知识，又要示范讲解，指导具体的操作全过程。针对这些特点，我们以调动学生操作兴趣为目标，在制作多媒体课件教材时从以下几个方面考虑。

1．如何引导学生将抽象的理论知识与具体的实物器件相结合，熟悉焊接常用的设备、工具，懂得焊接规律和技术要求。

2．如何让学生清楚、直观地了解焊接、铸造的工艺规范和安全技术要求。

3．如何指导学生创造性地运用掌握的知识和技能去解决在现实中遇到的问题，并启发学生寻找相应的制作方法，提高动手能力与运用所学知识的能力。

4．如何将一些最新技术、或因危险的、或不环保而不可以实施现场教学的、平时因技术保密而无法实现或无法观察到的热加工过程生动展示出来。

5．如何结合教学目标和大纲要求设计好讲授重点、实训重点、教学提问。

带着这些问题，我们经过深入思考，参考各方资料，广泛收集热加工方面的多媒体素材，精心制作了多媒体课件。

二、合理选择多媒体教学方式

手工电弧电焊第一个实训项目课题是电焊机及相关工具、安全防护用具的使用介绍，此环节选用了PowerPoint制作课件，在讲解每件工具前先让学生看该工具型号的实物图片，这样，在教学中将现实中的各种工具的零部件时用生动的画面形象直观地表述出来，加深了学生的印象，节省了学生理解的时间。在讲解焊接件的坡口形式和焊接件的对接方式时用动画制作课件，将焊接件的整个动作过程以动画的形式表现出来，这样一目了然，并在演示中辅以必要的讲解，学生就容易理解与记忆，进而想一试身手。

在讲授具体的焊接示范（造型、熔炼铝和浇铸过程）时，我们选择播放自拍的视频短片，让学生在老师的现场示范前首先了解该场景在焊接（铸造厂）实际生产中的部分应用场合，例如各种零件的焊接现场，安全面具、手套等护具的正确使用，焊好的零件如何正确放置。这样学生就不再是被动学习，也能真切地体会到实训的作用和意义。

在做二箱造型工艺的示范时，由于示范过程时间较长，一个班40多人按这个模式不便分成多组示范，而且这种现场教学方式有一定的局限性，不利于学生全面了解工艺规范和造型细节，因此我们拍摄了相关的视频短片与示教现场相结合，这样学生能看到规范造型全过程，同时在视频短片中对要求的重点细节作了放大处理，让每一个学生都能全方面地了解在整个造型过程中应具备的操作水平，增强了他们的专业意识，补充了现场讲解的不足之处。

三、重视学生创新能力的培养，鼓励学生学以致用

在多媒体教学过程中，教师并不是简单地操作计算机，演示多媒体课件，学生被动地接受多种信息，否则只能帮助学生获得直接感觉的形象思维，不利于培养学生自主深入思考，全方位考虑问题的能力。我们选择合适的时机让学生参与到教学中，使学生融入课堂，构建了合理的知识框架，激发了学生的创新能力。在与学生进行信息交流的过程中，课堂气氛更加活跃，极大激发了他们表现自我、展现才干和锻炼胆识的热情。

比如学生轻松掌握了焊接技术后总是想亲手制作出一些与众不同的“作品”来，我们迎合他们的这一兴趣进行引导，多准备一些零件，让他们以小组为单位，团组协作。这激发了学生的创新意识，让学生对焊接有了更切实际的训练与拓展，有利于他们更好地掌握焊接技术。

四、与生产实际相结合，制作具有热加工特色的教学课件

总理说过，解决就业问题根本靠发展，也需要通过培训提高劳动者的技能。职业教育是直接为就业服务的，应当受到全社会的重视与支持。而结合实际产品的生产是提高劳动者技能的捷径。我们将生产实际的内容与课程内容整合，把实训教学与生产实际结合起来，实训教学严格按照生产实际的标准来组织实施。我们把部门生产上的一些焊接件让学生按图纸要求完成，合格后学生非常兴奋，有的还帮着焊修篮球架。学生在学校期间就能掌握实际工作需要技能，积累初步工作经验，提高就业能力，增强就业竞争力。

