初中生活学习计划

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初中生活学习计划范文第1篇

1 在日常现象中教学生学习化学

从学生所熟悉的实际生活现象出发，引发出课堂所要解决的化学问题。例如：在学习气体的溶解度时，可以通过讲解为什么一些重要的档案文件必须用碳素笔来书写的问题，进而引入碳的性质；生活中打开啤酒瓶和易拉罐时饮料会涌出的现象，来引入影响气体溶解度因素的问题；还可以从日常生活中常见的净化水的多种方法逐渐引入水的净化等化学知识。这样做以后，不仅仅把枯燥乏味的化学知识变得更加简单和生动，而且也培养了学生理论联系生活实际的学习和实践能力。针对农村中学教学的特点，可以把初中化学的学习和农村的实际生产劳动更加紧密结合起来。例如：常见的化肥和农药的性能、使用方法和保管方法，市场上出售的农药和化肥的配制浓度以及配制方法。把化学肥料的化学式和计算常用的氮、磷、钾化肥有效成分的百分比含量等这些课本化学知识与实际生活中的化学知识结合起来学习，使对化学知识的学习不再那么枯燥和乏味，同时也培养学生把理论与实际相联系的能力，使学生们更加的热爱化学。

2 选取贴近生活的教学素材

将实际生活因素融入到初中化学教学活动中，就会使学生非常清晰地意识到他们所要学习的化学知识是和他们的生活密切相关的。例如，在讲解酸碱度时，很多教师是分组让学生测试硫酸溶液、盐酸溶液和氢氧化钠溶液的pH值，这时学生就可能会感到化学毫无意思，相反，如果在实验中让学生测试唾液、学生收集的工厂废水、果汁、洁厕灵等生活常见的材料，学生很可能会兴趣浓厚，因为那些东西都是实实在在的，而且课本上根本没有提到，测出来的结果完全是学生们自己的功劳，他们会很有成就感。在讲解“酸和碱”这一章节时，可以讲解一些生活中的小窍门。例如，碱在生活中可以用来去除油污，如炉具、洗碗等，因为在清洁剂的成分中也常常含有部分氢氧化钠。在日常生活中，经常看到人们用草木灰洗碗是同样的道理。讲解氯化钠的性质时，可以介绍食盐在生活中的一些妙用，例如，每次洗头时，可以在温水中加入一些食盐，用食盐水来洗头，可以防止头发的脱落，同时也能使你的头洗得更加干净。不小心划破皮肤时，用盐水及时处理伤口，可以防止伤口发炎和感染，盐水漱口能够健齿等等，通过对这些生活中常见的问题的了解，学生在学习时对生活现象和一些常见的物质也会产生自己的看法，进而引发学生对自己身边的事物产生强烈的好奇心和求知欲。充分调动起学生学习化学的主观能动性。

3 让学生参与生活实践，充分认识化学问题

鼓励学生在生活中积极动手实践是学生学习过程中的重要环节，也是知识理解的延伸和升华。将学生手脚束缚，只是“纸上谈兵”的教学方法绝对是不科学的。在学习中，只有让学生充分的进行实践，才可能使学生真正的明白其所学知识的有用价值。如：在讲解氢氧化钙的时候，找雪饼中的干燥剂小包让学生亲手展开实验，学生学习的积极性则会非常的高涨，课堂气氛也非常活跃，学生不但认识了氧化钙，同时还感到氢氧化钙离自己很近，并从中感觉到学习化学并不是枯燥乏味，而是十分有意义的。

4 利用所学的化学知识服务生活

化学来源于生活，同时，也应让它服务于生活。在课外生活中，我们应当联系生活中的实际情况开展力所能及的化学实验并解释社会生产与生活中的一些化学现象。如：生活中利用燃烧法鉴别化学纤维与天然纤维；自制酸碱指示剂，并对花卉土壤的酸碱性进行检测；对某些工厂排放出来的废水成分进行分析并了解它们对自然界污染情况，以及如何进行防治；自制冰箱去味剂；建筑与合成材料的性能及应用的了解；对不同种类的钢铁制品进行防锈防蚀处理。通过这些实验与调查活动，运用化学原理积极培养和提高学生的思维能力，并逐步提高分析问题与解决问题的能力。让学生亲自体验，在实践活动中能理解知识，并掌握知识。