五、应知部分的拓展

目前我们所选的热加工课题的零件加工精度不高，手工电弧焊没有自动化焊接的精度稳定，更没有激光焊接精准，而手工造型的铸件的质量远没有压力铸造和石腊铸造质量好。一些高能耗，对周围环境有影响的设备，我们没有选为教学的课题，但目前许多企业仍在使用，我们就拍成视频短片，并对其中的设备使用方法进行介绍，让学生能触类旁通。

经过几学年近万名学生的学习与反馈，我们不断总结与改进，根据不同专业、不同特点的学生群体又细化了相关的教学内容，并把现实生活中的一些典型事例充实到教案中，让学生知识常学常新，使有限的资源发挥了更大的作用，课堂气氛活跃，学生得益，收到了很好的教学效果。

参考文献：

电焊实训总结范文第2篇

【关键词】中职 技能竞赛 训练方法

【正文】从少数专业的少数项目到多专业多项目覆盖，从简单的操作到作品设计创作，从地域赛事到全国大赛，中职技能竞赛正逐步走向规范、走向成熟，技能竞赛的难度、竞争压力也越来越大。为了适应大赛要求争取优异的大赛成绩，更好的实现中职学校人才培养目标，笔者所在的学校对技能竞赛项目的训练方法进行了一些探索。

一、梯队建设是基础

1、设置训练项目

兴趣小组地设置由专业部申报教务科统一规划。电子装配、单片机、维修电工、普车、普钳、数控、数铣、电焊、动漫制作、网站设计、网络搭建、服装设计、服装制作、临床护理、儿童护理等项目小组的设立，覆盖了我校机电、计算机、服装、护理所有专业。

2、组建项目小组

一是对新生进行专业认知教育，让学生对自己的专业知识、专业技能以及就业方向有一个充分的认识，然后动员学生根据自己的兴趣爱好和专业发展方向申报项目小组。二是动员专任课教师根据自己的专业能力申报辅导科目。细致的思想工作和得力的奖励措施保证了师生参与率达到百分之九十以上。

3、训练内容及措施

训练内容分两部分：一部分是满足技能操作所需的专业基础理论，一部分是基本的操作规程、步骤、方法。训练采取分组进行和集中培训两种形式，集中培训由指导老师带领学生完成，分组训练在指导老师的指导下以老带新完成；训练由学校提供机器设备，耗材由联合办学单位和家长委员会共同承办；训练通过进厂见习和作品回报展出加以丰富、通过学校技能节得以推进。

二、人才选拔是关键

1、参赛队员的选拔

项目小组的活动为参赛队员的选拔奠定了良好的基础。在选拔参赛队员时主要考察以下四个方面的能力：理论基础好、动手能力强；思维敏捷、创新能力强；治学严谨、协作精神强；心理素质过硬、竞争意识强。当然对于不同的竞赛项目来说选拔考察的重点也不能完全相同要加以注意。比如在去年数控项目类的竞赛队员选拔时李凌云同学就是因为治学严谨的态度获选并在宜昌市一举夺魁；再比如在今年网站设计团体项目中夺魁的秦萍、李明洋同学因为创新能力和协作精神获选。

2、指导教师的选拔

指导教师的选拔将直接影响到大赛成绩，一是老师的节奏、心态会影响队员的节奏和心态；二是老师的技能水平的高低直接决定队员的技能水平。因此指导教师的选拔主要考察一下四个方面的意识：一是责任意识，二是钻研意识，三是奉献意识，四是目标意识。

三、集训工作是重点

1、领导要重视

领导的重视程度将直接影响技能大赛集训的效果。在实训场地安排、实训设备购置和实训材料保障学校必须给予足够的支持；选手地鼓劲加油、训练方法地点拔、训练地布署、训练中所遇到的问题地解决，需要各科室的协调和领导的支持。我校的具体做法是：成立工作专班、领导亲自蹲点项目组；各科室、专业部分工负责。这样上下一心、齐抓共管，技能集训才能收到预期的目的。

2、计划要周密

集训计划是训练的总纲，要想保证训练的科学性和高效性必须制订详实的训练计划。计划地制订首先要透彻理解竞赛大纲和准确把握试题难度，其次要抓住重点科学的分解竞赛内容及流程；计划地制订要有层次感，由易到难逐步推进；计划地制订还要有阶段性，不同阶段训练的重点也会不同。（一）、训练的初期要在知识的巩固提高、方法的掌握、操作的规范性上做文章；（二）、训练的中期却要注意在操作的细节、训练的强度、加大难度上下功夫；（三）、训练的后期在保证训练强度的同时要加强赛前的心理辅导和竞技状态的调整。

3、训练要扎实

训练的扎实程度直接决定着训练的效果，而训练的落实要从以下三个方面进行考核：一是日训练小节，分学生自我总结和老师评价，主要是总结经验、教训以及改进措施；二是阶段作品汇报，分理论测试和技能操作两部分，主要为了查缺补漏、强化提高；三是模拟竞赛，严格按照竞赛流程进行，主要为了熟悉过程、调整心理、最后冲刺。

4、科学训练。

科学的训练方法有利于提高训练效率加快集训进程。（一）研究竞赛方案，制定科学合理的训练方案。（二）外聘行业专家。普车项目聘请机械厂的杨永新等专家参与指导训练。（三）外出训练提高训练效率。电焊项目到博创机械训练，学习训练方法和技巧，短时间内提高了训练成绩；组织各项目组到赛场熟悉场地和器材，增强了选手的自信心。（四）创新方法。随着各地的训练成绩的不断上升，在训练方法上寻求突破成为取得好成绩的关键，网站设计项目在训练方法上不断创新，自己探索一套训练方法，取得了较好的训练效果。

四、 存在问题：

1.学生的整体水平不高，虽然层层选拔，但学生后劲不足，难于有成绩的突破。

2.教师的水平成为提高技能成绩的瓶颈，虽然教师都很努力，但离取得一等奖的水平有差距。

3.专家引领不够，还要聘请一些具有技能赛指导经验的专家来校培训指导。

4.配套技能大赛的实训设备不够，虽然学校已添置了设备，但对照省技能大赛要求仍然有差距。

5.教师的积极性有待提高，学校在制度层面及相关政策还需要更明确，教师有观望、畏惧心理。

电焊实训总结范文第3篇

【关键词】专业；教学模式；创新；实践

我省有多所中职学校开设该专业，但近年来，特别是公办职业学校所开设的制冷和空调设备运行与维修专业招生人数却逐年萎缩，甚至有部分学校已停止了本专业的招生。其原因有中职招生整体下滑的因素，有学生和家长对专业不了解的因素，但主要原因是按照传统的模式培养的学生尚不能被社会和企业所认可。因此，改革传统的专业教学模式，培养真正的高素质技能型人才，是本专业发展的当务之急。

1教学模式改革实践

教学模式是在一定教育思想指导下, 编制教学计划、确定教学结构体系和达到既定教育目标的基本框架。教学模式的选择和建设, 不仅决定着教学质量和教学目标的实现, 而且决定着人才的培养质量和人才培养目标的实现。