总而言之，初中化学是一门生活的科学，在人的现实生活与未来生活中无处不存在化学。因此，化学的教学要贴近生活，找化学并运用化学知识来解决现实生活中的实际问题，让学生意识到化学来源于生活，同时又服务于生活，从而达到使学生热爱学化学和会学化学的目的。

初中生活学习计划范文第2篇

关键词：生活化；美术教学；生活化美；初中美术

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）13-064-01

教学之生活化其实就是以生活为中心，把抽象的教学内容应用到生活实际中去，同时把生活引入到课堂教学中，美术学科教学也是如此，美术生活化教学是将本身还原为生活本身进行教学，将美术学习活动与学生的生活紧密联系起来，激发学生的美术学习兴趣，培养学生感知美的能力，让学生的生活更美好。生活是美术教学的基础，美术教学不应该脱离现实生活，要让美术回归生活，我们要将美术教学与学生的自身生活经验紧密结合，我们要引导学生发现生活中的美，让学生感受美术的乐趣，进一步提升学生学习美术的学习兴趣，让学生在生活中感受美、提升美、创造美的能力。

一、 建立美术生活化教学的理念

生活化教学是以生活为中心，在具体的生动丰富的生活背景下进行抽象的学科教育，引导学生学以致用，利用生活的方法去解决教学问题，这就是所谓的“生活化教育”。在美术教学中，美术教师不应该淡化美术生活化教学心，要重视将学生的生活与美术学习联系起来，把“生活化美术教学”的理念融入到教学实践中，从而激发学生学习美术的积极性，陶冶学生的审美情操。在为了引导学生去发现生活中美的前提下，我们应该建立生活化教学的理念，让宽泛的美育思想融入学校、家庭以及社会美育活动中区，利用其综合作用，来形成美育的总体效应。

二、鼓励学生在观察中感受生活之美

大家都知道，任何艺术内容都是来自于社会生活现实，社会生活内容是一切艺术创造的源泉。殊不知，大自然中的一切事物，如树叶、石子、器皿、湖水、朝阳，甚至我们自己的手和脚等，都可以通过我们的联想而变幻出许多东西。同样，对于我们在生活中所见的每一个生动有趣的画面，比如绿浪滚滚的田野麦景、车水马龙的街道喧闹图、快乐嬉戏的操场奔跑图、蓝天上自由放飞的风筝图等。只要我们用心去发现，均具有一定的美感。因此，在平时的美术课堂教学中，我们尽量让学生全方位地接触了解五彩缤纷的生活，积极鼓励学生多写生，多观察，多总结，着力引导学生用自己的眼睛去观察世界，观察大自然中的一切事物。对于引导学生观察发现生活，需要注意的是我们不应以成人的眼光要求学生，将成人眼中观察到的事物强加到他们身上，要求他们表现出成人眼中的世界。如此才能让学生更为真实地感受自然美。