1.1根据能力培养需求设置教学模块

职业学校应根据企业的用人需求和社会的发展趋势，设置符合学生职业能力要求的教学模块，创新学生的培养模式。

根据本专业多年来对学生的跟踪回访，以及与用人单位的沟通了解，总结学生应具备的职业能力有如下几点：①具有安全生产、节能环保等意识，能严格遵守操作规程；②能运用机械、电工、电子知识识读制冷与空调设备相关的图纸和技术资料；③掌握热工与传热、制冷原理与工艺、制冷压缩机、制冷与空调自动化等知识在制冷与空调设备中的应用；④掌握制冷和空调设备的结构与工作原理，并能在实际工作中应用；⑤掌握制冷和空调设备常用测试仪器和维修工具的使用方法；⑥能安装、调试、操作、管理、维修冷库等制冷设备；⑦能安装、调试、操作、管理、维修中央空调系统。

同时，在设置教学模块时，应适应社会岗位的准入制度，培养“双证型”人才。目前，本专业适应中职学生的职业资格证书有制冷工、中央空调系统操作员、空调器装配工等，其它适合的工种有电工、电子设备维修工等。综合考虑职业能力因素和职业资格因素，本专业教学模块设置如表1所示。

1.2以提高职业能力为目标创新教学方法

在中职的教学中，教师要能够根据教学目标、教学内容、教学手段、教学环境和教学材料，以及针对学生的心理特点、个性差异和发展的需要，同时还要综合考虑社会经济发展对人才的需求，合理而准确的选择和设计利于学生知识掌握和能力提高的教学方法。

本专业在开展模块教学时，不但穿插了相关的专业基础知识课程，并打破了传统的学时分配方法，对专业课程按照不同的工作情境安排学时，保证学生学习的连贯性。如在小型制冷空调设备模块中，对冰箱空调器的教学按照不同的教学情境分配课时，如表2所示。

1.3创新实习实训教学模式

本专业以“学以致用、工学结合”为实习教学指导思想，以企业岗位技能要求为，聘请企业技术人员对实习实训内容进行指导。并将实习实训分为3个阶段开展。

第一阶段，按照基础能力模块对本专业基础能力的要求，在校内开展机加工车间开展实习实训，要求学生掌握钳工、电焊、气焊、电工、电子等基本技能。在实习实训过程中，按照项目教学的方法对学生提出具体的要求，如制作锤子、充电器等，提高学生的学习兴趣，增强学习效果，并根据产品质量对学生进行考核。

第二阶段，根据小型制冷空调设备模块的要求，在校内制冷维修实训室开展实训，要求学生掌握家用空调器、冰箱的充氟、保养、更换压缩机等故障排除方法和家用空调器的安装、移机等专业技能，并在实训结束后开展技能竞赛，巩固学习效果。

第三阶段，因岗位需求原因，根据冷库模块和中央空调模块的要求，将两部分的实习实训同步进行，采取校外实习的方法，主要是联系学校附近的写字楼、宾馆、大型超市和有冷库的企业等，采取“跟班实习、轮岗学习”的方法，将学生分组安排到各个实习岗位，跟随企业员工进行实习，每个岗位实习时间基本为2～3天，而后调整各组岗位，使学生能够在不同的中央空调和冷库车间进行实习，使学生能够全面的掌握专业知识和技能。

2 结论

本专业创新的教学模式，取得了良好的成效，能够为同类专业所借鉴，但在具体操作时，仍应注意不同的生源结构和不同的实习实训场地和基地。

参考文献：

[1]陈冬华.高职教学模式探讨[J]. 四川工程职业技术学院学报,2006，9：29-31

电焊实训总结范文第4篇

关键词：电气设计；用电负荷；照明；防雷接地

一．引 言

近年来，随着我国经济的迅速发展，科技水平的不断提高，“科教兴国”的观念已经深入民心；政府对教育的投入不断提高，使得人们受教育权利得到更大的满足，学校的办学条件越来越好，各种类型的专业学校陆续兴建起来。本文结合某教学楼实训中心的电气设计实践过程,对学校建筑电气设计中要考虑的主要问题和解决办法进行了总结，以供同仁参考。

二. 工程概况

该工程位于广东省某职业中学校区内的实训中心，主要提供学生进行职业技能的实践训练和学习。本建筑占地约3770平方米，建筑面积约14000平方米，为地上四层钢筋混凝土框架结构建筑，层高4.5米，建筑总高度18米。首层主要为汽修实训室，（重型机械）数控实训室，家用电器实验室，电力拖动实验室和变配电房；二层主要为钳工实训室，制冷实训室，汽车空调实验室，中央空调实验室，电子电工实训室等；三层主要为金工实训室，模工实训室，机械原理实验室，机械作图室，电工考核室，电工技能室；四层为车工实训室，气焊实训室，变压器实验室，PLC实验室，财务软件实训室，ERP软件制作室，物流软件制作室，ERP沙盘实验室等。

三. 供配电设计

（1）用电负荷和供电电源

本建筑主要的用电设备有：照明、插座、空调以及各种实习用车床和计算机等动力设备。根据学校需要在建筑内部设10KV专用的变配电房，总的设计负荷为739千瓦，由一台800KVA干式变压器运行提供单电源供电。本建筑属多层建筑，消防负荷按照《建筑设计防火规范》GB2006-50014（2006年版）规定设置备用应急电源，其中消防负荷主要为：应急照明、疏散照明以及消防水泵，总负荷约为15千瓦，考虑采用一台常备负荷26千瓦的柴油发电机作为应急电源，其中应急照明和疏散照明应用自带的蓄电池作为其应急备用电源。消防负荷的应急电源切换均在末端设置双电源转换开关作末端切换。

（2）低压配电系统

本配电房内低压侧采用单母线运行，在适当的地方设置应急母线段，方便柴油发电机供电。本系统采用楼层分开和照明动力负荷分开的配电方式，分别设置了独立的配电系统，由此充分实现了按功能和管理方便合理的方式进行供电。各楼层的照明和动力采用放射式系统从配电房直接由电缆供电。

（3）配电间电气设计

尽管本工程为多层建筑，考虑线路的走向和管理维修安全方便，本建筑设置了电气线路专用的垂直电缆井配电间，配电间的设备安装按照《民用建筑电气设计规范》条文规定，如电缆桥架、照明箱、封闭母线槽之间净距应不小于100mm，配电间内高压、低压或应急电源的电气线路相互之间应保持大于300mm的间距，或采取隔离措施，并应有明显的标志，配电箱前应有不小于0.8米操作、维护距离。配电间内预留的洞口应逐曾层用无机防火材料封堵。

四．照明设计

（1）确定照度和选用光源

本工程用途主要是教学用，以实验教室为主，按照《照明设计标准》规定以及现阶段我国对照明水平的要求：普通教室的课桌照度为300lx，黑板垂直面照度500 lx，普通办公室的桌面照度为300lx，应急照明的照度不小于25 lx，走廊等公共休息区域照度在75~100 lx之间。教室照明考虑照度的均匀度和防止眩光的要求，选用带蝙蝠翼式的直管荧光灯具，以保证光输出的扩散性、照度均匀性和有效限制眩光的产生。其中黑板灯要选用具有向黑板方向投光的专用黑板灯具。另外机械制图室以及软件制作室的光源应选用显色性较好的三基色荧光灯管。其他机床数控室有需要的可设置局部照明。

（2）照明灯具安装

本工程实验室灯具的安装高度考虑教室内放置实验用机械的具体尺寸比较大，故暂定吸顶安装；荧光灯与门窗纵向平行布置，并与黑板垂直；黑板灯安装高度3.2米,距离黑板1.1米。应急照明主要安装在走廊、楼梯等公共区域，每间隔20米设置一处，在楼梯及主要出入口设置疏散指示灯，应急照明电源采用分散布置。室内的照明控制主要采用单灯独立控制，各自设置开关按钮，开关靠近门口，方便使用和管理。