三、开展生活化的主题实践活动

美术教学的每一堂课都有一个明确主题，包括线的韵律和表情、发现黑白灰之美、充满形式美的立体构成、江南民间艺术等，通过这些主题可以提高学生的美术技能和审美能力。如果我们把教学主题更好地与现实生活紧密联系起来，那我们就能更好地激发起学生对生活的热爱。比如，我们可以设计一个“T恤设计大赛”，主题是“母亲节，让我们的母亲更加漂亮”，每人准备一件白色的棉质T恤，尺寸依母亲的体型而定，图案依母亲的气质而定，一些学生会把母亲最美丽的瞬间用画笔记录下来，一些学生会把平时羞于直接表达的对母亲的感激之情用画笔表述出来，还有一些学生会把最爱吃的水果、最喜欢的明星等用画笔描绘出来，当每位母亲在母亲节时收到这样一件礼物时，都会体会到孩子真正成长了。而对于学生而言，通过这次主题活动，不仅懂得了一些技能知识，如丙烯颜料干了以后不溶于水，可以用于T恤上作画，还懂得了如何从美观实用的角度挑选服饰等知识，更重要的是增进了与母亲之间的感情，懂得感恩才会懂得关爱身边的人，懂得热爱生活。当然，这样的主题活动可以有很多，如对我们制作的图画、卡片、工艺品进行义卖、捐赠灾区等主题活动，这些都是美术教育生活化的具体体现，可以锻炼学生的能力，增强学生对大自然、对生活的热爱和责任感，实现创造美好生活的愿望。

四、充分利用身边的生活资源优化美术教学

首先我们要鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。每个学生都有一个特定的生活群体，每天都有不同的感受与体验。我们只要引导学生们走进他们自己的生活，就一定能引导他们找到大量的素材。其次，我们应该用现代教育技术将生活画面再现在课堂上，引导学生去观察、回忆生活场景，然后鼓励学生将美好生活表现在绘画中。凡是生动的学生美术作品都是学生观察和体验生活、然后用绘画形式表现的结果。如果学生们产生了表现生活的强烈欲望，画出了表现生活的美术作品，也就产生了真正属于学生自己的绘画。最后，美术教学活动应注重课程的整体优化。我们要有意识地带领学生走向生活，发挥学校、家庭、社会三位一体教学资源的综合效益，使学生置身于社会生活大课堂之中，搞好课内与课外，学校与社会、家庭，以及美术与其它课程的整合。我们要结合生活经验让孩子们在玩中学、学中玩，美术生活化的教学应为学生们营造轻松愉悦的生活氛围，使他们从中获取丰富的知识和创作灵感。

总之，艺术源于生活并表现生活。随着新课程改革的逐步推行，美术正以它强大的生命力，崭新的姿态走进我们的校园，走进我们师生的生活，美术教育的理念应从生命教育的高度关注学生的生活体验和生命价值。因此，当前的初中美术教学应该满足学生对艺术的多元化需要，美术教育必须"生活即教育"。因此，美术教育生活化是时展与艺术发展的必然。

参考文献：

初中生活学习计划范文第3篇

一、以生活之中的成果运用激发学生学习兴趣

信息技术已经走进了人们的生产生活之中，上至国防科技、航空航天事业的发展，下到生活中的一些便捷措施，这些方面已经成为了信息技术运用的广阔天地，科技改变了我们的生活。为了提高中小学生的信息技术素养，我省从小学三年级开始就开设了信息技术课程，到了初中阶段，学生已经具有了一定的基础。但是在实践中可以发现，学生对信息技术的运用以及发展态势仍然缺乏足够深入的了解，这对于学生学习兴趣的激发有一定的制约。笔者在教学工作中注重选取和学生感知较为接近的生活化运用作为素材，既有高科技运用的成果展示，也有生活便利设施的运用展示，让学生深刻感受到“信息技术就在我们身边”。首先，笔者结合当前国人最为自豪的神舟飞船为例，向学生简要介绍了飞船控制系统、运行原理等方面内容，让学生明白信息技术是这一科学研究得以进行的前提与基础，让学生对信息技术学习的重要性有了更深层次的认识。其次，笔者列举了信息技术在生活中的一些运用成果，让学生直观地感知信息技术的作用。如生产线的自动化控制技术、微电脑技术智能电器等，这些方面的运用和学生的生活联系较为紧密，将这些形象的内容搬进课堂，可以让学生更加全面地感悟信息技术的广泛运用前景，和生活密切联系。以生活化的运用成果让学生加深对信息技术运用前景和意义的认识，可以增强学生的理解效果，也能够让信息技术课堂更加生动，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。 二、选取生活化素材作为信息技术教学的内容