插座的布置要考虑室内机械和用电设备的布置来设置，在电焊室和家电维修室预留适当的单/三相插座箱，以备学生实习用；插座回路按照规范规定要求设置漏电保护开关进行保护。考虑到安全性，插座的安装高度控制在1.5米。软件制作室要求预留管路沟槽及出线口，设置地面插座以供桌面计算机使用。教室办公室都设置一定数量的风扇，以满足室内通风要求。在办公室和个别实验室，如对温度要求较高的微机室，设置空调开关，以备空调设备用电。

五.消防设计

（1）消防设备及线路敷设

本工程的主要消防设备是消防水泵和应急照明，前面已经大概说明了其设置的方式和线路供电。根据《建筑设计防火规范》，应急照明连续供电时间不小于30分钟，消防水泵的启动时间在1min内。一般线路的配线采用聚氯乙烯绝缘铜芯电线，消防线路的配线则应采用阻燃型或耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电线电缆；本工程消防线路的备用电源均采用耐火型聚氯乙烯绝缘铜芯电缆。凡消防负荷设备线路穿金属管或金属线槽敷设，且管槽均涂防火涂料。

（2）火灾报警系统

本工程设置消防手动破玻按钮系统，由校内值班室监控，室内各消防栓处设置破玻按钮，发生火警时能及时报警和启动消防设备灭火。

六. 防雷接地

本建筑防雷按二类防雷建筑进行设置，这样设置主要考虑学校是人员密集和容易造成混乱和事故的场所，要特殊照顾。按照《防雷设计规范》要求，屋顶设置明敷避雷带加避雷短针，接地引下线利用结构柱柱内的两根对角钢筋；接地极则利用基础的钢筋网；接地系统为TN-S系统，采用共用接地系统形式，利用土基、桩基及地下钢筋网做联合接地体，接地电阻不大于1欧。另外建筑内的各种金属设施均需要做总等电位联结。在配电房变压器低压进线处、配电间的层配电箱和微机室配电小箱内应分别设置一、二、三级浪涌保护器。对软件制作室等微机教室还要进行防静电处理。

七. 小 结

建筑电气设计，最终是要给使用者一个安全、方便、经济、可靠的用电方案，学校面向的是学生、教师和家长，在设计的过程中始终要遵照国家的有关技术规范和绕着满足他们的需求来进行，从整体出发，深入各个系统，力求设计达到合理和完整。

参考文献

[1]《建筑设计防火规范》GB50016-2006.

电焊实训总结范文第5篇

一、车身修复专业课程的教学现状

汽车车身修复课程是一门实践性很强的课程，必须以实训操作和指导为基础，需要大量的实训设备和耗材。虽然现在多采取理实一体化教学模式，但如果一个班级学生人数较多，考虑到汽车车身修复课程教学的特殊性，从根本上仍然脱离不开教师按部就班地教、学生机械被动地学这一老路，不能做到有针对性的指导。大多数学生毕业后对本专业技能只知其大概，而不知具体该怎么做，面对某一工作任务时，学生往往一脸茫然，不能实际进行操作，或者做的效果不好，而技能细节往往是各用人单位评价员工能否胜任工作的关键标准。

例如，学生下厂实习，在更换汽车前保险杠时，没有遵守操作规程，将汽车雷达线拉断了，导致雷达损坏。按照规定，此类事故应由维修工负担修理的费用。此事例体现出学生在学校学习时针对某一任务不能很好地独立完成这一缺陷，这是在教学中应引起重视的一个问题。

基于上述事件，在教学中可采用任务驱动教学法给学生设计具体的车身修复任务，让学生在学习过程中以动手解决实际问题为目标，在学习技能的同时，将理论知识融入实践过程中，使学生具有较强的独立解决问题的能力，从而使学生毕业后能更快更好地适应工作需要。

二、车身修复专业课程任务驱动教学法的内涵

任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法，它将以传授知识为主的传统教学理念转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式教学理念，将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出解决问题方案，并动手解决问题。