初中信息技术教学中，教师需要丰富的素材作为教学内容，让教学过程更为生动。生活化的素材融入信息技术教学之中，可以拉近教学活动与学生之间的距离，也能够有效调动学生的学习兴趣，这对于教学活动的有效开展具有积极的意义。笔者在教学设计环节就注重体现生活化内容的运用，提前安排学生准备这样的素材，课堂教学环节充分融入其中，让学生带着浓厚的兴趣进行学习，有助于在学习过程中深刻掌握。例如在“图片的获取与加工”内容的教学中，教师可以将所要运用于教学活动的图片确定为学生自己的图片，这样就能够提高教学的生动效果。笔者在这一方面内容教学时，要求学生自己准备一些家庭生活方面的电子相片，如果实在没有的，就帮助学生拍摄一些数码照片作为学习所需的素材。有了这样的素材，学生在具体操作环节的学习兴趣就会得到显著提升，以自己的相片或者家庭照片为素材，进行尺寸、明暗、旋转、边框等方面的处理，经过自己的加工，一幅精美的图片就显示在大家的面前，这样的学习操作活动更能够激发学生的学习兴趣，并且对操作的过程掌握更为牢固。这样的教学方式在许多环节的教学中都可以得到充分的运用，如文本加工内容的教学中，教师可以要求学生选取自己认为最优秀的文章输入电脑，并按照指定要求进行排版练习，制作成标准格式的版本。这样的教学训练过程中，学生能够快速地掌握文本加工操作的要点，对软件的运用更为自如，同时也提高了学生的兴趣，每一位学生编排的文章整合之后，可以制作出班级优秀作文选，让信息技术教学更具趣味性。

三、结合教学内容的生活化运用方便学习生活

学以致用是初中信息技术教学的重要抓手，教师既要在教学中融入生活化的素材，更要引导学生将课堂所学内容运用到生活之中，方便自己的生活，感受到信息技术带来的便捷，体会信息技术学习的重要性。笔者要求学生主动将信息技术学习中获得的知识与技能运用到生活中，例如在学习了软件安装内容之后，学生可以在家庭电脑上进行运用软件的安装，可以下载安装一些学习软件，也可以安装娱乐软件，让电脑的功能得到增强。学生掌握了软件安装的技能之后，还可以帮助亲戚、邻居安装一些软件，充分体现了信息技术学习带来的成功喜悦。计算机杀毒等内容教学后，笔者要求学生对家庭使用的电脑定期进行杀毒，清除病毒以及木马程序，保持电脑的高效运行，这也是非常重要的内容，学生在家庭生活中得到了学以致用。另外，网络与我们的生活已经联系非常密切了，笔者指导学生与时俱进地掌握一些网络消费方面的软件，如美团、淘宝等，这些方面的运用可以极大地方便我们的生活，学生向家长推荐这些便捷的功能，对于充分发挥信息技术服务生活的功能具有积极意义。生活化的运用在初中信息技术教学中具有重要的作用，学生将课堂学习的内容运用于生活之中，既能够体现学习技能的巩固与运用，又能够方便生活，让学生在实际运用中提高对信息技术学习的积极性。教师在这一方面要加大研究的力度，努力优化信息技术教学的模式，拓展教学空间，使其更好地服务于学生的综合素质提升。

四、利用课余时间开展兴趣活动拓展教学空间

初中生活学习计划范文第4篇

【关键词】初中信息技术 生活化教学 新课程理念

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2015）27-0093-02

生活化教学在教育领域的实践证明，生活化教学不仅有助于加深学生对理论知识的理解，提高学生的知识应用意识、动手实践能力，还可能让学生充分认识到知识学习的价值和意义，从而端正学习态度，提高学习热情。尤其是对于初中信息技术课程的教学来说，在当前信息时代背景下，信息技术课程的教学内容本身与现实生活就存在着密不可分的联系，而且信息技术与学生的日常生活和学习密切相关。因此，初中信息技术课程的授课教师要树立生活化的教学理念，让更多的生活资源走进信息技术课堂，让学生感知信息技术科学的应用价值和生活服务功能，提高课堂教学效率。