任务驱动教学法最根本的特点是以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体，改变了以往教师讲、学生听，以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与、自主协作、探索创新的新型学习模式。在教学过程中，教师应把教学内容融合在任务中，发挥学生的自主学习能力，并将学生的注意力集中在整个目标任务的完成上，使学生在目标任务的驱使下，边完成任务边掌握教学内容。教师的作用是设计任务，然后讲解与任务目标相关的基本知识，在学生执行任务时，给予必要的指导，最终提高学生解决实际问题、独立完成某一任务的能力。

任务驱动法有利于激发学生的学习兴趣，学生往往对每一项具体任务具有较强的兴趣，在完成任务后获得一定的成就感，从而激发学生再次完成任务的欲望。在实际教学过程中，采用任务驱动教学法能使原本毫无学习动力的学生加入到完成任务的学习行列里来，使教学质量得到整体提高。

三、车身修复专业课程任务驱动教学的设计

教师在设计任务时，要以教学大纲为主线，了解学生的实际能力，然后根据学生的实际水平和接受程度来设计任务。首先，设计的任务要有综合性，要把学过的知识和即将要学的知识综合M去。这样学生既学到了新知识又复习了旧知识，同时还学会了综合运用知识。其次，要具有实践性，任务必须能够通过实践来完成，尽量避免出现抽象和完全理论化的任务。再次，任务要有吸引力，兴趣对学生来说是最重要的，如果学生对任务没有兴趣，那么设计的任务就是失败的。最后，任务要有创新性，教师在设计任务时要留给学生一定的创新空间，这样才能有利于学生创新意识的培养。

1.任务的制定

教师根据教学大纲的要求和教材内容制订教学计划，教学计划可以由项目和任务组成。这些项目和任务要根据车身修复的市场需求来制定，同时，注意调整教材中过时的内容并根据教学需要添加新知识。

例如，在现代轿车的制造和修理中，传统的焊接工艺由于焊接热量难以集中、变形大、焊接质量差、易氧化等缺陷，在汽车维修行业中逐渐被淘汰，而新型的合金钢、高强度钢、低合金钢的车身构件和加强筋支架及底座等的焊接，都不能用传统的电焊和气焊，而要采用气体保护焊，因此，在教学中有关电焊和气焊的内容应减少，重点放在气体保护焊和电阻点焊操作上。

2.任务的分解

当某一项较复杂的任务学生一时无法完成时，应将这一复杂任务分解成多个小任务。分解复杂任务的目的是将难题化解成小问题，然后各个击破，从而有效提高学生的实习效果。

例如，更换前保险杠，当学生还不熟悉前保险杠各部件名称、固定方式、卡扣拆装方法及拆装注意事项时，会将零件拆得七零八落，甚至造成卡扣损坏、漆面划伤等，而且学生很难全面记清楚拆装过程和方法。这时，可将大任务分解成以下多项小任务：张贴零件名称练习，拆装安全防护练习，螺钉、卡扣拆装练习，工具、零件摆放练习，部件分解、组合练习等。待学生完成了上述分项小任务训练并达到熟练程度后，再集中进行大任务更换前保险杠的训练。

3.任务的分类

在教学中，可以把任务分为基础训练型任务和实际应用型任务两大类。基础训练型任务指需要经过多次反复训练以操作熟练为目的的项目，例如，更换前保险杠任务中张贴零件名称练习，拆装安全防护练习，工具、零件摆放练习等。此类任务的目的不在于解决车身附件拆装工作中的实际问题，而是让学生熟练工具的使用方法，养成良好的安全意识、服务意识、质量意识和工作习惯，从而为完成车身附件拆装任务打下基础。实际应用型任务指实际工作中的维修任务，例如保险杠的更换、车门损伤的维修、车门锁的检修等。因教学目的不同，教师在制订教学计划时应区别对待两类任务。