一 初中信息技术课程生活化教学的设计原则

基于初中信息技术课程以技术操作为重点的学科特征，初中信息技术教师要积极转变传统以理论教学为主的教学模式，通过生活化的教学设计，更好地体现信息技术课程的教学价值和应用价值，满足学生多样化的学习需求。初中信息技术课程的生活化教学要遵循以下设计原则：

1.开放性原则

所谓开放性的设计原则，即要求教师在设计教学方案时，要打破教材的限制，对于同一问题的解决，不要一味开展标准化的教学，而是要鼓励学生通过多种信息技术手段来解决现实问题，这样不仅能够拓宽初中信息技术课程的教学内容，还能够有效培养学生的主动探究意识和创新精神。

2.价值性原则

该原则要求初中信息技术课程教师在设计生活化的教学方案时，一定要选择有价值的教学素材，这样才能在激发学生学习兴趣、集中学生课堂注意力的同时，增强生活化教学的针对性，加快学生信息化素养的养成，提高学生利用信息技术解决现实问题的能力。

3.难易适中原则

对于初中生而言，信息化素质的基础比较薄弱，对于很多抽象化、复杂化的信息技术专业知识，在理解和应用方面还存在能力上的不足，所以初中信息技术教师在设计生活化教学方案时，一定要难易适中，既不能过于简单，让学生失去探究乐趣，又不能因为难度过大而影响学生学习的自信心。

4.人本原则

人本原则就是要求生活化教学方案的制订，要坚持以学生为本，关注学生的发展，促进学生信息化素质的养成。同时，教师在教学评价环节，要多对学生进行激励性评价和过程性评价，减少一味的批评指正，尊重学生的个性化学习需求，培养学生的学习自信心等积极情感。

二 新课程理念下初中信息技术课程的生活化教学策略

1.善用学生已有的生活经验与常识

初中生对于信息技术学科知识的积累虽然不是很多，但是在实际生活中其实已经遇到了很多信息技术学科方面的知识，形成了对个别信息技术知识的感性认识，这其实已经为学生理解和学好某些信息技术知识奠定了良好的基础。对此，初中信息技术教师在讲到某些信息技术知识时，要善于引导学生利用自己已有的生活经验与常识来加深对信息技术课理论知识的理解和学习，这样可以帮助学生克服信息技术课程的学习障碍，更加深入地理解信息技术知识的应用价值，激发出学生的学习兴趣，利用信息技术主动去解决生活中的一些难题，让信息技术为自己的生活和学习服务。例如，在“计算机

系统及其工作原理”的教学中，很多同学一开始可能对计算机软件、硬件的理解和区分并不完善，但学生在现实生活中早就有该方面的生活常识和经验，所以教师可以以此为依托，开展更加深入的教学，如在计算机硬件系统教学环节，可以从学生已知的鼠标、U盘、键盘、显示器等常见硬件设备入手，延伸到CPU、内存、硬盘等计算机内部的硬件设备，这样会在第一时间消除学生对信息技术学科陌生知识的心理距离，有效集中学生的学习注意力，扫除学习障碍。

2.善于发掘生活中的信息技术教育资源

在新课程理念下，初中信息技术教学除了要充分利用教材开展教学外，还要善于发掘学生现实生活中的教学素材，只要是有利于教学和能够促进学生综合素质发展的生活教育素材都可以充实到初中信息技术课堂上来。一方面，初中信息技术教师要充分利用网络教育资源，这是因为现在的网络教育资源非常丰富，又能够实现与信息技术课程教学的有效联系，可以为学生的学习提供丰富素材和学习空间。另一方面，初中信息技术教师要结合教学内容，从学生的吃、穿、住、行、学、用、玩等生活环节出发，多搜集那些集知识性、生活性、应用性与趣味性于一体的生活化教学资源，这样可以尽快营造出生活化的教学氛围，让抽象的理论知识更加具体化，便于学生的理解与记忆。例如，在“多媒体与多媒体作品”的教学中，单纯的理论知识讲解可能会让学生觉得学习起来比较枯燥，但是如果信息技术课程教师在教学中能够积极引入生活中的视频、声频、Flas等趣味化的多媒体作品，开展通俗易懂、深入浅出的生活化教学，往往能够起到事半功倍的教学效果。

3.运用生活中的实物进行教学，加强实物的观察与操作

初中生活泼好动，思维方式比较直观、活跃，但是理性思维的发展还相对滞后，所以在信息技术课堂上，教师要多利用实物教具进行教学，这样既能帮助学生在抽象概念与客观实物之间建立起直接的联系，又能更好地集中学生的学习注意力，可谓一举多得。例如，对于CUP、内存、主板、声卡、显卡、网卡等，如果教师在课堂上只是简单地进行文字描述或图片展示，学生在下次看到实物时可能还是区分不了，教师只有多进行实物教学，并阐述各个硬件的功能和识别技巧，才能更好地集中学生的注意力，提高教学效率。

4.善于组织开展生活化的教学形式

在传统的信息技术教学形式下，由于受到应试教育和书面考试形式等传统因素的影响，教师多是机械性地向学生传授书本知识，或者脱离实际陷入“题海”教学的弊端，这样会导致信息技术教学变得枯燥乏味，很多学生甚至因此丧失了对信息技术课程的学习兴趣和热情。对此，初中信息技术教师在教学中应该有意识地组织开展生活化的教学形式，使复杂的、深奥的、抽象的、枯燥的教学内容变得简单化、通俗化、具体化、生动化，对传统的信息技术教学形式进行改革和创新，增强学生在信息技术课堂上学习的积极性和主动性，这样对信息技术教学质量的提高大有裨益。例如，在“文件的建立、复制、查找、删除”等内容的教学中，初中信息技术教师可以先引入生活中文件夹的概念，看现实生活中文件夹是怎样进行有效管理的，然后再延伸到“我的电脑”与文件夹、文件管理相关的知识，这样可以让信息技术教学更加贴近生活实际，提高学生的知识应用意识。

5.善于布置生活化的课外作业

初中信息技术教学的生活化，不应当仅仅体现在课堂教学环节中，还应当延伸到课外，让学生在现实生活中多思考、多探究，做到学以致用，让学生在更多的生活实践中加深对信息技术知识的理解和记忆。对此，初中信息技术教师在布置课外作业时，要善于结合学生的生活经验和生活实际，促进学生对信息技术知识的理解、记忆，加快学生知识运用能力的形成。例如，在“键盘操作与汉字输入”的教学中，信息技术教师仅仅让学生在课上进行学习与记忆是远远不够的，学生汉字键盘操作与汉字输入水平的提升，更多的是要依赖于现实生活中的不断练习和反复应用，所以教师可以在课外给学生安排一些打字作业，让学生在课外多进行操作技能的训练。

三 结束语

总之，生活化教学在初中信息技术课程教学中的有效应用，是新课程理念得以贯彻和落实的必然选择，也是实施素质教育和培养学生信息技术科学精神的重要途径。对此，初中信息技术教师在教学实践中，要主动贴近初中生的现实生活和多样性的学习需求，多创设生活化的信息技术教学情境，更好地激发学生的学习潜能力和培养学生的学习兴趣，加快学生信息化素质的养成与提升。