四、车身修复专业课程任务驱动教学实践

1.任务提出的时机

任务项目不一定事前提出，也可以在任务进行中给学生点明，即在工作过程中引出目标任务。

以门内装饰板拆装这一项目为例，如果学生已学会了日系车型门内装饰板的拆装步骤和方法，教师可换为德系、美系车型，让学生根据已学知识自己想办法操作，在学生遇到困难无法解决时再点明任务：德系、美系车型门内装饰板的拆装。这样进行的目的是让学生事先知道任务的难易程度，激发学生处理难题的兴趣和决心。

2.相关知识的讲解

教师要把与任务相关的知识提炼汇总，融合到任务过程中给学生讲解。讲解时，尽量避免满堂灌，应观察学生对相关知识的理解和运用，引导学生的思路，并与学生的思路并行，尽可能地促使学生自己思考出解决问题的方法。学生靠自身实践获得的经验和知识更容易理解和掌握，从而更好地应用到实践中。

3.任务项目的分工

相对简单的任务项目，最好让学生自己思考独立完成。在保险杠拆装过程中，时常出现的问题是多位学生一起拆装一根保险杠，有的学生会有部分零部件没有拆装过，若让学生独立拆装，遇到从来没有拆装过的零部件就难以进行下去，所以这种几位学生共同完成一项任务的方式应尽量避免。

至于小组的团结协作能力，可在完成较大或疑难任务时培养和提高。例如，保险杠从车上取下和抬上安装时，必须有另一位同学协助配合进行。学生相互取长补短，既调动了学习的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识。

4.任务讲评和检查考核

每一项任务完成后，教师要和学生一起分析过程，总结经验，这样可以使学生加深印象，有利于经验的获得和知识的巩固。评价学生知识的掌握和应用水平，具体可分为自评（30%）、考核（70%）两部分，自评包括个人自评（10%）和小组互评（20%），考核包括形成性考核（40%）和终结性考核（30%）。形成性考核成绩主要分为：出勤情况、上课表现、分析能力、操作能力和练习任务完成情况，终结性考核主要考核与本任务相关的内容。

例如，车门附件拆装终结性考核可分为7个项目：作业前准备工作，即有无整理工具和检查车辆；安全防护工作，即作业前是否清洁双手并带干净的手套，作业后有无清洁内饰板、门玻璃、车门外表面；工具使用情况，即工具使用是否正确、合理、规范；拆卸过程，即扶手座面板及饰盖、内饰板、门锁拉锁、防水防尘保护膜、挡水条、车窗玻璃、玻璃升降器及玻璃导槽、门锁总成、外把手和锁芯拆卸方法是否正确，零件摆放是否规范；安装过程，即零件安装次序和安装方法是否正确；质量检查，即检查门锁内拉手、门锁外把手、锁芯、玻璃升降是否工作正常；操作时间及5s整理。

5.教学实践中应注意的问题

第一，教师要随时掌握学生的完成任务进度，不能完全将课堂交给学生。教师对课堂秩序的主导性不能弱化，要发挥教师引导、指导、纠正和补漏的作用。当学生遇到难题而无法将任务进行下去时，教师要及时指导、鼓励和点拨学生。

第二，对一个任务小组来说，有完成任务较好的学生也有完成任务较差的学生，不同层面的学生可以有不同的目标，学生只要努力了，自己和自己比较有了进步，教师就要及时给予肯定和评价，让每位学生都有成就感，增强学生的自信心。

第三，在整体评价中，除了关注学生掌握知识的水平和最终结果外，还应关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创新能力，以及学生获取知识的能力。即使部分学生没有很好地完成任务，但从过程看，他们能正确运用思路、技巧及方法，任务还是可以完成的。从发展的角度讲，教师对他们应予肯定的评价，评价的结果应有利于学生的特长发展，能对学生的学习起激励作用。

五、小结