参考文献

[1]严鸣鸣.教学联系生活提升学习效果――论初中信息技术教学生活化的策略[J].文理导航（中旬），2014（6）：96

[2]仇小妹.浅析初中信息技术课程“生活化”策略[J].中小学电教（下），2014（5）：67

初中生活学习计划范文第5篇

影响初中学生自主学习能力培养的因素有很多，既有学生主动学习意识不强等主观性因素，也有学校制度和学习环境等外部因素的制约。首先，学校的教学制度和管理方式存在问题。虽然一直都在大力提倡素质教育，但是具体该如何操作、怎样做仍然没有一个比较客观的标准，大多数学校仍然以学生的学习成绩为主要的教学评价目标，所有教学工作的开展都以学生的考试为中心，学生的自主学习能力培养常被忽略。其次，教师的课堂教学方式存在很大的问题。受到传统教学模式的影响，很多初中数学教师仍然认为老师才是课堂的主体，在这样的教学理念之下，学生的主体性地位没有得到重视，学习的主动性没有得到提高。同时，由于传统的教学模式只注重学生的考试成绩，对学生学习过程的引导和学习体验缺乏一定的认识，老师只关心知识的传授，不重视学习方向的引导和自主学习能力的培养。

二、初中生数学自主学习能力培养的实施策略

1．教师要教会学生制定学习计划，运用学习策略学生能否根据自己的学习任务和学习时间形成自己的学习计划是衡量初中生数学自主学习能力的主要因素。合理的学习计划能够大幅度提高数学学习的效率，使学习有更强的目的性，及时实现学习目标。对于初中数学的学习而言，制定合理的学习计划能使课下时间得到充分合理利用，养成良好的学习习惯。同时，采用积极有效的学习策略作为学习计划的有效补充也是提高初中数学自主学习能力的有效方法。常见的学习策略有认知策略、交际策略等，不同的学习策略适用于不同的方法，有不同的学习效果，所以老师积极引导学生形成适合自身的学习策略是提高学生自主学习能力的重要途径。比如，老师可以有目的地帮助学生找到和自身相适应的学习方法，根据实际教学内容随时调整，使学生充分把握学习目标，及时巩固所学知识。

2．引导学生培养良好的学习习惯，提高自主学习的意识和能力著名的物理学家爱因斯坦就曾经说过:“学习方法决定了学习成绩。”因此，掌握有效的学习方法是提升学习效果的重要手段，学习效果好，学生学习的积极性和主动性也就相应地会提高，可见，主动性和有效的学习方法构成了自主学习能力的核心。此外，笔者还认为，良好的学习方法是学习习惯的重要组成部分，学习习惯是学习方法在实践中的反复应用和良好发展。养成良好的学习习惯不仅有利于激发学生的积极性和主动性，也有利于培养自主学习能力，使学生受益终生。

3．实施教学模式改革，打造优质的自主学习课堂课堂教学是初中数学学习的重要组成部分，提高课堂的教学质量是实施教学改革的重要目标，打造优质的自主学习课堂是提高学生自主学习能力的必然选择。老师要主动构建一个以“自主互助学习”为特点的课堂教学模式，课堂上的自主指的是学生自主式的探究和知识发现，老师在其中的作用是积极引导和认真评价。数学教学完全可以展开为课前准备阶段、课上的自主学习阶段、合作探究阶段、老师重点知识讲解阶段、巩固和检测环节和课后的延伸环节等，在每一个教学环节都要以学生主动学习作为教学计划开展的落脚点，提高学生的自主学习能力。比如，在初中数学中的面积和几何恒等式教学任务开展中，老师可以设计两个重要的数学活动。一是“比一比”环节，从学生日常生活中常见的几何图形入手，向同学们展示几何世界及其所包含的数学知识，再让学生用老师指定的图片进行拼图，使学生动脑、动手、主动学习，这样的环节设计能够培养学生探究数学的兴趣和与他人主动合作的意识。二是“练一练”环节，考查学生任写代数恒等式后能否用图形面积来验证。让学生经历自主探索、讨论、交流、应用的过程，培养学生独立思考、主动探索问题的能力。

三、结语